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施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】水利工程施工；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1引言

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的核心課程，該課程具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是使學(xué)生掌握各類水利水電工程的施工技術(shù)、施工程序及施工組織等基本知識，畢業(yè)后能初步從事水利工程施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的施工作業(yè)。近年來獨(dú)立院校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是以施工管理單位為主，而以施工管理單位為代表的用人單位，特別希望畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)之后經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可以上崗。這就需要學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型、技能型轉(zhuǎn)型，學(xué)生畢業(yè)后要能夠很快勝任企業(yè)的施工管理工作。本文針對這個問題對水利工程施工及相關(guān)課程進(jìn)行了一些改革和嘗試，對課程的教學(xué)改革給出了一些可行性建議。

2水利工程施工課程的特點(diǎn)

水利工程施工課程講授的主要內(nèi)容是水利工程的施工程序、施工原理、施工方法及常用的施工機(jī)械等，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)更新快，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。[1]

2.1實(shí)踐性強(qiáng)

水利工程施工課程內(nèi)容涉及大量具體的水工建筑物結(jié)構(gòu)、水利工程建筑材料、水利工程施工機(jī)械、復(fù)雜的施工程序及施工工藝、工程質(zhì)量控制措施等。如果課程教學(xué)不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對課本知識不易理解，學(xué)生畢業(yè)后就不能很快地將課本知識應(yīng)用于實(shí)際的施工管理工作中。

2.2知識結(jié)構(gòu)更新快

我國水利水電工程事業(yè)正處于大力發(fā)展的時期，新的工程結(jié)構(gòu)、新的施工技術(shù)、新的施工材料及新的施工機(jī)械不斷涌現(xiàn)，而教材的編寫和出版需要一定的時間，這個時間差造成了課本知識相對行業(yè)發(fā)展的滯后問題。該課程還涉及國家及地方有關(guān)水利工程施工的建設(shè)法規(guī)等，更新也很快。如果教師在教學(xué)中只講授課本知識，學(xué)生就不能及時掌握最前沿的學(xué)科知識與技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后也不能以最快的速度進(jìn)入到實(shí)際工作當(dāng)中。

2.3綜合性強(qiáng)

水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的工程測量、水利工程制圖、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、項目管理、建設(shè)法規(guī)等基礎(chǔ)專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及各種類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識，課程知識面綜合性強(qiáng)。

3水利工程施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教學(xué)模式

水利工程施工課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)，課堂授課，課程設(shè)計，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等[2]；通常上一個教學(xué)環(huán)節(jié)是下一個環(huán)節(jié)的知識鋪墊，各個環(huán)節(jié)之間緊密銜接。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段多數(shù)院校該課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間教學(xué)方法和教學(xué)方式脫節(jié)，而且安排不同的指導(dǎo)教師，每個教師只是完成自己的教學(xué)部分，教師之間缺乏溝通交流，這就使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)知識缺乏整體性和系統(tǒng)性[3]。

3.2教學(xué)方法

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段水利工程施工課程教學(xué)方法多以教師講授為主，教師只講授課本中涉及的施工方法和施工程序，學(xué)生被動接受知識，沒有思考的余地，不能將課本所學(xué)知識應(yīng)用于工程案例中，更不會創(chuàng)新應(yīng)用[4]。

3.3實(shí)踐教學(xué)

由于該課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，使得學(xué)生在做課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時需要重新溫習(xí)課本知識，而不是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課本知識熟練應(yīng)用。這種情況下做課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也加重了老師的指導(dǎo)工作量，由于時間的局限性，這就降低了課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4水利工程施工課程的教學(xué)改革建議

基于水利工程施工教學(xué)中存在的上述問題，以該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)為具體研究對象，對該課程的教學(xué)提出如下改革建議。

4.1教學(xué)模式改革

目前，我學(xué)院水利水電教研室在教學(xué)中擔(dān)任認(rèn)識實(shí)習(xí)，理論教學(xué)，課程設(shè)計，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。如何將這些教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體進(jìn)行優(yōu)化，是我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，模式如下：第一，由教研室講授施工課程較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相互討論，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)和方法；第二，根據(jù)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，設(shè)計出每一個授課環(huán)節(jié)的新教學(xué)大綱和下一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接以及應(yīng)采用的授課方式方法；第三，后續(xù)的課程教師根據(jù)這個新的教學(xué)大綱授課，在授課過程中及時召開教研室會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善相關(guān)的授課大綱以及授課方式方法。這種教學(xué)模式的改革有利于學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時節(jié)約了教學(xué)資源。

