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關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)改革；思考

一、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)改革的必要性和重要性

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是每所綜合高校管理學(xué)院的必有課程。《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，是每個(gè)大學(xué)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課。也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。這是一門(mén)比較成熟的課程，擁有完整體系。但時(shí)代在變，其教材內(nèi)容無(wú)法跟上客觀營(yíng)銷(xiāo)事實(shí)的轉(zhuǎn)變，因此它要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容和方法予以彌補(bǔ)，最終使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，熟悉營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的應(yīng)用方法和思路，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解。伴隨中國(guó)加入WTO及其在世界范圍經(jīng)濟(jì)地位的上升，許多由營(yíng)銷(xiāo)模式引發(fā)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題被學(xué)者專(zhuān)家錯(cuò)誤剖析的同時(shí)，竟然也沒(méi)有高校大學(xué)生對(duì)這些焦點(diǎn)問(wèn)題表示懷疑。可見(jiàn)，我國(guó)的高校機(jī)制對(duì)諸如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》這樣的應(yīng)用性課程的忽視和誤導(dǎo)。其實(shí)，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)人。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)都是一門(mén)無(wú)法割裂的科學(xué)，無(wú)論從理論角度還是培養(yǎng)人才角度，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的課程改革都勢(shì)在必行。

二、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一。教學(xué)模式陳舊，方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸教育。教師教得口沫橫飛。學(xué)生學(xué)得興趣索然，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間不多。這對(duì)于實(shí)踐性、創(chuàng)新性極強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課來(lái)說(shuō)是不相適應(yīng)的。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課要將最新的營(yíng)銷(xiāo)理念、策略和方法帶入課堂。應(yīng)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中抽取一定課時(shí)。采取主題課堂討論的形式。并走到課堂外做市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)查。這對(duì)于學(xué)生的提高有更好的效果，也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。

第二，課程案例過(guò)時(shí)，作業(yè)乏味。每位營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教師都知道在課堂穿插一些案例。借以培養(yǎng)學(xué)生興趣。但如果總是講一些過(guò)時(shí)的案例，如可口可樂(lè)和百事可樂(lè)之爭(zhēng)、福特汽車(chē)的愛(ài)迪賽爾如何失敗、吉列刀片的敗筆等等，顯然無(wú)法真正帶動(dòng)學(xué)生思考的積極性。這就要求老師關(guān)注營(yíng)銷(xiāo)的動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，從而讓學(xué)生有更多的收獲。營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和其他學(xué)科相比，對(duì)于課堂氣氛的要求更高。這主要源于老師的把握。好的營(yíng)銷(xiāo)教師應(yīng)該了解學(xué)生心理，激情洋溢且善于營(yíng)銷(xiāo)自己的課堂。很多作業(yè)如果從教材上直接借鑒。可以說(shuō)是簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生不滿足于照書(shū)上抄的名詞解釋和問(wèn)答題，因此老師要翻新作業(yè)內(nèi)容及形式。

第三，學(xué)生應(yīng)用能力差。課程魅力不顯。管理系本科教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新潛力的技術(shù)和技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型和研究型人才。體現(xiàn)以通識(shí)為基礎(chǔ)。不僅要求掌握營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。還要求具備與營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：不僅要求具備從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)實(shí)際工作的能力，還要求有一定營(yíng)銷(xiāo)理論研究能力。《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教育的目標(biāo)應(yīng)向應(yīng)用能力方向發(fā)展，而不應(yīng)局限于基本概念、基本理論方法的講解，更應(yīng)注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研資料收集能力、高效處理問(wèn)題能力、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)決策分析能力的培養(yǎng)。如今的學(xué)生普遍有較強(qiáng)的惰性，只有少數(shù)學(xué)生有旺盛的求知欲，卻還在知識(shí)的海洋里無(wú)目標(biāo)的航行。如果沒(méi)有老師的正確引導(dǎo)，他們很難主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。換言之，在我國(guó)，營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的魅力還沒(méi)有顯露出來(lái)，其不如在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家那樣廣為學(xué)生歡迎。

三、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議意見(jiàn)

