前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇這樣想象真有趣作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

這樣想象真有趣作文范文第1篇

游戲規(guī)則是這樣的：

一、每人必須至少回答一次老師提出的問題。

二、不能重復別人回答的問題。

三、游戲結(jié)束，如果有人一次也沒有回答老師提出的問題，就稍微站一會兒，如果在站的時間內(nèi)想出了答案，就可以坐下。

游戲開始了，我們都在想“老師會提出什么問題呢？老師提的問題會不會很難？老師會不會出簡單一點的題目......”一會兒，只見老師在黑板上畫了一個“”說：“這個像什么？”同學們都小聲地說：“原來這么簡單?！蓖瑢W們都爭先恐后地舉手發(fā)言。同學們的答案可多了：有的說像皮球，有的同學說像字母“”,有的同學說像圓圓的桌面，還有的同學說像蓋子......當老師叫別的同學時，我心里可著急了，終于，老天開眼了。老師叫到我時，我心里樂滋滋的，大聲說：“老師畫的像紐扣”。游戲結(jié)束了，只有一個同學沒回答一次問題，他自覺地站起來，沒多久，那同學終于想起來了，說“像臍橙”。

這樣想象真有趣作文范文第2篇

外出輪訓一周回到教室，別了五天，一個個學生都湊上來急于向我匯報班級近況：劉雨林在語文課做手工制作，張曉敏回家天天放風箏不做作業(yè)，陳奕廷把日記本當做繪畫本……語文課代表還鄭重地把一張記有一長串名字和“罪狀”的本子交到我的手中。鈴聲一響，大家都關(guān)注著我的表情，看我如何“發(fā)落”，我剛想一一追問，轉(zhuǎn)念一想，何不讓每位學生把一周的表現(xiàn)寫下來？于是我故意拉長聲音道：一周里同學們的各種表現(xiàn)都在我手里，如果想要從我手中刪除名字，請同學們認真寫好《老師不在的日子》這篇作文，如果你們誰能真實地把老師不在的一周里發(fā)生的事中你覺得最值得寫的寫下來，老師就讓誰將功補過，并將優(yōu)秀的作文發(fā)到班級博客上。

第二天，是見證“奇跡”的時刻，每個孩子都把自己一周里最有感受的事情認真地寫在紙上，寫出自己一周里親身體驗的、看到的、聽到的內(nèi)容，寫出真情實感。讀后，我感受到了巴金老人的話的真諦：寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。我們教師就是要無技巧地教給孩子觀察生活的方法。我們平時深情地呼喚學生把作文寫得詳細些、具體些，倒不如在學生動筆前搭建起學生與生活的橋梁，調(diào)動其情感，激發(fā)其表現(xiàn)的欲望，讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想從他們的心靈深處真實地、自由地流淌出來。

二、為有源頭活水來——從生活中尋找寫作的興趣點

葉圣陶曾說：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭水才會不停地傾注，這源頭就是生活。”如今的孩子，生活單調(diào)得讓人不敢想象，典型的“兩點一線”模式枯燥乏味，廣闊而又充滿神秘的大自然離他們很遙遠，就連盼望了很久的寒暑假也被各種各樣的培訓班瓜分了。為了安全，現(xiàn)在的學生根本沒有什么戶外活動，即使難得下了一場雪，有些孩子按捺不住興奮的心情去玩雪時，一些老師、家長居然剝奪了他們玩雪的權(quán)利。如今兒童的生活確實不夠豐富，但他們依然有自己的生活，可以找到寫作的源頭。

下面是一年級學生酈思哲寫的《媽媽回來了》的短文：

“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很溫暖，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”

文章看似平常，通篇僅一百零七個字，有人說它不像作文，但這篇文章榮獲了全國首屆冰心作文獎小學組一等獎，一時成為大家議論的熱點。有人不禁要問原因，其實就是一個“真”字打動了評委。這里事真、情真，顯示出了可貴的童真。這一事例說明了我們還是可以引領(lǐng)學生走進生活，尋找更多的寫作素材的。如下課鈴響了，學生的心飛到了教室外，有的已把書本收起，一只腳探到了過道之中，另一只腳躍躍欲離，一只手扒在課桌的外沿，只等老師一聲令下，就以百米沖刺的速度沖向教室外；有的學生已偏轉(zhuǎn)腦袋，側(cè)轉(zhuǎn)身子，似乎要把憋了半天的話和同學分享；還有的正準備趴在桌子上，好利用這難得的十分鐘養(yǎng)養(yǎng)精神。看到這兒，我靈機一動，喊了聲“定”，只許學生動眼睛，不許動身子，看看學生的表現(xiàn)。然后，我讓他們寫《下課鈴響了》的觀察作文，他們的筆尖在耕耘，他們都能在紙上再現(xiàn)剛才的一幕。只有真正走進生活，體味了生活，才不會腹中空空，才會寫出具有真情實感的文章。教育家贊科夫告誡他的學生說：“觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要蹲在屋子邊的那塊草地仔細看一看，你們就會發(fā)現(xiàn)一個十分驚人的昆蟲世界……跨出第一步吧，睜開雙眼，留心觀察，令人驚訝的東西就在你的身邊?！必S富多彩的校園生活、幸福溫馨的家庭生活、酸甜苦辣的社會生活，如果老師能引導學生從生活中尋找寫作的源頭，就能從生活中獲得寫作的原動力。