4.2教學(xué)方法改革

水利工程施工課程特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)更新快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的需要。經(jīng)過研究我們可以采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改革：第一，在本課程課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中采用了多媒體、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)方式方法，使得課堂教學(xué)更加直觀，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。通過形象直觀的教學(xué)，學(xué)生能更好地理解課本知識，提高學(xué)習(xí)效率[5]。第二，課后作業(yè)不再是教材上的練習(xí)題，即對知識點(diǎn)的簡答和論述，而是教師在每節(jié)課授課之前就設(shè)置的一個小的案例題，學(xué)生通過一堂課的知識更新，課后完成設(shè)置的案例，如果還有需要結(jié)合下一個知識點(diǎn)完成的部分，等下個知識點(diǎn)講授之后再一并完成；學(xué)生作業(yè)完成之后不是采用傳統(tǒng)的上交作業(yè)，教師進(jìn)行簡單批改的模式，而是組織學(xué)生在課堂上討論。當(dāng)然，這必將占用教師較多的課堂授課時間，所以教師在授課之前要設(shè)計好授課方式，每一個專項施工授課結(jié)束后留一定的時間用于學(xué)生的討論，通過師生之間的討論使得學(xué)生能更好地將課堂知識應(yīng)用于實(shí)踐案例。第三，隨著施工技術(shù)、施工機(jī)械的更新，教師也應(yīng)該進(jìn)行知識的更新，隨時傳授給學(xué)生一些較前沿的施工技術(shù)，以方便學(xué)生解決實(shí)際問題。這也為課程授課結(jié)束之后的課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計做好基礎(chǔ)工作。

4.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，目前出現(xiàn)了一些新的組織理念，比如水利工程空間組織、時間組織；同時也出現(xiàn)了很多新的設(shè)計軟件，比如BIM軟件；這些都對傳統(tǒng)的施工組織、施工工藝、設(shè)計方法、設(shè)計思路有著很大的沖擊。如何在水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中引進(jìn)這些豐富實(shí)效的手段和方法，如何在教學(xué)方法上讓學(xué)生盡快掌握這些新的設(shè)計理念、設(shè)計方法，使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)設(shè)計原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生對于新知識的實(shí)踐能力，將是本課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)階段發(fā)展較快的BIM軟件，學(xué)院也有這方面的培訓(xùn)，在做課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐課程時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用這些軟件，利用這些軟件完成一些課程設(shè)計或者畢業(yè)設(shè)計。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會，更好的實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，同時達(dá)到水利工程施工課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密銜接，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)服務(wù)[6]。

5結(jié)語

通過對水利工程施工課程教學(xué)進(jìn)行改革探索取得了以下幾個方面的成效：第一，通過對水利工程施工課程教學(xué)方法的改革，使得課本知識和實(shí)際工程相接軌，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，貫徹了培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的理念。第二，通過把水利工程施工課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個整體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容連貫，不僅為學(xué)院節(jié)約了教學(xué)資源，而且達(dá)到了水利工程施工系列課程教學(xué)的目的一致性，大力提高了學(xué)生解決綜合問題的能力。第三，通過對水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)的改革，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用最新的施工技術(shù)，工程設(shè)計軟件，增加了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向，培養(yǎng)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。第四，通過對水利工程施工課程教學(xué)的研究，將研究成果用于其他課程的教學(xué)中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)與科研互相促進(jìn)，相得益彰。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王馨梅，許健，李海燕，等.水利工程施工課程教學(xué)改革淺議[J].考試周刊，2013（31）：17-18.

【2】孫開暢.就業(yè)能力與創(chuàng)新精神的融合—————“水利工程施工”課程教學(xué)改革研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報，2013(6)：170-172.

【3】張旭賢，王莉，王龍.水利工程施工課程教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2015（77）：104．

【4】涂興懷，張煥敏.水利工程施工課程的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等教育研究，2013（9）：38-40.