第一，以啟發(fā)式教法、自主式學(xué)習(xí)替代填鴨式教學(xué)。在課堂上，教師通過(guò)設(shè)定一系列問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。這樣的啟發(fā)式方法比填鴨式方法更加有效。能夠引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，無(wú)論是語(yǔ)言還是眼神，都要給學(xué)生留有一定的思考空間，多談學(xué)生感興趣的話題，與之互動(dòng)。例如，在講市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，可以和喜歡追求時(shí)尚的學(xué)生說(shuō)說(shuō)某個(gè)品牌手機(jī)的市場(chǎng)細(xì)分，讓愛(ài)打游戲的男生講講眾多游戲軟件的市場(chǎng)細(xì)分，等等。師生互動(dòng)的表現(xiàn)形式有課堂提問(wèn)、課堂討論、課后作業(yè)等。課堂提問(wèn)是即問(wèn)即答。內(nèi)容一般是復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的理論和知識(shí)點(diǎn)，以及與目前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，這樣能集中學(xué)生的課堂精力，活躍學(xué)習(xí)氣氛。課堂討論，即組織學(xué)生對(duì)一些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后教師將問(wèn)題集中。在授課時(shí)解答。在我校很少有營(yíng)銷(xiāo)及管理方面的主題講座，如果有機(jī)會(huì)邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者或營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐者來(lái)校講座，這對(duì)學(xué)生的視野拓展也有一定好處。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。將團(tuán)隊(duì)引進(jìn)到案例教學(xué)中是一個(gè)不錯(cuò)的方法。在課程開(kāi)始時(shí)就告訴學(xué)生們。今后進(jìn)行課題討論時(shí)。回答問(wèn)題將是大家合作進(jìn)行的。每個(gè)團(tuán)隊(duì)4～7人，集體的智慧一定勝過(guò)單個(gè)學(xué)生的智慧。每次討論發(fā)言時(shí)，如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的學(xué)生互相推諉，就請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)發(fā)言，若干次發(fā)言的結(jié)果作為一次作業(yè)評(píng)定的成績(jī)。預(yù)留作業(yè)的完成也可以交給團(tuán)隊(duì)。促使學(xué)生課余也關(guān)心、討論并完成作業(yè)。

關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)定位；競(jìng)爭(zhēng)定位；產(chǎn)品定位；品牌定位；營(yíng)銷(xiāo)組合定位

中圖分類(lèi)號(hào)：F723　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0105-02

定位(Positioning)理論是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的重要理論，其重要程度日益顯現(xiàn)：2007年12月19日，用Google搜索“定位”一詞，結(jié)果顯示1億多條；用百度搜索，有5千多萬(wàn)條，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)精確查詢，2007年在核心期刊發(fā)表的文章就有6千多篇，有政府定位、區(qū)域定位，組織定位、職業(yè)定位，心理定位、產(chǎn)品定位、功能定位、形象定位、品牌定位、導(dǎo)航定位、全球定位、衛(wèi)星定位等。可見(jiàn)定位理論應(yīng)用的范圍廣、使用頻率高、學(xué)者的關(guān)注程度也高。

美國(guó)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)于2001年評(píng)選有史以來(lái)對(duì)美國(guó)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)會(huì)影響最大的觀念，評(píng)議結(jié)果不是勞斯?瑞夫斯的USP理論，不是大衛(wèi)?奧格威的品牌形象，不是菲利普?科特勒所建構(gòu)的營(yíng)銷(xiāo)管理及消費(fèi)者“讓渡”價(jià)值理論，不是邁克爾?波特的競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值鏈理論，而是杰克?特勞特(Jack Trout)與艾爾?里斯(Al Ries)的定位理論。

1　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中定位概念的提出

1969年，美國(guó)廣告專(zhuān)家杰克?特勞特最早提出定位思想，他認(rèn)為定位就是確定商品在市場(chǎng)上的位置，讓商品在潛在顧客的心理占有合適的位置，留下特定印象。1972年，他又與艾爾，里斯合作，在美國(guó)《廣告時(shí)代》又發(fā)表了名為《定位時(shí)代》的系列文章，文章中講：我們進(jìn)入了產(chǎn)品和公司形象的重要性時(shí)代，但是最重要的是根據(jù)潛在顧客的需求在他們的心目中創(chuàng)造出一個(gè)位置，就是把產(chǎn)品定位在你未來(lái)潛在顧客的心目中。定位可以看成是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的一種形象的策劃，即定位研究的是產(chǎn)品名稱、價(jià)格及包裝等，對(duì)產(chǎn)品的核心部分沒(méi)有改變，也就是通過(guò)策劃溝通等要素塑造產(chǎn)品在顧客心目中的鮮明形象，他們認(rèn)為，定位可以是一件商品，一項(xiàng)服務(wù)，一家公司，一個(gè)機(jī)構(gòu)，甚至于是一個(gè)人，也可能是你自己。

