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小學(xué)德育教育工作研究1

班主任是中小學(xué)的重要崗位，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。由教育部頒布執(zhí)行的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）對(duì)班主任工作的任務(wù)和職能給出了明確的界定，《規(guī)定》指出，中小學(xué)班主任是中小學(xué)學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。[1]班主任工作的有效性，是指班主任所指導(dǎo)完成的工作以及在所進(jìn)行的各項(xiàng)工作中所達(dá)到的效果和程度，是學(xué)校德育教育、組織管理和家校溝通的主要抓手。提高小學(xué)班主任工作的有效性，勢(shì)必增強(qiáng)小學(xué)班主任的行動(dòng)力，有助于小學(xué)班主任工作的具體落實(shí)，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，讓學(xué)生能夠在良好的風(fēng)氣中健康快樂成長。

一、加強(qiáng)德育工作，拓展班主任工作的內(nèi)涵

小學(xué)教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在小學(xué)班主任工作中，德育教育占有重要地位。在2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出：“不斷完善中小學(xué)德育工作長效機(jī)制，全面提高中小學(xué)德育工作水平，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。”[2]班主任是學(xué)生在校期間的第一管理者，也是學(xué)校德育工作的第一負(fù)責(zé)人。小學(xué)階段是學(xué)生開始觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，形成價(jià)值觀和人生觀的重要階段，德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容。榜樣的力量是無窮的，著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”要想提升班主任德育工作的水平，班主任必須以身作則，熱愛黨的教育事業(yè)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，應(yīng)承擔(dān)起為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展護(hù)航的重任。主題班會(huì)可以成為德育工作的重要陣地。在主題班會(huì)上，班主任可以設(shè)定與德育相關(guān)的主題，通過小組討論、個(gè)人展示、班主任點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)主題進(jìn)行深入討論。比如，在“五一”勞動(dòng)節(jié)前后，班主任可以通過班會(huì)形式展示古往今來人們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸诩依锖蛯W(xué)校的勞動(dòng)情況及勞動(dòng)頻率。可以把勞動(dòng)的主題和艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝親敬老等主題結(jié)合起來，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立良好的家庭美德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。主題班會(huì)的開展可以讓學(xué)生對(duì)具體的德育內(nèi)容形成正確的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中，使學(xué)生形成正確的道德理想。除了主題班會(huì)之外，班主任也可以在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、課余活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、家國情懷，使他們從小就樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，提高班主任工作的質(zhì)量

班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，是提高班主任工作質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)班級(jí)管理可以大大增強(qiáng)班主任工作的有效性。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要通過組建班委會(huì)，形成班級(jí)管理的基礎(chǔ)。選拔班干部時(shí)要避免“省心省事”，選拔過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓“英雄”有用武之地；同時(shí)要關(guān)注在某些方面能力不足的學(xué)生，讓需要鍛煉的學(xué)生獲得機(jī)會(huì)[3]。班委會(huì)確定后，要加強(qiáng)對(duì)班干部的管理，根據(jù)年級(jí)和學(xué)生情況的變化，不斷優(yōu)化班委會(huì)，讓班干部成為班級(jí)管理的重要力量，形成班級(jí)凝聚力，以對(duì)班主任工作有效性的提升助力。逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓全體學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中，有計(jì)劃、有步驟地參加班級(jí)管理工作。通過設(shè)置諸如值日班長的形式，形成人人參與班級(jí)管理的良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力、集體主義觀念和服務(wù)班級(jí)的意識(shí)，從而提高班級(jí)管理的水平，有效地提高班主任工作的質(zhì)量。小學(xué)班主任工作的主要模式是班主任主導(dǎo)、學(xué)生配合。班主任在班級(jí)管理中起到核心作用，通過不斷提升自己的管理手段和管理水平，不斷有效提高班主任工作的質(zhì)量。在解決班級(jí)管理問題時(shí)，班主任應(yīng)該做到以生為本、有教無類，充分尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生的成長，保護(hù)學(xué)生隱私，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓學(xué)生感到更多的關(guān)愛；少批評(píng)，多引導(dǎo)，通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生和班主任在班級(jí)管理工作中形成良好的合作關(guān)系，進(jìn)一步有效推進(jìn)班主任工作的開展。