【5】余長洪，韋末，劉遠(yuǎn).水利工程施工課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（18）：333-336．

施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

【中圖分類號】G640

水利工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計與施工等工作，因此基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實(shí)踐及學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)這些實(shí)踐性教學(xué)，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際技能及獨(dú)立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會的需要。

1改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

為突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來，單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計實(shí)踐培養(yǎng)計劃，這樣學(xué)生可以加深對理論課的理解，同時還可以使學(xué)生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個體的主觀能動性，也有利于實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強(qiáng)創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。

在實(shí)踐性教學(xué)中，樹立“重理論，強(qiáng)實(shí)踐”的思想。以認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為保證，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實(shí)踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗(yàn)及課程實(shí)踐等單項技能實(shí)踐，使學(xué)生得到不間斷的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實(shí)踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗(yàn)、課程大作業(yè)和課程設(shè)計等。部分實(shí)踐性較強(qiáng)課程采取邊講、邊實(shí)踐、邊練習(xí)的方式，通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。如計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

2結(jié)合理論教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

在理論教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）和課程設(shè)計等。其中課程實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和工程測量實(shí)習(xí)等。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生對我國水資源的特點(diǎn)、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等方面有初步的了解和認(rèn)識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點(diǎn)及構(gòu)造有一定的感性認(rèn)識；提高學(xué)生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認(rèn)識實(shí)綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實(shí)習(xí)地點(diǎn)和參觀內(nèi)容及車輛；對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報告，教師認(rèn)真批改，對于不能自己完成者，不給予實(shí)習(xí)成績。

課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)水課程設(shè)計、水利工程施工課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水泵與水泵站課程設(shè)計、概預(yù)算課程設(shè)計。課程設(shè)計的主要目的是使學(xué)生融會貫通該門課程的理論知識和基本設(shè)計技能，完成一個較完整的設(shè)計計算過程，以加深對所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設(shè)計問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運(yùn)用設(shè)計圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計算、繪圖和編寫設(shè)計文件的能力。通過課程設(shè)計可了解學(xué)生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。課程設(shè)計主要由任課教師或課程設(shè)計組教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績評定。

3重視綜合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過施工工種的實(shí)際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報告和參加施工勞動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生可對水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計、設(shè)計和管理等建立一個整體概念，掌握幾項施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機(jī)械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進(jìn)的施工設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中做到有計劃、有安排、有生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按生產(chǎn)實(shí)習(xí)指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后寫出實(shí)習(xí)報告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。

畢業(yè)設(shè)計重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨(dú)立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機(jī)的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。

4出現(xiàn)的新問題及解決思路

對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計是一個十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計，對布置的畢業(yè)設(shè)計敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計題目不太對口，覺得沒有實(shí)際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。面對上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計，可以在進(jìn)入大四初畢業(yè)設(shè)計選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒有進(jìn)入找工作階段，此時大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時間，因此部分學(xué)生可以利用課余時間安心從事畢業(yè)設(shè)計。對于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計不對口的問題，可以通過加強(qiáng)教育解決其思想問題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的積極性。

參考文獻(xiàn)

施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；土木工程；教學(xué)；改革

0 引言

土木工程專業(yè)是一個寬口徑的一級學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程和地下工程等二級專業(yè)方向[1]。土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以交通方向?yàn)槔緦I(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事道路橋梁工程的設(shè)計、施工組織管理等方面的工程技術(shù)人才[2]。大部分高等院校的教學(xué)計劃中有以下主干課程，三大力學(xué)、建筑材料、項目管理、道路勘測設(shè)計、施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂是和微課、Mooc緊密聯(lián)系在一起的新型教學(xué)模式，它的核心思想是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角。現(xiàn)階段的教學(xué)活動主要是老師講學(xué)生聽，老師在課堂上講授知識點(diǎn)，學(xué)生在課后完成相應(yīng)的習(xí)題。而應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，整個學(xué)習(xí)過程中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生[4]。學(xué)生在課前可在免費(fèi)的在線平臺觀看微課程，Mooc就是目前較為流行的一種大規(guī)模開放性在線課程。學(xué)生可利用手機(jī)或電腦在課前學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，一遍聽不懂可聽兩遍，兩遍聽不懂可聽三遍，這樣就避免了課堂上教師教一遍而聽不懂知識點(diǎn)的困惑。課堂中教師只需解決學(xué)生的問題[5]。

基于土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的思想，下面從土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程三大方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

