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吊頂實訓總結范文第1篇

關鍵詞：高職；裝飾材料；課程改革

【中圖分類號】G640

一、高職“裝飾材料”課程改革的必要性

建筑裝飾設計與技術是一門綜合性和實踐性很強的專業，其根本任務在于運用物質材料技術和藝術手段創造適應于人們生活和工作的室內環境，通過室內裝飾表達出人們的精神追求和價值取向。建筑裝飾材料是具體藝術表現形式的物質基礎，亦即建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。其材料本身的紋理、色彩、光澤、質感、質地、形狀和物理性能等都直接影響著設計風格和裝飾效果，優秀的室內設計項目在很大程度上取決于不同裝飾材料和施工去完成和體現。另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的成本占建筑裝飾工程總造價的50%-70%。因此，裝飾材料是建筑裝飾設計專業中非常重要的內容，也是室內設計師完成一項設計項目所必須細致把握的一項工作。

建筑裝飾材料是一門實踐性較強的課程，從本專業選擇的教材來看，其主要內容是以介紹材料的技術性能及化學組成為主，對材料的視覺效果和對空間的創造能力、藝術表現和對人的心理反應等涉及的內容較少，這對高職院校為培養從事建筑裝飾設計的設計師來講，是極其匱乏的。同時，多年的教學經驗與畢業生調研反饋，很大一部分同學在畢業后的裝飾設計工作過程中對裝飾材料的材質感觀與視覺感觀的轉換，需要很長時間來適應。一般學生對裝飾材料課程的學習非常重視，但無從入手，經常在畢業后的半年間大部分時間泡在材料市場。為了適應新形勢下的建筑裝飾設計專業發展，進一步提高學生的學習興趣和效率，優化裝飾材料課程的教學內容和方法顯得尤為重要。

二、高職院校建筑裝飾材料教學存在的問題

在多年的教學和調研中發現高職院?！敖ㄖb飾材料的傳統教學”存在以下問題：

首先，建筑裝飾材料是建筑裝飾設計專業的一門專業基礎課，所述內容是裝飾裝飾裝修工程的重要物質基礎，其內容繁多，經驗性、實踐性強；而現行教材內容較為駁雜，且整體性、邏輯性、各章節間的連貫性較差，多為理論性內容，對于高職的學生來說，學習過程常常感到枯燥乏味，失去興趣，也會因內容較多難于記憶而產生畏懼情緒，這些顯然是高職學生學習這門課程的不利因素，也給這門課程的教學帶來了重重困難。

第二，傳統的教學方法通常是課堂上進行理論課的教學，課外帶學生去材料市場調查收集裝飾材料相關的資料和信息，由于每個班級的學生數量較多，教師的數量有限，加之材料市場場地分散，裝飾材料的種類繁多，另外商家的商業化模式，很多材料市場和材料商若知道是學生考察實習，都不太歡迎，甚至對考察學習的同學進行惡意驅趕，直接打擊了同學的學習熱情，不利于同學們的材料認知學習。

第三，盡管絕大多數同學期末理論考試成績優秀，但是在課外動手進行各類材料飾品的制作和真實的工程設計案例時常常無從下手，他們對裝飾材料的真正理解和實際運用呈現紅燈一片，造成大批畢業生會講，在校的三年學習不如在企業呆半年更有成效。

第四，部分學校實訓實習場地內的工具和操作平臺數量相對較少，展示的材料樣品陳舊，很多裝飾材料及施工工藝展示手法單一，新舊材料缺少更新，材料實訓室實際成為材料樣品的擺設區。

三、靈活多樣的教學方法與手段改革，提高學生職業能力和職業素養

根據高職院校的專業教學特點及當今社會對職業教育的要求，基于職業能力的提高和職業素養的培養為導向，建筑裝飾材料課程的教學要由室內走向室外，由課堂理論教學走向施工現場教學。基于我校優越的實訓條件，在建筑裝飾材料課程的多年教學過程中，大膽嘗試了各種各樣的教學改革。具體包括：針對課程特點，優化課程的教學內容；改進教學方法，使用多種教學手段，提高教學效率；理論聯系實際，強調實踐教學環節，提出多種的學習實踐。

