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摘要：隨著核心素養(yǎng)概念的不斷完善和教育信息技術(shù)水平不斷提升，初中地理教學(xué)迎來了新的變革和發(fā)展。初中地理教師培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)對構(gòu)建高效的地理課堂有著積極的促進(jìn)作用，同時，開展高效的地理知識教學(xué)能夠在很大程度上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文將論述基于核心素養(yǎng)的初中地理高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

核心素養(yǎng)的概念最早出現(xiàn)在初中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，主要包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力等四個方面。初中地理教師在開展地理知識教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意從這四個角度出發(fā)，探索適合學(xué)生成長與發(fā)展的有效策略。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)提供多元化的地理知識內(nèi)容和地理學(xué)科教學(xué)形式。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念

學(xué)生具備良好的人地協(xié)調(diào)觀念可以使他們更好地認(rèn)識和了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，使他們在學(xué)習(xí)地理知識的過程中更好地看待人類對地理環(huán)境的重要影響，學(xué)會從人地協(xié)調(diào)角度思考地理環(huán)境污染問題的解決方式，同時使他們樹立良好的環(huán)境保護(hù)觀念。為此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在地理知識教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的地理教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在感受生動、形象和直觀的素材的過程中在腦海當(dāng)中形成較為完整的地理環(huán)境意識，進(jìn)而有效提升學(xué)生對知識的掌握和把握能力，使他們能夠根據(jù)自己對地理知識的印象和了解對人類與地理之間的關(guān)系有更加深入的探究，有效促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。能夠讓學(xué)生置身于特定的地理情境之中，能夠讓學(xué)生更快速地記憶相關(guān)地理知識，從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快速地建構(gòu)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的健康理念。地理教師可以利用先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備來豐富地理情境教學(xué)，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一些生動的地理紀(jì)錄片片段等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生快速集中思維、展開想象，使學(xué)生在觀看視頻的過程中初步收集視頻信息，并發(fā)揮自身的形象理解能力在腦海當(dāng)中構(gòu)建完整的地理環(huán)境情境。同時能夠初步了解本節(jié)課所學(xué)的地理知識，使他們在學(xué)習(xí)知識的過程中將人類活動與地理環(huán)境變化緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。例如，教師在對人教版初中地理七年級上冊第三章“天氣與氣候”中的第二節(jié)“氣溫的變化與分布”進(jìn)行教學(xué)時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放有關(guān)人類活動與地理氣候氣溫變化的紀(jì)錄片視頻，以此來使學(xué)生在聯(lián)想和想象的過程中進(jìn)一步營造生動的地理教學(xué)情境，使學(xué)生能夠從視頻內(nèi)容的角度思考人類活動與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系，尤其要讓學(xué)生感受北極地區(qū)在受到全球工業(yè)排放影響以后造成的冰川融化、生物多樣性減少等問題，以及我國戈壁地區(qū)植樹造林對緩解地區(qū)高溫情況的重要意義，以此有效發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，使他們認(rèn)識到只有人與自然和諧共生、和諧相處才能營造良好的氣溫環(huán)境。