1.1 目前的教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題

土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、測量工程和建筑材料等，除了測量工程有兩周的室外實(shí)際操作課程以外其余的課程均為課程講授課程。其中的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是本專業(yè)核心基礎(chǔ)課，同時這三門課程也是多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)中較為困難的課程。在一些土木工程專業(yè)院校，每學(xué)期補(bǔ)考率和重修率最高的課程都是這三門課程。以結(jié)構(gòu)力學(xué)為例，目前的上課方式大多為板書加PPT，由于有大量的計算演示過程，即便是PPT授課，教師也需要用黑板加粉筆進(jìn)行教學(xué)。教師按照教學(xué)大綱和進(jìn)程計劃在45分鐘的課堂中將每一道例題和每一個知識點(diǎn)講解給大家。如結(jié)構(gòu)力學(xué)超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程，這部分只是較抽象，知識點(diǎn)不易理解，課堂上教師講解一遍力法方程的原理，學(xué)生在沒有提前學(xué)習(xí)的情況下可能聽得懵懵懂懂。因時間有限，教師在有限的45分鐘內(nèi)需繼續(xù)講解下一個知識點(diǎn)。往往，教師被一黑板一黑板的粉筆灰刺激的聲音沙啞、咳嗽不停，但講臺下的部分學(xué)生聽得云里霧里。長期以往，教師患上了咽炎等職業(yè)病，而學(xué)生由于聽不懂喪失了學(xué)習(xí)的興趣，把力學(xué)課程當(dāng)成了大學(xué)生涯的攔路虎，很多留級甚至退學(xué)的學(xué)生中均有一兩門力學(xué)課程未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)改革

隨著教育界科學(xué)技術(shù)革命的到來，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變上述教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

在微時代的潮流中，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了“微課程”。教師針對某一個知識點(diǎn)在15分鐘，甚至更短的時間內(nèi)講清楚。如上述的力法方程原理，學(xué)生在課前收聽或觀看教學(xué)音頻或視頻，聽一遍可能似懂非懂，聽兩遍可以接受并理解，聽三遍可能會加深印象，聽四遍或許能學(xué)以致用。如此，在課前學(xué)生已掌握了知識點(diǎn)，并能完成相關(guān)作業(yè)。而在課堂上，老師的職責(zé)是回答并進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，利用微課程和Mooc將原來的教學(xué)模式徹底改革，以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性并使所有的學(xué)生都能理解某一難懂的知識點(diǎn)，同時將任課教師從大量的講解中解放出來。這種教學(xué)模式帶來的最大好處是，土木工程專業(yè)的學(xué)生不再對力學(xué)課程感到懼怕，有了堅實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)后可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)課教學(xué)改革

土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握設(shè)計和施工技術(shù)與管理的基本技能，并具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。以交通土建方向?yàn)槔瑢I(yè)課包括橋梁、隧道工程和施工技術(shù)等多門課程。以施工技術(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為課堂講授，利用黑板、PPT或視頻資料，在32學(xué)時內(nèi)需要掌握路基、路面、橋梁和隧道工程的施工方法，并學(xué)會施工組織設(shè)計。

本課程與實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果在課堂中單純地介紹理論方法和設(shè)計理念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若能在課堂上播放相關(guān)技術(shù)的視頻資料再去講授，教學(xué)效果將會提高許多。但短短的32個小時，讓課堂的時間變得很珍貴，授課期間不可能觀看大量的視頻資料。目前，教師往往利用課間休息時間給學(xué)生播放視頻。如此，學(xué)生們對于現(xiàn)場操作較陌生，因理解不到某一技術(shù)部分學(xué)生對本專業(yè)失去信心。但是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可在課前觀看教師提供或在線免費(fèi)的視頻資料。在課堂上，教師只需將施工方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，也可針對某一工程方法模擬一座橋梁或隧道的施工組織設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓專業(yè)課不再枯燥，同時讓學(xué)生在課后有迫切需要提高專業(yè)知識的緊迫感，最關(guān)鍵的是我們的本科生能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。