三、實(shí)踐活動(dòng)是提升小學(xué)班主任工作有效性的重要途徑

班主任是許多校園實(shí)踐活動(dòng)的重要策劃者、組織者和評(píng)判者，因此提升班主任的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力，就成了提升班主任工作成效的一個(gè)重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生將自己的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和深化的重要手段，也是認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)的重要渠道。在日常工作中，班主任可以根據(jù)所在班級(jí)的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、開展演講比賽等多種形式，不定期地組織實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的策劃上，班主任應(yīng)考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素。通過精心設(shè)計(jì)，不斷提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和可參與性。在實(shí)踐活動(dòng)的組織過程中，班主任要結(jié)合自己班級(jí)的具體情況，進(jìn)行正確引導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行過程中，班主任要向?qū)W生講解實(shí)踐活動(dòng)的目的，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的內(nèi)涵，讓他們明白實(shí)踐活動(dòng)的意義。比如在組織參觀博物館的活動(dòng)時(shí)，班主任前期要聯(lián)系場(chǎng)館，組織參觀時(shí)，還要保障學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，強(qiáng)調(diào)學(xué)生出行紀(jì)律，確保參觀的順利進(jìn)行。而且更為重要的是，班主任要給學(xué)生說明參觀博物館的意義，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情操，形象具體地進(jìn)行愛國主義教育。只有把課堂教學(xué)、德育教育和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，才能讓實(shí)踐活動(dòng)真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。總之，在實(shí)踐活動(dòng)中，班主任要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長做到心中有數(shù)，要充分動(dòng)員學(xué)生，通過科學(xué)組織、積極參與、合理評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成功的實(shí)踐活動(dòng)還可以增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義精神，營造良好的班級(jí)氛圍，從而有助于班主任工作的有效推進(jìn)。

四、家校溝通是小學(xué)班主任工作的重要延展

教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，也需要家庭、社會(huì)廣泛參與。小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不成熟，模仿力強(qiáng)，辨別力低，極易受外在環(huán)境的影響。小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，使得家校溝通在小學(xué)生教育中占有突出地位。加強(qiáng)家校溝通，增強(qiáng)家校合作，讓學(xué)校教育和家庭教育互相補(bǔ)充、互相融合、互相促進(jìn)，才能為小學(xué)生的成才提供良好的教育環(huán)境。班主任是家校溝通的重要橋梁，在溝通中起著重要作用、扮演著主要角色。家校溝通是班主任工作的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效管理的重要手段。增強(qiáng)家校溝通有助于班主任工作的有效開展和順利推進(jìn)。小學(xué)班主任的家校溝通工作內(nèi)容龐雜，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。家校溝通既是班主任工作的主要內(nèi)容，也是一項(xiàng)具體的人際交往活動(dòng)。班主任可以通過家長會(huì)、電話、微信、家訪和單獨(dú)溝通等多種方式和家長溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況。班主任在家校溝通過程中要注意方式方法，溝通過程中，要注意保護(hù)學(xué)生隱私，尊重家長的想法，聆聽學(xué)生的聲音，既要反映問題，也要善于鼓勵(lì)，讓家庭教育和學(xué)校教育形成良性互動(dòng)，讓班主任和家長在溝通中彼此了解，相互合作。通過藝術(shù)地溝通，讓家長主動(dòng)參與到家校共育中來，形成家校合育、家校合力的教育環(huán)境。有效的家校溝通可以讓家庭教育為學(xué)校教育助力，讓家庭教育和學(xué)校教育互相促進(jìn)，共同推進(jìn)學(xué)生的成長。

五、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，班主任在學(xué)生成長道路上扮演著重要角色。他們是班級(jí)工作的主要組織者，是實(shí)踐活動(dòng)的策劃者，是家校溝通的橋梁，是學(xué)生成長道路上的“人生導(dǎo)師”。切實(shí)提高班主任工作的有效性，提高班主任工作的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)班主任工作的多樣性和豐富性，可以有效提高學(xué)校教育教學(xué)工作的整體水平、提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:孫芳莉 單位:甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第三小學(xué)

小學(xué)德育教育工作研究2

茶文化經(jīng)歷了千年的發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的文化禮儀以及道德品質(zhì)，而茶文化的思想與底蘊(yùn)十分濃厚，所表現(xiàn)的重德思想與當(dāng)下素質(zhì)教育理念相同。因此在小學(xué)德育教育中，班主任就可以將茶文化融入到教育教學(xué)之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)以及思想認(rèn)知。在二者結(jié)合過程中，老師也要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改教學(xué)的需求，使得德育教育工作能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。
1茶文化中的德育思想

