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高中復(fù)讀條件范文第1篇

誰在刺激復(fù)讀市場(chǎng)

按照周濟(jì)的解釋,“公辦高中辦復(fù)讀班，是利用國家資源收費(fèi)，不利于教育公平。”教育部在此后的表態(tài)中一再重申,公辦高中禁辦復(fù)讀班的禁令早在2002年就已存在。在當(dāng)年下發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問題的通知》中，教育部明確提出,為擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模，從2002年秋季開學(xué)起，各地公辦高中不得占用學(xué)校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)生復(fù)讀班，也不得招收高中畢業(yè)生插班復(fù)讀。

但是，三令五申之下，復(fù)讀之風(fēng)仍然愈演愈烈。

以中部某省為例，據(jù)一位從事復(fù)讀工作多年的資深人士透露，目前該省各縣區(qū)高中都或明或暗地辦有復(fù)讀班。雖然從每個(gè)學(xué)校來說，這部分復(fù)讀班規(guī)模不是很大，但因?yàn)閿?shù)量多，招收的復(fù)讀生總數(shù)相當(dāng)龐大。而一些省轄市的復(fù)讀學(xué)校，每年招收的復(fù)讀生動(dòng)輒數(shù)千人，有的在校復(fù)讀生人數(shù)甚至突破了四五千人。

迅速膨脹的市場(chǎng)背后是巨額利益的驅(qū)動(dòng)。盡管目前對(duì)這個(gè)不規(guī)范且波動(dòng)很大的市場(chǎng)還無人做過全面的統(tǒng)計(jì)，但中央教科所研究員儲(chǔ)朝暉為記者做的一個(gè)測(cè)算還是有一定說服力的：以各地高考報(bào)名人數(shù)中約30%為復(fù)讀生計(jì)，2007年全國1010萬名考生中約有復(fù)讀生300萬人，由于各校依據(jù)復(fù)讀生上年高考成績(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，這里以平均每人3000元計(jì)算，這一市場(chǎng)總額大約為90億元。如再考慮到生活及教學(xué)資料等方面的費(fèi)用，這一總額將會(huì)更多。

這是一塊巨大的蛋糕！

“一方面，近年的高校擴(kuò)招很大程度上激活并擴(kuò)大了復(fù)讀市場(chǎng)。考生覺得自己考得不好，即使被某所高校錄取了，仍決定復(fù)讀。”儲(chǔ)朝暉說。而另一方面，暴利讓人熱血沸騰，于是在潛在市場(chǎng)、巨額利潤(rùn)的誘導(dǎo)下，復(fù)讀班越辦越多，復(fù)讀生成了“香餑餑”。復(fù)讀機(jī)構(gòu)重金懸賞爭(zhēng)搶生源，虛假宣傳誤導(dǎo)考生，原本正常的、依據(jù)考生實(shí)際情況而進(jìn)行的復(fù)讀正在演變成一場(chǎng)惡性復(fù)讀。

惡性復(fù)讀的背后

7月，高招錄取尚在進(jìn)行，各地的復(fù)讀班、復(fù)讀學(xué)校就已門庭若市。有些示范高中辦的復(fù)讀班甚至要托關(guān)系提前預(yù)定，否則“就搶不到位子了”。

而一些條件尚可、期望通過升學(xué)率提高知名度的高中則啟動(dòng)了“生源大戰(zhàn)”：有的不惜打破學(xué)校原有各年級(jí)師資力量的良性循環(huán)，給復(fù)讀班配備最優(yōu)秀的骨干教師；有的則以入學(xué)減免學(xué)費(fèi)、高分考生給獎(jiǎng)金、考上名校拿大獎(jiǎng)等條件為誘餌，競(jìng)相出臺(tái)高分復(fù)讀優(yōu)惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。

有專家指出，復(fù)讀班出重舉、投重金挖復(fù)讀生，愈演愈怪的復(fù)讀現(xiàn)象背后，是更為擁擠的高考獨(dú)木橋和愈顯稀有的優(yōu)質(zhì)教育資源。

據(jù)記者了解，目前，除部分地方一些公辦高中受利益驅(qū)動(dòng)仍暗中違規(guī)操作外，更多的公辦高中是以分校、掛靠等名義舉辦復(fù)讀班的。如北京，幾乎所有公辦高中開辦的復(fù)讀班，均掛在學(xué)校的培訓(xùn)中心名下，復(fù)讀班本身是民辦性質(zhì)，但一般都帶有公辦學(xué)校的名稱。校址設(shè)在本校外，師資主要是本校教師、外聘教師,以及本校和外校的退休教師。這些學(xué)校自稱教師、校舍都是租用，因此辦復(fù)讀“沒占國家資源”。

但這一說法卻遭到了一些民辦復(fù)讀機(jī)構(gòu)的質(zhì)疑。北京某知名民辦復(fù)讀機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)就對(duì)記者說，公辦高中復(fù)讀班一“出生”，就具有先天優(yōu)勢(shì)，其占用的公有品牌資源、硬件設(shè)備、師資和部分在校生享有的類似住宿等資源，無一不是國家資源。即便在師資和校舍上與公辦校分開，公辦高中復(fù)讀班的品牌資源，也是一筆非常大的無形國有資產(chǎn)。

針對(duì)“復(fù)讀產(chǎn)業(yè)”越做越大、惡性復(fù)讀愈演愈烈的現(xiàn)狀，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在這個(gè)不規(guī)范且波動(dòng)性很大的市場(chǎng)中，各類復(fù)讀學(xué)校既然已經(jīng)存在，自然就會(huì)想盡一切辦法維護(hù)乃至擴(kuò)大自身的利益，而這一利益的關(guān)鍵就在生源。“事實(shí)上，很多補(bǔ)習(xí)的效果是生源而非補(bǔ)習(xí)教學(xué)帶來的。產(chǎn)生這一亂象的根源在于政府和公辦學(xué)校沒有明確自己在教育中的定位，有的甚至直接參與了鼓動(dòng)補(bǔ)習(xí)、爭(zhēng)搶補(bǔ)習(xí)生源。”

他進(jìn)而指出，由此產(chǎn)生的后果有三：一是造成公辦學(xué)校職責(zé)定位和正常教學(xué)秩序的混亂；二是在同一張考卷的情況下，造成相同的考試分?jǐn)?shù)內(nèi)涵不同的過程，畢竟一個(gè)是當(dāng)年學(xué)習(xí)的結(jié)果，一個(gè)是通過兩年、三年甚至更多年學(xué)習(xí)獲得的結(jié)果，結(jié)果看似公平，過程卻極為不公平；三是誤導(dǎo)了學(xué)生，使不少學(xué)生偏離了自己成長(zhǎng)和發(fā)展的正常軌道，不是依據(jù)自己的潛能有效自主地發(fā)展自己，而是被封閉的知識(shí)牽引。