3 實(shí)踐類課程教學(xué)改革

3.1 實(shí)踐類課程中出現(xiàn)的問題

土木工程專業(yè)的實(shí)踐類教學(xué)課程包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，這類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生有一定的動手和設(shè)計能力。學(xué)生參與到實(shí)際工程中，運(yùn)用學(xué)到的理論知識完成設(shè)計和施工中較為簡單的工作。仍然以交通土建方向?yàn)槔壳皣鴥?nèi)大部分高等院校的專業(yè)課中會增加一周的課程設(shè)計、一個月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計主要在課程講授結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生操作，以某一個計算點(diǎn)為中心而完成相應(yīng)的設(shè)計過程。如路面工程，一周的課程設(shè)計需要完成路面的結(jié)構(gòu)組合設(shè)計、路面厚度計算兩大步驟。這類課程設(shè)計需要大量的反復(fù)計算，最終以數(shù)據(jù)來驗(yàn)證成果。但隨著各類應(yīng)用軟件的普及，如東南大學(xué)路面設(shè)計軟件可以讓一周的課程設(shè)計在一天內(nèi)完成。如此，原教學(xué)計劃中課程設(shè)計的時間已顯得綽綽有余。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時間為大四第一學(xué)期的第一個月，施工和設(shè)計單位往往因時間短暫不便管理實(shí)習(xí)生而拒絕接受學(xué)生，很多學(xué)生只能應(yīng)付著完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的并沒有達(dá)到教學(xué)計劃。畢業(yè)設(shè)計有三個多月，時間在大學(xué)期間的最后一個學(xué)期，設(shè)計任務(wù)包括道路勘測設(shè)計和橋梁設(shè)計，工作的重點(diǎn)是在教師提供的路線圖或地質(zhì)條件下計算相關(guān)參數(shù)。如此，在某種意義上學(xué)生只是完成了一套既定公式的計算。

3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐類課程教學(xué)改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的時間可以安排在大四第一學(xué)期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以同時進(jìn)行。學(xué)生利用四個的時間（8月、9月、10月和11月）參與到施工和設(shè)計中，外業(yè)實(shí)習(xí)完成后利用一個月時間進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）。大四的第二學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，在畢業(yè)前一個月讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識和實(shí)習(xí)中掌握的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)最后系統(tǒng)地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。課程設(shè)計可改完專業(yè)課的大作業(yè)，而不必再安排單獨(dú)的一周時間。

4 結(jié)論

筆者根據(jù)自身在教學(xué)中遇到的問題和感受，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念對于土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程有了以上一些教學(xué)改革的思路。這些思路能否實(shí)施，還需在今后的改革中逐一驗(yàn)證。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁以兵，黃偉，賈冬云.應(yīng)用型土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（6）.

[2]薛剛，郭曉燕.土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實(shí)踐[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（2）.

[3]杜國鋒，趙彥.土木工程施工系列課程立體教學(xué)模式的探索[J].高等建筑教育，2006（2）.

施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 建筑施工測量課程；全真模擬；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0107-02

建筑施工測量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力、素質(zhì)狀況，進(jìn)行本課程開發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，然后基于建筑施工現(xiàn)場典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計，并有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容；其次確定本課程的教學(xué)模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”；最后進(jìn)行“教學(xué)做一體”的教學(xué)組織與實(shí)施。

1 建筑施工測量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，通過對中建三局、武建集團(tuán)、山河建設(shè)集團(tuán)等主流建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到目前我國建筑工程項目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項目經(jīng)理責(zé)任制，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊和企業(yè)技術(shù)人員一起對其崗位能力進(jìn)行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場施工管理、項目組織、測量放線、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等方面實(shí)際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級技能型專門人才。

2 構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：建筑市場與招投標(biāo)、施工圖識讀與繪制、建筑工程測量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗(yàn)收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。

2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實(shí)施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。

3 課程目標(biāo)

從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定本課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

3.1 知識目標(biāo)

1）了解測量的平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程坐標(biāo)系統(tǒng)；

2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測過程，竣工測量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測的內(nèi)容及施測方法；

3）掌握測量儀器的操作方法、場地平整測量的方法、施工測量的方法。

3.2 能力目標(biāo)

1）具有操作測量儀器的能力；

2）具有建筑物施工控制測量的能力；

3）具有定位放線的能力；

4）具有竣工測量的能力；

5）具有變形監(jiān)測的能力；

6）具有分析和解決實(shí)際測量問題的能力。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

由于測量工作大多在野外進(jìn)行，而且對測量的成果要求非常精確，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

4 課程設(shè)計的理念和思路

4.1 課程設(shè)計的理念

本課程的設(shè)計理念：為了提高學(xué)生職業(yè)競爭力，圍繞施工員、測量員等職業(yè)崗位的典型測量工作任務(wù)，基于測量工作過程進(jìn)行課程設(shè)計，課程組和建筑施工企業(yè)共同開發(fā)課程，注重對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

4.2 課程設(shè)計的思路

按照課程設(shè)計的理念，校企合作共同開發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測量典型工作任務(wù)，按照完成施工測量工作所需知識、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實(shí)施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

