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太陽黑子對地球的影響范文第1篇

俗活說：種田看水，行路看天，出門首先要了解天氣，這樣外出旅行才有備無患。今年秋天，我國“神舟”六號將再次升空做第二次載人航天飛行，一別兩年的美國航天飛機也將于5月重起航天之旅。與我們外出旅游一樣，這些航天飛行也要首先看好空間天氣再做定奪。

大氣層里的天氣現(xiàn)象以風(fēng)雨為主，太空雖然沒有風(fēng)云變幻，可是各種看不見的危害更是暗箭難防，尤其圍繞太陽發(fā)生的太空氣象變化比地面的天氣現(xiàn)象更激烈更危險。對于宇宙射線，宇航服的特異防護(hù)層可以像雨衣?lián)跤暌粯颖Ｗo(hù)宇航員避開它的輻射，對付陰陽面之間巨大的溫差，宇航服的空調(diào)系統(tǒng)會提供恒溫保護(hù)，而對于來自太陽射線的各種威脅可就不那么好對付了。

春節(jié)前，太陽連續(xù)發(fā)生十幾次高強度粒子風(fēng)暴形成的太陽耀斑，導(dǎo)致短波通訊中斷。有統(tǒng)計表明火山爆發(fā)、地震、交通事故等都與這些耀斑有關(guān)?？茖W(xué)研究和實測數(shù)據(jù)表明，由太陽黑子活動引發(fā)的太陽風(fēng)暴的強大輻射會嚴(yán)重傷害宇航員，其強度相當(dāng)于做幾百次X射線透視的輻射劑量。其中較典型的太陽耀斑會釋放出巨大能量、電子輻射和高能帶電粒子，影響到我們的主要是帶電粒子，這些帶電粒子很有可能打在衛(wèi)星等航天器上，不但能穿透衛(wèi)星內(nèi)部造成永久性破壞，甚至切斷電路傳送，使衛(wèi)星得到一些錯誤的指令，給載人太空船帶來滅頂之災(zāi)，更不要說對艙外宇航員的傷害了。而太陽黑子的突然爆發(fā)，還會帶來了紫外線的增加。紫外線會加熱地球高層大氣，由此造成一些大型航天器，如太空船改變原來的運行軌道，并與同樣改變原有飛行軌道的太空垃圾相撞，還會影響通訊設(shè)施和地面輸電線路的正常運行。

科學(xué)家在預(yù)測太空氣象方面已經(jīng)取得了重大進(jìn)展。法國國家科研中心高層大氣物理所的羅比?布道克斯和芬蘭氣象學(xué)院的專家研究出一種新的探測方法，他們利用太陽高層大氣物理觀測站監(jiān)視太陽背離地球一面黑子的活躍區(qū)域。由于太陽的自轉(zhuǎn)周期為27天，這樣在太陽黑子旋轉(zhuǎn)到正對地球之前，科學(xué)家便可提前兩周發(fā)出警報。太空存在著一種自由漂移的氫原子光譜線，而太陽的活躍區(qū)就是一個不停地，強烈而密集地發(fā)射這種光譜線的發(fā)光體。太空中其他的氫原子形同一塊屏幕，處在太陽另一端的這些氫原子屏幕會反射由太陽背面活躍區(qū)發(fā)出的紫外線，當(dāng)定位于地球與太陽之間的太陽高層大氣物理觀測站接收到這些紫外線時，就可以找出太陽背面的發(fā)射區(qū)，從而有效地預(yù)測什么時候太陽黑子的輻射量最強以及何時旋轉(zhuǎn)至地球正面，提醒人們提前采取有效措施，降低對地球周圍航天器的影響。