二、利用微課視頻教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生從前并沒有系統(tǒng)學(xué)過地理知識，他們的地理思維在初中階段才獲得初步發(fā)展，因此，他們在學(xué)習(xí)和掌握地理理論知識的過程中難免會遇到諸多困難。此外，初中階段的地理知識內(nèi)容涉及面較為廣泛，教師應(yīng)當(dāng)積極利用各種教育教學(xué)手段來提升學(xué)生對知識的把握能力和綜合應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的提升，使他們能夠在解決地理問題時提升自身的審題能力、信息收集能力，進(jìn)而使他們在掌握問題細(xì)節(jié)和解題方向的前提下綜合運(yùn)用自己所學(xué)過的地理知識對地理現(xiàn)象加以分析，并提出地理環(huán)境問題的有效解決措施。微課視頻是一種十分高效的教學(xué)手段，通過微課視頻教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)知識點(diǎn)拆分為一個個簡單的微小知識點(diǎn)，通過逐步攻克微小知識點(diǎn)，完成復(fù)雜知識點(diǎn)的教學(xué)工作，這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。地理教師可以利用微課視頻這一高效的知識教學(xué)資源來提升學(xué)生的綜合思維能力，使他們能夠在高效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提高自身對知識的把握能力，進(jìn)而有效完善初中階段學(xué)生的地理知識儲備，使他們在腦海當(dāng)中構(gòu)建完整的知識體系，方便學(xué)生在應(yīng)用地理知識的過程中及時調(diào)動自己的知識儲備。同時，良好的知識體系的構(gòu)建能夠有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在接觸新的地理知識和開闊知識視野的過程中將知識內(nèi)容進(jìn)行有效歸類，讓他們在解答地理問題的過程中有新的探究方向和創(chuàng)新性思路。例如，教師在對人教版初中地理七年級下冊第八章“東半球其他的國家和地區(qū)”中的第四節(jié)“澳大利亞”進(jìn)行教學(xué)時，可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)澳大利亞的地勢環(huán)境、人民生活習(xí)慣、氣溫氣候等知識，之后空出一部分教學(xué)時間應(yīng)用微課視頻展開教學(xué)，在了解澳大利亞中西部是荒無人煙的沙漠、干旱少雨且氣溫高、溫差大以及沿海地帶雨量充沛、氣候濕潤等基本特點(diǎn)的同時深切感受自然地理環(huán)境對澳大利亞地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的影響，以及草原生態(tài)對牛、羊的飼養(yǎng)以及增加當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈和人民收入的重要作用，同時，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中自主總結(jié)東半球其他的國家和地區(qū)在氣候、地勢、人文等方面的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓他們在對比不同國家和地區(qū)的地理環(huán)境的過程中提升自身的知識吸收效率，進(jìn)一步完善自身的知識體系和架構(gòu)，學(xué)會在思考地理問題的過程中充分調(diào)動自己的知識儲備，有效發(fā)展自身的綜合思維能力。

三、加強(qiáng)模塊知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

初中地理教師可以在模塊知識教學(xué)過程中應(yīng)用提問教學(xué)方式、互問互答教學(xué)方式等來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)某一區(qū)域的地勢特征、氣候特征等相關(guān)知識對當(dāng)?shù)厝嗣竦娜粘Ｉ盍?xí)慣和可能出現(xiàn)的環(huán)境問題、自然災(zāi)害等進(jìn)行合理猜想和推斷，以此有效提升學(xué)生的聯(lián)想能力和知識應(yīng)用能力，同時使他們在解決區(qū)域地理知識問題的過程中可以綜合考慮多種因素和問題并加以合理解決。教師在利用提問教學(xué)和談話法的過程中，需要給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間和思考空間，保證他們能夠在學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識的過程中養(yǎng)成良好的宏觀思考習(xí)慣，學(xué)會站在區(qū)域整體地理環(huán)境發(fā)展特征的角度上對其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知。同時，地理教師要注意在提問教學(xué)過程中落實(shí)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)性原則，保證學(xué)生在思考過程可以全面發(fā)揮自身的探究能力和發(fā)散思維能力，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們學(xué)會站在不同角度思考地理問題的探究方向。教師還要注意在開展模塊知識教學(xué)時充分尊重學(xué)生的自尊心和自信心，使他們能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵之下敢于表達(dá)自己的個性理解和猜想，以此有效增加地理課堂中的生成性資源，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多方面地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在對人教版初中地理七年級下冊中第九章“西半球的國家”的第一節(jié)“美國”進(jìn)行教學(xué)時，可以在模塊知識教學(xué)過程中開展實(shí)際問題訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生探究“美國可能出現(xiàn)哪些環(huán)境問題和自然災(zāi)害？”這一問題來發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，使他們能夠結(jié)合西半球國家的地勢特征、降雨特征和氣溫特征等對美國這一國家的實(shí)際地理情況進(jìn)行綜合分析，并以此來總結(jié)美國中部地區(qū)長期遭受龍卷風(fēng)的侵?jǐn)_、東部經(jīng)常出現(xiàn)臺風(fēng)登陸以及環(huán)太平洋一線經(jīng)常地震的原因，讓學(xué)生在合理的猜想和聯(lián)想的過程中不斷發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力，對美國區(qū)域知識有更加深刻的印象，進(jìn)一步發(fā)展他們的區(qū)域認(rèn)知能力。