1996年，杰克?特勞特整理了25年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，出版了《新定位》一書(shū)，其核心思想?yún)s仍然源自于他們于1972年提出的定位理論，定位理論的產(chǎn)生源于人類(lèi)各種信息傳播渠道的擁擠和眼球的短缺，可以歸結(jié)為信息爆炸時(shí)代獨(dú)特的商業(yè)運(yùn)作理念，定位理論最重要的貢獻(xiàn)是指明了營(yíng)銷(xiāo)的競(jìng)爭(zhēng)不是別的競(jìng)爭(zhēng)，而是消費(fèi)者的心理競(jìng)爭(zhēng)。

2 我國(guó)具有代表性的教材關(guān)于定位的解釋

目前在我國(guó)影響較大的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教材有兩本，一本是吳健安教授主編的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，另一本是郭國(guó)慶教授主編的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)通論》。

郭國(guó)慶教授主編的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)通論》中有兩個(gè)主要的定位概念，第一是市場(chǎng)定位：“企業(yè)為了使自己生產(chǎn)或銷(xiāo)售的產(chǎn)品獲得穩(wěn)定的銷(xiāo)路，要從各個(gè)方面賦予產(chǎn)品一定的特色，樹(shù)立產(chǎn)品鮮明的市場(chǎng)形象，以求在顧客心目中形成一種穩(wěn)定的認(rèn)知和特殊的偏愛(ài)，這就是市場(chǎng)定位。”第二個(gè)是品牌定位：“品牌定位，是指建立一個(gè)與滿足目標(biāo)市場(chǎng)需要有關(guān)的獨(dú)特品牌形象的過(guò)程。……品牌定位就是要在選定的目標(biāo)市場(chǎng)上找到自己的位置，并在消費(fèi)者心里占據(jù)一個(gè)特定位置。所以，有人說(shuō)，定位不在產(chǎn)品本身，而在消費(fèi)者心底，，”兩個(gè)概念的定位對(duì)象不同，所涉及的定位變量也不同，但其最終目標(biāo)相同：“在消費(fèi)者心里占據(jù)一個(gè)特定位置”，品牌定位是“獨(dú)特的品牌形象”，這和艾爾，里斯與杰克，特勞特的定位概念一致，市場(chǎng)定位則是要“從各個(gè)方面賦予產(chǎn)品一定的特色”，包含了品牌定位，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中一個(gè)綜合的定位概念。

吳健安教授主編的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》認(rèn)為，市場(chǎng)定位“是根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)有產(chǎn)品在細(xì)分市場(chǎng)上所處的地位和顧客對(duì)產(chǎn)品某些屬性的重視程度，塑造出本企業(yè)產(chǎn)品與眾不同的鮮明個(gè)性或形象并傳遞給目標(biāo)顧客，使該產(chǎn)品在細(xì)分市場(chǎng)上占有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)位置。”品牌定位“是針對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)確定并建立一個(gè)獨(dú)特品牌形象活動(dòng)的結(jié)果，它是對(duì)企業(yè)品牌的整體形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在目標(biāo)顧客的心目中占據(jù)一個(gè)獨(dú)特的有價(jià)值地位的過(guò)程或行動(dòng)。”

兩位教授對(duì)品牌定位的定義是相同的，對(duì)市場(chǎng)定位的定義有區(qū)別，區(qū)別點(diǎn)是市場(chǎng)定位的變量數(shù)量不同：郭國(guó)慶教授認(rèn)為市場(chǎng)定位的變量是產(chǎn)品的“各個(gè)方面”，吳健安教授認(rèn)為市場(chǎng)定位的變量是“產(chǎn)品某些屬性”。

在介紹市場(chǎng)定位與品牌定位的基礎(chǔ)上，兩位教授進(jìn)一步談了市場(chǎng)定位與品牌定位的關(guān)系。吳健安教授認(rèn)為，“市場(chǎng)定位的實(shí)質(zhì)是品牌定位”，“市場(chǎng)定位也被稱為產(chǎn)品定位或競(jìng)爭(zhēng)定位”，也就是說(shuō)，市場(chǎng)定位、產(chǎn)品定位、競(jìng)爭(zhēng)定位與品牌定位是四個(gè)用詞不同，但實(shí)質(zhì)相同的概念，郭國(guó)慶教授不這樣認(rèn)為，“品牌定位和產(chǎn)品定位同樣基于鮮明的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，但兩者之間也有不同之處，品牌包含產(chǎn)品，又不等同于產(chǎn)品，品牌在產(chǎn)品之上附加了聯(lián)想、價(jià)值。”郭國(guó)慶教授還介紹了品牌定位的七種策略：屬性定位策略、利益定位策略，用途定位策略，用戶定位策略、競(jìng)爭(zhēng)者定位策略、質(zhì)量?jī)r(jià)格組合定位策略、生活方式定位。這七種品牌定位策略卻把品牌定位等同了市場(chǎng)定位，但區(qū)別于產(chǎn)品定位和競(jìng)爭(zhēng)定位。

