前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)英語說課稿范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)英語說課稿范文第1篇

說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3“How many”部分第二課時(shí)。

本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11～20的英語表達(dá)法和與數(shù)字相關(guān)的一些句型的運(yùn)用及游戲。這一課時(shí)是在A部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)詢問別人有多少物品的表達(dá)法：“How many…do you have？”以及答句“I have…”。另外，學(xué)生們還需要學(xué)習(xí)如何贊美別人的物品，如How nice！以及學(xué)說Guess

二、說教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)

a.學(xué)生能聽懂會(huì)說How many…do you have？ I have…并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。b.學(xué)生能聽懂會(huì)說贊美別人物品的句子，如How nice！

（2）情感目標(biāo)

a.讓學(xué)生在實(shí)際情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，感到學(xué)習(xí)英語是有用的，產(chǎn)生成就感，從而能更好地提高學(xué)習(xí)英語的興趣。b.通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交往，并學(xué)會(huì)贊美他人物品，融洽同學(xué)之間的關(guān)系。以利于學(xué)生的身心健康。

（3）能力目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、完成任務(wù)和游戲等，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：能聽懂會(huì)說句型 “How many…do you have？”“I have…”。（2）教學(xué)難點(diǎn)：在交際中靈活綜合運(yùn)用句型“How many…do you have？”。

4.課前準(zhǔn)備

（1）人物頭飾、磁帶、錄音機(jī)、一盒16塊的橡皮。（2）學(xué)生準(zhǔn)備一些畫有個(gè)數(shù)相同的文具（如：尺子ruler，橡皮eraser）等的圖片。

三、說教法和學(xué)法

（一）熱身

小學(xué)生貪玩，剛上課，即使身體“規(guī)矩”了，心一時(shí)還是靜不下來。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)前的熱身活動(dòng)是非常必要的。本課我設(shè)計(jì)的熱身活動(dòng)既能起到熱身作用，又能起到復(fù)習(xí)作用。復(fù)習(xí)舊知，能讓學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，學(xué)起來會(huì)更有信心，同時(shí)也自然降低了新知的難度。

首先復(fù)習(xí)了l～10的數(shù)字。接著，師生共玩一個(gè)游戲：拍手?jǐn)?shù)數(shù)。我心里想一個(gè)數(shù)，然后拍手表示出來，讓學(xué)生邊聽邊用英語數(shù)數(shù)。在拍手時(shí)，我有時(shí)快，有時(shí)慢，以增加趣味性。

通過這個(gè)熱身活動(dòng)，學(xué)生充滿激情地進(jìn)入到語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)以舊帶新，為后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.Let’s talk.這一部分是以談話的形式出現(xiàn)新的句型和知識(shí)點(diǎn)。要求學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用新知進(jìn)行交談。首先拿出一個(gè)裝了16塊橡皮的盒子，打開給學(xué)生看，并做高興、贊美狀：Oh！ How nice！引導(dǎo)學(xué)生們贊美我的橡皮！。我先走到某個(gè)同學(xué)面前，大聲說：Hi！…Look at my new eraser！他（她）說：0h！How nice！再與幾個(gè)學(xué)生交談示范，讓全班學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的想法、情感。接下來，我說：讓我們來數(shù)一下，一塊塊拿出橡皮，慢慢數(shù)：One，two，…數(shù)到某個(gè)數(shù)時(shí)，故意不數(shù)，對(duì)生說：How many eraser d0 I have？ Guess！學(xué)生們七嘴八舌地猜起來。進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)字十六。

2.聽Let’s talk錄音，認(rèn)真模仿錄音內(nèi)容。

3.示范演示Let’s talk對(duì)話。示范時(shí)注意語速稍慢，要讓學(xué)生們都能聽懂、理解，然后讓兩組學(xué)生演示。

4.經(jīng)過多種方式的語言呈現(xiàn)、輸入，使學(xué)生們?cè)谝幌盗谢顒?dòng)中感知語言，掌握重點(diǎn)句型How many…do you have？接下來讓學(xué)生們進(jìn)行說，然后讓他們戴上頭飾表演一番。

（三）鞏固練習(xí)

