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摘要：初中英語教師在日常教學中如果注重學生學習能力的培養，那么對于學生綜合成長有十分重要的意義。在實踐中要想更好地培養學生的自主學習能力，就需要充分把握自主學習的內涵及特征，了解英語教學中培養學生自主學習能力的意義，并且要對影響學生自主學習能力發展的因素進行剖析，在此基礎上提出契合學生實際的自主學習能力培養策略，以此為初中生的良好發展奠定基礎。

關鍵詞：初中英語；自主學習；互動學習

自主學習是新課程標準對初中生提出的要求，學生需要在教師指引下，結合學習目標，自主確立學習方法，自我監控學習活動，自主獲取知識，并實現對自身現有知識體系的完善補充。自主學習能力強調以學生為主體，讓學生能在獨立學習中合理地尋找學習機會，并且可以實現課內外學習活動的良好銜接，從而實現學習目標［1］。在初中英語教學中，做好學生自主學習能力培養工作可以在很大程度上提高學生的英語學習自覺性，增強學生英語學習自信心，對于學生英語學習效率提高都有良好幫助。

一、自主學習的內涵及特征

自主學習是學生在教師的指引下，根據自身的實際情況確立學習目標并制定相應的學習計劃，從而實現針對性的學習，同時在學習過程中也需要做到自我監督、自我評價，最終達到掌握知識的目的［2］。自主學習是相較于傳統被動學習而提出的，其關注點在于學生本身的學習自發性、內在性，強調學生能根據自身的發展需求來調整學習方案，實現綜合發展。自主學習的特征主要體現在以下這幾點。

1.學習主動性。自主學習與以往的被動學習相比較，最大的特征就是學習主動性。自主學習的根本點在于學生在學習過程中的主動性，學生要發揮出自身在學習中的主體作用，成為學習行為的先決因素，就要高度參與，并且在此過程中不斷規劃、思考、探索，創造性地解決問題，從而達到學習目的。

2.學習獨立性。一般情況下自主學習需要學生獨立完成學習活動，雖然在此過程中有教師的支撐、引導，但是學生依舊要學會獨立思考問題、解決問題。學生的知識學習不能依靠教師，而需要自己獨立選擇，自我監督完成學習活動。

3.學習有效性。自主學習的內在驅動力在學生本身，學習方法、學習環境則是外因，內在驅動力會對外因起到推動作用。自主學習的關鍵是教師通過激發學生的內在驅動力，讓學生對學習產生興趣，增強學生的學習責任感，并且能主動地參與到學習中。自主學習強調的是有效、高效，其產生的作用也是持續的，能保證學生最佳學習效果。

二、強化學生英語自主學習能力的意義

初中英語教師在日常教學中，如果注重學生自主學習能力的培養，就可以讓學生真正地做到從自身發展需求出發，實現針對性學習。自主學習體現出了學生在課堂學習的主體地位，更容易讓學生端正自身的態度，激活學生的學習自覺性，這對于學生今后成長十分有利［3］。新時期下，隨著國際形勢的改變，英語這門語言的重要性也越發突出，英語學科是初中教育中很關鍵的課程，學生英語學習情況將會直接影響到其今后的升學、發展，學好英語知識將會為學生今后的成長提供良好助力。初中英語涉及的知識相對比較零碎，學生既要掌握基本的詞匯、語法等知識，也需要學會英語寫作，同時還要做到熟練地用英語進行溝通交流。學生要想滿足這些要求，單憑教師課堂講解是遠遠不足的，必須學會在課后自主學習探索。初中英語教師通過培養學生的自主學習水平，可以讓學生更好地激活自身的學習潛力，對于學生綜合能力的發展都有良好幫助。

三、影響學生自主學習能力發展的因素

從英語教學實際情況看，影響學生自主學習能力提升的因素整體上可以分成自身因素及外在因素兩個方面，詳細來說則表現在以下幾個方面。

1.教師教學方法。受中考的影響，初中英語教師為了保證學生可以習得更多的知識，就會在課堂上給學生講解很多知識。教師在課堂教學中雖然講得很辛苦，但忽視了學生本身的差異，教師單方面的灌輸知識很難高效率培養學生問題解決能力，這就會影響到學生思維能力提升。同時教師的單方面灌輸也會造成學生依賴教師，很少主動學習、自主思考，久而久之學生的自主學習能力發展就會受到影響。