天體物理學(xué)家們正在緊張地工作著。他們通過巨型天文望遠(yuǎn)鏡和探測衛(wèi)星，從每一個可能出現(xiàn)太陽風(fēng)暴的角度觀測著無垠的太空。美國國家航空航天局計劃把一顆新型探測衛(wèi)星送上太空，其目的就是用來追蹤汜錄從太陽到地球的風(fēng)暴軌跡，及時做出預(yù)報，把太陽風(fēng)暴造成的損害減低到盡可能低的程度。同時，他們與能源部等部門合作，還將把新型器材送上氣象衛(wèi)星以搜集預(yù)報空間天氣的信息，力爭在10年內(nèi)達(dá)到準(zhǔn)確預(yù)報空間天氣的水平。目前，太空環(huán)境中心已開始在互聯(lián)網(wǎng)上預(yù)報空間天氣，網(wǎng)址是WWW．sec， noaa．gov。我國的空間天氣預(yù)報也已經(jīng)開始試播，今年5月中旬，中央氣象臺在一次正常天氣預(yù)報之后，做了太陽黑子動態(tài)等簡短的空間天氣預(yù)報，為航天發(fā)射活動提供參考資料。但是要做出準(zhǔn)確、全面的空間天氣預(yù)報，正如專家所言，后面還有很長的路要走。

太陽黑子對地球的影響范文第2篇

地理信息技術(shù)在高考試題中屬于比較簡單的一類試題，主要用于對地理信息技術(shù)應(yīng)用的考查。遙感（RS）主要用于動態(tài)、適時圖像的獲取;全球定位系統(tǒng)（GPS）主要用于定位、導(dǎo)航;地理信息系統(tǒng)（GIS）主要用于數(shù)據(jù)的查詢、處理、分析、預(yù)測地理事物發(fā)展變化的趨勢。一類試題只需抽取題設(shè)中的關(guān)鍵詞，就能選擇相應(yīng)的研究手段;另一類是對GIS圖像處理過程的考查，即柵格數(shù)據(jù)的處理。所以圖層疊加和拆分在解決這類試題中非常關(guān)鍵。

例1：（2011?浙江文綜）某市尋找合適布局工廠的地點，該廠址要滿足兩個條件：①地形平坦;②距河流1km范圍內(nèi)。圖1中“空間資料”是城市地形與河流的空間分布，每一小方格代表1km2（該區(qū)面積共16km2）;“屬性資料”是地形和河流的類別資料。根據(jù)選址條件，對照空間資料和屬性資料，符合條件為“1”，不符合條件為“0”，若同一小方格內(nèi)有兩種不同屬性類別分布時，為求簡化，占有面積比例較大的屬性作為評估對象。完成1～2題。

1.圖2是四幅“河流”資料的評估值圖，其中正確的是（ ）

A.① B.② C.③ D.④

2.根據(jù)地形、河流兩項資料的綜合評估，圖3中適合布局工廠的地點是（ ）

A.甲、乙 B.乙、丙

C.乙、丁 D.甲、丙

解析：（為方便起見，把這16個方格按照自左而右、從上到下分別編號為1～16）第7題，先把河流左移1km，可知第13格大部分距河流1km范圍內(nèi)，為“1”（③④錯誤）;把河流右移1km，可知第2、6、10格大部分距河流1km范圍內(nèi)，為“1”（①錯誤）;把河流上移1km，可知第11、12格大部分距河流1km范圍外，為“0”（③④錯誤）。第8題，圖中第3、4、7、8格為坡地，其余為平地，結(jié)合第7題答案，甲、乙符合廠址要求，丙、丁不符合要求。第7題選B，第8題選A。

二、基于數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法的試題研究

1.相關(guān)性分析

相關(guān)性分析是一種常見且重要的數(shù)學(xué)分析方法，在現(xiàn)代科學(xué)研究和社會調(diào)查中經(jīng)常用到。

例2：（2012年上海高考）太陽黑子活動的變化會對地球的氣候產(chǎn)生明顯影響。圖4顯示北半球部分高緯度地區(qū)太陽黑子活動與年均降水量的關(guān)系。回答5～6題。