1.學(xué)生自由組合，四人一小組，進(jìn)行“How many…do you have？”“I have…”的接力回答。

（四）拓展與延伸

在課堂鞏固階段，開展的是任務(wù)型教學(xué)。我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份（每人調(diào)查6個(gè)同學(xué)，詢問有多少玩具或文具等），讓學(xué)生自由走動(dòng)去調(diào)查。在活動(dòng)前特別強(qiáng)調(diào)，必須用英語問答。

我隨意走動(dòng)，觀察學(xué)生們用英語交流的情況，有困難的適時(shí)指導(dǎo)一下。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，積極運(yùn)用語言，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了與數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透和聯(lián)系。在這節(jié)課的最后，我布置了一個(gè)有層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇：①聽錄音，仿讀會(huì)話；②分角色表演會(huì)話；③改編會(huì)話，分角色表演并錄成磁帶。分層次的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能有事可做，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)使學(xué)生的語言交際向課外延伸，使他們能帶著動(dòng)力，保持興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、說板書

小學(xué)英語說課稿范文第2篇

【摘 要】中學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生來說，英語的聽說更對(duì)其就業(yè)起著重要的作用。由于對(duì)英語學(xué)科的恐懼、對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的缺乏自信、對(duì)未來就業(yè)方向的不明確等因素，學(xué)生們往往對(duì)英語沒有興趣，沒有感覺，從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)方面的困難。本文就筆者在數(shù)字化校園建設(shè)下的聽說課教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、改變單詞教學(xué)模式等方面，闡述了如何實(shí)現(xiàn)高效的英語聽說課教學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；高效；英語；聽說課教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）11-0085-02

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語，很難置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，在數(shù)字化校園中創(chuàng)設(shè)虛擬的教育環(huán)境，使得有效進(jìn)行英語的聽說課教學(xué)成為可能。下面以Unit8 Online Service 中的listeningand Speaking 為例具體說明。

運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地引起學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的興趣，我在熱身和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源（如：視頻、動(dòng)畫等），以刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生在銷售平臺(tái)上觀看網(wǎng)購(gòu)視頻，教師提問：“What does the video show to us? Whatcan we get buy from online shop? What are theadvantages about shopping online? ”以此引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)內(nèi)容上來。在鞏固練習(xí)內(nèi)化新知的環(huán)節(jié)進(jìn)行情景交流，我用flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，從而自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過情景練習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，突破了本課難點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生語言的交際功能。在網(wǎng)上購(gòu)物，鞏固網(wǎng)購(gòu)相關(guān)單詞的環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以便學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物，實(shí)現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)目的。

利用數(shù)字資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言表達(dá)習(xí)慣

英語作為一門語言，有其自身特有的語音規(guī)則。今天的英語教學(xué)是以應(yīng)用為主，已經(jīng)不再像往日那樣，僅是為了應(yīng)付考試的“灌輸式”教學(xué)，所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其敢說、愛說英語，且具有良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要責(zé)任所在。

在本節(jié)課的句型學(xué)習(xí)和解決網(wǎng)購(gòu)問題的環(huán)節(jié)，我利用Flash提供的分句聲音供學(xué)生反復(fù)跟讀錄音，模仿聽說，并提供生動(dòng)的人機(jī)會(huì)話的場(chǎng)景，使學(xué)生能大膽地讀、大膽地說，從而排除羞于讀錯(cuò)的心理障礙，避免“啞巴式”的英語教學(xué)。在分組做替換練習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用平臺(tái)上傳聲音，形成學(xué)習(xí)資源，師生可以利用平臺(tái)上傳的聲音，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。學(xué)生把上傳的聲音和對(duì)話錄音進(jìn)行比對(duì)，說出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，每次上傳前，學(xué)生會(huì)盡力模仿，聽錄音的學(xué)生會(huì)仔細(xì)辨聽，找到不足，提高聽說能力，從而改變以往傳統(tǒng)的英語聽說課的教學(xué)模式，提高了課堂效果。

巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單詞教學(xué)模式

數(shù)字資源更為生動(dòng)、逼真，易于被學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在本課的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)購(gòu)重要詞匯。通過連線把對(duì)應(yīng)聲音、圖片、中文連接起來，反復(fù)點(diǎn)擊練習(xí)，學(xué)會(huì)單詞的讀音。隨后我設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)生根據(jù)讀音挑出相應(yīng)的單詞，并把它們按網(wǎng)購(gòu)流程放到相應(yīng)位置。平臺(tái)提供游戲動(dòng)畫，在學(xué)生放錯(cuò)位置時(shí)，可自動(dòng)給予提示，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是根據(jù)讀音寫出相關(guān)單詞，然后平臺(tái)提供相關(guān)的動(dòng)畫，系統(tǒng)在學(xué)生遇到聽寫困難時(shí)，可分別提示一個(gè)字母或兩個(gè)字母，并按提醒字母的個(gè)數(shù)，相應(yīng)計(jì)分。學(xué)生通過耳聽手寫，頭腦記憶，既提高了聽的能力，又強(qiáng)化了對(duì)單詞的記憶。在學(xué)習(xí)醫(yī)藥網(wǎng)站的部分單詞時(shí)，用“打氣球”的游戲，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。這改變了以往的教師教、學(xué)生跟讀、下課背單詞、再聽寫的模式。

適度運(yùn)用信息技術(shù)手段，反饋強(qiáng)化，促進(jìn)教學(xué)水平的提高

信息技術(shù)手段的運(yùn)用不在于多，而在于增效。PPT是我們課堂教學(xué)中最常用的演示工具，借助這種工具，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維，也可以用于增加練習(xí)的容量，加快反饋。同時(shí)因?yàn)樗某溄庸δ埽覀円部梢杂心康牡赝ㄟ^網(wǎng)站鏈接一些資源信息，方便快捷地為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑和范圍等。同時(shí)，利用一些網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)（如：Moodle平臺(tái)、校園論壇、校園博客等），可以實(shí)現(xiàn)師生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的交流和評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的前測(cè)和后測(cè)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和能力。本節(jié)課除了論壇、QQ等，還從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、參與小組活動(dòng)情況和上傳的聲音材料四個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)、師評(píng)和互評(píng)。教師利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)收集學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)成績(jī)，并通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，自動(dòng)生成圖表，并反饋給每位學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)評(píng)價(jià)圖表的分析，找出不足，明確努力的方向。教師可以及時(shí)獲取教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

小學(xué)英語說課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語視聽說課；“任務(wù)型”教學(xué)模式；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)04－0057－02

成功的英語教學(xué)要注重提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，而提高大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵則在于提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力，尤其是其中的聽說能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。在本文中，筆者擬對(duì)以“任務(wù)型”教學(xué)理論為指導(dǎo)來構(gòu)建英語視聽說課教學(xué)模式這一問題加以探討。

一、英語視聽說課及其教學(xué)要求

英語視聽說課是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的英語基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。視聽說課中的“視”指學(xué)習(xí)者用眼來觀看語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它能幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容及其中所包含的非語言交際的信息。“聽”指學(xué)習(xí)者用聽覺來認(rèn)識(shí)和理解說話者的意圖和態(tài)度，指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用聽來認(rèn)識(shí)和理解說話者的意圖和態(tài)度的能力。“說”指學(xué)習(xí)者對(duì)他所看到或聽到的信息做出的語言回應(yīng)反應(yīng)。視聽說課強(qiáng)調(diào)以視覺幫助聽覺，以視聽結(jié)合來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，即通過“視”、“聽”、“說”三者的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來講，只有深層次地了解了目的語語言中的文化背景，他們才能較靈活地運(yùn)用這種語言以達(dá)到與對(duì)方進(jìn)行交際的目的。英語視聽說課教學(xué)以對(duì)語音和影像材料的使用為主，以書面材料為輔。相對(duì)于書本而言，使用音頻、視頻等現(xiàn)代科技手段不僅有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且有利于將學(xué)生的注意力集中到音像材料所表現(xiàn)出的語言背景之中去。學(xué)生置身于這種較生動(dòng)的語言環(huán)境之中，他們?cè)诹?xí)得豐富而生動(dòng)的語言能力的同時(shí)，也了解了英語國(guó)家的政治歷史背景、風(fēng)土人情、文化和人們的思想，所有這些對(duì)學(xué)生習(xí)得目的語來說都是大有裨益的。