四、注重結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力

由于地理學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致許多地理知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際都聯(lián)系的十分密切。初中地理教師還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗將課內(nèi)地理知識與課外的地理生活技能有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，構(gòu)建高效地理課堂。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己在旅游經(jīng)歷中的所見所聞和對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的看法來開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠利用課上所學(xué)的專業(yè)地理名詞和理論知識解釋自己生活中觀察到的氣溫變化情景、降雨情景以及山川、湖泊、盆地等地理環(huán)境，以此來促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中進(jìn)一步發(fā)展他們的地理思維能力，使他們學(xué)會從地理學(xué)科的角度分析生活中的地理現(xiàn)象和地理問題。同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際綜合應(yīng)用地理知識可以使他們對目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾問題有更加深入的了解，以此來讓學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用地理知識提出有效的解決地理問題方法，進(jìn)一步完善和提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力素養(yǎng)。在進(jìn)行地理知識教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以適當(dāng)?shù)匾蒙钪械陌咐?，幫助學(xué)生明確生活與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師在對人教版初中地理八年級上冊中第三章“中國的自然資源”的第二節(jié)“土地資源”進(jìn)行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握我國的土地資源應(yīng)用情況，包括森林覆蓋面積、農(nóng)耕土地面積、城市發(fā)展規(guī)劃面積等知識內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展他們的地理實(shí)踐應(yīng)用能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己在生活中的所見所聞來進(jìn)一步探究樓房、馬路、公共設(shè)施等建筑的發(fā)展對我國土地資源的影響，使他們學(xué)會從土地資源應(yīng)用造成的不利影響和有利影響兩個方面對課上學(xué)習(xí)到的地理理論知識加以實(shí)際應(yīng)用，并學(xué)會從促進(jìn)資源可持續(xù)發(fā)展的角度提出土地資源問題的有效解決方法。

五、優(yōu)化地理圖片教學(xué)，提高地理知識的滲透效率

只有當(dāng)學(xué)生具備完善的地理知識儲備，教師才能夠有效發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建高效的地理課堂。為此，地理教師應(yīng)當(dāng)積極探索提升地理知識滲透效率的有效教學(xué)方式，保證在開展實(shí)際應(yīng)用教學(xué)、綜合應(yīng)用教學(xué)、拓展教學(xué)等環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠充分調(diào)動學(xué)生自己的知識儲備，發(fā)展學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力。教師可以通過地理圖片教學(xué)來豐富學(xué)生對地理理論知識的印象，利用投影設(shè)備吸引學(xué)生觀看和了解與教材內(nèi)容中不同的地理圖片，使學(xué)生在收集圖片信息的過程中豐富自身對某一地區(qū)的環(huán)境問題、地理特征的認(rèn)識，同時，讓他們在觀看圖片的過程中對保護(hù)環(huán)境、發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)有更加清醒的認(rèn)知，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)觀念，使他們學(xué)會從促進(jìn)地理環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的角度對圖片中的信息進(jìn)行綜合分析。地理教材當(dāng)中往往也會穿插著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，老師在查找圖片的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)參考課本當(dāng)中的圖片，為學(xué)生補(bǔ)充講解。由于課本的篇幅限制，課本當(dāng)中的許多圖片都是十分單一，并且片面的，因此老師可以充分利用圖片教學(xué)來幫助學(xué)生完善課本當(dāng)中沒有體現(xiàn)出來的相關(guān)地理知識。此外，教師還可以利用校園周圍環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的知識實(shí)踐應(yīng)用能力，使他們學(xué)會在提升自身地理思維能力的前提下對生活中常見的地理現(xiàn)象加以解釋，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用素養(yǎng)，從而有效構(gòu)建高效的地理教學(xué)課堂。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中地理高效課堂的構(gòu)建是促進(jìn)地理學(xué)科教育改革的必經(jīng)之路，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生各個方面的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在豐富學(xué)生知識儲備的同時引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活實(shí)踐將知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，促使他們在學(xué)習(xí)知識和實(shí)踐的過程中獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會認(rèn)清人與自然、環(huán)境發(fā)展與人類生存的重要關(guān)系。通過有效的初中地理教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識之余，養(yǎng)成良好的協(xié)調(diào)發(fā)展意識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯以及社會發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳雪玲 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市師范附屬學(xué)校