5 教學(xué)內(nèi)容的選取

5.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

在選取教學(xué)內(nèi)容時，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測量員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級測量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)入最新《工程測量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照建筑工程施工過程，本課程共設(shè)計6個學(xué)習(xí)情境，14個測量工作任務(wù)，如表1所示。

5.2 教學(xué)內(nèi)容序化

根據(jù)施工過程的測量工作任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計以儀器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個點(diǎn)到多個點(diǎn)的測量為主線，從而完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的測量過程。整個任務(wù)的完成從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運(yùn)用已掌握的測量技能，解決不同條件下的實(shí)際測量問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我能力的提升，符合學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律。

5.3 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式

經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定建筑工程測量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計與單元設(shè)計，并編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

6 教學(xué)設(shè)計

6.1 教學(xué)模式

依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。課程教學(xué)以實(shí)際工程項目的施工測量工作任務(wù)展開，教師給學(xué)生提供工程項目的施工圖紙及施工控制點(diǎn)等資料，要求學(xué)生分組完成施工測量工作任務(wù)。

每一個情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要完成測量的內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作、編制施工測量方案、外業(yè)熟悉測量儀器操作、完成施測過程、內(nèi)業(yè)計算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識和專項技能，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

6.2 方法手段

課程組結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成適合本課程的教學(xué)方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學(xué)法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。

6.3 保障條件

1）教學(xué)團(tuán)隊。課程組教師均為省級建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，一方面實(shí)施“導(dǎo)師制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平；另一方面實(shí)施“影子工程”，教師通過下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進(jìn)團(tuán)隊教師職業(yè)水平的整體提升。

2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。建筑工程測量課程擁有校內(nèi)測量實(shí)訓(xùn)基地，國家建筑技術(shù)（全真模擬）實(shí)訓(xùn)基地，為本課程教學(xué)的實(shí)施提供場所。學(xué)院的普通測量儀器室和包括全站儀、GPS等先進(jìn)儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測量儀器室，能滿足測量教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。

本課程組利用學(xué)校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會平臺，建立6個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化打下基礎(chǔ)。

3）自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立測量協(xié)會，利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，拓展知識面，提升測量技能。另外，學(xué)校舉辦“南方杯”測量技能大賽，為學(xué)生提供技能大比武的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

7 課程的特色與創(chuàng)新

通過不斷改革和實(shí)踐，本課程依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“全真模擬，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。

施工組織課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

一、工作本位學(xué)習(xí)理念對頂崗實(shí)習(xí)的啟示

工作本位學(xué)習(xí)理念是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，是一種以滿足學(xué)習(xí)者的需要，把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，以便在工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會的大學(xué)課程計劃［1］。工作本位學(xué)習(xí)理念關(guān)注學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，在課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面做到與真實(shí)工作的同一;工作本位學(xué)習(xí)過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，自主探索理解知識的過程;以學(xué)生實(shí)踐活動的產(chǎn)品評價學(xué)習(xí)效果。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生基于工作崗位的、真實(shí)的、參與工作過程的實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)習(xí)場地從教室變?yōu)楣ぷ鳜F(xiàn)場，學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，與課堂學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同。因此，工作本位學(xué)習(xí)理念對高職頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)計提供了新的思路。1.課程目標(biāo)設(shè)置。依據(jù)社會需求、學(xué)生身心發(fā)展和技術(shù)知識體系，應(yīng)在職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上確定課程目標(biāo)，以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力［2］。2.課程內(nèi)容重構(gòu)。圍繞典型工作任務(wù)聚焦知識，以經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐性知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)知識與行動的產(chǎn)生式結(jié)構(gòu)的過程，并將課程內(nèi)容按工作任務(wù)邏輯和職業(yè)成長邏輯規(guī)律重新排序，使課程內(nèi)容在與工作任務(wù)的動態(tài)聯(lián)系中形成有機(jī)整體［3］，合理排序?qū)W習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)，編制物質(zhì)化的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識技能的同時獲得關(guān)鍵能力，特別是與自我發(fā)展最緊密的學(xué)習(xí)能力。3.教學(xué)過程組織。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以具體工作任務(wù)為載體組織教學(xué)，按照完整的工作過程，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集成化，期望學(xué)生徹底、完整地運(yùn)用手、心、腦等各種器官學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，把學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位的環(huán)境中，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)專注于認(rèn)知過程即教師傳授知識、學(xué)生接受知識的弊端［4］。4.課程考核設(shè)計。積極探索教學(xué)目標(biāo)過程考核方式，按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)程分段進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)對每個教學(xué)任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)過程控制。考核標(biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的國家職業(yè)技能證書等級要求，以就業(yè)崗位技能要求為基礎(chǔ)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行工作結(jié)果考核［5］。