茶文化所表現(xiàn)出的德育教育觀念具有較強(qiáng)的教育意義，而茶文化展現(xiàn)出的內(nèi)容與禮儀道德之間息息相關(guān)。懂茶、愛茶的人能夠理解茶文化中蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，約束自身行為，并保持高尚的道德品質(zhì)及禮儀標(biāo)準(zhǔn)。茶文化蘊(yùn)含著我國千年來的思想品質(zhì)及歷史文化，而現(xiàn)代人在飲茶過程中能夠聯(lián)想到各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，并在了解茶過程中加以模仿，進(jìn)而升華自身思想觀念，堅(jiān)定行為準(zhǔn)則。如若將茶文化與小學(xué)德育教育相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)茶文化的理解，讓學(xué)生加深對(duì)歷史文化的掌握，也能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)及生活中能夠以禮待人，以德服人。

2小學(xué)德育教育工作開展現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)管理工作主要是以德育教育為主，這是素質(zhì)教育的真正目的，而在小學(xué)階段，此種教學(xué)方法能夠有效啟蒙學(xué)生的思想認(rèn)知，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。而小學(xué)教學(xué)任務(wù)本就是以育人為主，在新時(shí)代下學(xué)校就應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨政策的號(hào)召，將培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)作為主要內(nèi)容。但小學(xué)生由于思想認(rèn)知還不夠完善，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到其他不可控因素的影響，而且學(xué)校主要以教學(xué)工作為主，忽略了學(xué)生道德品質(zhì)的培育，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1傳統(tǒng)教育思想根深蒂固當(dāng)前小學(xué)德育教育管理工作的開展主要是班級(jí)以管理為主，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的行為認(rèn)知。而德育教育理念也只是通過灌輸?shù)姆绞絹砑訌?qiáng)學(xué)生認(rèn)知，缺乏與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)。另外由于當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)具有獨(dú)特性，如若德育教育不隨之改變，那么無法真正解決學(xué)生的問題，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致德育教育工作與新時(shí)代需求脫節(jié)。另外學(xué)校在開展德育管理工作時(shí)，主要是以集中管理為主，而德育管理方式也十分簡單，未結(jié)合人性化的管理方式制定教育策略，不僅抑制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也難以真正培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2忽略了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用我國歷史文化悠久，蘊(yùn)含著豐富的道德品質(zhì)內(nèi)容，為德育教育工作提供了有力依據(jù)。但當(dāng)前傳統(tǒng)文化的應(yīng)用還缺乏創(chuàng)新性，小學(xué)生并未真正投入到傳統(tǒng)文化中進(jìn)行深入探索，甚至網(wǎng)絡(luò)的不良文化會(huì)影響學(xué)生健康成長，使得德育教育效果有限，而且與傳統(tǒng)文化脫節(jié)，使得德育教育內(nèi)容不夠細(xì)節(jié)，教育效果可想而知。

3茶文化與德育教育結(jié)合要素

3.1茶文化表達(dá)內(nèi)容茶文化是我國優(yōu)質(zhì)文化的代表之一，經(jīng)歷了千年的洗禮，結(jié)合了儒家、道家等多個(gè)思想。同時(shí)也涵蓋了各個(gè)思想的精神內(nèi)涵，凸顯出了我國傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)。比如茶文化中和諧友愛的思想就與儒家之間息息相關(guān)，儒家更重視人與人之間的關(guān)系，注重以禮待人，互敬互愛，這與茶文化中以和為貴、誠實(shí)守信緊密相連。又如，茶文化中的致和思想，則是吸取了道家天人合一的精神理念，與儒家不同的是，道家更注重飲茶的和諧氛圍。再如，寧靜致遠(yuǎn)思想。這與禪宗所表達(dá)的普度眾生思想大致相同，在融合了此項(xiàng)思想觀念后，茶文化更注重自身的超凡脫俗，更追求身心合一的觀念。

3.2德育教育要點(diǎn)在新課改教學(xué)目標(biāo)下，德育教育管理工作也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理方式，在教書育人過程中更注重對(duì)學(xué)生品德的培育。這也就要求老師要將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為開放式的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，要求學(xué)生德才兼?zhèn)洹Ｍ瑫r(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自我行為，提高自身道德品質(zhì)，并培養(yǎng)尊師重道等優(yōu)質(zhì)禮儀，明確事理，積極向上。