禁令之后,復(fù)讀行為更需引導(dǎo)

有專家向記者介紹說，與中國乃至東亞地區(qū)復(fù)讀市場(chǎng)的興旺相比，歐美國家?guī)缀鹾苌儆醒a(bǔ)習(xí)教育。為何出現(xiàn)這種反差，一些深層次的因素更值得人深思。

此次重申禁令，在眾說紛紜的聲浪中，我們聽到更多的卻是學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂，似乎因禁令而更緊張的，不是那些辦復(fù)讀班的公辦高中，而是打算復(fù)讀的人。

有專家指出，公辦學(xué)校進(jìn)入復(fù)讀市場(chǎng)與家長(zhǎng)學(xué)生們的需求有直接的關(guān)系。“公辦的信譽(yù)度更高,質(zhì)量更有保障”，“民辦機(jī)構(gòu)說倒閉就倒閉了，風(fēng)險(xiǎn)太大。復(fù)讀只有一年，還是穩(wěn)妥一點(diǎn)為好。”在采訪中，不止一位家長(zhǎng)這樣對(duì)記者說。在政策與百姓利益之間,應(yīng)該求得怎樣的平衡？

當(dāng)記者向儲(chǔ)朝暉提到這個(gè)問題時(shí)，他的態(tài)度十分明朗，“我不能贊同這種僅僅從經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的角度解決問題的思路。對(duì)于高考補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，應(yīng)有一個(gè)基本判斷，它是學(xué)生、不同學(xué)段的學(xué)校、社會(huì)不同群體進(jìn)行利益博弈而產(chǎn)生的結(jié)果。”儲(chǔ)朝暉說：“中國乃至東亞傳統(tǒng)中教育管理及社會(huì)用人部門不重視乃至完全拋棄自主評(píng)價(jià)功能是這一現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因，這種價(jià)值取向使東亞國家的教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。解決這一矛盾的根本途徑，是要使學(xué)生根據(jù)自身潛能、自主確定的志向和人生目標(biāo)發(fā)展也能得到社會(huì)相關(guān)機(jī)制的認(rèn)可，其中最為關(guān)鍵的是得到用人單位的認(rèn)可。只有用人單位依據(jù)個(gè)人的才能和崗位的適合程度，而不是依據(jù)畢業(yè)學(xué)校和學(xué)歷高低來選拔錄用人，學(xué)生才會(huì)首選適合自己發(fā)展的學(xué)校，復(fù)讀的人數(shù)才有可能大幅度降下來。”

他還認(rèn)為，行政措施作為手段之一可以采用，但僅靠行政措施不可能從根本上解決問題，不從用人機(jī)制上解決問題，高考復(fù)讀就很難得到根本的解決。

而就老百姓最關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，北京頗具影響的民辦復(fù)讀學(xué)校――北京新干線學(xué)校校長(zhǎng)馮建直言，就品牌、師資、管理而言,民辦學(xué)校更有優(yōu)勢(shì)：“公辦學(xué)校是利用所依托的公辦學(xué)校的品牌、師資，師資只是固定于一個(gè)學(xué)校，民辦學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往從眾多名牌學(xué)校里選聘優(yōu)秀教師，在教師選擇上更精良，師資力量更雄厚。公辦高考復(fù)讀班，對(duì)公辦學(xué)校來說往往是門副業(yè)，在管理上不如民辦投入的多。民辦復(fù)讀學(xué)校相對(duì)而言更專心辦學(xué)。所以，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來說，不應(yīng)該只關(guān)心學(xué)校是民辦的還是公辦的，應(yīng)該更關(guān)心這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教學(xué)效果。”

馮建認(rèn)為，公辦高中禁辦復(fù)讀班的政策無疑將使整個(gè)復(fù)讀市場(chǎng)更為規(guī)范地發(fā)展。而規(guī)范之后，人們也更有理由期待復(fù)讀市場(chǎng)走上理性、健康的軌道。儲(chǔ)朝暉為此提出三點(diǎn)建議：“一、公辦學(xué)校退出與其職責(zé)不相符的補(bǔ)習(xí)領(lǐng)域，這是前提；二、通過高考改革及錄取制度的設(shè)置，盡可能減少干擾學(xué)生正常發(fā)展的惡性補(bǔ)習(xí)，比如限制三次以上的被錄取者復(fù)習(xí)和參考；三、進(jìn)一步拓寬依據(jù)才能與崗位相符的原則錄用人才的通道，淡化學(xué)歷、學(xué)校要求。”

高中復(fù)讀條件范文第2篇

一所上百年的學(xué)校，無疑是一座城市的教育旗幟，更寄托著一個(gè)城市教育的夢(mèng)想和精神，一旦失去，花再多的錢都無法買回。但在部分官員看來，只要不讓學(xué)生無處讀書就行了。于是，當(dāng)看似虛無的教育精神與擺在眼前的政績(jī)利益狹路相逢，便立馬敗下陣來。

政府招商引資本無可厚非，但不該是沒有底線的行為，更不該沒有權(quán)力邊界意識(shí)。一座城市擁有百年小學(xué)，不僅是歷史、精神的傳承，更是真正重視關(guān)心教育的表現(xiàn)。

在蘭園小學(xué)的周邊已經(jīng)消失了山字石小學(xué)、曹家廳小學(xué)、慶陽路小學(xué)等，現(xiàn)在連僅剩的一所小學(xué)也要拆得“片甲不留”，不由讓人心生惋惜。嗚呼哀哉！盡管這座學(xué)校在媒體的報(bào)道和關(guān)注下得以幸存，但為招商引資拆百年小學(xué)的行為仍狠狠打了教育一巴掌。

“神童”棄讀大學(xué)亮警燈

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）本科新生報(bào)到，拉開了武漢高校開學(xué)季的帷幕。今年中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）共錄取了4名少年大學(xué)生，14歲的吳宇森就是其中一個(gè)。不過“神童”吳宇森的媽媽告訴記者，兒子已經(jīng)回高中復(fù)讀了。已被名校錄取，為何選擇復(fù)讀？吳媽媽說，孩子年齡太小，自理能力差，家里人擔(dān)心他獨(dú)自在外求學(xué)不適應(yīng)。同時(shí)，家長(zhǎng)還擔(dān)心孩子的身體吃不消。（據(jù)《楚天金報(bào)》報(bào)道）