二、工作本位學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向的頂崗實(shí)習(xí)課程設(shè)計

將頂崗實(shí)習(xí)作為專業(yè)核心課程納入工作過程系統(tǒng)化課程體系，依據(jù)定向化的培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧企業(yè)用人需求和學(xué)校教育需求，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將有利于頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)工作的有序開展和促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。1.頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)設(shè)置與企業(yè)深度合作成立校企專家委員會，緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)查專業(yè)面向的職業(yè)崗位，分析工作任務(wù)和職業(yè)能力，確定頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)。例如，與多家道橋施工企業(yè)深度合作，采用訪談提綱、調(diào)研表格等調(diào)研方法，了解公路工程項目建設(shè)程序和主要工作任務(wù)，分析實(shí)踐專家從新手到專家的成長歷程，總結(jié)出高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位:工程施工技術(shù)/管理，具體如表1。從職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)3個要素入手，分析工程施工技術(shù)/管理頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力(如表2)，設(shè)置其課程目標(biāo)。全面分析社會需求、學(xué)生身心發(fā)展、入職資格要求和行業(yè)發(fā)展趨勢，協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)課程與其他專業(yè)課程目標(biāo)的關(guān)系，確定道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo):(1)掌握路橋施工識圖、施工測量、施工技術(shù)與管理、試驗(yàn)質(zhì)檢、計量等基本理論和工作技能;(2)了解企業(yè)文化和工區(qū)、班組職責(zé)及管理方法，掌握分部分項工程的施工技術(shù)、工藝流程與管理過程，熟練編寫施工組織實(shí)施性方案與作業(yè)文件，能夠依據(jù)作業(yè)文件和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行施工技術(shù)交底，指導(dǎo)現(xiàn)場施工;(3)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、甘于奉獻(xiàn)等職業(yè)態(tài)度;(4)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交流能力;(5)理論聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)施工工藝、生產(chǎn)效率低等技術(shù)問題提出改進(jìn)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)性原則重新選擇課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容按工作任務(wù)重新排序，體現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域變化且與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合。例如，根據(jù)路橋施工企業(yè)的制度規(guī)范、生產(chǎn)過程和工作環(huán)境，校企共同確定高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容包括“企業(yè)認(rèn)知”“崗位業(yè)務(wù)操練”“項目操作”3個學(xué)習(xí)情境，安全教育、崗位認(rèn)知、施工圖紙會審與繪制、分項工程現(xiàn)場施工放樣、分項工程現(xiàn)場施工與質(zhì)檢、生產(chǎn)管理與技術(shù)支持、畢業(yè)設(shè)計等7個學(xué)習(xí)任務(wù)，形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)”課程結(jié)構(gòu)，具體如表3。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和全面健全的人格。3.頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程設(shè)計強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、做中教”，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與要求，以一個完整的項目為載體，在企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，開展基于完整工作過程的教學(xué)活動設(shè)計，編制實(shí)踐工作頁，以指導(dǎo)教學(xué)活動的實(shí)施。學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和工作崗位上，通過真實(shí)企業(yè)項目的實(shí)際動手操作和訓(xùn)練，經(jīng)歷“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價”等工作過程，實(shí)現(xiàn)工作過程與教學(xué)過程無縫對接，使隱性知識通過做學(xué)一體工作體驗(yàn)升華為策略性知識。4.頂崗實(shí)習(xí)課程評價設(shè)計校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程評價方案，建立定性評價與定量評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合的考核評價體系，采用學(xué)校評價、企業(yè)評價、學(xué)生自我評價相結(jié)合的方法，共同評價學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)工作中的綜合職業(yè)能力。例如，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)建立基于崗位能力本位的評價指標(biāo)體系，有崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)5個二級指標(biāo)和崗位契合度、崗位分工、接受任務(wù)、操作規(guī)范、實(shí)習(xí)作品、產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品合格率、工作態(tài)度、溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力10個三級指標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)課程評價考核標(biāo)準(zhǔn)如表4和表5。

作者：楊平 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院