3 對(duì)定位概念的理解

杰克?特勞特與艾爾?里斯講的定位對(duì)象可以是一件商品，一項(xiàng)服務(wù)，一家公司，一個(gè)機(jī)構(gòu)，甚至于是一個(gè)人；定位目標(biāo)是“在消費(fèi)者心里占據(jù)一個(gè)特定位置”；定位變量是不改變定位對(duì)象本身，而是針對(duì)顧客的心理的溝通要素，杰克?特勞特與艾爾?里斯是廣告專(zhuān)家，主要從事的是針對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的廣告策劃，所以他們才會(huì)認(rèn)為“定位不在產(chǎn)品本身，而在消費(fèi)者心底。”

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(修訂本，1999)對(duì)定位的解釋是：“①用儀器對(duì)物體所在的位置進(jìn)行測(cè)量。②經(jīng)測(cè)量后確定的位置，③把事物放在適當(dāng)?shù)牡匚徊⒆龀瞿撤N評(píng)價(jià)。”這是抽象的定位概念，可概括為：依據(jù)對(duì)象和目標(biāo)，經(jīng)測(cè)定后確定事物適當(dāng)?shù)奈恢谩６ㄎ坏母拍畎瑑蓚€(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，一個(gè)是“找”，另一個(gè)是“放”，定位的過(guò)程是找到位置，放好對(duì)象的過(guò)程，它涉及到定位對(duì)象、定位目標(biāo)、定位儀器、定位技術(shù)、定位方法、定位變量、定位過(guò)程、定位結(jié)果等(見(jiàn)圖1)。定位需要準(zhǔn)確地確定事物的相對(duì)位置，所以，定位應(yīng)該是一個(gè)精確決策的概念。現(xiàn)在，上述定位模型在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)領(lǐng)域和其他各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的得到了廣泛的應(yīng)用。

廣告學(xué)中的定位是將現(xiàn)有產(chǎn)品放人消費(fèi)者心里的過(guò)程，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的定位是將企業(yè)放入和占領(lǐng)目標(biāo)市場(chǎng)的過(guò)程。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的定位涉及的內(nèi)容與范圍比廣告學(xué)更廣泛，幾乎涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的方方面面，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)研究的重要定位概念及過(guò)程見(jiàn)圖2。

這里需要進(jìn)一步說(shuō)明的是市場(chǎng)定位、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略定位、產(chǎn)品定位、價(jià)格定位、分銷(xiāo)定位、促銷(xiāo)定位、品牌定位、競(jìng)爭(zhēng)定位是八個(gè)各不同的定位概念(見(jiàn)表1)，定位概念的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是結(jié)果，更重要的是定位對(duì)象與定位變量，定位的基本導(dǎo)向，競(jìng)爭(zhēng)定位可以表述為因競(jìng)爭(zhēng)而對(duì)其營(yíng)銷(xiāo)方面的可控變量進(jìn)行的定位。上述的七個(gè)定位都是競(jìng)爭(zhēng)定位的變量，也可以講營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的所有定位都是因競(jìng)爭(zhēng)而進(jìn)行的定位，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)定位，也就沒(méi)有其它定位。競(jìng)爭(zhēng)定位可表述為以競(jìng)爭(zhēng)者為參照的定位。

關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué) 創(chuàng)新

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)發(fā)源于美國(guó)，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定高度的產(chǎn)物，是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它為企業(yè)產(chǎn)品拓展市場(chǎng)，促進(jìn)商品貿(mào)易，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。尤其是在市場(chǎng)全球化的進(jìn)程中，造就了一大批商業(yè)巨頭的成功，因此，很快就被我國(guó)引進(jìn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，因此，當(dāng)今社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越趨向于“應(yīng)用型”，不但要求擁有深厚的理論知識(shí)，還必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的需要。