二、“任務(wù)型”教學(xué)法及其中的任務(wù)的確定

“任務(wù)型”教學(xué)法（Task-based Language Teaching）是指教師通過給學(xué)習(xí)者確定適合其學(xué)習(xí)與完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以促使其達(dá)到學(xué)習(xí)要求的一種教學(xué)方法，它是20世紀(jì)80年代興起的一種“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。語言教學(xué)中的“任務(wù)型”教學(xué)法中的“任務(wù)”就是“用語言做事”（doing things with the language）。在這種“做事”的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極而主動(dòng)的狀態(tài)，完成“任務(wù)”的參與者之間的合作與交流也是一種互動(dòng)的過程。為了完成“任務(wù)”，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力利用各種語言及非語言資源來進(jìn)行“意義共建”，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。完成任務(wù)的過程提高了學(xué)習(xí)者對(duì)自然的和有意義的語言的應(yīng)用能力，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的環(huán)境。在施行“任務(wù)型”教學(xué)法的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為課堂教學(xué)的活動(dòng)形式，它具備以下特點(diǎn)：1）任務(wù)應(yīng)以意義為中心；2）任務(wù)的焦點(diǎn)應(yīng)集中在解決某一實(shí)際問題上；3）任務(wù)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活中的類似的活動(dòng)有一定的關(guān)聯(lián)性；4）完成任務(wù)是活動(dòng)中的首要的考慮；5）任務(wù)完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。

對(duì)語言的教與學(xué)只有通過交際才能獲得最佳的效果，所以視聽說教學(xué)應(yīng)以交際為基礎(chǔ)、以任務(wù)為中心，應(yīng)將內(nèi)化目的語語言中的詞匯、句型和語法等語言知識(shí)與語言能力寓于課堂教學(xué)活動(dòng)之中。活動(dòng)應(yīng)以意義為中心，以解決問題為目的，并且重視任務(wù)完成后的必要的評(píng)估。

三、“任務(wù)型”英語視聽說課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

“任務(wù)型”視聽說課以“任務(wù)型”教學(xué)法中的“做什么”及“如何做”這一思考為出發(fā)點(diǎn)，通過“視”、“聽”、“說”三位一體的方式來改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的策略，拓寬學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。視聽說課中的“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與確定是影響實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)法課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。Willis（1996）曾將“任務(wù)型”語言教學(xué)法的實(shí)施步驟分為三個(gè)階段，即前任務(wù)（pre-task）、任務(wù)環(huán)（task cycle）和后任務(wù)（post-task）。據(jù)此，我們可以將英語視聽說課中的“任務(wù)型”教學(xué)法的實(shí)施分為以下三個(gè)階段，即視聽說前段、視聽說中段和視聽說后段。

1視聽說前段任務(wù)

視聽說課前段是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的“熱身”階段。在此階段，教師導(dǎo)入主題，布置任務(wù)，教給學(xué)生完成任務(wù)的方法，其教學(xué)可分為兩個(gè)部分：布置任務(wù)和對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查。

本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括：1）搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)；2）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；3）明確與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的開放性的供思考的問題。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行必要的修正或補(bǔ)充。

對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查是確保“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)收到實(shí)效的重要一環(huán)。在正式進(jìn)入授課階段前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成該階段任務(wù)的情況進(jìn)行檢查。首先，應(yīng)請(qǐng)各小組選派代表或用集體參與的方式將本組完成任務(wù)的情況介紹給全體同學(xué)。學(xué)生在該階段不僅自主地學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了與他人合作以共同分享資源的能力。其次，各小組介紹完各自任務(wù)完成的情況后，教師要肯定成績(jī)，指出其中的問題，要查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生拓展思路，同時(shí)提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題以讓學(xué)生展開討論。

2視聽說中段任務(wù)

此階段的學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)視頻資料并完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，做到通過“視”、“聽”以輸入信息，通過“說”以輸出信息。這一階段是視聽說“任務(wù)型”教學(xué)模式中至關(guān)重要的一環(huán)，關(guān)系著整個(gè)視聽說課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

視聽說課的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的聽力和口語交際能力。教師在授課過程中可以采取如下方式以向?qū)W生布置任務(wù)、檢查任務(wù)完成的情況：