三、只揀兒童多處行——創(chuàng)設(shè)更多的生活情境

李白堅教授認為：“不是運用邏輯的方法，而是運用行為的方法；不是運用理性的方法，而是運用活動的方法，讓小學生在不知不覺中觀察、體驗和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，這是達到‘我手寫我心’的必然手段?！边@說明，我們可以在創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的生活情境方面有所作為。創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境既可以調(diào)動學生的學習積極性，又能為學生的習作提供素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，真是一舉多得，我們何樂而不為呢？

“快樂寫話”是我班的慣例，游戲、辯論、競猜、表演等都是我創(chuàng)設(shè)的生活情境。小學生好奇、好問、好玩，對游戲情有獨鐘，這些特點為學生提供了自由探索、大膽想象的平臺。在快樂的生活情境中，學生的思想、情感和行動互相作用，給習作奠定了基礎(chǔ)。如作文課開始前，我讓同學們分成四個小組做一個游戲：給每個同學發(fā)一張小紙片，讓他們分別寫上時間、地點、人物和事件，然后請組長收上來。一上課，我宣布開始游戲，請一個同學示范抽取四個小組中的詞語，抽到后合成了“大年三十，我家的小貓在屋頂上造宇宙飛船”的句子。孩子們笑成了一片，他們熱情高漲，我建議他們把精彩的游戲過程寫在紙上。

其中一位學生的文章這樣寫道：

“作文課開始了，老師帶我們做了一個游戲，游戲的名字叫‘有趣的造句’，同學們一聽，心里樂開了花。

老師把我們分成了四個組，第一組寫‘誰’，第二組寫‘什么時候’，第三組寫‘在哪里’，第四組寫‘干什么’。我分在了第三組，經(jīng)過一番思考，我寫了‘掃地’。同學們寫的紙條全都放到了老師的講臺上，講臺上出現(xiàn)了四座小紙山。老師問：‘誰來造句啊？’話音剛落，臺下小手林立。劉雨婷第一個被老師選中，她興高采烈地走上講臺，從每個小紙山中抽出一張紙條，逐一打開，還沒有讀，她自己就哈哈地大笑起來。大家覺得莫名其妙。劉雨婷忍住笑，讀出了這句話：‘大年三十，我家的小貓在屋頂上造宇宙飛船?！瘎傋x完，大家就笑了起來，教室里一片歡聲笑語。

老師又叫了很多同學上臺造句，陳奕廷讀的是：‘半夜里，劉翔在大腦里洗衣服?！瘎A讀的是：‘星期天，小明家的外星人在醫(yī)院擦黑板?！€有許多有趣的句子，如：‘上課時，小貓在屋頂上掃地?！孔x出一個有趣的句子，教室里就響起一陣笑聲。

這樣的造句游戲真有意思！”

細細聆聽孩子們的文章，我們就會發(fā)現(xiàn)，扎根于生活的習作才會喚起兒童生命的本能和沖動，讓他們覺得習作同吃飯、睡覺、游戲一樣簡單。在平常的《老鷹捉小雞》游戲中，每個孩子都寫出了玩游戲時的那種緊張、興奮，害怕被捉住的心情。在《傳話》游戲中，孩子們寫出了性急的同學變成了“長頸鹿”的憨態(tài)；緊張的同學說話結(jié)結(jié)巴巴，記不起話時，搔頭撓耳的模樣；開心的同學不是“前俯后仰地笑痛了肚子”就是“連淚花都忍不住跳了出來”的情景。生動有趣的游戲，激發(fā)了學生作文的興趣和欲望，調(diào)動了學生寫作的積極性，學生寫出的內(nèi)容生動豐富。這樣的生活和習作多么美，多么真！

