摘要：多元智能理論認為藝術教育不僅促進少兒智力發展、拓寬少兒的知識面、豐富少兒的想象力，而且增強兒童的形象思維能力和創造能力。當前中國少兒陶藝創新教育存在著教育目的功利化、師資力量缺乏、教育模式單一等問題及現象，還需在政府、教育部門、學校、社會與個人的相互支持和合作中，整合一切力量和社會資源拓展少兒陶藝教育的發展空間。

關鍵詞：少兒陶藝；陶藝教育；創造力

教育理論研究者認為“21世紀”是“創造教育”的世紀，創新人才的培養必須從小做起，兒童藝術教育對提高個體創造力具有得天獨厚的優勢。教育部《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》的頒布體現了對創造力培養的高度重視，在21世紀新課標中“將陶藝正式列入教育內容”，該舉措提升了陶藝教育在藝術教育中的地位[1]。

1當前中國兒童陶藝教育存在的問題

中國當前少兒陶藝教育脫離了真正培養其創新能力的初衷，陶藝教育教學現狀并沒有展現出應有的期望值，陶藝教育普遍存在著以下幾種問題。

1.1教育目的功利化

摘要:在中小學實施創新教育是當前推進素質教育的重點,我們要給小學的創新教育以正確的定位。教育教學中注重培養學生的思維能力,將創新教育落到實處。

關鍵詞：小學創新教育定位

據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查,中國孩子的計算機能力最強,但創造能力卻在所有參加調查的國家中排名倒數第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發明的古國來說,創新已不能不被重視。創新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創新教育,培養學生的創新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創新教育

近幾年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造——創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現,在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰,盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零。”學生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值,其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質,其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。

2夯實基礎是創新教育的必要條件

摘要:在中小學實施創新教育是當前推進素質教育的重點,我們要給小學的創新教育以正確的定位。教育教學中注重培養學生的思維能力,將創新教育落到實處。

關鍵詞：小學創新教育定位

據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查,中國孩子的計算機能力最強,但創造能力卻在所有參加調查的國家中排名倒數第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發明的古國來說,創新已不能不被重視。創新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創新教育,培養學生的創新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創新教育

近幾年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造——創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現,在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰,盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零?！睂W生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值,其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質,其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。

2夯實基礎是創新教育的必要條件

摘要:在中小學實施創新教育是當前推進素質教育的重點,我們要給小學的創新教育以正確的定位。教育教學中注重培養學生的思維能力,將創新教育落到實處。

關鍵詞：小學創新教育定位

據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查,中國孩子的計算機能力最強,但創造能力卻在所有參加調查的國家中排名倒數第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發明的古國來說,創新已不能不被重視。創新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創新教育,培養學生的創新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創新教育

近幾年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造——創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現,在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰,盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零。”學生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值,其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質,其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。

2夯實基礎是創新教育的必要條件

摘要:在中小學實施創新教育是當前推進素質教育的重點,我們要給小學的創新教育以正確的定位。教育教學中注重培養學生的思維能力,將創新教育落到實處。

關鍵詞：小學創新教育定位

據教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查,中國孩子的計算機能力最強,但創造能力卻在所有參加調查的國家中排名倒數第五。作為一個有著一度讓人驕傲的四大發明的古國來說,創新已不能不被重視。創新能力是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。而擔負著這一歷史任務的正是我們教育工作者。因此,在中小學開展創新教育,培養學生的創新精神和實踐能力,是當前我國基礎教育的偉大使命。本文擬對小學創新教育的認識和實施談自己的一點看法。

1正確認識小學實施的創新教育

近幾年來,人們對于中小學創新教育的認識雖然不盡相同,對創新教育作了不同的闡釋,但有一個共同點,那就是:創新教育是培養創新性人才的教育。應該說這一認識揭示了創新教育的本質。大家都認為中小學生的創新不同于科學家、藝術家等的創新。教育活動中,學生的創新是一種特殊的創造——創造他個體世界中前所未有的東西。正如心理學家米德所說“一個20世紀的兒童自己發現,在直角三角形里,勾股邊的平方和等于弦邊的平方,那么他也就完成了跟畢達哥拉斯一樣的創造性欣慰,盡管這個發現的結果對于文化傳統來說等于零?！睂W生在教學過程中的創新其活動過程與結果在多數情況下不直接顯示出社會意義上的創新價值,其目的是通過這類創新性活動讓其從創新的教育走向創新的人生。尤其是小學生的創新大都表現為綜合的一種創新素質,其主要包括創新知識、創新精神、創新能力和創新人格。

2夯實基礎是創新教育的必要條件