整段無聲播放。對(duì)學(xué)生來說， 此過程中的任務(wù)為推測(cè)性的任務(wù)。教師將視頻資料中的聲音消除掉，然后讓學(xué)生以視聽前段的任務(wù)設(shè)置為依據(jù)，通過觀看畫面推測(cè)出教學(xué)材料中的主要內(nèi)容、情節(jié)、人物關(guān)系和社會(huì)情境等，并將推測(cè)結(jié)果展示出來。通過“視”與“說”的結(jié)合可以鍛煉學(xué)生的推理、判斷與口語表達(dá)能力，可以培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。

整段有聲播放。此階段的主要任務(wù)是對(duì)視聽內(nèi)容的復(fù)述。在此階段，教師將視頻材料包括其中的音與畫同步地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過視覺與聽覺的結(jié)合來理解其中的內(nèi)容。在視聽過程中，學(xué)生可通過記錄其中重要的單詞、短語和句子等來幫助自己記憶，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己所記錄的帶提示性的語言來復(fù)述視頻材料的內(nèi)容。完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生從整體上來把握他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

分段有聲播放。完成教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)是本階段學(xué)習(xí)中要解決的主要問題。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，教師可將一段完整的視頻切分成幾個(gè)部分，并在播放過程中以此種分法為單位使之在單位與單位之間稍有暫停，并借暫停給定學(xué)生以相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種任務(wù)應(yīng)該是與該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題（questions & answers），亦可是復(fù)合式的聽寫（compound dictation）。然后，教師再對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行檢查并予以評(píng)價(jià)。完成此階段的任務(wù)有助于學(xué)生對(duì)視頻材料中的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，有利于提高學(xué)生對(duì)聽力技巧的活用。

整段有聲回放。在此階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語音和語調(diào)的敏感性。模仿和配音可以是此階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行角色扮演，應(yīng)要求學(xué)生模仿視頻中的人物的語音和語調(diào)來進(jìn)行會(huì)話。完成這一階段的任務(wù)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，也是對(duì)之前的“視”、“聽”輸入內(nèi)容的活用輸出，能夠有效地提高學(xué)生“說”的技能。同時(shí)，它也會(huì)刺激學(xué)生“聽”的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音與語調(diào)的敏感性。

3視聽說后段任務(wù)

視聽說后段任務(wù)應(yīng)是以討論和辯論為主，以寫作為輔的鞏固性和開放性的任務(wù)形式，目的在于使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，在于進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。寫作看似與視、聽、說無關(guān)，但“寫”作為語言輸出的方式之一，它有利于學(xué)生口語與思想表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性的提高。在此階段，教師可向各小組布置有關(guān)視聽內(nèi)容主題分析、人物分析、場(chǎng)景點(diǎn)評(píng)或與主題相關(guān)的對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行的討論或辯論的任務(wù)。在此之后，各小組據(jù)此寫出自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告。

應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)的是，在前述各個(gè)階段，教師都要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)者、監(jiān)督者、信息補(bǔ)充者和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)者的作用，即要對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，要監(jiān)督學(xué)生使之能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，肯定成績(jī)，找出不足。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔亞夫，羅少茜任務(wù)型語言教學(xué)［M]北京：人民教育出版社，2001

［2]教育部高教司大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M]北京：外語與教學(xué)研究出版社，2007

［3]蘇秋萍任務(wù)型語言教學(xué)模式與綜合英語教學(xué)——關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)在Christmas 單元中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［J]國(guó)外外語教學(xué)，2005(4）.

［4]溫晴大學(xué)英語聽力教學(xué)與任務(wù)型活動(dòng)模式的探討［J]鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2002(4)

［5]岳守國(guó)任務(wù)語言教學(xué)法：概要、理據(jù)及及運(yùn)用 ［J]外語教學(xué)與研究，2002(5)

小學(xué)英語說課稿范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職英語 聽說課堂 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)使用的擴(kuò)展，在教育中對(duì)信息教育也進(jìn)行了一定的使用，提升了教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)在英語教學(xué)中將關(guān)注的焦點(diǎn)放在了基本的語法等方面，對(duì)于聽說的教學(xué)是較為忽視的。為轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，可以采用聽說網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)聽說進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特別是高職院校的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更加需要注重自身的英語使用能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、英語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必要性