“神童”雖具有超越同齡兒童的智力，但他們首先是兒童，同樣需要遵循兒童成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律。因此對(duì)部分“神童”大學(xué)生的家長(zhǎng)來說，孩子能否順利度過大學(xué)四年成了最牽掛的事。

任何人的成長(zhǎng)過程，都需要在與外界的社會(huì)交往中汲取養(yǎng)分。而現(xiàn)實(shí)卻是這些“神童”的童年生活被人為地“割裂”，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，甚至沒有伙伴、沒有課外書、沒有玩具。人生路上那些歡樂、悲傷、溫暖、坎坷的際遇，也統(tǒng)統(tǒng)與他們“無緣”，于是這些“神童”必然智商高但情商卻跟不上。

如此一來，這些少年大學(xué)生在校期間，過集體生活時(shí)的人際交往、獨(dú)立生活儼然成為難題。當(dāng)這些低齡大學(xué)生身上被籠罩“神童”的光環(huán)時(shí)，他們內(nèi)心并不輕松，所以“神童”棄讀大學(xué)應(yīng)該讓我們警醒，在關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的同時(shí)也請(qǐng)關(guān)心孩子的身體、性格和生存能力，全面發(fā)展才是真“神童”。

新教材配發(fā)老磁帶太out了

每到新學(xué)期，一些中小學(xué)校都會(huì)隨教材下發(fā)7、8盤配套的磁帶，這次也不例外。不過，不少家長(zhǎng)們認(rèn)為，現(xiàn)在都用的是電子播放器了，還會(huì)有多少人家用卡帶機(jī)這樣的“老古董”呢？家長(zhǎng)們表示，在MP3、IPAD普遍的電子時(shí)代，為什么現(xiàn)在還要弄這個(gè)磁帶，找一個(gè)有卡帶播放功能的播放器真的很痛苦。

（據(jù)《新聞晚高峰》報(bào)道）

如今，社會(huì)高速發(fā)展，各種物品更新?lián)Q代很快，錄音機(jī)和磁帶已不能適應(yīng)社會(huì)需求。很多農(nóng)村家庭都買了電腦，很多學(xué)校為教師配備了可播放MP3的擴(kuò)音器，政府也在加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，很多農(nóng)村學(xué)校都將建設(shè)“班班通”。可以說用數(shù)字設(shè)備配合教學(xué)的條件已經(jīng)具備。

在教材電子化的潮流下，學(xué)校教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在確保不增加學(xué)生和家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的前提下，把磁帶升級(jí)為更現(xiàn)代化的方法，爭(zhēng)取提供多種媒介形式，供學(xué)生和家長(zhǎng)選擇。給學(xué)生提供更便利的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)工具，才能達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。

校園不能止于事后嚴(yán)懲

5名90后女大學(xué)生日前在廣東省教育廳門口拉起橫幅，開展了一場(chǎng)名為“鑒湖女俠現(xiàn)身教育廳門前，傳授治六脈神劍”的行為藝術(shù)活動(dòng)，呼吁教育部門為被的幼童提供非歧視的教育環(huán)境，在防治校園行為方面應(yīng)該做更多事情。

（據(jù)《新華網(wǎng)》報(bào)道）

高中復(fù)讀條件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 三輪復(fù)習(xí) 詞匯 語法 解題技巧 調(diào)整狀態(tài)

進(jìn)入高三，即意味著高考近在眼前和全面復(fù)習(xí)的開始。不同類型的班級(jí)不同的科目意味著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的不同。但只要可能，三輪復(fù)習(xí)必須到位。

一、第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)主要從語法和詞匯兩個(gè)方面幫助大家梳理知識(shí)，狠抓基礎(chǔ)。教師應(yīng)以教科書和第一輪復(fù)習(xí)書為指導(dǎo)，一星期安排兩到三單元的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生的復(fù)習(xí)盡量和老師同步，把當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容徹底搞清楚，把每個(gè)單元的單詞熟讀至背誦。詞匯背誦是高考備考非常重要的一環(huán)，要及早動(dòng)手。第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，至少要過詞意關(guān)和相應(yīng)的擴(kuò)展，如掌握一定的構(gòu)詞法。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生歸納一些易混淆短語和典型句式。所以課文要天天讀，將好詞好句記到筆記本里經(jīng)常翻看，并輔以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

同時(shí)，每個(gè)星期進(jìn)行一個(gè)語法講解。善于觀察的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)出題者將語法融入到一定的語境中將詞義或詞語辨析結(jié)合起來考察，這更需要對(duì)語法的融會(huì)貫通和在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用的能力；同時(shí)完形填空和閱讀理解中的中長(zhǎng)句也需要語法知識(shí)來劃分句子成分，確切理解作者想表達(dá)的內(nèi)容，所以語法在高中復(fù)習(xí)階段是一定需要的。只是在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要做到從語言的使用入手，結(jié)合語境解題。此外，學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)若能使用一些較復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，比如非謂語動(dòng)詞，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句，復(fù)合句等，并且運(yùn)用得當(dāng)，定能增色不少。

二、第二輪復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是將學(xué)生的英語水平從知識(shí)為主的層面提高到能力為主的層面。了解常規(guī)解題技巧，提高專項(xiàng)解題能力，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行語境化選擇、閱讀和表達(dá)，著眼于主干知識(shí)的落實(shí)和綜合能力的提升。英語試題主要包括聽力，單項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解和書面表達(dá)，每種題型應(yīng)重在分析高考命題原則和思路，揣摩高考命題的新特點(diǎn)和新規(guī)律，以此為基礎(chǔ)給學(xué)生相應(yīng)的解題指導(dǎo)，并進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，規(guī)范考試方法。例如：

2.1. 聽力

平時(shí)訓(xùn)練應(yīng)要求學(xué)生先仔細(xì)閱讀題干和問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力預(yù)測(cè)，聽的時(shí)候盡量做到帶著問題聽；核對(duì)答案后，把不熟悉或做錯(cuò)的聽力材料再閱讀一到兩遍，有條件的自己再聽過一遍，關(guān)鍵是熟悉英語語言語調(diào)和環(huán)境。

2.2. 單項(xiàng)選擇

學(xué)生平時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本語法的積累和運(yùn)用；仔細(xì)閱讀題干，不錯(cuò)過一個(gè)單詞或忽略一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，找出信息詞，理順句意，謹(jǐn)防陷阱題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)有所側(cè)重， 以動(dòng)詞時(shí)態(tài)，動(dòng)詞短語的搭配，非謂語形式，名詞形容詞代詞，各類簡(jiǎn)單句，并列句和復(fù)合句等為重點(diǎn)。