3.3茶文化與德育教育結(jié)合通過對(duì)茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之間具有許多相同之處，因此在小學(xué)教育中融入茶文化具有較強(qiáng)的可行性。德育教育要求學(xué)生文明有禮，并要求在教學(xué)過程中松弛有度，這與茶文化表現(xiàn)出的思想大致相同。而茶文化思想則主要體現(xiàn)在茶德之上，飲茶的人要具備崇高的思想品質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)，約束自身行為，崇德重禮。同時(shí)也要在茶文化的學(xué)習(xí)下，不斷升華自身的思想品質(zhì)，成為社會(huì)棟梁。因此二者在結(jié)合時(shí)，就應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，推陳出新，在新時(shí)代的背景下，研究出與當(dāng)代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能夠在不同時(shí)代背景下展現(xiàn)出自身的德育作用。在烹茶時(shí)需要使其火候松弛有度，切記不可過于急躁，影響茶的口感，而德育教育工作也是如此，老師在管理班級(jí)過程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能夠滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮出最大的作用及效果。

4小學(xué)德育教育工作滲透茶文化的教學(xué)策略

4.1合理選擇教育教學(xué)切入點(diǎn)為了進(jìn)一步在小學(xué)德育管理中展現(xiàn)出茶文化的教育內(nèi)容，突出德育教育的特點(diǎn)，老師首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)下德育管理工作中存在的問題，并根據(jù)問題的要素融入茶文化的思想觀念，使得茶文化能夠真正作用到德育管理的關(guān)鍵點(diǎn)中，發(fā)揮出最大化的作用，從而創(chuàng)新德育管理模式。比如在教育思想上，老師就可以根據(jù)茶文化思想做好宣傳工作，并滲透德育教育，讓每一位學(xué)生都能夠成為傳統(tǒng)文化的繼承者及弘揚(yáng)者。同時(shí)也要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的支持下，培養(yǎng)學(xué)生民族自信，讓學(xué)生能夠自覺抵抗外界不良因素的影響。而在實(shí)踐開展德育教育時(shí)，也要結(jié)合茶文化仁和、友愛的思想制定教學(xué)策略，通過對(duì)茶文化的研習(xí)，探究二者的結(jié)合點(diǎn)。

4.2選擇創(chuàng)新型教學(xué)模式在素質(zhì)教育理念的推行下，德育教育工作要?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)模式，而在與茶文化結(jié)合過程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能夠得到充分應(yīng)用。首先老師在開展德育管理工作時(shí)，要樹立以生為本的管理思想，通過情景教學(xué)法、現(xiàn)代信息技術(shù)等多項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用來開展高水平的德育管理工作。由于小學(xué)生天性活潑，對(duì)事物充滿好奇，而老師就要以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為切入點(diǎn)，選擇與學(xué)生性格契合的教學(xué)方式。而在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中融入茶文化思想能夠豐富當(dāng)下實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自覺在生活中堅(jiān)守良好的道德品質(zhì)，約束自身行為；也能夠讓老師在教學(xué)過程中減輕教育教學(xué)壓力，提高德育教育效果，充分發(fā)揮出茶文化思想的作用。例如，老師可以應(yīng)用多媒體來開展茶文化德育教學(xué)。首先在課前老師要尋找有關(guān)于茶的圖片，以及各種茶的分類，并制作成精美課件。同時(shí)也要將烹茶、煮茶、喝茶的流程及禮儀展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。與此同時(shí)，老師也可以為學(xué)生布置課前實(shí)踐探究作業(yè)，讓學(xué)生去了解家中長輩是否有喝茶的習(xí)慣，家中的茶是什么種類，并在課上讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論。而后，老師也可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)出來，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生談一談自己對(duì)茶文化的看法。隨后老師可以在學(xué)生專注力較強(qiáng)的教學(xué)氛圍內(nèi)引出茶文化思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。最后，老師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家中與家長共同品茶，又或者與朋友和同學(xué)共同參加茶文社活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)茶文化的小故事寫出一篇德育感想，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)茶文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)茶文化，并以此樹立正確的思想品質(zhì)。