一、我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教育存在的問(wèn)題

雖然市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在20世紀(jì)90年代已經(jīng)在我國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)，這大大增強(qiáng)學(xué)生們的市場(chǎng)意識(shí)，也增加了他們對(duì)市場(chǎng)規(guī)律的了解，但是其教育理念、教育模式明顯滯后，教學(xué)效果不太理想。目前我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)業(yè)教育存在問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：①理論尚不完善。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論是經(jīng)長(zhǎng)期發(fā)展積累而成。我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)發(fā)展較晚，大多數(shù)的理論都是直接吸收西方發(fā)達(dá)國(guó)家的，但是又沒(méi)有有完全轉(zhuǎn)化為于中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的理論。②教學(xué)研究與實(shí)踐未能有機(jī)結(jié)合。目前，大部分的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)任課教師基本上是研究型的學(xué)者，而極少有從事過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)實(shí)踐的，這就造成了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)純理論化，從而與實(shí)踐相脫離。③教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式落后。填鴨式教學(xué)在國(guó)內(nèi)的教育中已經(jīng)根深蒂固，不但教學(xué)效果差，而且其適用性不強(qiáng)，不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的需要。與現(xiàn)實(shí)生活中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐差距很大，而且市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)設(shè)施、方法落后。

二、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

（一）注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的創(chuàng)新

首先，應(yīng)該積極創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論。只有具備一套完整的、與現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向適應(yīng)理論，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教育才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)任課教師應(yīng)該要時(shí)刻追逐國(guó)內(nèi)外的最新的理論及其發(fā)展趨勢(shì)，積極地參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論創(chuàng)新的研究，將國(guó)外先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造一套適合中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際的理論，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的教學(xué)。任何學(xué)科都必須要依賴一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)更需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，要求教師在授課時(shí)不但要將教材上的知識(shí)講解給學(xué)生們，還應(yīng)該將自己接觸到的最先進(jìn)的、最前沿的理論，給學(xué)生們講解，讓學(xué)生們拓寬知識(shí)面，充分了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的發(fā)展。

（二）建立一個(gè)實(shí)踐型的教學(xué)體系

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐性。學(xué)校可以與企業(yè)合作，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師到企業(yè)中去兼職、掛職，積極參與實(shí)踐，企業(yè)注入強(qiáng)有力的理論支持，教師們也可以得到更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使得教學(xué)更具備適用性。此外，還可以請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)精英到學(xué)校給學(xué)生開(kāi)講座、作專(zhuān)題報(bào)告、舉行各種座談會(huì)等，讓學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自一線的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，增加其真切感受。甚至還可以聘請(qǐng)他們來(lái)?yè)?dān)任教師，組建一個(gè)實(shí)踐型的教師隊(duì)伍。

其次，建立教學(xué)實(shí)踐基地。為了讓提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓他們將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更好地付諸于實(shí)踐，就應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓企業(yè)成為學(xué)生們實(shí)踐的基地。不但可以讓學(xué)生們親身經(jīng)歷企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的全過(guò)程，還可以讓他們開(kāi)闊視野，拓展思維，提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，促使他們向“實(shí)用型”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才發(fā)展。

再次，撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的撰寫(xiě)是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上鍛煉綜合運(yùn)用能力的最好形式之一，它不僅可以使學(xué)生接觸營(yíng)銷(xiāo)管理的實(shí)際工作，掌握有關(guān)營(yíng)銷(xiāo)管理的實(shí)際操作技能和方法，而且還培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新的能力。

（三）采取互動(dòng)模式教學(xué)

講授式教學(xué)時(shí)我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然教師們可以按照自己的思路順利完成后教學(xué)內(nèi)容。但是在這種模式下，學(xué)生們處于一個(gè)被動(dòng)接受位置，一味地跟著教師的思維走，很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)去理解、體會(huì)，因此，其教學(xué)效率并不理想。尤其是對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)，這種教學(xué)模式就更加不適用現(xiàn)在教學(xué)的需要。因而，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師就應(yīng)該更新以往的教學(xué)方式，采取師生課堂互動(dòng)的方式教學(xué)，不但可以讓課堂變得輕松、活躍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主思維能力，讓學(xué)生們主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效率。

（四）情景模擬教學(xué)

要想讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，僅靠普通講課是不行的，只有充分利用多媒體教學(xué)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)形象地模擬展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，使其身臨其境，甚至進(jìn)入角色，將自己置身于企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，并通過(guò)討論、提問(wèn)等方式，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，如此更能夠開(kāi)闊學(xué)生們的思維，培養(yǎng)其營(yíng)銷(xiāo)能力。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 貫穿 書(shū)法常識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）04-0207-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越依賴計(jì)算機(jī)。在鍵盤(pán)取代傳統(tǒng)紙筆幾乎成為趨勢(shì)的當(dāng)今社會(huì)，兒童還需要傳統(tǒng)的書(shū)法練習(xí)嗎？