四、天光云影共徘徊——給生活插上想象的翅膀

語文課程標準將作文分為兩類：寫實作文和想象作文。前一類作文要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。后一類作文要求激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。想象作文實質(zhì)上是將生活中積累的表象加以創(chuàng)造的過程。想象作文離不開想象，想象是兒童巨大的財富，想象必須在無拘無束、自由自在的生活情境中進行。只有在自由的心理狀態(tài)下，才能將記憶中的表象進行組合。

想象作文要結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗，選取美好的事物作為想象的客體，使兒童懷著飽滿的情緒展開想象的翅膀。如我?guī)е昙壍暮⒆幼哌M生活，尋找春天，我提示：“我們常常稱春天為春姑娘，今天老師帶大家去尋找。你們在哪些地方看到了春姑娘的笑臉？樹上的小鳥快樂地唱著歌，你們覺得它好像在唱什么歌？你們想讓春風給春姑娘捎個信嗎？你們想和春姑娘悄悄說什么呢？”再如，我?guī)е⒆觽冇^察天上的云彩，我啟發(fā)他們：“天上的云彩，你靜靜地望著它，是不是覺得云彩在給你變魔術(shù)呢？它變成了動物園，這些動物怎么游戲？變成了植物園，又有哪些奇花異草在向你展示自己的魅力呢？”這些問題都會引起學生的思考與想象，也只有把生活與想象結(jié)合起來，在習作時，他們才不至于只會寫見聞、感受而寫不出想象的東西了。

這樣想象真有趣作文范文第3篇

一、解放學生思想，激發(fā)學生興趣

長期以來，我們的語文教師在給學習指導習作時提出太多的附加條件，如習作的中心意思怎么定、該怎樣選材，而且每種類型的習作寫多少段，寫什么內(nèi)容等，就如同西游記里的唐僧一樣，給孫悟空戴一個緊箍咒，學生的手腳被束縛，思維被禁錮，寫出來的是干巴巴的語言，沒有一點個性色彩。還有的老師對學生過于嚴厲，要求學習一開始寫習作就做到有中心，有條理。人為地提高了習作的門檻，學生對習作產(chǎn)生了畏難的情緒，對習作課提不起興趣。因此，學生在寫習作時就敷衍了事，習作質(zhì)量自然很差，學生習作能力也得不到提高。

我在習作指導課上，先以輕松愉快的談話開始，有時用一段好聽的音樂吸引學生，或者讓學生以自己的繪畫作品等作為話題，讓學生在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，思想上充分地放松，沒有任何心里負擔，學生的思路就會如清泉一樣涌出來，寫作的欲望自然會產(chǎn)生。

二、大膽改革日記，自由靈活練筆

寫日記可以讓學生學會觀察生活、積累生活素材、提高表達能力、引導自我教育以及鍛煉堅強意志，因此，一直以來，許多老師都把寫日記定為學生的練筆活動?？梢酝芏嘟處熢诓贾脤W生寫日記時，不考慮學生的實際情況，嚴格要求學生一日一記，質(zhì)量上卻不太在意，而學生為了完成任務(wù)，常常是求量不求質(zhì)，天天記流水帳，進行機械重復練習，長此下去，不但沒達到練筆的目的，反而使很多學生喪失了寫作興趣，甚至把寫日記當作是沉重的負擔。為了真正發(fā)揮寫日記的練筆作用，激發(fā)學生的寫作熱情，我大膽地改變傳統(tǒng)做法，讓學生在自由日記中靈活練筆?？芍^“海闊憑魚躍，天高任鳥飛，”就這樣，通過這種自由日記，讓學生在靈活的練筆中提高寫作水平，展示自己獨特的個性。

三、通過培養(yǎng)激發(fā)閱讀、觀察能力，從而激發(fā)學生想象力

“一粒沙里有一個世界，一朵花里有一個天堂”。想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活，是隨著經(jīng)驗的積累產(chǎn)生出來的。我們可以依托對文本的學習，教會孩子觀察，激發(fā)他們的想象力。

1、借助文本專題，指導學生觀察生活。兒童對于世界認識的加深，在很大的程度上取決于日常積累。大量的觀察，可以激發(fā)學生的充分想象。識字教學中涉及了大自然的變化，如日出日落、斗轉(zhuǎn)星移、風云雷電……我們可以不失時機地組織孩子們細心觀察、記錄所見。