5.圖中所示的34個測站分布范圍主要在（ ）

A.亞洲 B.亞洲和歐洲

C.亞洲和北美洲 D.歐洲和北美洲

6.觀測顯示，所測地區(qū)年平均降水量（ ）

A.隨太陽黑子活動的增強而增大

B.隨太陽黑子活動的增強而減小

C.變化周期與太陽黑子活動周期吻合

D.變化周期與太陽黑子活動周期無關(guān)

解析：由圖示的34個測站分布范圍主要分布在歐洲和北美洲。途中上部分12個測站年均降水量與太陽黑子呈正相關(guān)，下部分22個測站年均降水量與太陽黑子呈負(fù)相關(guān)，并且所測地區(qū)年均降水量變化周期與太陽黑子活動周期吻合。故第5題選D，第6題選C。

2.回歸分析

回歸分析也是一種常見的數(shù)學(xué)分析方法，主要用于研究離散數(shù)據(jù)的近似處理，看各個離散點與平均水平的差異。常見的主要有直線回歸、曲線回歸。

三、總結(jié)

太陽黑子對地球的影響范文第3篇

一、圖表教學(xué)對高中地理教育的影響

1.加強了學(xué)生對地理知識的理解與靈活運用能力

運用圖表教學(xué)，不僅可以展示宇宙行星、太陽、地球、自然帶、地理風(fēng)貌、世界地圖的圖片，而且可以運用圖片、表格與詳細(xì)的文字描述向?qū)W生傳授自然帶、氣候特征、水循環(huán)、洋流知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生對知識點的記憶與掌握。一般情況下，學(xué)生都誤以為太陽黑子是黑色的，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)太陽黑子的圖片，通過圖文并茂的講解，讓學(xué)生明白太陽黑子并不是黑色的小斑點，而是一種發(fā)生在光球?qū)由系奶柣顒樱浔憩F(xiàn)為比較暗的漩渦狀氣流，活動周期為11年，當(dāng)太陽黑子頻繁活動的時候，地球的磁場會受到嚴(yán)重干擾，信號減弱，電器受損，也會影響氣候，導(dǎo)致溫度下降。

在地理考試中，有時試卷上會顯示一部分地圖作為測試內(nèi)容，如果學(xué)生不熟悉地圖，就很難寫出完整的正確答案。例如，試卷的圖形中考查的是形成南非熱帶雨林氣候的因素，很多學(xué)生只能寫出大概的原因，受暖流和信風(fēng)的影響，處于迎風(fēng)坡地區(qū)等。這樣的答案并不完整，因為學(xué)生并不知道，形成南非熱帶雨林氣候的具體因素是由于赤道逆流的增溫增濕和西南季風(fēng)帶來了大量的降水，該地區(qū)處于西南季風(fēng)的迎風(fēng)坡。經(jīng)常使用圖表教學(xué)可以讓學(xué)生更了解洋流和氣候，如果學(xué)生牢固地掌握了知識點，就會靈活地運用所學(xué)的知識，從而做出完滿的答案。

2.擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高了教師的專業(yè)水平

韓愈曾經(jīng)說過：“書山有路勤為本，學(xué)海無涯苦作舟?！钡乩韺W(xué)習(xí)也不例外。無論是作為高中學(xué)生還是地理教師，都需要不斷地學(xué)習(xí)。圖表教學(xué)可以為教師和學(xué)生提供大量的地理知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，豐富他們的生活閱歷。與此同時還可以增加教師的知識儲備，提高他們的專業(yè)水平。