2.3. 完形填空

完形填空依然注重的是英語基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用語言的能力，綜合了學(xué)生詞匯辨析和閱讀理解的能力，平時(shí)要求學(xué)生借助上下文語境的啟示，從全文角度出發(fā)選擇正確答案，注意后線索現(xiàn)象。

2.4. 閱讀理解

閱讀理解要求學(xué)生在一定詞匯量的基礎(chǔ)上掌握解題四大基本步驟：（1）快速閱讀，整體理解，確定文章大意。（2）閱讀題干，了解選項(xiàng)信息；（3）復(fù)讀細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵信息；（4）合理推斷，快速鎖定答案。

2.5. 書面表達(dá)

書面表達(dá)能全面反映學(xué)生對(duì)語法，詞匯的掌握，并體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言進(jìn)行表達(dá)的能力。學(xué)生動(dòng)筆之前應(yīng)仔細(xì)審題，確定主題句，注重篇章結(jié)構(gòu)和適當(dāng)應(yīng)用連接詞，進(jìn)行較高層次的整合訓(xùn)練；同時(shí)一定要注意字跡工整，卷面整潔。

三、第三輪復(fù)習(xí)

第三輪復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生綜合解題能力，提高應(yīng)試技巧和能力，樹立信心。第三輪復(fù)習(xí)是通過系統(tǒng)的一二輪復(fù)習(xí)后回歸基礎(chǔ)，老師在課堂上占用的時(shí)間應(yīng)逐漸減少，不宜將知識(shí)過度拓寬加深，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把手頭上的書和練習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸類，溫故知新，關(guān)鍵是查漏補(bǔ)缺，告誡學(xué)生不能讓會(huì)的東西再丟分，因此對(duì)自己常出的錯(cuò)誤，一定要進(jìn)行細(xì)致分析，加強(qiáng)訓(xùn)練；多看筆記本，并把原來背過的單詞和句型拉網(wǎng)式地快速掃一遍。練習(xí)時(shí)要注意準(zhǔn)確性和速度，練習(xí)后更要去感悟與反思，分析做對(duì)和做錯(cuò)的原因。適當(dāng)做一些近幾年的各地高考題，學(xué)會(huì)找出解題的切入點(diǎn)，了解命題人的立意和手法。通過精練與泛練相結(jié)合，專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，最大限度地挖掘潛在的積極因素。復(fù)習(xí)到位的學(xué)生此時(shí)應(yīng)已在大腦中形成了一張密密麻麻，但又錯(cuò)落有致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到“舉一反三，觸類旁通”。

當(dāng)然，為了能更好地適應(yīng)高考，最后一個(gè)月應(yīng)建議學(xué)生漸漸將做英語的興奮點(diǎn)調(diào)整到下午，尤其是聽力。盡量堅(jiān)持每天一套試題，3點(diǎn)到5點(diǎn)，按時(shí)按量完成，包括涂卡，真正做到模擬高考。

四、結(jié)束語

總而言之，高考成績(jī)是建立在平時(shí)大量閱讀和訓(xùn)練基礎(chǔ)之上的，平時(shí)多讀多練，方法也就慢慢掌握了，考試時(shí)自然得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

高中復(fù)讀條件范文第4篇

（一）2009年全市繼續(xù)實(shí)行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試(以下簡(jiǎn)稱學(xué)業(yè)考試)制度。學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，根據(jù)《*省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍管理辦法（試行）》和《*市教育局關(guān)于暫停中職春季招生的通知》（衢市教職成〔20*〕246號(hào)）的相關(guān)規(guī)定，全市初中畢業(yè)生均應(yīng)參加學(xué)業(yè)考試（免試錄取的初中畢業(yè)生除外），考試結(jié)果作為衡量學(xué)生是否畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。

（二）全市繼續(xù)實(shí)行中考體育加試并列入學(xué)業(yè)考試范圍。學(xué)業(yè)考試的科目、分值和時(shí)間見下表：

學(xué)業(yè)考試時(shí)間（體育學(xué)科除外）安排在6月中旬，具體考試時(shí)間、考前報(bào)名方法等由市招辦另行通知。

（三）省教研室編制的《2009年*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》是考試命題和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是試卷質(zhì)量分析評(píng)價(jià)和各地復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。要加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)新課程改革的理念，注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，重視知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)的考核，嚴(yán)格控制考試試題難度，適當(dāng)控制題量，既反對(duì)單純考核機(jī)械記憶的內(nèi)容，又要杜絕技巧性、競(jìng)賽類的偏題、難題，學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)控制在0.75左右。

（四）學(xué)業(yè)考試與高中招生工作由市招生委員會(huì)、市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。命題、組考、閱卷等考務(wù)工作由市招辦會(huì)同教研室組織實(shí)施，試卷卷首統(tǒng)一冠以“*省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（*市卷）”。普通高中、中職學(xué)校的招生工作分別由基教處、職成教處會(huì)同招辦組織實(shí)施。市區(qū)（含柯城區(qū)、衢江區(qū)，下同）由市教育局統(tǒng)一組織閱卷，逐步創(chuàng)造條件實(shí)行網(wǎng)上閱卷。學(xué)業(yè)考試成績(jī)不及格的學(xué)生補(bǔ)考，由縣（市、區(qū)）自行命題，初中學(xué)校組織考試和閱卷。

（五）考試要有利于方便學(xué)生和減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。《社會(huì)•政治》科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測(cè)試；數(shù)學(xué)和科學(xué)科目的考試允許使用符合教學(xué)要求的計(jì)算器，根據(jù)浙教基〔20*〕233號(hào)和浙教基〔2006〕109號(hào)文件精神，要求使用列入省教育廳教學(xué)用書目錄的科學(xué)計(jì)算器。

（六）2009年全市初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作仍按照衢市教基〔20*〕273號(hào)文件精神執(zhí)行；往屆生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以原畢業(yè)學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果加上考生所在村（社區(qū)）現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)證明為準(zhǔn)。各地各初中學(xué)校要以積極認(rèn)真的態(tài)度，結(jié)合實(shí)際完善具體測(cè)評(píng)方案，努力實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法和綜合運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則和公開、公正、公平的原則，充分發(fā)揮《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》的作用，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，其中獲得“A”等級(jí)的學(xué)生名單須在校內(nèi)公示。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果如有異議的，學(xué)校應(yīng)接受學(xué)生及家長(zhǎng)的申訴，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。要加強(qiáng)組織管理，各縣（市、區(qū)）要相應(yīng)成立由分管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則并指導(dǎo)與督促所屬初中學(xué)校認(rèn)真完成評(píng)價(jià)工作，完成所屬學(xué)校各類獲得“A”等級(jí)學(xué)生的認(rèn)定工作，接受咨詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)處理綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中出現(xiàn)的問題。各初中學(xué)校要成立評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，嚴(yán)格按上級(jí)教育行政部門出臺(tái)的評(píng)價(jià)政策、實(shí)施細(xì)則和要求完成本學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作；每個(gè)初中畢業(yè)班要建立測(cè)評(píng)工作小組，完成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)工作。各地要從加快推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的高度出發(fā)，重視學(xué)校教育信息化建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)“探究與實(shí)踐類”模塊中“實(shí)驗(yàn)操作”分項(xiàng)和“勞動(dòng)與技術(shù)類”模塊中“信息技術(shù)”分項(xiàng)的考核，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、掌握并運(yùn)用信息技術(shù)能力中的作用。各地各校應(yīng)在2009年4月底前完成應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，同時(shí)要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作水平。