4.3結(jié)合學(xué)生校園生活開展教學(xué)由于小學(xué)階段的學(xué)生思想認(rèn)知還不夠完整，對(duì)事物的看法還不夠全面成熟，因此德育教育工作要突出其針對(duì)性。而在小學(xué)中要積極宣傳茶文化，創(chuàng)設(shè)良好的茶文化氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解茶文化思想，正確引導(dǎo)學(xué)生行為。而學(xué)校也可以積極開展校園活動(dòng)，比如茶社、茶文化節(jié)，讓學(xué)生能夠在豐富的活動(dòng)帶領(lǐng)下，加深對(duì)茶文化的認(rèn)知。又或者可以開展有關(guān)于茶文化的辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中能夠了解茶文化的思想品質(zhì)，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)茶文化的理解，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的理解，使得茶文化能夠與德育教育更深一步融合。除此之外，班主任也可以在每周五下午開展班級(jí)茶韻學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一小組學(xué)生準(zhǔn)備好茶文化的相關(guān)演講稿，并在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的看法。而有條件的學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去觀看制茶流程，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)采茶、炒茶等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。而在完成課外活動(dòng)后，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)茶韻的理解，談一談自己的感想。在學(xué)生了解有關(guān)茶的知識(shí)時(shí)，老師也要逐步滲透德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化中的豐富內(nèi)容，提高德育教育水平。

4.4組織學(xué)習(xí)茶文化精神茶文化本就是我國文學(xué)瑰寶，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以宣傳茶文化的精神，學(xué)生也難以接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板形象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化時(shí)出現(xiàn)抵抗心理，并不利于茶文化精神的學(xué)習(xí)。在開展茶文化宣傳活動(dòng)過程中，老師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)提高其感悟能力，讓學(xué)生能夠真正感受到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。茶文化不僅能夠讓學(xué)生提高自身修養(yǎng)，也能夠鞏固學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生肩負(fù)起自身的使命。所以班主任在開展茶文化教學(xué)時(shí)，首先要合理選擇茶文化教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮重要作用。而班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)，完善自我，通過長久積累，引起實(shí)質(zhì)改變，突出茶文化精神，提高教學(xué)效果。比如，學(xué)校就可以選擇某一日期作為茶文化精神宣傳日，在這一天，所有的學(xué)生與老師都要積極去學(xué)習(xí)茶文化，探究茶文化精神。班主任將要起到帶頭作用，組織全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)茶文化，并讓學(xué)生以小組的形式去探究茶文化精神，鼓勵(lì)學(xué)生制作精美的手抄報(bào)，以此來展現(xiàn)出茶文化精神。學(xué)生在制作手抄報(bào)過程中需要對(duì)茶文化的知識(shí)進(jìn)行收集，在收集過程中，學(xué)生們也能夠再次加深對(duì)茶文化的記憶，學(xué)習(xí)茶文化含有的精神品質(zhì)，提高教育效果。在茶文化班級(jí)活動(dòng)中，班主任可以組織每一小組學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自己的手抄報(bào)，表達(dá)自己對(duì)茶文化的理解，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化精神的感悟，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.5借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，老師在傳授茶文化知識(shí)內(nèi)容時(shí)，也要積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量，使得茶文化教學(xué)更加大眾化，也能夠通過高新技術(shù)來提高茶文化教學(xué)的效果。通過現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更關(guān)注茶文化的來源，最終通過茶文化培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。而學(xué)生在親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，也愿意擔(dān)負(fù)起宣傳茶文化的任務(wù)。比如在教學(xué)過程中，老師可以利用微信、QQ等平臺(tái)組建班級(jí)群，在班級(jí)群內(nèi)，老師可以讓學(xué)生按照順序每天分享一篇有關(guān)于茶文化的文章或者視頻及動(dòng)畫，為班級(jí)營造學(xué)習(xí)茶文化的良好氛圍。又或者班主任可以組織學(xué)生關(guān)注學(xué)校官方公眾號(hào)，而學(xué)校公眾號(hào)定期推送有關(guān)于茶文化的知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過文章的瀏覽，加強(qiáng)對(duì)茶文化的理解。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，老師可以尋找有關(guān)于茶文化的教學(xué)資源，并在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻及動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看過程中能夠產(chǎn)生對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的興趣，愿意繼承我國中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)茶文化。總而言之，小學(xué)德育教育融入茶文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化過程中，能夠約束自身行為；在學(xué)習(xí)茶禮儀時(shí)，能夠堅(jiān)守講文明守禮貌的品質(zhì)。但班主任也應(yīng)當(dāng)明確德育教育工作的開展是漫長的，因此老師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化自身的思想認(rèn)知，終身學(xué)習(xí)，爭做四有老師，從而做好學(xué)生引路人的身份。

