前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人物描寫的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

人物描寫的作文范文第1篇

小作文就表達方式而言，以考查描寫為主，與大作文的議論和記敘方式相輔相成，豐富了考查的內容。小作文就描寫對象分類，大致可分為寫人、繪景和狀物。現就人物描寫，結合具體題型，淺析如何可以讓所繪形象更準確、更鮮明。

例：魯迅在《祝福》中通過對祥林嫂外貌的描寫，活靈活現地寫出了祥林嫂的生存狀態，成功地塑造了這個人物形象。請借鑒外貌描寫的方法，且運用比喻的修辭手法，刻畫自己母親的外貌，寫出她的形象特征。（200字左右）

對于一般學生而言，對于外貌描寫學生并不陌生，可以從五官、手腳、身體及著裝方面考慮進行人物塑造。但每一個方面都蜻蜓點水，平分秋色，從而使人物形象不夠鮮明，也缺乏感染力。究其原因，學生在寫作時只是一味追求外貌描寫，而忽略了寫作要求中的“形象特征”，從而使學生在寫作中缺乏明確的方向性，也就沒有了描寫的重點。學生在動筆之前，就應該知道和明確寫作時想要塑造一個什么樣的母親，怎樣的母親形象有利于運用外貌描寫的方式進行塑造。比如：樸素的母親，勤勞的母親，善良的母親，溫柔的母親等等，可是善良和溫柔的形象如果通過外貌來塑造，難度是比較大的，而樸素的母親和勤勞的母親就較容易了。樸素可以重在著裝，勤勞主要可以通過手腳、腰的描寫，從而在原有的描寫點上突出，而不顯得平淡，同時人物形象也是比較準確和鮮明的。

但與此同時學生既要使形象更加突出，又要在字數上達到要求，那就必須增加描寫點。巧設情境不失為一種好方法。學生在寫作過程中不要將母親只是定位成一個固定不動、已成型的形象出現，而是活動于某一個有助于突出人物形象特征的情境中，這樣可以讓描寫的人物更加豐滿，形象可以達到不言而喻。如田間勞作的母親，雨中送傘的母親，為“我”做早餐的母親等等，同樣是白發，可以從遠近兩個點切入，從遠看到田間勞作的母親到近看母親的白發，同樣是汗水，可以有汗水濕透的衣背，還可以有粘滿泥巴褲腿等等，一個勤勞的母親形象馬上就躍然紙上了。

人物描寫的作文范文第2篇

She is very love as documents. If you take a look at her drawer, you can see from her drawer for this instrument. Remember the last time, the school is about to enter the reading time, and there is always a few students in his class forgot to bring my book to the school to see, so at this point, the students are anxious to look like a cat on hot bricks. At this time, she will took her from her drawer for documents, said: "I have several this document here, you are all to see." Those who don't have my book classmates like caught a lifeline, joy took the book like crazy, thank recited.

She is also a very love to help others. In her bag have a "small treasure box", there are a lot of things. For example: the art should use scissors; Chinese classes to use stapler; The glue you need for math before... Class, we want to use numerous things. Every time we all need to use the tools in the "small treasure box", without hesitation, she always for others to use, first before use.

She is a very dedicated people. Although she is not available, only a small group leader, but she do leader also do much due diligence. Each time the homework, she is the first collect; Every hair, she is just the most.

She is my good friend - summer best grace, she is the love as documents, love to help people, I approach things very due diligence of good friends.

她，長著蘑菇似的頭發，白里透紅的臉上長著一雙炯炯有神的眼睛，下面是一個高挺的鼻子。再往下看，是一張能說會道的櫻桃小嘴。

她非常愛看作文書。如果你去看一看她的抽屜，你一定可以從她的抽屜里看到好幾本作文書。記得上一次，學校就要進入讀書時間了，而班里面總有那么幾個同學忘記帶書來學校看，所以此時，那些同學都著急得像熱鍋上的螞蟻。這時，她就會從她的抽屜里拿出她的作文書，說：“我這里還有好幾本作文書，你們都拿去看吧。”那些沒帶書的同學像是抓住了一把救命稻草一樣，欣喜如狂地接過書，連聲道謝。

她也是一個很愛幫助別人的人。她的書包里有一個“小百寶箱”，里面有許多的東西。例如：美術課要用的剪刀;語文課要用的訂書機;數學課要用的固體膠……應有盡有，我們上課要用的東西多得數不清。每次大家都需要用到“小百寶箱”里的工具時，她總是毫不猶豫地給別人先用，自己最后才用。

人物描寫的作文范文第3篇

有一個圓圓的臉。當我看著鏡子，我可以看到一張蒼白的臉。我有我有疙瘩。我沒有任何的酒窩。

My haircut is a crew cut. Sometimes it’s center parting and sometimes it’s side parting. And my hair is jet-black. I have two big eyes, and they are close-set. And I have double eyelids. And I even have long eyelashs .