二、指導(dǎo)思想

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)有利于全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，面向全體學(xué)生，不斷提高教育質(zhì)量；有利于切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的深化，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育；有利于建立和完善我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)*基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

三、高中招生計(jì)劃制定及錄取辦法

（一）高中階段學(xué)校招生要堅(jiān)持全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重選擇、適者錄取的原則，改變以學(xué)科考試成績(jī)作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。招生中既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又要依據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長(zhǎng)過程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。

（二）合理安排普職招生計(jì)劃。各縣（市、區(qū)）要統(tǒng)籌高中階段職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，在安排高中階段學(xué)校招生計(jì)劃時(shí)，要以實(shí)際初升高比率為基礎(chǔ)，按1：1的比例來安排普通高中和中職學(xué)校的招生計(jì)劃，確保今年高中段招生職普比達(dá)到1：1。各縣（市、區(qū)）高中段學(xué)校招生方案和招生計(jì)劃由教育行政部門牽頭，會(huì)同財(cái)政、物價(jià)等部門聯(lián)合編制，并于2009年3月25日前上報(bào)市教育局，經(jīng)市教育局、財(cái)政局、物價(jià)局批準(zhǔn)后方可組織實(shí)施。市直屬高中段學(xué)校招生計(jì)劃由學(xué)校提出初步意見，于3月25日前分別報(bào)市教育局基礎(chǔ)教育處和職業(yè)成人教育處審核，經(jīng)市教育局、財(cái)政局、物價(jià)局批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

（三）將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。要求升入省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)目必須全部合格，且在此基礎(chǔ)上獲得2A以上；要求升入其余普高的學(xué)生，其綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)目必須全部合格。高中階段學(xué)校在達(dá)到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第要求的考生中，根據(jù)其志愿、學(xué)業(yè)考試成績(jī)、綜合評(píng)語和《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，進(jìn)行全面衡量，擇優(yōu)錄取。

（四）繼續(xù)實(shí)行普通高中招生多元化錄取。2009年普通高中招生錄取仍分免試錄取、特長(zhǎng)生錄取、招生指標(biāo)分配錄取、民族團(tuán)結(jié)政策教育試點(diǎn)定向錄取、統(tǒng)招錄取五類。

1．免試錄取：

（1）免試錄取對(duì)象及比例：凡2006年9月1日至2009年5月31日期間，在發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)研究、體育、藝術(shù)等方面有特殊才能并取得突出成績(jī)的學(xué)生可免試進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)。錄取比例控制在該校招生計(jì)劃數(shù)的5%以內(nèi)，未招足的指標(biāo)并入各招生學(xué)校的統(tǒng)招計(jì)劃。

（2）免試錄取的條件：

①被縣級(jí)及以上黨委、政府表彰的模范人物；

②參加市及以上比賽達(dá)到國家二級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生；

③獲小發(fā)明、小創(chuàng)造省二等獎(jiǎng)及以上或*省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試A級(jí)證書的學(xué)生；

④在*省初中數(shù)學(xué)、自然科學(xué)競(jìng)賽，*省中小學(xué)電腦制作比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競(jìng)賽、全國中小學(xué)教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽中獲省一等獎(jiǎng)以上的學(xué)生；

其中③、④二條中兩人及兩人以上的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，只限第一作者。

（3）免試錄取的程序：各初中學(xué)校依據(jù)上述條件，在學(xué)生本人申請(qǐng)、任課教師推薦的基礎(chǔ)上，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究確定推薦名單。高中學(xué)校應(yīng)認(rèn)真審查推薦學(xué)生的材料，并可通過面試、研究性學(xué)習(xí)成果答辯等形式，對(duì)符合條件的學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，主要考查學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力；確定的正式名單經(jīng)公示無異議后在2009年6月10前報(bào)主管教育行政部門審批，市教育局備案。

2．體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生錄取：體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生的招生由招生學(xué)校于2009年3月25日前提出方案（含招生計(jì)劃、招生范圍、報(bào)名辦法、專業(yè)測(cè)試項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)等），報(bào)招生學(xué)校所在地教育行政部門批準(zhǔn)后實(shí)施并在本校網(wǎng)站上公示。體、藝特長(zhǎng)生的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)不低于招生學(xué)校最低錄取分?jǐn)?shù)線的*%，專業(yè)成績(jī)由各招生學(xué)校組織力量進(jìn)行考核測(cè)試，接受當(dāng)?shù)亟逃旨o(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督；測(cè)試結(jié)果應(yīng)及時(shí)公布，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。專業(yè)測(cè)試成績(jī)符合要求的學(xué)生名單應(yīng)于6月10日前報(bào)主管教育行政部門，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)決定是否錄取；招生人數(shù)列入各招生學(xué)校的整體招生計(jì)劃，未招足的指標(biāo)并入各招生學(xué)校的統(tǒng)招計(jì)劃。

3．招生指標(biāo)分配錄取：為繼續(xù)推進(jìn)初中教育均衡發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校，根據(jù)*省教育廳《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見》精神和2009年工作的相關(guān)要求，繼續(xù)加大推行省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校的改革試驗(yàn)。2009年*一中、*二中、*三中、*高級(jí)中學(xué)、龍游中學(xué)、江山中學(xué)、常山一中、開化中學(xué)等省重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)拿出*%的指令性計(jì)劃指標(biāo)，由當(dāng)?shù)亟逃姓块T依據(jù)初中畢業(yè)生數(shù)和辦學(xué)水平等因素分解到各初中；根據(jù)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，納入各地計(jì)劃內(nèi)錄取工作統(tǒng)一進(jìn)行，實(shí)行分校錄取。各縣（市）省重點(diǎn)中學(xué)指令性計(jì)劃招生指標(biāo)分配方案報(bào)市教育局基礎(chǔ)教育處備案。