（一） 教學內容改革

根據裝飾材料的學習特點，課程內容從具有實用性、針對性、先進性和經濟性原則考慮，課程內容優化具體從以下兩個方面入手：

首先，課程內容要具有實用性。任何知識都應學以致用，特別是裝飾材料與實際設計案例聯系尤為緊密。課程內容的空洞、乏味極大影響學生的學習積極性和學習興趣，實用性教學內容使學生更加明確學習的目的和動機。因此，課程內容的選擇上，根據裝飾材料在建筑裝飾裝修過程中的運用特征，重點以培養學生熟悉各裝飾部位裝飾材料的類型、特點、性能及價位檔次，擅長于在各類工程和使用環境下，合理、正確、藝術地選用不同裝飾材料的運用能力作為教學目標。

第二，教學內容及時更新。裝飾材料類型的更新不僅受到當前建筑裝飾設計的趨勢影響，還受到當時的各種工藝技術發展的制約。在經濟飛速發展的今天，設計多樣化的趨勢與新工藝新技術的成熟推動著裝飾材料不斷地更新換代，教學內容的及時更新與學生在未來的職業發展有著直接的關系，以至于影響到學生在裝飾行業內的競爭優勢和生存機會。

（二）教學方法改革

為了適應學生在裝飾材料課程基礎知識和認知過程薄弱的特點，對教學方式、方法等方面進行整體改革，在教學過程中采取以下方法：

1“案例式”教學法。是以一個單項裝修工程的施工案例為主線，結合每種構造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構造的結合特點，以及裝飾構造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰。即針對不同的施工實踐在施工過程中的相似性原則，通過記錄不同工種在現場施工的視頻案例，結合實際施工案例進行有步驟的、階段性和針對性的教學方式，以利于學生在學習過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學內容的基礎性、完整性、連貫性，增強學生的直觀認識，以達到提高學生學習效率的教學目的。

2對比法教學。對于同一部位可以有不同種類材料使用的情況，將這幾種材料采用對比法進行展示，譬如：作為吊頂的骨架材料，可以有四種材料——木骨架、輕鋼龍骨架、鋁合金骨架和型鋼骨架。針對這四種材料的性能、特點、價位及使用條件對比講解，并結合實訓室的吊頂工程，使學生更好的掌握這幾種材料并運用。

3“工學結合”教學法。教學過程中，我們擺脫了“填鴨式”理論與實踐脫節的教學方法，教師與學生的教與學貫穿于完成建筑裝飾材料的調查研究這一主線，從課前的準備、項目設計、檢驗與評價，教師的主導地位被充分體現；學生接受課題、分工合作、收集資料、整理總結，學生的主體地位得到充分體現，整個教學過程實現教學做合一，保證了極佳的教學效果，其意義體現在：對各類裝飾材料的質地、性能、特點和使用情況親身感知，提高學生對各式各樣裝飾材料的認知效果；分工合作的方式培養了學生的團隊協作與組織能力；工學結合教學，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎。

4“案例評述”教學法。針對某一真實（或仿真）工程設計案例的裝飾材料分析布置課題，要求學生分組，每小組成員在課后收集相關資料，根據案例針對性地了解各類材料的質地、性能、特點、價位和裝飾效果，討論合作完成完整的裝飾設計材料分析報告。

5“情景式”教學法。對于實踐性較強的裝飾材料課程，感性認識是學生認識材料的重點。把教室里講解的內容放在材料實驗室、施工現場或材料市場等現場情景中進行教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，也會加深學生對材料本身的記憶。

（三）教學實踐改革

雖然我校已有條件較完善的配套實訓室，但材料市場與實際施工案例的考察還是非常有必要的，因為在材料陳列室所陳列的材料均是材料的樣品，大規格材料的真實體驗更能提高他們對材料的印象，而材料剖析實訓室盡管能呈現工程構造，但它是靜態的，學生進入動態的施工場景，現場體驗材料的分割與肌理的組合，對他們進行更多的審美教育，而且要求他們課后對參觀的場地進行實地材料總結，這對學生畢業以后掌握現場是非常有益的。

深入開展市場調查是作為裝飾材料課程必須進行的教學實踐活動，同時也是學生作為了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合型市場、有建材超市如全國連鎖百安居建材超市以及一些分布在社區的小型建材五金店。通過市場調查，學生直接面對產品，了解產品的品種、規格、價格、性能等豐富信息。