二、做好高中地理圖表教學(xué)思路探索

1發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高中地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與設(shè)備，教師應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，通過圖表展現(xiàn)地理知識以方便學(xué)生理解。地理課本上很多概念性的知識都缺少示例，即使學(xué)生能夠記住這些知識點也并不理解，更不會運用。例如，在學(xué)習(xí)西歐溫帶海洋氣候和地中海氣候的時候，學(xué)生很難感受到這兩種氣候條件下植被的差異，只知道溫帶海洋氣候全年溫和多雨，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。這時候，地理老師理應(yīng)播放一些英國溫帶海洋氣候和法國地中海氣候的圖片與對比表格，讓學(xué)生身臨其境地感受這兩種氣候的差異，知道溫帶海洋氣候適合生長的牧草，地中海氣候適合種植葡萄、橄欖和柑橘等水果。

從地圖上看，中南半島與馬來群島同處于熱帶地區(qū)，兩個島嶼的距離也比較近。在地理測試中，有的題目會要求對比中南半島與馬來群島的差異，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，就會覺得這道題很難。教師應(yīng)該用圖表向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生從自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境來區(qū)分這兩個島嶼的差異。教師可以用圖片向?qū)W生展示中南半島和馬來群島的地理位置，讓學(xué)生明白，從自然地理環(huán)境來區(qū)分，中南半島以熱帶季風(fēng)氣候為主要氣候類型，地形特征是山河相間，縱列分布；馬來群島以熱帶雨林氣候為主，處于河口地區(qū)，地形多為沖積平原。從人文地理環(huán)境來區(qū)分，中南半島主要的農(nóng)作物是稻米，馬來群島盛產(chǎn)熱帶作物，像油棕、蕉麻和橡膠等。中南半島的城市大多集中于河谷與沖積平原地區(qū)，馬來群島則大多分布在沿海平原區(qū)域。

2.選用貼近生活的圖表，不過分依賴多媒體技術(shù)

圖表提供的信息非常多，也很復(fù)雜，如果學(xué)生讀不懂圖表信息，就很難學(xué)好地理。教師在利用圖表教學(xué)法的時候，要選用貼近生活的圖表，例如長江三角洲、珠江三角洲、京滬鐵路、青藏鐵路等圖文信息，輔助學(xué)生提高讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、挖掘圖文信息的精神。教師在制作圖表的時候，不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)該提高自身的計算機操作水平，自己制作圖表。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，加強師生之間的交流

太陽黑子對地球的影響范文第4篇

多媒體教學(xué)活動運用交互式學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)，都是教師事先安排好的，學(xué)生只是被動地參與教學(xué)活動，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。在多媒體營造的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。如果教學(xué)軟件編得好，連教學(xué)模式也可以選擇。交互式是多媒體教學(xué)所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。

科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示。在科學(xué)教學(xué)活動中通過課件向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容，生動形象，富有趣味性，引起學(xué)生的好奇心理，從而產(chǎn)生求知欲，并主動投入到科學(xué)教學(xué)活動中。那些精美的圖片能夠全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、思維等感官同時啟動，教師發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)作用，營造良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提高課堂效率，鞏固學(xué)生對知識的理解。

運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對學(xué)生課外學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師制作相應(yīng)的科學(xué)課件，利用課余時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，開闊視野，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課外生活。設(shè)計的課件內(nèi)容主要是對課堂內(nèi)容進(jìn)行趣味問答，難易程度由簡單到一般，再由一般到復(fù)雜，突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題并踴躍參與，積極回答問題。這樣既可以有深度地給學(xué)生剖析教學(xué)內(nèi)容，又可以勞逸結(jié)合，使科學(xué)教學(xué)活動的效率得到顯著提高。