作者:張春霞 單位:甘肅省定西市臨洮縣北街小學(xué)

小學(xué)德育教育工作研究3

現(xiàn)階段小學(xué)德育工作的開展還存在著一定的問題，如：德育工作不受重視、小學(xué)德育工作缺乏持久性、小學(xué)德育教學(xué)方式陳舊、學(xué)校德育工作時(shí)效性差，這些都不利于德育工作實(shí)效性的提升。那么如何才能通過科學(xué)的方法提升小學(xué)德育工作的實(shí)效性呢？下面讓我們共同進(jìn)行分析和研究。

一、提升小學(xué)德育實(shí)效性的意義

在我國“雙減”政策的大背景下，教師在教學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)，除了要注重對(duì)學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，同時(shí)也需要重視對(duì)小學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行全方位培養(yǎng)，從而能夠?qū)ξ覈傲⒌聵淙恕惫ぷ鬟M(jìn)行有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段提倡的“五育并舉”口號(hào)，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。高尚的道德品質(zhì)能夠提升小學(xué)生的氣質(zhì)，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。在我國社會(huì)快速發(fā)展的今天，德育工作更加被人們重視，我國教育部特別重視小學(xué)德育工作，以便學(xué)生擁有一個(gè)美好的未來。德育工作不僅可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能夠提升小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。德育工作與學(xué)生的未來發(fā)展具有千絲萬縷的聯(lián)系，教師需要在小學(xué)德育工作中進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范設(shè)定。如：教師需要正確使用《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遵守學(xué)校規(guī)章制度。與此同時(shí)，還需要借助一定的方法切實(shí)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的洗禮，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，遵守社會(huì)的生存準(zhǔn)則。

二、小學(xué)德育工作中存在的問題

（一）對(duì)德育工作不夠重視一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，在日常的教學(xué)工作中，更加重視文化課成績的提升，卻忽視了德育工作，導(dǎo)致出現(xiàn)形式主義問題。這部分學(xué)校會(huì)將大部分時(shí)間用于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，壓縮德育工作的時(shí)間。然而，小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)需要長時(shí)間堅(jiān)持，如果開展德育工作的時(shí)間較少，就無法真正達(dá)到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的目的，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段提倡的“五育并舉”，不利于德育工作的有效開展。

（二）小學(xué)德育工作缺乏持久性小學(xué)德育工作具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn)。因此，在日常德育活動(dòng)的開展過程中，還存在著諸多問題。這主要是因?yàn)榈掠ぷ骶哂斜容^長的教育周期，無法在短時(shí)間內(nèi)看到教學(xué)效果，無法進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，不利于小學(xué)德育工作的優(yōu)化。而且學(xué)校的德育對(duì)象是小學(xué)生，他們本身也具有自己的思想。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，更加需要長時(shí)間堅(jiān)持，但只有少數(shù)學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)。

（三）小學(xué)德育工作教育方式陳舊不少教師開展德育工作的方法都比較陳舊。多年來，小學(xué)德育工作主要是通過思想品質(zhì)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育理論知識(shí)講解，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性。相關(guān)教學(xué)工作者也沒有針對(duì)性地對(duì)德育工作出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，德育工作時(shí)斷時(shí)續(xù)，沒有堅(jiān)持開展，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)德育工作出現(xiàn)比較嚴(yán)重的品質(zhì)問題。

（四）學(xué)校德育工作時(shí)效性差受各種因素影響，學(xué)生在出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師可能并不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育和糾正。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，認(rèn)為自身行為并沒有問題，長此以往，學(xué)生容易養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，不利于學(xué)生未來的成長與發(fā)展，因此教師需要花費(fèi)更多的精力開展德育工作。這種時(shí)效性差的德育工作，還可能影響其他學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到另一學(xué)生的錯(cuò)誤行為并未被教師糾正時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生這種行為無傷大雅的心理，進(jìn)而導(dǎo)致更多學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。