4．民族團(tuán)結(jié)政策教育試點(diǎn)定向錄取：*一中繼續(xù)作為民族團(tuán)結(jié)政策教育試點(diǎn)學(xué)校，面向全市定向招收初中畢業(yè)生，招生名額列入該校2009年度招生指令性計(jì)劃。具體招生辦法另行下文通知。

5．統(tǒng)招錄取：統(tǒng)招錄取是錄取的主要形式，主要依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)擇優(yōu)錄取。當(dāng)最低錄取分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)并列分而超過計(jì)劃招生數(shù)時(shí)，按考生語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分從高到低錄取；如考生語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分仍相同，則按考生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目獲A等第數(shù)量從多到少錄取。

（五）高中招生加分政策。按照《*省人民政府辦公廳*省軍區(qū)政治部關(guān)于進(jìn)一步做好駐浙部隊(duì)干部隨軍隨調(diào)配偶子女就業(yè)就學(xué)工作的通知》（浙政辦發(fā)〔2007〕62號(hào)）、《*省教育廳關(guān)于嚴(yán)格控制和規(guī)范中考加分項(xiàng)目的通知》（浙教考〔2009〕2號(hào)）要求，進(jìn)一步規(guī)范中考加分政策，對(duì)繼續(xù)保留的身份類加分和體育競(jìng)賽類獲獎(jiǎng)加分，具體規(guī)定如下：

1.下列考生，可加5分投檔，由招生學(xué)校審查錄取：獲市（地）級(jí)體育競(jìng)賽第三名優(yōu)勝者［市（地）級(jí)體育競(jìng)賽指市運(yùn)會(huì)、市青少年體育傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽或由市教育局、體育局聯(lián)合舉辦的列入計(jì)劃的各類體育比賽。其中由市教育局、體育局聯(lián)合舉辦的列入計(jì)劃的各類體育比賽獲獎(jiǎng)證書上應(yīng)蓋有相應(yīng)教育行政部門印章。所有比賽不足4隊(duì)（人）遞減一名記成績(jī)，作加分依據(jù)；市中小學(xué)生籃球、排球、足球比賽暨體傳校比賽兩賽合一記成績(jī)，作加分依據(jù)。下同］。

2.下列考生，可加10分投檔，由招生學(xué)校審查錄取：

（1）少數(shù)民族考生，歸僑、華僑、臺(tái)胞子女和臺(tái)灣省籍考生；

（2）獲市（地）級(jí)體育競(jìng)賽第二名優(yōu)勝者。

3.下列考生，可加15分投檔，由招生學(xué)校審查錄取：

（1）獲市（地）級(jí)體育競(jìng)賽第一名優(yōu)勝者；

（2）獲省級(jí)體育競(jìng)賽四至六名優(yōu)勝者［省級(jí)體育競(jìng)賽指省運(yùn)會(huì)比賽或由省級(jí)教育、體育行政部門聯(lián)合舉辦的體育競(jìng)賽。其中由省級(jí)教育、體育行政部門聯(lián)合舉辦的體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書上應(yīng)蓋有相應(yīng)教育行政部門印章，所有比賽不足7隊(duì)（人）遞減一名記成績(jī)作加分依據(jù)，下同］。

4.下列考生，可加20分投檔，由招生學(xué)校審查錄取：

（1）獲國家、省級(jí)體育競(jìng)賽前三名優(yōu)勝者；

（2）駐地部隊(duì)團(tuán)以上干部、榮立二等功或三等戰(zhàn)功以上、被大軍區(qū)級(jí)以上或省級(jí)(含省級(jí))以上表彰、因公犧牲或致殘(六級(jí)以上)、從事飛行或艦艇等艱苦工作、駐海島部隊(duì)的軍人子女。凡獲得多項(xiàng)優(yōu)惠加分的考生，以最高分為限，各項(xiàng)不得累加。各類獲獎(jiǎng)證書的有效期限為2006年9月1日至2009年5月31日。各縣（市、區(qū)）教育局須在6月10日前完成轄區(qū)內(nèi)初中畢業(yè)生加分名單審核工作并在學(xué)校和所在縣（市、區(qū)）教育網(wǎng)上公示，同時(shí)報(bào)我局招生辦備案公示。

（六）各地要根據(jù)實(shí)際制定控制重復(fù)教育的政策措施，體現(xiàn)義務(wù)教育的公平性。所有往屆初中畢業(yè)生均以社會(huì)考生身份單獨(dú)報(bào)名參加學(xué)業(yè)考試，高中學(xué)校優(yōu)先錄取應(yīng)屆初中畢業(yè)生。自2009年開始，省重點(diǎn)中學(xué)不得錄取在校就讀的初中復(fù)讀生。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革順利進(jìn)行

（一）學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革是中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的重要組成部分，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。各級(jí)教育行政部門要高度重視，建立制度，明確程序，細(xì)化環(huán)節(jié)，規(guī)范操作。要及時(shí)做好相關(guān)的資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。各級(jí)教研室要加強(qiáng)對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究和指導(dǎo)。其他有關(guān)部門要積極配合，確保初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革順利進(jìn)行。

（二）要嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，切實(shí)做好考試各環(huán)節(jié)的安全保密工作。要切實(shí)做好文化課命（審）題人員的資格認(rèn)定和培訓(xùn)工作，命題人員與審題人員要嚴(yán)格分開，不得“命審合一”。命題期間，命題組織單位要與每個(gè)參與命題的人員(命題人員、審題人員和其他工作人員)簽訂保密合約，并對(duì)保密合約進(jìn)行公證。施考期間尤其是體育考試期間，要加強(qiáng)監(jiān)考工作，加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的巡視與管理，防止發(fā)生各種泄密、舞弊事件。作文閱卷要堅(jiān)持三人獨(dú)立閱卷制度；對(duì)具有開放性、探究性的主觀性試題，閱卷前要充分估計(jì)學(xué)生的答卷情況，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；閱卷后要組織復(fù)查，努力避免閱卷差錯(cuò)。要加強(qiáng)對(duì)考生的安全教育，制訂安全防范預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案，周密部署，嚴(yán)格管理，切實(shí)保障師生安全，杜絕考試過程中發(fā)生師生傷害事故。