2、結(jié)合文本材料，引導學生進行閱讀。知識的閱讀和積累為孩子開啟了通向世界的大門。如果在孩童時代閱讀優(yōu)秀的奇幻、科幻、童話作品，則可以豐富孩子的想象，“少了這些，就像身體里缺乏某種元素一樣?！苯滩闹杏腥さ耐诙懦升堅?，如《小壁虎借尾巴》等，符合孩子的年齡特點，能吸引孩子們的眼球。讓學生借助大量閱讀，吸收童話的精髓，從閱讀中積累表象，激起他們對生活的美好想象素材。

3、開展交流，顯現(xiàn)積累成果。在學生觀察、閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生寫觀察日記、整理好詞佳句、寫讀書感受，促使學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、勤于閱讀的良好習慣，并形成一定的觀察力、閱讀力，為學生想象活動的開展積累豐富的素材。

四、激勵引發(fā)學生的童心、童趣、童話、童真，寫出真情實感

葉圣陶先生早就說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”。教師如果總是站在成人的角度、成人的目光、成人的尺度去評價學生作文，學生只好為滿足教師的要求，為贏得好評，硬生生編出一番假話、套話來哄騙老師。那么，學生如何能童心袒露、童趣回歸、童話再現(xiàn)、童真釋放于作文中呢。教師應(yīng)從以下幾方面努力：

1、研究學生心理特點，讓童心袒露。兒童與成人的個性、興趣、認識規(guī)律及心理特點有著天壤之別。教師應(yīng)潛心研究兒童的心理特點，走近學生，尊重和關(guān)注兒童需要。對學生作文中袒露和真心話要慎重處理。批改作文時，寫上幾句溫馨、慈愛的批語，引導他們獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪心中的世界。

2、走進學生生活，讓童趣回歸。學生的世界是豐富多彩的，教師走進學生的生活，了解他們，用心捕捉童趣。如與孩子一起玩，在玩中發(fā)現(xiàn)童趣，在玩耍中，激勵學生盡情展露自己的靈性。作文教學中，引導學生意識到作文就是寫心中所想、繪眼中所見。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑地流個不停”。此外，有計劃地開展學生喜聞樂見的活動，為學生提供盡情施展所能的場合，人人親自經(jīng)歷，也自然有話可寫，將活動寫出來并不難，作文也必定童趣盎然。

這樣想象真有趣作文范文第4篇

關(guān)鍵詞 觀察 激發(fā)興趣 發(fā)揮想象 輔助活動 結(jié)合實際

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0099-02

一、指導觀察，培養(yǎng)學生說話、寫話興趣

俗話說：“不會觀察，就不會作文?！毙睦韺W研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責，澆水施肥；買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食。空余時間，我經(jīng)常與學生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學生提高觀察的興趣，并隨時指導觀察方法。過一段時間后，我讓學生匯報觀察結(jié)果，果不其然，很多學生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。有的學生詳細記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。

二、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學生有話可寫

1.嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果。但在課堂中，學生在老師的引導下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認識。如“蘋果聞起來還有一種清香呢！”“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢！”“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣。”這些語句無不顯示著學生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

2.畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學生畫畫。畫畫對學生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。

一節(jié)語文課上，我在黑板上畫了好大好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢？小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎？”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么？然后我讓孩子們給這段話加上開頭（動物園里的動物真多呀）和結(jié)尾（這些動物真有趣！它們是我們的好朋友），最后讓學生寫一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎？

3.演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。在教學《柳樹醒了》一文時，在引導學生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學生拿出事先準備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學說：“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻?，說的多好呀，教完《識字三》《識字四》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學生寫得真不錯，培養(yǎng)了學生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。

4.做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。在學生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎？”“老師，我們想寫篇日記。”“那好啊！你們可以寫活動的過程；也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的；還可以寫一寫你的心情。或者把自己的作品畫在日記本上，那多有意思呀！”又如圣誕節(jié)到了，我組織學生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。

三、編童話故事，發(fā)展學生的想象力

1.看電視寫童話。電視節(jié)目是學生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。

2.看玩具寫童話。學生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準備好的摸物箱里，讓學生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。

3.看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學生想象；《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學生編寫完整的童話。

四、以活動為輔助，擴充學生說話、寫話范圍

這樣想象真有趣作文范文第5篇

1.能在教師的指導下進行趣味語文活動，在活動中學習語文。

2.從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，使學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣。

3.學生通過觀察和體會，能按一定的順序說話，表達自己的內(nèi)心感受。

教學重難點：引導學生勇于表達自己內(nèi)心的感受，指導學生從動作、神態(tài)和語言等方面進行描寫。

教學過程：

一、用心想一想

師：同學們，喜歡游戲嗎？

生：喜歡！

師：今天我們就來做一個有趣的游戲，先請大家猜一個謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。能些會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄍ瑢W們思考一會兒后紛紛舉手。）