四、建筑裝飾材料課程改革的績效和促進

首先，促進學生的自主學習能力，提高分析問題和解決問題的能力。在裝飾材料課程改革實踐中，學生的學習目的非常明確，就是如何選擇適合裝飾工程項目需要的、質量符合要求的材料。工學結合的教學方法，除了讓學生更好地自主學習，更大大激發學生的學習興趣，提高課堂效率外，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的基本知識和技能，促使學生理論聯系實際，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，課程改革基于材料的綜合運用，有助于培養學生的綜合知識運用能力，有利于專業課程之間的銜接滲透。在課程教學改革中，確立學生的主體地位，強調學生能夠獨立、完整地參與整個學習過程，突破傳統，通過解決一些實際工程案例來實現對知識點的掌握，大大提高學習的主動性和積極性。在案例項目的實施過程中，會遇到各種問題，而如要解決問題，需要本專業相關課程的銜接滲透，綜合運用各類知識，從而既是對先導課程延續又可為后續課程學習進行鋪墊。

五、結語

結合高職建筑裝飾專業教學特點，優化裝飾材料課程教學內容，使學生深刻認識到裝飾材料在建筑裝飾專業課程體系中的重要作用和地位，以及它與其他專業課程存在的必然聯系，使學生學習的思路更加清晰、明確。通過實踐性教學活動，采用靈活的教學手段，使學生在學習過程積極發揮學習的主動性，進一步拓展專業知識面，使得學生的職業能力得到極大提高，職業素養的培養得到提升。

參考文獻：

[1]朱祖森，筑裝飾材料課程教學創新淺探[J]，職業教育研究，2004，（10）；

吊頂實訓總結范文第2篇

關鍵詞 室內裝飾施工教學 教學方法 學習目標 

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.045 

室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工是室內設計及相關專業的主要課程，要求學生在掌握基本理論的基礎之上，通過實踐環節的訓練，掌握在室內設計的實施過程中的裝飾材料、裝飾構造以及裝飾施工的相關知識。在以往的教學過程中，這三門課程往往是由不同的老師在不同的學期進行教學，而實際上，這三門課程在教學的過程中，相互之間卻是有著緊密聯系的。分別的講授造成了教學的很多障礙與弊端。 

本文試圖通過對課程的教學改革，根據室內設計行業中助理設計師與室內裝飾技術施工人員的相關工作崗位能力，對課程的內容進行重構，希望將這三門課程進行整合，以工作過程為向導，以崗位的職責為評價標準，消除教學的障礙與弊端，提升教學的質量，使學生能夠快速掌握材料、構造與施工的相關內容，為能勝任室內設計相關崗位的職責打下扎實的基礎。 

1教學中的問題 

1.1 課程之間相互重復 

裝飾構造、材料與施工這三個知識群相互之間有很強的關聯性，在進行其中一個知識群的教學的時候，如果不涉及其他兩個知識群，那么知識就會變得很孤立。比如在講構造的時候，如果不講材料，構造就很難講的清，講施工同樣離不開構造與材料，所以在分開進行室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工教學時，就不可避免地會造成課程的重復，教學的體系就會出現矛盾，造成課程知識點的碎片化，學生在學習的時候，就不能從完整的知識體系出發，全面了解課程的知識點。另外，教師在備課的時候，不同的課程有大量的知識點重復，也會影響備課的效率，從而造成課程資源的浪費。 

1.2 教學的邏輯性混亂 

教學是一個科學的過程，需要合理安排課程的教學計劃，要根據課程的難易程度、課程的邏輯結構來進行教學安排，在實際教學過程中，室內裝飾材料、室內裝飾構造與室內裝飾施工這三門課程如果分開教學，那么通常是由不同的老師來組織教學的，而不同的教師會以自己的學科背景和知識結構，對課程有不同的安排，甚至有矛盾的地方，那么學生在接受知識的時候就會無所適從，或者因為課程安排在不同的學期，造成學生在學習的時候前后知識點無法銜接，造成教學邏輯的混亂。 