教學(xué)中運用多媒體訓(xùn)練學(xué)生自主復(fù)習(xí)。這類課件主要包括科學(xué)課堂上的課后習(xí)題練習(xí)、教學(xué)情景展示以及課堂內(nèi)容的知識總結(jié)。教師在課后帶領(lǐng)學(xué)生自己動手制作科學(xué)課件，要對學(xué)生有耐心，要對學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生對所學(xué)科學(xué)知識運用簡單課件進(jìn)行展示。在制作多媒體課件過程中，不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，而且鍛煉了學(xué)生的動手制作課件能力、主動思考能力，概括科學(xué)知識要點，有利于突破科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，最后對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方式吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩者相互結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一根粉筆一本教材，與多媒體教學(xué)模式的便捷性、廣泛性、先進(jìn)性、快速性形成強烈對比。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動中，首先，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前備課，這樣才能了解本節(jié)課堂內(nèi)容，設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件；然后，運用多媒體課件以傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解；最后，教師在課余時間對學(xué)生用多媒體課件進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并且布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對本節(jié)課程知識內(nèi)容的鞏固。由此看來，把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合是非常有必要的，二者進(jìn)行有機互補，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完美完成教學(xué)任務(wù)。

2初中科學(xué)教學(xué)活動運用多媒體的案例

課題：太陽的研究師生共同探究，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助。

1）運用多媒體給學(xué)生展示日出、日落、夕陽三張?zhí)柕膱D片，引出“太陽的研究”的教學(xué)目的。同時，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕感受太陽的美，一邊以提問的方式讓學(xué)生回答對太陽了解多少，包括太陽的形狀、顏色，師生一起探究太陽的主要內(nèi)容：太陽是個發(fā)光發(fā)熱的氣體星球，它的表面有黑子、耀斑、日珥等。2）用多媒體展示太陽的概況，包括太陽直徑、表面溫度、中心溫度、地球與太陽的距離，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段落，完成對太陽的認(rèn)識：太陽是一個很大的星球，它的溫度非常高，距離我們非常遠(yuǎn)。

3）教師在大屏幕上展示科學(xué)家拍攝的清晰的太陽圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片與日常所見有哪些不同之處。學(xué)生觀察后回答：有很多黑點；有的地方很亮；太陽的是紅色的焰火。引導(dǎo)學(xué)生：太陽的這些特征是什么？學(xué)生思考后回答：黑子、耀斑、日珥。教師展示太陽的結(jié)構(gòu)圖片：黑子、耀斑、日珥。提問：通過學(xué)習(xí)，對太陽有了哪些新的了解？學(xué)生回答：太陽黑子是因表面溫度較低顯得很暗的氣體斑塊，且太陽的運動很劇烈，而太陽活動的強與弱是由太陽黑子的多與少所決定的。

4）教師提問：太陽活動有什么影響？學(xué)生通過觀察教材上“太陽發(fā)燒、感冒”的圖片后回答：太陽活動引起干旱、火災(zāi)、洪澇等。教師提問：太陽對地球只有不好的一面嗎？組織討論太陽對地球有益的方面。學(xué)生的討論結(jié)果：太陽對植物生長有好處；太陽能讓人感受溫暖；強烈的紫外線可殺死病菌。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：任何事物都有兩面性，但不能過于極端，就如太陽，雖然太陽給人類生存帶來光和熱，但是太熱了就會導(dǎo)致干旱，引起旱災(zāi)。

5）課程結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識。

課題：土壤中有哪些非生命物質(zhì)師生共同探究，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助。

1）教師通過多媒體展示課件圖片，引入課題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行假設(shè)，再根據(jù)學(xué)生的回答，教師提出本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究：土壤中可能有無機鹽、空氣、水、有機物。

2）對學(xué)生進(jìn)行分組，1組探究土壤中是否存在無機鹽，2組探究土壤中是否存在空氣，3組探究土壤中是否存在水，4組探究土壤中是否存在有機物。

3）教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考設(shè)計方案，幫助學(xué)生進(jìn)行試驗。