師：看同學們積極的樣子，一定是猜出來了，那我們一起說吧！

生：謎底是“手”。（師板書“手”）

師：我們的祖先用雙手創(chuàng)造了人類文明，而現(xiàn)代的人們又用手創(chuàng)造了現(xiàn)代的物質(zhì)文明。手是表達肢體語言的最重要的器官，激動時它微微顫抖、高興時它不時揮舞、憤怒時它拽成拳、傷心時它默默擦去眼角的淚水……誰能說一說，我們可以用手做些什么？

生：我能用手穿衣服、寫作業(yè)。

生：冬天我們可以用手堆雪人、打雪仗。

生：我能用手幫媽媽干活。

師：是啊，手的用處可真大！

師：今天我們就來上一節(jié)有趣的隨筆作文課――《美麗的手》（師板書“美麗的”），學生齊讀課題。

二、開心畫一畫

師：請大家想一想，如果讓你裝飾自己的手形，你想把它畫成什么？

生：我想把它畫成一條小魚。

生：我要把它畫成一棵大樹。

生：我會把它畫成五個小矮人。

師：同學們的想象力可真豐富，那就拿起你們手中的筆開心地畫一畫吧！（教師指導學生如何畫出手形：左手五指張開，平放在紙上，右手拿著鉛筆沿著左手輪廓畫下來，學生根據(jù)自己的想象用彩筆裝飾手形。）

三、暢快說一說

師：現(xiàn)在請同桌之間互相欣賞、交流一下你們的作品。（教師課件出示交流要求：請同學們按順序說說以下問題，要說清楚。說一說自己畫的是什么？你是如何畫的？畫畫的時候你心里想些什么？畫畫時你遇到了怎樣的困難？又是如何克服的？畫完后，你的心情如何？）

（同桌之間進行交流、全班交流。）

師：誰來說一說，你畫的是什么？

生：我畫的是一條金魚，它有一條彩色的尾巴。

生：我畫的是“表情小人”，分別是喜、怒、哀、樂、愁。

生：我把自己的手設(shè)計成一棵茂盛的大樹，看，很漂亮吧？

師：看來同學們都展開了想象的翅膀，讓思緒在筆尖盡情流淌。誰再來說一說你是怎樣畫的呢？

生：我是這樣畫的：先畫出手形，再想想自己要畫什么，就用彩筆畫出來了。

生：我畫完手形后，用黑色筆畫出小人的頭發(fā)、眉毛和眼睛，用紅色筆畫小人的嘴巴，又用黃色筆畫小人的衣服。

師：同學們都能說出自己是怎樣畫的，如果能說的再具體些就更好了！我們可以按著“先――接著――然后――最后――”的順序來說。

生：我先把左手張開放在圖畫本上，接著用右手拿著筆把左手畫下來，然后在每個手指上畫出不同的表情，最后用彩筆涂色。

師：他說的多好啊！我們說話就要這樣按著一定的順序來說，這樣別人才能聽得懂。

師：畫畫的時候，你遇到困難了嗎？你是怎樣克服的？心里想些什么？

生：我想，畫什么呢？畫手套吧，沒意思！畫小鳥吧，可我同桌也畫小鳥，我可不想和她一樣。想來想去，還是畫一家人吧！爸爸媽媽和三個孩子，于是我開始畫起來。

師：你畫的一家人親親熱熱的，真溫馨！

生：我畫的是小魚，一開始我要給它尾巴涂上黃色，同桌說你應(yīng)該涂彩色，這樣好看。我一想也對，我聽了同桌的話把小魚的尾巴涂成彩色的。

師：是啊，有時候聽聽別人的建議是很有幫助的。

師：同學們，你們的畫終于完成了，心情如何呢？

生：這節(jié)課真有意思！

生：我實在太高興了，原來手也可以畫的這樣漂亮啊！

師：是啊，老師也和你們一樣高興！你們的想象力是這樣豐富，你們的表達是這樣精彩！

四、盡情寫一寫

師：同學們不但用豐富的想象力畫出了各種各樣的圖案，還能說出自己是如何畫的，畫的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?，F(xiàn)在請同學們再一次拿起筆，按照一定的順序，用流暢的語句，將你們的精彩描述記錄下來吧！（生寫作，師巡視指導。）

五、細心改一改

師：同學們寫完了，趕快拿起自己的作品讀一讀吧！讀到不太順口的地方就停下來，想一想，改一改，也可以同桌之間互相改一改。改完了再讀一遍，你肯定是最棒的！