我的發型是平頭。有時它的中心分型，有時邊分。我的頭發是黑色的。我有兩個大眼睛，它們很近。我有雙眼皮。我甚至有長長的睫毛。

My nose is pointed. I have a pair of beautiful ears, and I have a big mouth, so sometimes I am very big mouth . My teeth are even , and the color are blonde. My chin is round, and my neck is a little long. My belly is flat because I am too thin though I eat a lot of things every day. My back is a little bended. I am of medium height and I am very thin. My classmates say that I am very cute but I don’t think so.

我的鼻子尖。我有一雙美麗的耳朵，和我有一個大嘴巴，所以有時我非常大的嘴。我的牙齒，和顏色是金色的。我的下巴是圓的，和我的脖子上長了一點。我的腹部是平坦的因為我太薄，我每天都吃很多東西。我的背有點彎。我是中等身材，我很瘦。我的同學說我很可愛，但我不這么認為。

人物描寫的作文范文第4篇

一、抓住人物特點

好的人物描寫往往會把筆墨集中在最富有特征的一些部分，而舍棄了一些與人物精神、性格、文本內涵、事物情狀等無關的東西。這些富有特征的部分，就是描寫人物出彩的地方，就是人物的特點。教師應引導學生用生動形象的語言準確地寫出人物的特點。

經典作品中人物描寫很精彩，教師可以引導學生加以借鑒。《水滸傳》在刻畫人物的時候，通常都是以生動的肖像描寫來展示人物獨特的性格特征。魯達第一次出場的時候，是通過史進的眼睛來描述他的相貌的：“生得面圓耳大……腰闊十圍。”只是寥寥幾筆的外貌描寫，就寫出魯達粗莽、正直的性格。對行者武松的外貌描寫，只是寫他“一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆”，讀者便可感受到武松英武、精明的性格。根據這一人物描寫的寫作特點，教師應指導學生在人物描寫上拒絕“臉譜化”的描寫，借鑒經典文學作品中描寫人物時只取其神的描寫方法。在布置“我身邊的朋友、父母或者親人”這一類作文的時候，筆者指導學生在肖像描寫上達到突出人物個性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。經過指導，學生寫出了傳神的作品。有的學生寫《我的父親》時，通過寫父親的眼睛雖小卻透露出星芒來表明父親性格方面的精明。有的學生寫《我的朋友》時，描述自己的好朋友長著白白胖胖的臉蛋，見人總露出憨厚的笑容，借此說明好朋友性格的和善可親。教師通過這一種凸顯人物個性的寫作方式，讓學生成功塑造出典型的人物形象，使作文更為出彩。

二、進行細節描寫

描寫人物時，若從整體大局描寫，能幫助讀者了解人物性格特征，若進行細節描寫，則能達到升華人物情感、突出人物精神層面的目的。細節描寫是決定人物描寫成敗之所在。在文學名著《紅樓夢》中，作者花了大量筆墨去描寫榮國府所使用的藥材清單，這不是簡單的筆墨浪費，這個細節突出了榮國府里貴族們的奢侈生活。又如，魯迅在《孑L乙己》對孑L乙己的服飾進行了細節描寫：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”@個細節描寫既說明孑L乙己窮，也說明他懶，更表現了他死愛面子的特征，把孑L乙己的社會地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。細節描寫對文章效果有直接的影響，因此，語文教師應該把細節描寫作為一項重要的教學內容。

在教學過程中，教師應教會學生細節描寫的方法，指導學生尋找有效表達人物性格的“局部”與“細節”，并以此凸顯人物的性格，從而達到“以點帶面”的寫作效果。為了培養學生的細節寫作能力，初中語文教師可以在教學過程中開展“從細節認識他”的主題寫作活動，指導學生著眼于局部，寫出身邊某個伙伴的性格特征，從而幫助學生形成獨特的寫作眼光，擁有獨特的寫作切入點，掌握以小見大的寫作效果。