三、小學(xué)德育實(shí)效性工作存在的困境

我國小學(xué)德育工作是國家未來發(fā)展的必要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)國家復(fù)興的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該得到所有人的關(guān)注和重視。學(xué)校是未成年人接受教育的主要場(chǎng)所，因此，教育工作者應(yīng)該重視德育工作，甚至將德育工作放在最重要的位置。隨著時(shí)代的發(fā)展和思想觀念的革新，學(xué)校在開展德育工作的過程中也面臨著一定的問題和挑戰(zhàn)。相關(guān)教育工作者需要分析問題，探討出具有針對(duì)性的解決方法，以促進(jìn)小學(xué)德育工作的順利開展。首先，教師自身的綜合素養(yǎng)對(duì)德育工作具有很大的影響。很多教師自身沒有較高的德育素養(yǎng)，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，若是無法以身作則，便無法促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，也無法提高德育教學(xué)效果。其次，教師并沒有將學(xué)科教育與德育工作進(jìn)行融合，德育內(nèi)容較為分散，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，教師比較注重理論知識(shí)教育，較少開展相關(guān)的德育活動(dòng)。因此，現(xiàn)階段的德育工作更加需要朝這幾個(gè)方向努力。

四、小學(xué)德育實(shí)效性的開展對(duì)策

（一）提高教師綜合素養(yǎng)在新課改的大背景下，為了能夠有效提升小學(xué)德育教學(xué)工作的實(shí)效性，學(xué)校需要注重對(duì)教師整體素質(zhì)的全面培養(yǎng)。學(xué)校需要對(duì)教師師德師風(fēng)教育進(jìn)行嚴(yán)格要求，教師需要對(duì)德育工作進(jìn)行全面了解，并時(shí)刻謹(jǐn)記在德育工作中要以身作則，認(rèn)識(shí)到德育的重要性及自身的責(zé)任。在實(shí)際開展德育工作時(shí)，教師不僅需要進(jìn)行教材知識(shí)的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。1.注重師德教育教師良好的言行舉止是學(xué)生的學(xué)習(xí)典范，只有注重教師的師德師風(fēng)教育，才能夠讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的德育培養(yǎng)。因此，學(xué)校更加需要對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師接受專業(yè)的師德師風(fēng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)道德典范，培養(yǎng)教師的道德品質(zhì)，使其可以擁有較高的道德水平，能夠在潛移默化中影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的道德水平。在學(xué)校內(nèi)部，還可以選擇一些具有高尚師德的教師，將其評(píng)為教師榜樣，對(duì)其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并且在全校表揚(yáng)，向所有教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)全校教師道德水平的提升。還可以選擇一些具有感染力的師德故事在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。2.加強(qiáng)師德培訓(xùn)對(duì)現(xiàn)階段的德育工作來說，只有提升教師的綜合素養(yǎng)才能夠滿足德育工作的要求，提升德育工作的實(shí)效性。因此，學(xué)校需要打造具有高度文明精神的教師隊(duì)伍。這進(jìn)一步要求學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作，保證每月至少有一位在校教師可以進(jìn)行師德述職，并在這個(gè)過程中引導(dǎo)教師之間進(jìn)行交流和討論，開展師德方面的評(píng)價(jià)，以有效提升教師的師德水平，為小學(xué)生的德育工作奠定基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮學(xué)科的德育優(yōu)勢(shì)我國教育部特別提出“立德樹人”的教育目標(biāo)，要求發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中的德育優(yōu)勢(shì)，更新教師的教學(xué)發(fā)展理念。學(xué)校更加需要秉持著這樣的理念開展德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，教師不僅需要通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，還需要讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，以滿足社會(huì)的行為法則。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的審美能力和勞動(dòng)精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多方面能力的提升，促進(jìn)“五育并舉”工作質(zhì)量的提高。德育活動(dòng)可以根據(jù)不同學(xué)科所具有的教材特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，以有效滿足學(xué)生的受教育需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。如：語文學(xué)科教師可以挖掘課文中的德育元素，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)；體育學(xué)科教師可以讓學(xué)生在體育游戲中養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。良好的德育工作能夠幫助學(xué)生建立正確的三觀，對(duì)其思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面培養(yǎng)。小學(xué)德育工作需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的需求，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師不但要教學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解文化課知識(shí)，還應(yīng)該在課堂中適當(dāng)滲透德育元素，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生的思想品質(zhì)得以提升。教師還需要利用科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法開展德育工作，以提升德育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。