英語教學(xué)長(zhǎng)期以來一直將關(guān)注的焦點(diǎn)放在語法和單詞上，對(duì)于聽說能力的培養(yǎng)較為忽視的，高職院校也不例外，這樣容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的實(shí)踐能力匱乏的情況，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏相關(guān)的聽說實(shí)踐環(huán)境，在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是在課后較難實(shí)現(xiàn)聽說能力的練習(xí)，因此借助英語聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的局限性，通過對(duì)英語聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試，更好的尊重學(xué)生的各項(xiàng)差異，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需要。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂有豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固探索，制定更加適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、高職英語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效干預(yù)措施

1.重視對(duì)學(xué)生聽說能力的教學(xué)。高職院校應(yīng)將聽說作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在進(jìn)行課堂安排時(shí)制定一定的教學(xué)計(jì)劃對(duì)此進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生可以意識(shí)到英語聽說能力的重要性，從而在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽說課程學(xué)習(xí)時(shí)，能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于使用網(wǎng)絡(luò)課程提升自身的能力，保證網(wǎng)絡(luò)課堂的有效使用，為學(xué)生自身能力的提升發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.重視對(duì)課堂聽說課程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中需要對(duì)聽說進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，教師在課堂上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的方法，這樣在使用網(wǎng)絡(luò)自主課堂的過程中學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，提升自主學(xué)習(xí)的效率，保證自主學(xué)習(xí)能力的提升，使得整體的英語聽說教學(xué)不再單純的依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而是將學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)指導(dǎo)相互進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的科學(xué)化管理。

3.創(chuàng)造適應(yīng)英語聽說能力培養(yǎng)的語言環(huán)境。高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的聽說環(huán)境，學(xué)校的教學(xué)方向和教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)具有較為關(guān)鍵的作用，學(xué)校在教學(xué)中重視對(duì)英語語言環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生就會(huì)在這樣的氛圍下不斷的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，不斷的提升自身的能力，因此學(xué)校創(chuàng)設(shè)英語角或者是英語交流空間等有效的語言環(huán)境，讓學(xué)生可以將知識(shí)技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)交流與溝通，從而創(chuàng)設(shè)更加適宜的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主課堂的展開具有促進(jìn)的作用。

三、高職英語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建

1.科學(xué)選取教學(xué)資源。聽說網(wǎng)絡(luò)課堂在使用的過程中需要對(duì)教學(xué)資源的選取進(jìn)行關(guān)注，教師需要依托學(xué)生的各項(xiàng)思維以及課本的教學(xué)要求，確定網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容，提升網(wǎng)絡(luò)自主課堂的適應(yīng)性。教材始終是貫穿聽說自主課堂的主線，教師在進(jìn)行教學(xué)資源選取的過程中需要對(duì)教材進(jìn)行更加深刻的解讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生可以在聽說訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)書本的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要ι緇岬娜鵲鬮侍飩行關(guān)注，讓學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，這樣才能幫助學(xué)生更好的了解社會(huì)問題，提升學(xué)生培養(yǎng)的深度和廣度，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的意識(shí)，提升自身能力。

2.構(gòu)建新型教學(xué)模式。在引入網(wǎng)絡(luò)聽說自主課堂之后，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革，采用網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合的方式，教師在課前進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前教師需要針對(duì)性的提出學(xué)習(xí)意見，學(xué)生可以根據(jù)教師的意見選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，在課堂結(jié)束之后教師進(jìn)行一定知識(shí)鞏固，例如角色扮演等方式，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析。最后，針對(duì)學(xué)生不清楚的地方，利用QQ或者是微信等方式進(jìn)行解答，全面的提升學(xué)生的聽說能力，針對(duì)性的進(jìn)行能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

英語聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式可以對(duì)增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，通過網(wǎng)絡(luò)課程的使用，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升了英語學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的英語使用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.高職英語聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].知識(shí)窗， 2015，（18）：23-23.

[2]孫敏.淺談高職英語聽說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].校園英語，2015， （4）：72-73.

[3]陸曉S.論以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語聽說課堂及其構(gòu)建策略[J].林區(qū)教學(xué)，2013，（6）：85-87.

[4]高至華，徐輝，顏華.基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職英語聽說課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)的探討[J].考試周刊，2012，（24）：95-96.