2.學生學習習慣。學習本身就是一個計劃明確、目標突出的活動，在學習過程中，養成好的學習習慣可以有效促進學習效果提升。從初中生的現實情況看，由于他們對英語的認知存在比較大的差異，造成了有的學生在學習中缺乏好的學習習慣，自主學習意識不強，在學習中習慣于“等”，自身的學習體驗不是很好。此外，還有的學生在英語學習中習慣于采取死記硬背的方式，在這種情況下，學生就會認為英語學習很痛苦，對英語的恐懼心理比較重。

3.學生學習興趣。在學生自主學習中，興趣是影響最大的一個因素之一。過去的英語學習中，學生習慣于等待教師灌輸，教師在課堂上會通過語言不停地給學生講解知識，這就會導致學生的學習欲望很差，很少主動思考解決問題路徑，學生難以體會到英語學習的價值，學習興趣比較低，從而造成了學生自主學習能力不強。

4.英語學習方法。學生在開展自主學習活動時，需要采取相應的學習方法才能保證自主學習的有效性。在實踐中，有很多初中生容易出現學習方法不當的情況。有的學生用漢語拼音來拼讀英語單詞；在英語句子翻譯時也習慣于逐字逐句地翻譯，并沒有在特定語境下進行；在英語閱讀中經常會出現讀了下段忘了上段的情況。在這種情況下，學生很難體會到英語學習的成功，自主學習能力也很難得到提升。

四、學生自主學習能力培養策略

1.充分培養學生興趣。興趣是影響學生進行某項活動的內在驅動力，學生的英語學習興趣將會直接影響到其本身的英語學習質量。初中英語教師在實踐中為了更好地培養學生自主學習能力，就要在日常教學中特別注重學生英語學習興趣的培養，增強學生的學習自信心，促使學生能從內心真正接受英語學科，并且能在平常自覺地開展英語學習，這樣學生的自主學習能力才會得到良好提升［4］。在平常的教學中，初中英語教師要從學生的興趣點出發，根據學生實際構建良好的學習情境，指引學生能根據自己喜歡的方式開展英語學習活動，使得學生可以真正地喜歡英語課程。初中英語教師在實踐中還可以從學生的實際生活入手，強化生活與英語學科之間的關聯，指引學生在生活中感受英語的學習價值，并且能在生活中靈活地應用自己學到的英語知識，用英語與他人進行交流，增強學生學習英語的欲望。此外初中英語教師在課堂教學中還應該設計多樣化的教學活動，如引導學生開展小組單詞記憶競賽、課外材料閱讀分析等，教師也可以組織學生進行“詞匯接龍”的趣味游戲，讓學生能在游戲中增加自身的詞匯量，促進學生英語學習效果提升。

2.注重學生學習方法指引。在英語自主學習過程中，初中生所采用的學習方法將會對他們的學習效果帶來很大影響。在日常教學中初中英語教師還應該立足于學生的現實狀況，全面指引學生的學習方法，使得學生能采取科學的方式完成自主學習活動。初中英語教師要對學生的英語學習差異進行充分考慮，針對不同能力、不同水平的學生進行不同的學習指引，同時教師也要引導學生之間加強溝通交流，讓學生可以通過分享學習方法來實現取長補短，并在此過程中便于學生找到契合自身實際的學習方式，促進學生學習能力提高。初中英語教師在正式開展課堂教學活動前，可以根據學生的學習需求，為學生布置相應的自主學習任務，同時教師也可以結合教學重難點內容，錄制相應的微課，指引學生結合微課完成自學。在學生自學期間，教師需要根據學生能力，為學生設計不同要求的學習任務，借助學習任務指導學生完成自主學習活動。而學生也可以根據學習任務完成情況來評價自身的自學情況。教師在進入課堂后，可以根據學習任務判斷學生自學效果，在此基礎上調整課堂教學模式，便于學生高質量地學習知識。另外在開展文本閱讀時，教師也可以指引學生根據閱讀需求，進行略讀、跳讀、精讀等多元化的閱讀訓練，便于學生更好地把握閱讀文本內涵，強化學生的英語思維，促進學生自學水平提高。初中英語教師要特別注意，在培養學生自主學習能力時，應該結合新課程標準要求，通過豐富多樣的方式啟發學生，引導學生能充分感受到英語學習的樂趣，強化學生的英語學習體驗，增強學生的英語學習自信心，便于學生開展自主學習。初中英語教師可以結合信息時代特征，利用信息化手段引導學生學習英語知識，如微課、慕課等，指引學生能更好地走進英語世界，感受英語的魅力。