（三）教材育人策略在開展小學(xué)生德育工作時(shí)，教師需要發(fā)揮主要教材的作用，并將其與德育教學(xué)相結(jié)合。主要教材雖然是針對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編寫的，但其中仍具有非常多的德育元素，教師需要熟練掌握教材內(nèi)容，并深入挖掘其中的德育元素，將日常教學(xué)工作與德育相結(jié)合，讓學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)真、善、美，遠(yuǎn)離假、惡、丑，實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的升華，得到道德素養(yǎng)的提升，并逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀。教師可以在不同的學(xué)科教學(xué)中滲透德育元素，促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。例如：在學(xué)唱《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行歌詞的朗讀，在朗讀后，教師可以向?qū)W生講述與《中華人民共和國國歌》相關(guān)的歷史事件，幫助學(xué)生理解歌詞的含義，讓學(xué)生體會(huì)革命先輩的偉大事跡，促進(jìn)對(duì)小學(xué)生的德育培養(yǎng)，讓學(xué)生形成愛國精神。這種教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生了解歷史，使其不忘國恥，努力學(xué)習(xí)和奮斗，不斷強(qiáng)大我們的國家。又如，小學(xué)體育教師在教學(xué)我國傳統(tǒng)武術(shù)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生講述我國的武術(shù)史，以及武術(shù)強(qiáng)身健體的重要性，甚至可以講述一些與武術(shù)有關(guān)的奇聞?shì)W事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。通過武術(shù)史的滲透和武術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，還能夠提升自身的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育和體育同步培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。再如，語文課文中具有不少德育元素，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)德育知識(shí)，讓學(xué)生了解更多德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解五壯士所具有的紅色精神，如堅(jiān)韌不拔、不畏生死、愛國等優(yōu)秀精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

（四）加強(qiáng)生活化德育融入在開展德育工作的過程中，為了能夠提升德育工作的實(shí)效性，教師應(yīng)將德育工作融入日常生活中，豐富學(xué)生的德育活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解德育內(nèi)容，通過德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身思想品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的德育培養(yǎng)。此外，這種結(jié)合生活實(shí)際的方法還可以讓學(xué)生的德育活動(dòng)得到延伸，讓德育活動(dòng)更為豐富。小學(xué)德育工作不僅體現(xiàn)在理論方面的思想教育工作上，還需要體現(xiàn)在日常生活的方方面面。因此，要想提高小學(xué)生德育工作的實(shí)效性，還可以借助實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在生活化的場(chǎng)景下，實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的提升。例如，教師可以組織學(xué)生開展拔河比賽，并在比賽時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)德育評(píng)價(jià)。如：當(dāng)有學(xué)生破壞了游戲規(guī)則時(shí)，教師可以針對(duì)該學(xué)生的行為及時(shí)做好德育工作，讓學(xué)生自己及其他學(xué)生思考該行為有何不妥，然后教師再針對(duì)性進(jìn)行講解，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高德育的時(shí)效性。德育工作具有綜合性特點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的舉動(dòng)，及時(shí)開展相應(yīng)德育工作。例如，某節(jié)課上，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生不僅不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，還在課堂中吃零食、與其他學(xué)生聊天。課后，教師可以與該學(xué)生談話，先表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的理解，如：“老師知道你可能太餓了，所以才會(huì)吃東西”，然后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，最后引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓其懂得遵守課堂紀(jì)律，尊重教師勞動(dòng)。在日常的班級(jí)管理工作中，教師也需要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤行為后，對(duì)其進(jìn)行教育和管理。在德育課程教學(xué)中，教師也可以引入生活化的案例，豐富課程內(nèi)容，生動(dòng)、形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神洗禮。綜上所述，提升小學(xué)生德育工作的實(shí)效性具有十分關(guān)鍵的作用，這不僅符合我國“立德樹人”的教育目標(biāo)，還有助于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，有助于未來國家的建設(shè)。因此，學(xué)校需要注重利用多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和培養(yǎng)，為提升德育工作的實(shí)效性，學(xué)校還需要對(duì)教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，通過教材育人、生活育人等方式開展德育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

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作者:孫欣 單位:山東省德州市天衢中心小學(xué)