[5]劉增彩.高職英語聽說課堂教學(xué)新思路[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（2）：66-67.

[6]顧冠男.關(guān)于高職英語聽說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：289.

小學(xué)英語說課稿范文第5篇

在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生主觀能動(dòng)性主要說的是學(xué)生自覺性、積極性以及自主性等方面的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生擁有更好地表達(dá)能力與理解能力。在高校環(huán)境中學(xué)生英語視聽說能力的培養(yǎng)課程實(shí)際上屬于實(shí)踐課程。這種學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行的，這種教學(xué)形式促使學(xué)生能夠在更為輕松環(huán)境中掌握相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)具有一定被動(dòng)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受制于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀況，學(xué)生在認(rèn)知能力等方面都將受到限制。

將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行比較，就能夠發(fā)現(xiàn)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式已經(jīng)逐步成為全新的發(fā)展形式。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)逐步成為整個(gè)英語課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，在這一過程中怎么樣才能夠有效轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間關(guān)系，已經(jīng)成為其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，一定要明確自身定位，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力，并且這也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)研究背景

網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有著本質(zhì)區(qū)別，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式較為重視學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種形式需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行，這樣就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效結(jié)合在一起。運(yùn)用多媒體教學(xué)需要在教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)媒體的共同參與。將傳統(tǒng)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)形式。構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要借助他人幫助進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生間一定要進(jìn)行交流合作，應(yīng)用有效信息進(jìn)行，這樣才能夠更好地獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣才能夠有助于學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，事實(shí)上英語視聽說課程教學(xué)主要是由師生共同努力完成的，這有利于學(xué)生會(huì)知識(shí)掌握以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本文將傳統(tǒng)英語視聽說課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說課程進(jìn)行研究，這樣就能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)研究設(shè)計(jì)

1）研究目標(biāo)

希望能夠在兩種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中有效分析對(duì)比英語視聽說課程學(xué)習(xí)以及最終獲取的學(xué)習(xí)效果。

2）研究對(duì)象

這一研究主要是針對(duì)我們學(xué)院2012級(jí)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行。人生總?cè)藬?shù)292人，其中100人來自英語貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)用傳統(tǒng)英語課程的學(xué)習(xí)方式；另外192來自旅游英語專業(yè)，他們使用多媒體輔助學(xué)習(xí)的形式。選取的實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)超過200份，該實(shí)驗(yàn)研究具有一定可信度。

3）研究的方式、范圍

在進(jìn)行英語課程研究的時(shí)候，其研究的主要范圍主要分為課外與課內(nèi)。在進(jìn)行課內(nèi)研究的時(shí)候主要是運(yùn)用調(diào)查問卷、課堂觀察、定期檢測(cè)以及訪談的形式進(jìn)行。問卷調(diào)查主要是查看教師與學(xué)生對(duì)不同英語教學(xué)環(huán)境的感受，并針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這其中包含課程教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，并研究目前多媒體教學(xué)存在的各種問題，學(xué)生在課堂環(huán)境與課下英語學(xué)習(xí)接受程度以及對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的期望。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)調(diào)查問卷內(nèi)容，調(diào)查人員能夠?qū)柧韮?nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并且針對(duì)調(diào)查問卷中出現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生與教師進(jìn)行訪談。之后在結(jié)合定期檢測(cè)總體成績(jī)有效總結(jié)出改善多媒體教學(xué)的看法與意見，促使研究工作能夠更加順利進(jìn)行。

4）課堂內(nèi)部調(diào)查結(jié)果與內(nèi)容分析

①傳統(tǒng)英語視聽說課堂環(huán)境

教師在這種傳統(tǒng)課堂環(huán)境中大多習(xí)慣以講述為主，習(xí)慣對(duì)單詞、課文與句式贅述，重視課堂提問環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的時(shí)候不重視學(xué)生回答的內(nèi)容，僅僅重復(fù)一遍正確答案，之后再分析正確答案的原因，這樣的教授方式不利于學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)也不夠，促使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

在分析這種課堂教學(xué)模式時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮鸩涣私處煹奶釂枺徽J(rèn)為教師教授的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單；或者是已經(jīng)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。