1.3 理論性教學過多 

室內裝飾施工與材料類的課程是實踐性非常強的課程，課程的教學是一個非常復雜的過程，僅僅靠課堂的理論講解是無法真正掌握知識點的，而現有的教學往往受教學條件和教學方法的限制，造成理論性教學過多的情況，使得教學效果不盡理想，如在講授頂面裝飾構造時，如果大量的教學時間被用于講授吊頂的分類方法、吊頂的建筑結構，而不具體地結合材料、施工工藝去學習，在具體的吊頂結構面前去認知，從具體的施工程序上學習，那么學生就會迷失在理論的大海里，無法獲得具有實踐作用的知識。 

2課程改革的設計思路 

在課程改革的過程中，邀請室內設計行業的專家進行指導，同時通過對室內裝飾行業的人才需求的調查，將裝飾構造、材料與施工這三個知識群進行整合，形成完整的知識體系，優化課程的內容與結構，降低了理論部分的比重，增加了大量的案例內容的比重。在講授理論知識時，穿插實際案例的講解。在課堂建立虛擬的案例的場景，把學生帶入虛擬的場景中，在教師的啟發下，讓學生進行獨立的思考，使原本枯燥的理論教學變得生動起來，通過學生興趣的建立，使教學從以教師為中心的教的模式，變成以學生為中心的積極的學的模式。 

確定的課程內容，是選擇以施工現場為背景，以相關職業人員的直接需要為依據。根據照施工部位，以裝飾施工任務或項目為載體，基于工作過程進行課程開發，并以之為導向進行教學設計；同時，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容。 

3課程學習目標 

3.1 知識目標 

（1）掌握室內裝飾施工施工程序；（2）掌握室內裝飾材料的特性；（3）掌握室內裝飾工程構造； 

3.2 能力目標 

（1）能正確識圖，繪圖（主要是大樣圖、結構詳圖）。（2）具有裝飾材料、施工設備與機具選擇鑒別能力。（3）具備裝飾施工中各項目的施工操作和技術指導能力。（4）具備裝飾施工中各項目的質量檢查、驗收和分析、解決實際問題的能力。（5）施工項目的綜合管理能力。 

3.3 素質目標 

（1）通過建立理論、實踐一體化學習課堂，讓學生擁有較強的職業意識。（2）通過分組練習，讓學生擁有團隊合作的意識。（3）通過教學實踐過程中創新方法的訓練，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生養成良好的思維習慣。 

4課程整體設計 

通過對課程目標的分析，按照課程的設計思路，我們將課程分為四個模塊，如表1所示，第一模塊是課程的導入，解決本課程的一些基本問題。第二模塊是對于材料的認知，第三模塊通過對地面、頂面以及墻面構造的學習和調研完成對室內裝飾三大面的結構認知，最后第四模塊，通過具體的裝飾實例來深化對課程知識的理解。 

5課程改革的教學方法 

5.1 任務驅動法 

任務驅動法是以任務為導向，基于工作過程的教學法，在授課過程中采取以學生為中心的教學組織形式，倡導“以人為本”的教學思想。將理論教學與實踐活動結合起來，讓學生在活動中自主學習，通過活動引導學生將書本知識與實踐活動相結合，以加深對知識的理解和運用。如在講授地面裝飾構造時，就設計出教學樓地面裝飾構造與材料調研、地面裝飾材料調研等任務，通過具體的任務，使學生從身邊的案例開始，培養學習的興趣，在活動中培養學生的個性，使學生的創新意識和創新能力得到充分的發揮和提高。 

5.2 情境教學法 

情境教學法就是利用圖片、視頻、動畫等手段模擬營造實際工作環境和工作狀態的教學方法。由于圖片、視頻、動畫等教學手段各有優缺點（見表2）。因此，我們根據它們的特點，并結合課程內容有選擇性地加以運用。 

5.3 實踐型教學方法 

創造各種機會，鼓勵學生到裝飾企業、裝飾材料市場去調研、實習，以便進一步消化和吸收課堂及實驗課所學知識，在實踐教學是，通過具體的課程任務書，布置具體的實踐任務，將在現場遇到的問題反饋給老師，在老師的指導和啟發下掌握解決的方法，提高實踐技能。 

6課程改革的評價體系 

課程的考核方法采用過程考核與綜合考核相結合的方式，注重學生的成長過程。本課程滿分為100分，過程考核占50%，綜合考核占50%。其中過程考核是依據學生上課的考勤情況、課程任務的完成情況、學生課堂互動表現、學習態度等方面由教師綜合評定成績，主要是考核的是學生職業素質方面的能力。綜合考核是依據學生項目實踐的完成情況、作品的展示效果及過程是否具有規范性，由教師綜合評定成績，主要考核的是學生專業方面的能力。 