三、選取新穎的角度

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”選取的寫作角度不同，描寫效果也不同。在人物描寫方法教學中，教師應該培養學生深入探究問題本質的意識，指導學生學會選取新穎的角度，促使學生寫出富有個性的好文章，讓人讀了眼前一亮。教師應指導學生學會全面地思考問題，深刻地認識問題，提出獨到的見解。

在指導學生寫作“我的親人”這一類作文的時候，筆者先讓學生認真觀察自己的某位親人在外貌、性格上有什么特征，然后分析這位親人的這些特征與其他親人的不同之處，并且提出自己的觀點。有一名學生說，與其他親人相比較，母親對于家庭開支的每一筆都能計算清楚，這是因為她的職業是會計，是由所從事的行業造成的。有些學生發現自己父親喜歡嘮叨孩子的成績，那是望子成龍的表現。教師通過這種教學方式，培養學生發現問題的思維能力，使學生在人物描寫中立意更新穎。

人物描寫的作文范文第5篇

[關鍵詞]課本；作文；生命線；描寫

《語文課程標準》指出：“根據表達的中心，作文選擇恰當的表達方式。引導和促使學生通過課本的學習，把描寫的表達方式運用到作文中去。”描寫的表達方式使語言清新婉麗，凝練明快，形象生動，增添了文章的情趣。描寫能夠創造文章的意境，令語言詩意盎然，美妙動人，給人以如詩如畫的美感。讓學生學會描寫，教師應從課本入手。

一、借鑒現代文景物描寫，美化作文

景物描寫的作用就是借景抒情，借景抒情猶如給文章穿上漂亮的外衣，使文章中主人公的心境表達得淋漓盡致。七年級教材第一單元中借景抒情的文章安排得井然有序，大多是寫四時之景，語言生動感人，美景的描寫韻味十足，抒發了作者對生活、對大自然的熱愛。在《春》的學習中，教師引導學生感受春的魅力，感受春草、春花和春雨帶給人的生命活力，感受人們對生活的熱愛，學生在感受中陶醉了。學生們領會到城里、鄉下，家家小小都出來抖擻抖擻精神，在春的嬌美中享受生活，奮勇向前，積極向上。在春的萬物感召下，爭著表現自己不斷忙碌起來爭著奉獻點什么。

學生在學習中不斷感受春花的美艷、嬌嫩，帶給人美的意境；感受春草帶給人的希望；感受春雨的清涼，將自己的情感融入到花、草、雨等這樣的景物中并運用到文章中去。學習《雨的四季》這篇文章時，教師可以啟發學生學習從多種角度描繪雨，如從聽覺、視覺和嗅覺等角度來描寫景物抒發感情。這篇文章中的小草描寫別有一番風味：“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣，發出一種春天才能聽到的沙沙，可是這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露”。這樣從多角度描寫雨啟迪著人們的情思，不斷滋潤著學生的心靈。雨的美麗，雨的無私，雨的奉獻，雨的可愛，值得謳歌，值得贊美。讓人善待人生，收獲完美人生。學生經過學習完成了許多優秀的習作，如“失敗后是你為我鼓起前進的風帆”，這是學生通過景物描寫抒情的習作：

天空黑沉沉地壓下來，風雨飄搖中的我走在回家的路上。我走得很慢，但不知不覺還是到了離家不遠的路口。我慌忙把試卷塞進書包，忍住淚水，抬頭一望，是媽媽正拿著手電站在路口等我。她笑著對我說：“成績發下來了嗎？”我一言不發地上樓走進屋中，媽媽也隨著走了上來。她不急不慢地翻出試卷，打開來，臉上沒有一絲波瀾。媽媽笑著說：“一次月考而已，別想太多了，放松放松吧，下次好好考，不用把目標定得那么高。”話音一落，無聲的淚水便在我臉上滑落下來。

二、領悟古詩中的景物描寫，充實作文內容

不但在現代文中，古詩中的景物描寫更能激發學生的寫作欲望。教師可以因勢利導，指導學生在古詩中學習景物描寫，抒發人物的喜怒哀樂。《行軍九日思長安故園》中寫道：“強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。”詩人構思精巧，情韻無限，由欲登高無人送酒的聯想，又由無人送酒遙想故園，由故園菊而慨嘆故園為故場，在這里襯托了詩人思鄉之情。學生領會到詩人景物描寫，襯托思鄉之情，讓感情表達得生動感人，更抒發了將士戰場的苦寒之心。