3.借助互動學習強化自主學習。自主學習并非學生各自為政，單獨完成自己的學習任務，而是需要學生從整個學生群體的角度，朝著共同的學習目標而努力。初中英語教師在關注學生自主學習能力培養時，還要引導學生之間互動學習，讓學生通過互動交流，共同提出問題、解決問題。在學生自主學習中，教師應該引導學生多思考，抓住問題的本質。同時，在學生互動交流時，教師也要著重關注學生的思維狀況，便于學生思維交互［5］。在課堂上，教師可以組織學生開展小組競賽活動，教師給出學生主題詞匯，然后讓各個小組的學生圍繞主題詞匯說出與之相關的詞語，說出詞匯最多的小組可以獲得相應獎勵。教師引導學生借助互動學習來強化自主學習，更容易增強學生的學習自信心，推動學生自主學習能力的發展。

4.延伸自主學習培養模式。對初中生來說，他們獲取英語知識、技能的渠道相對比較狹小，英語語言學習主要依靠教材及相應的配套學習資料。英語相較于學生來說，屬于第二語言，在學生的現實生活中很少真正應用英語進行溝通交流，學生訓練英語的機會相對比較少，大多是在課堂上進行。同時在語言學習中，需要學生自身的強力約束及監控，并且要保持持之以恒的學習品質，這樣才能獲得好的英語學習效果。初中英語教師要明白，學生英語自主學習能力的培養不能局限于課堂上，還應該延伸到課外，要做到課堂內外的協同進行，以此促進學生自主學習意識的形成，便于學生自主學習習慣的養成［6］。在學生自主學習過程中，自主學習意識屬于內因，學習方法則是外力，內因是本質因素，在外因作用下，可以形成內外因合力，從而實現良性自主學習模式的構建。在實踐中為了促進延伸自主學習模式的構建，教師可以通過兩個方面來推進，一是打造良性循環模式，實現對學生英語學習意志力、自我評價能力、自我監控能力的培養，保證學生可以通過科學有效的學習策略完成自主學習活動開展；二是引導學生靈活應用課外學習素材，進一步強化學生的自主學習水平。

5.結合英語特點運用資源。新時期下，隨著信息技術的快速發展，語言科學也較之過去有了一定變化，在實踐中學生接觸到的語言類型也越來越多，這也使得學生的語言學習需求呈現多元化的特征。在實踐中，初中英語教師也應該創新自身的教育思維，樹立大課堂觀念，充分利用課外語言學習資料對現有的教學內容進行豐富、補充，促進學生英語自主學習水平的提升。在實踐中為了確保學生能更加熟練地學習、應用第二語言，教師還要注意在教學中培養學生的跨文化意識，引導學生從文化的角度學習應用知識。初中英語教師在平常應該特別注重課外語言資源的合理開發及利用，結合學生的英語水平、教材內容，引入適當的課外資源，指引學生能對課外資源進行自主探索，推動學生自主學習能力提高。需要注意的是，網絡時代下學生可以接觸到的學習資源有很多，但是資源內容良莠不齊，而初中生本身缺乏良好的是非辨別能力。對此初中英語教師還需要對網絡中的資源進行合理篩選、辨別，引導學生接觸積極健康的課外學習資源，為學生自主學習能力提升奠定基礎。

五、結語

綜上所述，在初中英語教學中，教師要進一步提高對學生自主學習能力培養的重視力度，同時教師還需要結合學生的實際情況，找出影響學生自主學習能力發展的因素，然后采取針對性的措施強化對學生自主學習能力的培養。對初中生而言，通過自主學習能力的培養，可以讓他們更加自覺地參與到英語學習活動中，而學生也可以根據自身的實際情況自主學習英語知識，這在很大程度上促進了自身英語學習效果的提升。

參考文獻：

［1］張騰.淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養［J］.中學生英語，2021（12）：111.

［2］毛金鋒.初中英語教學中學生自主學習能力的培養探討［J］.讀與寫：上旬，2020（4）：90.

［3］宋曉華.初中英語教學中學生自主學習能力的培養［J］.學周刊，2021（13）：99.

［4］陳薇.分析初中英語教學中學生自主學習能力的培養［J］.中華少年，2020（7）：136.

［5］周雙慶.初中英語教學過程中學生自主學習能力的培養［J］.中學生英語，2020（38）：90.

［6］桂安銀.初中英語教學中學生自主學習能力的培養［J］.名師在線，2018（33）：82.

作者:田喜娟 單位:甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校