7總結 

吊頂實訓總結范文第3篇

關鍵詞：數字化校園；網絡；物聯網；大數據

目前，黨和國家以及貴州地方政府對職業院校信息化建設高度重視，出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》《貴州省現代職業教育體系建設規劃（2013-2020年）》《關于支持現代職業教育發展的意見》等重要政策文件。項目組通過使用“實地調研”“文獻研究”“問卷調查”等方法對畢節職業技術學院現有校園數字化建設中已有的信息化建設規范、設施、系統等內容進行分析研究后，發現存在“信息孤島”、網絡基礎設施落后不完善、信息化運營維護能力較弱等明顯問題，然后初步構建畢節職業技術學院校園數字化建設規范，希望能為學院決策層提供參考，實現畢節職業技術學院“十三五”規劃目標。

1需求研究

1.1需求調研

1.1.1問卷調查項目組根據經驗制作了針對行政管理部門、學生的問卷調查表，從而了解到畢節職業技術學院校園數字化建設已取得了一定進步，但還有很多不足之處。1.1.2實地調研一是項目組到信管中心機房了解網絡、硬件及軟件配置情況（網絡拓撲如圖1所示）；二是到貴安新區相關企業調研大數據等新技術與校園數字化建設的關系；三是通過調研了解到物聯網、云計算、虛擬現實技術、大數據、流媒體、觸控技術等能更好服務教育，推進校園數字化的建設到新的高度。如使用云計算技術提高安全存儲管理的作用；通過大數據技術實現學院在決策、管理、教學環節的智能化；物聯技術能實現設備智能識別、感知物理環境，如可實現校園智能感應綠化灌溉、資產掃描自動盤點入賬。1.1.3文獻研究閱讀《智慧校園智慧服務和運維平臺構建研究》《數字化校園發展現狀調查與展望》等大量文獻，了解校園數字化建設國內外現狀。

1.2現狀

畢節職業技術學院信息化建設現在較以前已有了較大的進步。然而，伴隨各項主體工程的完成，信息化現狀已不能滿足需求，學院的快速發展對校園數字信息化建設提出了更高的要求。一是需要更科學的頂層規劃、設計（包括進一步消除“信息孤島”“數據孤島”等實際問題）；二是網絡基礎硬件設施及配套設施需更規范；三是加強信息化運營維護能力。1.2.1頂層規劃、設計情況如今畢節職業技術學院校園網現狀為金海湖區政府牽頭安排規劃，對于信息化建設畢節職業技術學院尚未形成統一的、共享的規范，該校管理、教學、生活等各模塊“信息孤島”的情況比較嚴重。一是信息系統分散建設，OA系統、教務系統、視頻監控系統、財務系統、關聯性不強，存在重復建設的情況，缺乏統一管理；二是各類信息資源沒有很好的共享關聯，缺乏數據挖掘有用信息；三是數字身份認證不統一、不規范。1.2.2網絡基礎硬件設施及配套設施情況一是中心機房位于B棟3樓，目前已接入220伏、330伏電源，機房設施情況如下。一是有監控、精密空調、UPS電源、通風系統、防雷防火設備、門禁等。二是光纖接入情況為聯通（300兆）、電信（100兆），學生宿舍不通校園網。第三，中心機房裝修情況為：已有吊頂、防靜電地面，無監控警報系統。四是無容災備份設施及策略。五是身份數字認證不規范，校園一卡通系統、設備、管理方法較落后（水控、自助洗衣房、充電等系統接口為不同公司投入經營，均不愿意開放接口），未能實現真正意義上的校園一卡通。1.2.3信息化運營維護能力情況一是信息化管理隊伍弱小（信管中心為教務處下設科室，科室僅有3人且都兼任課教師）；二是教職工雖然會使用信息工具，但能力不強，需提高信息技術素養；三是雖管理部門和教學部門都增設了大量的信息化硬件、軟件，但維護和跟蹤不夠，信息化設備利用率低下；四是存在管理、教學、教研工作信息化不夠導致效率低下的情況（如可以使用物聯技術掃描盤點固定資產）。