答案當(dāng)然是肯定的。

作為中國(guó)啟蒙教育中最為直接、最為重要的學(xué)科教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最受學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，也是學(xué)生最先體會(huì)書(shū)法教學(xué)的環(huán)節(jié)（小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)粉筆字的依托最為重要）。中國(guó)書(shū)法作為民族文化傳承的重要載體負(fù)有特殊的歷史使命。中國(guó)書(shū)法至今已有三千多年的歷史，它與京劇、武術(shù)、針灸被國(guó)際社會(huì)公認(rèn)為中國(guó)的四大國(guó)粹。在華夏五千年文明的發(fā)展過(guò)程中，漢字的書(shū)寫(xiě)逐漸升結(jié)為一門(mén)藝術(shù)，這在世界各種文字的發(fā)展史上不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫(xiě)字則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好書(shū)法教學(xué)不僅能使小學(xué)生在校期間更好地完成各學(xué)科的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè)，而且可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到“規(guī)范、端正、整潔”。可見(jiàn)，寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的毅力和一絲不茍的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和良好習(xí)慣，使學(xué)生終身受益，書(shū)法教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到練眼、練手、練筆、練字、練心。這其中，練眼主要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，審美的眼光。練手，訓(xùn)練學(xué)生的穩(wěn)定性和運(yùn)筆的準(zhǔn)確度。練字，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造的能力。練心，培養(yǎng)學(xué)生的意志，情操和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。把寫(xiě)好字衡量學(xué)生成長(zhǎng)的一項(xiàng)基本要求。那么我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)利用書(shū)法知識(shí)讓學(xué)生把字寫(xiě)得規(guī)范、美觀呢？

我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

一、重視鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是興趣。”在教學(xué)中端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有樹(shù)立榜樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，并且以此為奮斗目標(biāo)。我國(guó)歷代書(shū)法家如柳公權(quán)、顏真卿、王羲之等在學(xué)習(xí)時(shí)都有刻苦練字的動(dòng)人事故，不妨常常講給學(xué)生們聽(tīng)聽(tīng)，使他們?cè)谒枷肷稀⑿撵`上受到啟發(fā)，教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到興趣的支配，凡是他們喜歡學(xué)習(xí)的，持久性就好，成功的喜悅往往能帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣和無(wú)盡的力量，寫(xiě)字是很單調(diào)的，如果不采取得力措施，以命令強(qiáng)迫的形式要求學(xué)生把字寫(xiě)好，不但達(dá)不到預(yù)期效果，甚至?xí)鸬椒醋饔茫蛘熘肛?zé)批評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)差，久而久之，學(xué)生推動(dòng)信心，并給學(xué)生造成一種心理定勢(shì)，我肯定寫(xiě)不好。因而應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，多采用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生的練習(xí)本上批改畫(huà)紅圈、紅圈多了批優(yōu)秀，你真棒，寫(xiě)得真好，加油等激勵(lì)性語(yǔ)言。有時(shí)間在全班展覽學(xué)生的寫(xiě)字本，表?yè)P(yáng)某某學(xué)生有進(jìn)步或者把寫(xiě)得好的同學(xué)的作品挑選出來(lái)貼在學(xué)習(xí)園地里展示。總之，采取多種形式表?yè)P(yáng)、激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，全班就會(huì)出現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面。

二、重視筆畫(huà)，加強(qiáng)練習(xí)