在《夜上受降城聞笛》中寫到：“回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。”詩的開頭兩句寫景營造了一種寂寥、凄清的征人思鄉的典型環境，后兩句正面寫情“不知何處”，寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情，映襯出夜景的空聊寂寞，“一夜”和“盡望”又道出征人思鄉之情的深重和急切。在這萬籟俱寂的夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒征人的思鄉情緒。學生在這首古詩的學習中更深切地感受到景物描寫對抒發人物感情不可替代的作用。景物描寫襯托人物心情，強烈激發著學生的寫景欲望。

習作中學生成功地運用景物描寫襯托人物的感恩之情，學生寫道：“謝謝你出現在我的世界里。小草感謝大地，感謝它哺育了自己；波濤感謝水滴，感謝它們成就了自己。而我卻要感謝你，感謝你在我失敗時給我前進的動力，感謝你在我成功時讓我不要驕傲，感謝你出現在我的世界里。春天是萬物復蘇的季節。正當我想沐浴春風、感受大自然的美好時你出現了，你的出現讓我不敢放松，不敢松懈。我捧起書本，努力學習，因為我怕，我怕不能超過你，我怕不能成為那個更好的自己，謝謝你讓我不能放松自己。夏天就這樣無聲無息的結束了，這是一個絢爛多彩的季節，也是一個燥熱的季節。當我因取得一點成績而洋洋得意時你出現了，你狠狠地擊倒我的驕傲、我的自負，讓我知道，人外有人，天外有天。

除了在課文和古詩中引導學生學習借景抒情外，我還教他們在生活中觀察景物；春天的百花、夏天的驕陽、秋天的紅葉、冬天的白雪，無一不是寫作的對象。文章中的景物描寫還有很多特殊的形式，我把這些特殊的形式交給學生。如在《秋天的懷念》中；“那天我又獨自坐在屋里看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”，烘托我“低落消沉的心情”。“又是秋天，妹妹推著我去北海看了。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”這里融情于景，既象征著母親熱烈而深沉的愛，也蘊含著積極向上、面對蕭瑟于苦難的精神力量。盛開的猶如堅強勇敢的活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪。文章的景物描寫隨人物對生活態度的變化而變化，是這一類景物描寫的典型例子。景物描寫在不斷變換，人物對生活的態度也在變化。由此可見，景物描寫對人物性格的襯托至關重要。景物描寫的最高境界是托物言志，以景喻人，這一點在課文《愛蓮說》中體現的最好。課文借蓮花表達作者潔身自好、不慕名利的高貴品質。蓮花在這里烘托了人物的美好品質，表現了人物高尚情操，這就是托物言志。當然這種方法學生較難學習，但是他們也有很好的借鑒。

三、賞析人物描寫，豐韻作文內容

細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。

《散步》中的細節描寫：“后來發生了分歧，我的母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思。”不過，一切都取決于“我”，“我”經過思考，決定走大路，順應母親的意思，體現了“我”的孝心，結果母親后來改了主意，反映了她對孫子的疼愛。這兩處細節描寫生動逼真地表現了一個幸福家庭中各個成員相親相愛，發揚中華民族的傳統美德，是學生寫作中很值得學習的細節描寫。學生在學習后深受啟發，自己在文章中也運用了許多的細節描寫，讓文章生動起來，更加吸引了閱卷老師的目光，作文分數自然就高了起來。學生在學習中嘗到了甜頭，于是他們更愛學習課文了。

人物描寫也是使文章生動起來的金鑰匙，人物描寫有語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫和外貌描寫等。如果文章只是呆板的敘述，那么文章枯燥、生硬，不能吸引讀者，要想在作文中運用自如各種人物描寫的方法，最好的辦法就是在學習課文中模仿比較典型的人物描寫的文章。學生通過學習體會到了動作描寫的妙處，是讓文章生動起來的法寶，他們更渴望接觸到人物動作描寫的精妙文章，把它運用到自己的習作中去。

學生在學習課文的過程中，借鑒了寶貴的描寫方法，找到了作文的生命線。他們不斷的把它運用到自己的習作中，這樣從課本到實踐，再從實踐回到課本，描寫方法運用自如，靈活多變，自己的作文水平不斷提高。

參考文獻：