（三）要加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為。各地各校要認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)推進(jìn)素質(zhì)教育的文件精神，從培養(yǎng)人的高度出發(fā)，堅(jiān)持共同基礎(chǔ)上的差異化發(fā)展的教育理念，積極推進(jìn)課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足規(guī)定課程課時(shí)，不得過早結(jié)束新課；嚴(yán)禁節(jié)假日集中補(bǔ)課、加班加點(diǎn)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，保障學(xué)生休息活動(dòng)時(shí)間；不得擅自編印或要求學(xué)生訂購各種形式的考試說明和復(fù)習(xí)資料，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)；要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理，不得進(jìn)行區(qū)域性的“抽測(cè)”、統(tǒng)考；要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不得只抓少數(shù)“尖子”學(xué)生,特別要防止在考試復(fù)習(xí)階段放棄學(xué)困生的教育和管理，更不允許強(qiáng)迫這些學(xué)生提前離校放任自流；要加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理，提高教師職業(yè)素養(yǎng)；要落實(shí)“減負(fù)”責(zé)任，加大對(duì)各類違規(guī)教學(xué)行為的查處力度。

（四）統(tǒng)一高中招生加分標(biāo)準(zhǔn)。為更好地體現(xiàn)公平、公正、公開原則，各縣（市、區(qū)）教育局要嚴(yán)格執(zhí)行市教育局制定的高中招生加分標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，各縣（市、區(qū)）及有關(guān)部門不得自行制定加分項(xiàng)目和加分值。

（五）做好分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。為進(jìn)一步做好高中招生考試制度改革，為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，同時(shí)也為制定有關(guān)政策提供參考，考試結(jié)束后，各地要做好試卷的分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)工作，并于2009年7月底前提交相關(guān)材料報(bào)市教育局教研室。

（六）加強(qiáng)配套制度建設(shè)。實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)制度和監(jiān)控評(píng)估制度等，確保考試、招生的公平公正，杜絕行業(yè)不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象。全市各初、高中學(xué)校在招生過程中要充分尊重學(xué)生和家長(zhǎng)意愿；高中段學(xué)校招生宣傳必須征得當(dāng)?shù)亟逃姓块T的同意，在縣（市、區(qū)）教育局的統(tǒng)一組織和初中學(xué)校的支持配合下，以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行集體宣傳，切實(shí)保證初中學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。

高中復(fù)讀條件范文第5篇

爭(zhēng)吵

我的家庭和別人不一樣――我的父母都是殘疾人。爸先天性眼盲，媽患過小兒麻痹癥，一生與拐杖輪椅相伴。

媽的手很巧，從小學(xué)一年到六年，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上掛的彩色拉花都是她一個(gè)人做的，媽曾對(duì)我說：“也許咱家沒有別人家條件好，但也不會(huì)比別人差。只要媽媽能做到的，就一定會(huì)做得比別人好。”

6歲那年的元宵節(jié)，爸媽第一次帶我去看彩燈。爸在后面推著手搖車，而手搖車?yán)镒鴭尯臀遥患胰谠谖跷跞寥恋娜巳豪镔M(fèi)力地穿梭，從那時(shí)起，爸推著手搖車、媽懷中抱著我的情景成為我年少時(shí)光里最溫暖的記憶。

不知從何時(shí)開始，爸媽間的爭(zhēng)吵多了起來，讓我心里既難過又煩躁。有天早上，父母又為一件小事爭(zhēng)執(zhí)。我生氣地沖媽喊：“吵吵吵，就知道吵！我最討厭的地方就是這個(gè)家，我再也不回來了！”說完沖出了家門……

那天晚上，直到晚上十點(diǎn)多鐘，在同學(xué)的勸說下，我才不情愿地磨磨蹭蹭地回到了家中。剛用鑰匙打開門，媽就搖著輪椅沖了出來，一把拉住我就嗚嗚地失聲痛哭起來。

那是我第一次看見媽在我面前流淚。后來我才知道，為了找我，爸媽把所有能找的地方都找遍了。想到拄著雙拐的媽和眼瞎的爸焦急無助地踟躕在寒冷街頭的情景，我眼淚嘩啦啦地滾落下來……

離婚

在讀高三那年，一直吵吵鬧鬧的爸媽再也過不下去了，決定離婚。已經(jīng)厭倦了他們爭(zhēng)吵的我，第一次像成人一樣平靜地對(duì)他們說：“你倆的婚姻你倆來做主，但不管什么時(shí)候，你們都是我的父母。”媽紅了眼圈，爸摸著我的頭：“女兒真的長(zhǎng)大了。”

媽凈身出了戶，把一切都留給了爸，一個(gè)人搬到她單位閑置下來的一間小倉房里。那間小平房四壁漏風(fēng)，冬天冷得像冰窖。每次去看媽，見她一個(gè)人費(fèi)力地?fù)u著輪椅點(diǎn)火生爐子，我心里就堵得難受。媽總是平靜地安慰我，在她臉上看不出任何情緒，無論是喜悅還是悲傷。

雖說我不反對(duì)父母離婚，但他們的離異還是讓我很難過。他們剛離婚的那段日子，我?guī)缀趺客矶荚谧鲐瑝?mèng)。有一天晚上，我夢(mèng)到媽死了，就在夢(mèng)里不停地哭，正哭得喘不上氣時(shí)，耳邊傳來爸急促的呼喚聲：“寶寶，醒醒！”原來爸在隔壁聽到我的哭聲，摸索著進(jìn)了我的房間。爸不知我醒來沒有，不停地大聲喚著：“寶寶，醒醒，沒事兒，爸爸在這兒。”我的眼淚又下來了，這是我第一次聽到爸這樣親昵地叫我。

離婚后的爸仍然惦記著媽。在學(xué)校住宿的我每周末回家看爸，爸總會(huì)說：明天，你去你媽那兒看看吧。當(dāng)我買回了什么好吃的，他也會(huì)說：給你媽帶去嘗嘗吧。我明白，其實(shí)爸媽仍然相愛，只不過是方式不同罷了。

2005年高考，我以幾分之差與大學(xué)失之交臂。爸特別內(nèi)疚，他覺得是他們離婚影響了我的學(xué)習(xí)。他四處借錢，把我送到一所重點(diǎn)高中復(fù)讀。為了多掙錢，爸自學(xué)了中醫(yī)按摩，開了一間小小的按摩室。按摩是個(gè)力氣活兒，爸每天都會(huì)累得大汗淋漓，但他很自豪，為一個(gè)盲人能養(yǎng)活一個(gè)孩子而驕傲。

第二年，我考上了北京的一所重點(diǎn)大學(xué)。錄取通知書下來的那天，心情復(fù)雜的我抱著爸放聲大哭。等終于平靜下來后，我才發(fā)現(xiàn)爸仍是愣愣地站在原地，手腳顯得局促不安――我才意識(shí)到，這是我第一次主動(dòng)去擁抱爸啊!