在學(xué)生入校開(kāi)始寫(xiě)字之前，我們應(yīng)該把寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法放在首位，在學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)之前，此教學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，讓學(xué)生邊看邊坐姿掛圖邊背兒歌：“頭正肩平挺起胸，眼離書(shū)本一尺元，胸離桌邊一拳間。大拇哥、二拇弟、中指來(lái)挺筆，離筆尖、三公分，筆身輕輕靠，前三指，帶筆走，后兩指，要穩(wěn)定，執(zhí)筆要領(lǐng)記心間。”在開(kāi)始讓學(xué)生寫(xiě)字之前，我們一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常糾正，嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿和執(zhí)筆方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，其次，要在正確坐姿和規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本筆畫(huà)訓(xùn)練，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是基本筆畫(huà)，為使學(xué)生對(duì)筆畫(huà)訓(xùn)練感興趣，降低學(xué)生練習(xí)的難度，使他們學(xué)而不厭，可把常用筆畫(huà)和運(yùn)筆要領(lǐng)編成兒歌或讓學(xué)生親自體會(huì)。如：寫(xiě)點(diǎn)輕落筆，由輕到重，再回筆。橫：橫畫(huà)要向左上方略微傾斜，角度大約為5度。豎：“直豎”美于“斜豎”。在教橫、豎時(shí)，可請(qǐng)兩位學(xué)生到臺(tái)前通過(guò)站的姿勢(shì)讓學(xué)生體會(huì)。折和彎。“折處頓筆方有力，彎處圓潤(rùn)美無(wú)窮。”鉤和提筆畫(huà)書(shū)法是一致的，寫(xiě)時(shí)都要頓筆寫(xiě)出小而尖的鉤，只有方向不同，于是可以教給學(xué)生一句兒歌：左鉤右提小而尖幫助記憶。撇和捺：“撇像柳葉捺像蟲(chóng)，”柳葉的彎和下端的尖就是撇的特點(diǎn)，小蟲(chóng)子爬行是，頭部上翹如同捺的起筆，身子傾斜部分如同捺的中間部分，尾部如同捺的收筆，通過(guò)學(xué)生感受并編成兒歌：“橫斜豎直有精神，撇像柳葉捺像蟲(chóng)，左鉤右提小而尖，短點(diǎn)長(zhǎng)點(diǎn)均飽滿，折處頓筆方有力，彎處圓潤(rùn)美無(wú)窮。”在學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的基礎(chǔ)上，結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，掌握筆順規(guī)則，寫(xiě)后對(duì)照進(jìn)行檢查，糾正不足之處，教師要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生眼到、心到、手到，做到“意在筆尖，筆居心后。”其次，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格并會(huì)占格，充分利用字帖進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

三、重視示范，抓好基礎(chǔ)

字寫(xiě)課上要進(jìn)行具體化的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，所謂具體化，就是要分析字的構(gòu)造特點(diǎn)，教給學(xué)生字的組合規(guī)律。做到這樣的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幫助才直觀、才有效，小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們模仿能力強(qiáng)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，課堂上要充分利用直觀教具，讓學(xué)生觀察筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)，抓住筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中的重難點(diǎn)，反復(fù)演示、示范、指導(dǎo)、講解，讓學(xué)生感性基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、概括，提高理解的正確性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切合實(shí)際的，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，從而體會(huì)漢字的美。我覺(jué)得，教師在示范時(shí)要注意兩點(diǎn)：①示范與講解相結(jié)合，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作用，更快、更好，更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，邊講解邊示范，能使老師的講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲谩＂谠谔镒指裰惺痉丁＿@樣，一方面便于老師在田字格中準(zhǔn)確筆畫(huà)的位置，寫(xiě)字的大小，把字寫(xiě)得勻稱、美觀，也有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

四、重視教法，抓住關(guān)鍵

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)一部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，常常寫(xiě)一筆看一眼，寫(xiě)一畫(huà)看一畫(huà)，甚至寫(xiě)了這筆找不到下一筆，把一個(gè)字拆得七零八落，感覺(jué)他們每天學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠用，作業(yè)拖拉，同時(shí)長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生了反感。針對(duì)這部分學(xué)生的這種情況，我覺(jué)得教師教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生應(yīng)該從整體出發(fā)，把一個(gè)字看成一個(gè)整體，然后再看部分，看清字的每一筆的形態(tài)變化，筆畫(huà)與筆畫(huà)之間應(yīng)該怎樣組合，整個(gè)字在形體上有什么特點(diǎn)，在學(xué)生把握字的整體性基礎(chǔ)上的仔細(xì)觀察筆畫(huà)筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，然后帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。經(jīng)如：橫和豎和變化，在上下結(jié)構(gòu)的字中，橫長(zhǎng)豎短，在左右結(jié)構(gòu)的字中橫短豎長(zhǎng)，在教“校”字時(shí)，先以謎語(yǔ)激趣：“木字旁，六字頭，撇捺交叉寫(xiě)在六下頭”，學(xué)生猜出謎底后，把“校”字寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，多揣摩，通過(guò)學(xué)生反復(fù)比較并交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出木字旁橫要短豎要長(zhǎng)，木字旁的第四筆是點(diǎn)不是捺，讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)字方法。