總之，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性不高，但他們都能夠做到認(rèn)真聽講，經(jīng)過訪談?wù){(diào)查之后就能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力課程，都是想在考試中獲取較好的成績(jī)。

②環(huán)境下英語視聽說課程

這種形式的學(xué)習(xí)輔助設(shè)備較為豐富，主要使用多媒體形式進(jìn)行，這其中包含PPT、視頻等等，并且教學(xué)的形式是多種多樣的，學(xué)生能夠分為小組，共同完成相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以小組合作完成，提升英語課堂學(xué)習(xí)效率。

將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間控制在課堂教學(xué)實(shí)踐四分之一左右，教師仍舊占據(jù)主要的學(xué)習(xí)地位，這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生能動(dòng)性培養(yǎng)，想認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠自主完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，剩余部分學(xué)生也能夠完成自己想完成的內(nèi)容。并且這種教學(xué)形式教師不用擔(dān)心學(xué)生聽不懂。

5）調(diào)查問卷的結(jié)果與討論

對(duì)我們學(xué)院2012級(jí)公292名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的時(shí)候，其中男生人數(shù)70名，女生人數(shù)222人。共發(fā)出問卷292份，其中回收問卷290份，去掉2份無效問卷，問卷回收率為99.3%。

① 學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段英語視聽說課程看法以及課堂表現(xiàn)

從問卷調(diào)查研究結(jié)果顯示，兩個(gè)不一樣的專業(yè)學(xué)生都贊同將多媒體教學(xué)形式應(yīng)用于英語視聽說課堂環(huán)境中，這其中師范專業(yè)學(xué)生占據(jù)73%，旅游英語專業(yè)學(xué)生占據(jù)81%。在課堂參與程度這一項(xiàng)中，師范專業(yè)學(xué)生課堂參與度在50%左右，旅游英語專業(yè)學(xué)生課堂參與度超過65%，從課堂學(xué)習(xí)參與情況來看，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)具有明顯差異。

調(diào)查研究表明，運(yùn)用不一樣教學(xué)形式對(duì)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)具有不一樣的影響。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該將學(xué)生作為發(fā)展主體，注重學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使用多媒體教學(xué)形式能夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生參與度的提升。師范專業(yè)學(xué)生認(rèn)為教師提出的問題不能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因，但學(xué)生在面對(duì)課程教材的時(shí)候，都能夠做到專心練習(xí)。旅游英語學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式能夠更好地鍛煉自身，但一部分學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)形式壓力過大，容易限制學(xué)生自身的發(fā)展。

② 兩種不同學(xué)習(xí)形式優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，這兩種學(xué)習(xí)形式都存在一些優(yōu)缺點(diǎn)，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生并沒有使用較為先進(jìn)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生只要認(rèn)真進(jìn)行聽力課程訓(xùn)練，也能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果。在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。都在實(shí)際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，這兩種教學(xué)形式都容易出現(xiàn)填鴨形式教學(xué)，教師只重視知識(shí)點(diǎn)積累與講解，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及語言的積累。

6）課外調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)課外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候主要包含學(xué)校英語活動(dòng)社、英語辯論大賽以及演講比賽等內(nèi)容。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校組織的英語社團(tuán)活動(dòng)，師范專業(yè)學(xué)生參與積極性要高于旅游英語專業(yè)學(xué)生，但在團(tuán)隊(duì)合作等方面旅游英語專業(yè)學(xué)生要強(qiáng)于師范專業(yè)學(xué)生。分析原因，可能是因?yàn)槁糜斡⒄Z專業(yè)授課形式與練習(xí)方式能夠促使學(xué)生想象力創(chuàng)造力得到更好地發(fā)展，有效提升他們認(rèn)知水平與綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

聽與說是人類活動(dòng)的重要組成部分，人類能夠運(yùn)用聽與說表達(dá)自身思想情感。針對(duì)這樣的發(fā)展?fàn)顩r，英語視聽說課程是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中重要內(nèi)容，是有效培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的時(shí)候，需要重視學(xué)生主體地位，積極應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師只有更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才是較為正確的學(xué)習(xí)形式。英語視聽說教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)較為良好地的發(fā)展趨勢(shì)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力的提升發(fā)揮著十分重要的影響作用。