1組探究土壤中是否存在無機鹽，方法：土壤烘干后稱重，加入蒸餾水過濾，殘渣烘干稱重，與加入蒸餾水前的重量比較會減少，說明有無機鹽溶入水中，造成重量減少。

2組探究土壤中是否存在空氣，方法：給土壤倒上水，如果冒出氣泡，則說明土壤中存在空氣。

3組探究土壤中是否存在水，方法：把土壤放入密封袋，再將密封袋放到太陽下暴曬，密封袋里出現(xiàn)水珠，則說明土壤中存在水。

4組探究土壤中是否存在有機物，方法：采用風(fēng)干土壤的方式，算出烘干土壤中有機物的含量。

4）教師運用動畫課件對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析實驗過程的能力，再對本次課程探究進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課余思考其他方法探究土壤中有哪些非生命物質(zhì)。

3結(jié)束語

太陽黑子對地球的影響范文第5篇

關(guān)鍵詞：激趣；教材；心理；活動；實踐

地理學(xué)科具有很強的綜合性，涉及自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大領(lǐng)域，由自然要素、人文要素組合而形成復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來往往缺乏興趣，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，地理教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得高效教學(xué)。

一、教材方面

地理教科書是經(jīng)過專家精心編寫的，它是對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科教育的最好依據(jù)。教師既要緊緊把握教材，又要靈活運用教材，善于挖掘教材潛在的興趣因素。比如，有的教材的章節(jié)以圖為主，圖文并茂，富有情趣，畫面引人入勝，容易引起學(xué)生喜愛。在教學(xué)時，如果教師能夠充分利用這些插圖，指導(dǎo)觀察圖意，就會達(dá)到引起興趣的目的。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，促進(jìn)了教育思想和教學(xué)觀念的更新，教材形式也相應(yīng)改進(jìn)，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，集文字、圖片與動畫于一體，更適合地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點，也很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、心理方面

教師要抓住學(xué)生的心理特點，這就等于這節(jié)課成功了一半。例如，學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)，首先以“你了解中美兩國農(nóng)業(yè)的特點嗎”提問學(xué)生，引起學(xué)生思考，然后在教學(xué)設(shè)計中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和其他資料中獲得的知識，引導(dǎo)學(xué)生始終處于主動思考問題、解決問題的狀態(tài)，激勵學(xué)生的探究和思考。通過這些環(huán)節(jié)，逐步了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件和美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，并且通過對美國本土地形、氣候的解讀，培養(yǎng)讀圖獲取地理信息和綜合分析問題的能力；初步學(xué)會通過多種途徑收集地理信息并進(jìn)行整理分析，把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程的能力；運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。另外，教師可以利用學(xué)生的心理特點，把學(xué)習(xí)活動設(shè)計成一次旅行，讓學(xué)生分成小組，在虛擬的計算機環(huán)境下，設(shè)想在美國的一個州去旅行，沿途收集各種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的資料，然后從這些資料中了解每個生產(chǎn)帶的自然地理條件。這種做法，很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使其興致盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

三、活動方面

地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計一系列的學(xué)生活動，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步提高其判讀地圖、獲取地理信息和綜合分析問題的能力。例如，組織討論課、演講課、辯論課等，都是激發(fā)興趣的有效活動。在活動課中，要注意發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓他們積極參與不同見解的討論、交流、探究，讓他們在不同見解中提高自己參與學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師為學(xué)生提供充分發(fā)表自己獨特見解的機會，組織學(xué)生在課堂上積極、主動參與討論、交流、探究問題，盡可能讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)表獨到的見解和主張的機會，真正讓學(xué)生動起來，使課堂活起來。因此，將課堂討論有機地貫穿于整個教學(xué)過程中很有必要。教師應(yīng)提倡各抒己見、取長補短的理念，特別是對重點知識的特點的觀察和理解，更應(yīng)該放手讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真品析、交流探究。在討論中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同渠道中找到根據(jù)，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解。當(dāng)然，對學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要是經(jīng)過反復(fù)思考，敢于大膽創(chuàng)新，教師都應(yīng)該給予及時的表揚、鼓勵，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到參與課堂、參與學(xué)習(xí)的樂趣。

四、實踐方面