五、重視訓(xùn)練，面向全體

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)提出的具體要求是針對(duì)每一位學(xué)生而言的，并非是針對(duì)部分有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，如果不重視訓(xùn)練，長(zhǎng)此下去只能釀成兩極分化，好的更好，差的更差，隨著年級(jí)的升高，他們的寫(xiě)字水平也會(huì)千差萬(wàn)差。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，既要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，教師又要保證寫(xiě)字的指導(dǎo)時(shí)間，光識(shí)記不練不行，光練不指導(dǎo)也不行，要在指導(dǎo)下練習(xí)，練習(xí)中指導(dǎo)，更重要的是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與寫(xiě)字練習(xí)，在重視寫(xiě)字教學(xué)的前提下，課的安排應(yīng)具有靈活性，低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)必須加強(qiáng)，低年級(jí)每節(jié)語(yǔ)文課最好拿出10到15分鐘時(shí)間指導(dǎo)寫(xiě)字。其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)是進(jìn)行寫(xiě)字教育的絕好時(shí)機(jī)，教師板書(shū)示范，學(xué)生模仿，書(shū)空、書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后生生互評(píng)，師生互評(píng)，優(yōu)秀作業(yè)展示，學(xué)生寫(xiě)字水平就可以逐步提高。

六、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣

有人說(shuō)：“小時(shí)候，人是習(xí)慣的主人，長(zhǎng)大了，人是習(xí)慣的奴隸。”可以看出從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣非常重要。在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字習(xí)慣比寫(xiě)好字要重要得多。葉圣陶老前輩這樣說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的寫(xiě)字習(xí)慣包括認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，正確的執(zhí)筆方法，運(yùn)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，愛(ài)護(hù)并正確使用文具，注意書(shū)寫(xiě)衛(wèi)生等。比如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)字不認(rèn)真，寫(xiě)字不是多畫(huà)就是少畫(huà)，錯(cuò)字連篇，別字成串，形近字，多音字混用，成為典型的“小馬虎”，針對(duì)這部分同學(xué)，我想了一個(gè)辦法，哪一個(gè)狠的錯(cuò)誤最典型，就讓他檢查其他同學(xué)的作業(yè)，讓他找出和他犯一樣錯(cuò)誤的同學(xué)并和他們一同討論錯(cuò)在什么地方，并在相應(yīng)的格子中寫(xiě)2-3個(gè)正確的規(guī)范字。采用這種方式來(lái)讓他們引起重視，并讓他們嚴(yán)格要求自己。培養(yǎng)他們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生無(wú)論在任何情況下都要認(rèn)真寫(xiě)字，不隨便寫(xiě)一個(gè)字，要養(yǎng)成提筆就是練字的習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，將終身受益。

在小學(xué)中低段，寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，沒(méi)有正確的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響，快速識(shí)字，提高閱讀量是我們今天教學(xué)的一種趨勢(shì)。但是把字寫(xiě)得正確、美觀也應(yīng)得到重視，我們應(yīng)該站在傳承祖國(guó)文化的高度和語(yǔ)文教育的角度來(lái)重視寫(xiě)字問(wèn)題。因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)承載著諸多育人功能，更能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；直觀情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，不但適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。情景教學(xué)，使學(xué)生的注意力集中，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及形成積極情感態(tài)度的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過(guò)利用教材內(nèi)容、多媒體、音樂(lè)、和游戲等創(chuàng)設(shè)不同的、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生大膽實(shí)踐和交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)，并快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，下面就常見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)情景方法總結(jié)如下：

1.運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)我就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，小朋友們就會(huì)用漢語(yǔ)說(shuō)，好可愛(ài)的小猴子。于是我就接著用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！I am a monkey.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小猴子的頭飾說(shuō)：“Hello！I am a monkey.”學(xué)生的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)了其它動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問(wèn)好。另外，還讓學(xué)生作各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其它的學(xué)生來(lái)猜猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，烘托英語(yǔ)課堂氣氛。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用童謠、歌曲，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展可知，他們模仿力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣，但有意注意時(shí)間短，所以在實(shí)際教學(xué)中，穿插一些童謠、歌曲，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并可以把小學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使緊張的學(xué)習(xí)氛圍變成輕松愉快的“音樂(lè)課”。

3.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動(dòng)作。Dance，我就作跳舞的動(dòng)作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，我就作一個(gè)表情教一個(gè)相應(yīng)的單詞，如微笑―smile，哭―cry，悲傷―sad，笑―laugh等。等學(xué)生基本掌握后，我作表情，學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演。或者我說(shuō)單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力。兩者有效地結(jié)合起來(lái)，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中就能迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。又如在教“monkey”時(shí)，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們也可邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽(tīng)英語(yǔ)模仿動(dòng)物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽(tīng)叫聲、看形象，用英語(yǔ)來(lái)猜動(dòng)物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。