2初步構建畢節職業技術學院校園數字化建設規范

根據需求調研，使用SWOT圖（如表1所示）分析畢節職業技術學院校園數字化建設的優勢、劣勢、機會、威脅，綜合權衡后，初步構建畢節職業技術學院校園數字化建設規范。

2.1設計思想

2.1.1統籌規劃設計，分步驟逐一實施邀請專家進行設計規劃，本著“急、廣、優”先建的原則，合理統籌，理清目標，分清階段，穩步推進。要根據各階段和各建設內容的特點，量體裁衣，制定科學合理的規范及實施計劃，學院要跟蹤、總體協調。2.1.2規避重復建設，做到承前啟后對于現有系統和資源要充分利用和整合，規避重復建設，在此基礎上再著手新設施和新系統的建設，建設中要考慮到技術的升級和可持續發展。2.1.3達到規定水平，具備特色要達到現今高職數字化校園建設規定水平，同時建設要充分考慮畢節職業技術學院的實際情況，力爭在專業特色資源和管理方面做出特色。2.1.4接地氣，建管兩手抓把“實用、好用”作為建設數字化校園項目的目標。不能重建設輕管理，建管兩手都要抓，兩手都要硬，要重視維護和運營，要提高全院教職工的信息化素養，擴大信息化管理的隊伍，建設和管理使用要相互協同。

2.2實施思路

畢節職業技術學院數字化校園建設應與時俱進，向智慧型、智能型校園看齊，充分利用現有的信息技術彎道超車，后發趕超。從頂層著手考慮，應在四個方面進行建設：校園服務體系；教育云平臺；資源體系；業務應用平臺。2.2.1服務體系請一流專業專家團隊運營維護，為畢節職業技術學院提供更實用、更優質的服務。2.2.2教育云平臺按照國家相關標準和要求，提供需要的接口標準，擴展基礎平臺，從而與未來的智慧城市融為一體。2.2.3資源體系這是屬于學院內部的軟硬件資源，包括硬件設施、數據、信息等內容，要承前啟后，做出特色，充分利用，更新及時。2.2.4業務應用平臺應整體設計畢節職業技術學院“管理、教學、生活、文化、服務、科研”等方面的業務應用系統，更加智慧、智能服務全員干系人。

2.3平臺初步布局

結合畢節職業技術學院實際業務，教職工、學生、家長等作為業務干系人，把業務初步分為“管理、教學、生活、文化、服務、科研”6個主要模塊，如圖2所示。一是構建統一管理平臺、統一門戶和數據中心、統一權限管理和運行維護中心，整合軟硬件、數據、信息，集成分析和挖掘數據；二是構建管理模塊要根據規定標準和實際工作需求再造業務流程，利用物聯網傳感器等先進技術，實現人、財、物、事的智慧型管理；三是構建教學模塊要始終牢記服務學生、教師，實訓管理中3D虛擬模仿技術要理實結合，要有豐富的數字教學資源；四是構建生活模塊要充分利用物聯等先進技術構建智能感知、靈活的校園；五是構建服務模塊要擴大服務范圍，服務社會的職能要增強，要開發具有自己特色的教學體系；六是構建文化模塊要利用現代化信息化技術，打破與外界溝通宣傳瓶頸；七是構建科研模塊要項目規范化，隨著學?；A設施的完善，軟實力的提高相當重要，科研水平必須提高；八是構建資源體系要共享、共建、使用先進云平臺，統一數據身份認證，提供資源庫平臺，應用及運維服務要一體化。

3結語

畢節職業技術學院校園數字化校園建設的目標是要從根本上提升辦學和教育管理水平、服務社會的水平、傳遞知識的能力、科學研究的水平。一是在教學上改良學習模式，學生在學習中的主體地位要突出；二是在管理上提升管理水平，加強數據關聯挖掘，實現輔助決策、智能推送，做成貴州職業教育信息化的標桿；三是在服務社會上通過大數據、云平臺、物聯網的技術手段提供更高質量的服務；四是在科學研究上要通過信息化新技術規范科研流程，提高科研水平。

參考文獻

[1]于長虹.智慧校園智慧服務和運維平臺構建研究[J].中國電化教育,2015(8):16-20.

[2]沙吉俊.網絡規劃設計在校園建設過程中的應用研究[J].電子測試,2016(18):88-90.