電話

上了大學(xué)后，媽怕我在學(xué)校打電話費(fèi)錢，就買了部手機(jī)，學(xué)會(huì)了用拼音給我發(fā)短信。每個(gè)周末，我和媽就以短信方式簡(jiǎn)單地交流。2007年“母親節(jié)”，我給媽發(fā)去短信：“讓媽媽過上好日子，是我努力的方向，所以媽媽要好好的，不要讓我的努力白費(fèi)。”當(dāng)時(shí)，媽并沒有回短信，我也未在意。等放假回家看望媽時(shí)，二姨卻偷偷告訴我：你的短信讓你媽“反常”了整整一個(gè)星期，像中了大獎(jiǎng)一樣整天不知樂啥。

那年初冬的一天，媽突然給我打電話：“丫頭，你什么時(shí)候回來？”“怎么了？”我問。“沒事，我想你了。”我一愣，感到很驚訝，媽從來都沒有說過這樣的“甜言蜜語”，不知為什么，我心里竟有隱隱的不安。

終于熬到寒假，下了火車我就匆匆地往媽那兒趕，一進(jìn)屋看見躺在床上憔悴不堪的媽，我的眼淚就噼哩叭啦地落了下來。原來媽不小心摔倒了，把整個(gè)胯部都摔骨折了，在床上已一動(dòng)不動(dòng)地躺了一個(gè)月。“媽，你怎么不早告訴我呀？”我不停地抹著眼淚，哽咽著問。“沒事，哭啥！怕耽誤你學(xué)習(xí)就沒告訴你，媽都快養(yǎng)好了。”在媽看似平淡的語氣中，隱藏了多少痛苦，多少艱辛，多么磨難。

從那以后，原本體弱多病的媽身體每況愈下，有一段時(shí)間她常常便血，因怕花錢一直不肯去醫(yī)院。那天，我逼著她去看醫(yī)生，她才不情愿地去了。“媽，檢查結(jié)果怎樣？”等媽從醫(yī)院回來，我迫不及待地問她。“沒大礙，有點(diǎn)慢性腸炎，吃點(diǎn)藥就行。”粗心的我信以為真，卻怎么也沒有想到，媽向我隱埋了真實(shí)的病情――她患上了直腸癌，已是晚期！

媽越來越瘦了，人也迅速憔悴下去。也許知道自己時(shí)日不多了，一天夜里，媽緊緊地?fù)е遥瑢⒄鎸?shí)病情告訴了我，并叮囑我不許告訴爸――爸有高血壓和冠心病，她是怕他承受不住。我含淚答應(yīng)了，一直隱瞞著爸，直到媽去世前的一個(gè)月，我才小心翼翼委婉地告訴了爸。爸什么也沒說，卻異常沉默了很多天。

拍攝

新學(xué)期伊始，我得知學(xué)校要舉行DV紀(jì)錄短片比賽的消息，一個(gè)想法在我的腦中越來越清晰起來：我要拍下父母的生活，得不得獎(jiǎng)并不重要，重要的是我要讓他們知道，我想為生命之火漸漸微弱的媽媽最后做一點(diǎn)事。

鏡頭從媽起床穿衣開始，媽用雙手吃力地將褲子一點(diǎn)點(diǎn)拉向瘦弱沒有知覺的雙腿，簡(jiǎn)單的穿衣她竟用了十多分鐘；架著雙拐的媽一歪一斜地在灶前做飯，額上布滿了細(xì)密的汗珠；爸坐在按摩室門前，額上貼著治眼睛的藥膏，手舉著一只喇叭，一遍遍地重復(fù)著：治療腰酸背痛，為您解除病痛……

當(dāng)我用一臺(tái)借來的DV機(jī)親手拍攝爸媽生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，我才清楚地意識(shí)到，我以前對(duì)父母的關(guān)心真是太少了，而他們?yōu)槲业母冻龈咀屛覠o以回報(bào)。

媽在家中排行老大，弟弟妹妹在她孱弱卻無微不至的關(guān)愛下長(zhǎng)大，似乎到了媽要離開人世的時(shí)候，他們才像我一樣了解到她這一生的苦難與艱辛。也許是極力補(bǔ)償，也許是不想留有遺憾，姨姨舅舅們決定為媽補(bǔ)辦一場(chǎng)生日宴。這是媽第一次過生日，也是最后一個(gè)生日。

生日當(dāng)天，媽顯得很興奮，很早就起身梳洗打扮。對(duì)著鏡子，她很努力地化妝，但仍然無法掩飾蒼桑和病魔在她臉上留下的痕跡。生日宴會(huì)上，衰弱的媽幾乎什么東西都沒吃，但還是一直撐到宴會(huì)的最后，笑到最后――那幾乎是她體力和精神的極限了，媽不愿掃了大家的興。

公演

就在我含淚剪好短片交給學(xué)校團(tuán)委時(shí)，媽病危的消息也接踵而來。我決定讓爸媽見一面，這是他們離婚后第一次見面，也是最后一次。

那天，爸媽沒說太多的話，氣氛異常凝重，只有我站在一邊無聲地落淚。當(dāng)著爸的面，媽從枕頭下拿出一個(gè)布包，示意我打開。我打開一看，竟都是上大學(xué)時(shí)寫給媽的信，能有幾十封，一封封折得整整齊齊。“你把它們燒了吧，以后媽再也看不著了。”……

臨別的時(shí)候，爸突然對(duì)媽說：“讓我摸摸你。”他伸出的雙手一直顫抖著，緩緩地一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)崦鴭尩哪槪骸澳阍趺词莩蛇@樣了？”已瘦脫了相的媽仍不忘囑咐爸：“你一定把女兒帶好，我謝謝你了。”“嗯，那我先走了。”爸匆匆地摸索著離開了病房。“呆呆望著爸離去的背影，媽突然轉(zhuǎn)過頭，對(duì)我說：“我堅(jiān)強(qiáng)吧？我沒哭。”我的心頓時(shí)像被尖刀挖空了一樣難受，哭著跑出了病房，卻驀然發(fā)現(xiàn)，爸正靠在走廊的墻壁上，肩膀劇烈聳動(dòng)著，無聲地抽泣著……

4月20日，媽走了。我怕爸承受不住，堅(jiān)持不讓爸送她，爸答應(yīng)了。當(dāng)天夜里，我卻聽到隔壁房間里爸明顯壓抑著的哭聲……我想，爸的心里一定滿是遺憾。

2008年母親節(jié)，恰好是我拍的記錄片《我的爸媽》在學(xué)校獲獎(jiǎng)和公演的日子。從來不迷信的我，此時(shí)也為上蒼的巧合而流淚：“媽媽呀，您泉下有知，這是女兒獻(xiàn)給您的最后一個(gè)母親節(jié)禮物!”