前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇張愛玲經典語句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

張愛玲經典語句范文第1篇

站在陽臺上，一首熟悉卻又遙遠的歌飄飄乎傳入耳內。輕風撲面，拂起耳旁溫順的長發，每一縷輕風似乎都攜著一個動人的音符。那聲音越來越清晰，越來越真實，它彌漫了我的世界。

這首經典而凄美的歌叫做《半生緣》，這個動人的女子便是張愛玲。我，一個二十一世紀的人隔著一個世紀的門，懷著一份憐意來讀上個世紀的人。在《半生緣》悲涼的曲調中那張絕佳的面龐越來越近。

張愛玲，一個舊時的上海女子，以她感傷卻不失柔美的歌聲，以她凄婉卻不失華美的文字聞名于世界。然而，盡管她有著一個世紀的燦爛，卻也伴著一個世紀的孤寂。

她柔美多情的文字，寫出一生的凄涼；她悲切華美的歌聲，唱出一世的落寞；她眼角滑落的淚滴，一滴滴擲地有聲，落得讓人心疼。

張愛玲曾經說：“‘執子之手，與子偕老’是很悲慘的句子，因為牽手后便是永久的放手，放手看似瀟瀟灑灑，其實是無奈。”一直以來，都不能接受如此悲觀的話，因為我總認為“分”是“聚”的前提，可是，當我站在張愛玲的角度，以她的目光重新看這句話時，才發現，以她的心態，怕也只能這樣說了吧。

張愛玲曾經說過：“生命是一襲華美的袍，爬滿了虱子。”或許正如她的歌吧，華美的語句卻被唱得無盡傷感。又或許如她的人生吧，光彩照人的外表下卻是一生的凄婉。

有人說，人死了以后會變成天上的星星，我想那最耀眼的一顆應該就是她吧。有人說，人死了以后會重新投胎，那我想今生最快樂的就是她了。有人說，人死了以后會在另一個國度，那我想最幸福的也應該是她吧。因為我相信，如果前世不快樂，那么來生一定會有雙倍的快樂。只是我不知道，真的還有來生嗎？

“誰用盡力氣只換來半生回憶，誰陷入愛中卻又無可奈何地離開，誰的愛被命運的車輪碾碎只剩一季荒涼。”

耳邊仍回旋著愛玲那凄清而不失美感的歌聲，我想她的聲音應該會在歷史的長河永遠地唱下去吧。

張愛玲經典語句范文第2篇

1、其實我很難過，只是驕傲不讓我說。

2、我愛你，為了你的幸福，我愿意放棄一切——包括你。

3、人在生命的歷程中，不徹底絕望一次，就不會懂得什么事自己最不能割舍的，就不會明白真正的快樂是什么。

4、有的時候，我覺得，所謂的幸福，都是別人眼里的。我們總是很容易覺得別人幸福，覺得自己可憐。

5、我所做的一切，我努力改變自己，都是為了你。

6、無論什么時候，你都需要給自己一個明確的底線，因為很多時候有些人他會一點一點磨消你的底線，當你沒有底線的時候，你就完全被別人控制。

7、人活在世上，無非是面對兩大世界，身外的大千世界和自己的內心世界。

8、如果，我知道有一天，我會這么愛你。我一定會把我最好的一面，留在你我相遇的那天。

9、有一次，你說愛我。那一瞬間，我以為是永遠。

10、你就像是只刺猬，當我抱著你，血滴在你的身上時，你卻在說我把你傷害了，可從不知道那血是我的。

11、能說出來的，未必是太在意的；能寫出來的，其實是可以放下的；存在心里的，才是欲罷不能揮之不去的。

12、真正愛一個人，很多事情是會情不自禁的。一個人愛不愛你，在不在意你，你是感覺得到的。不要騙自己，不要勉強自己。

13、無論今天發生多么糟糕的事，都不應該感到悲傷，因為今天是你往后日子里最年輕的一天了。

14、交許許多多的朋友不是什么奇跡。真正的奇跡是當所有人都棄你而去的時候，還有一個朋友堅定的站在你一邊。

15、我一直以為，我還喜歡著，我突然發現，原來住在我心里的，是回憶中的他，而我——忘不掉的是我對他付出的感情，而不是他！

16、兩個人在一起，更多的不是改變對方，而是接受對方，這就是包容。（經典語句 ）如果光想著改變對方，那不是生活，那是戰爭。

17、你愛我，我會陪你；你不愛我，我給你自由。這就是傻傻的我，那個在乎你的我。

18、幾米：一樣的眼睛有不一樣的看法，一樣的耳朵有不一樣的聽法，一樣的嘴巴有不一樣的說法，一樣的心有不一樣的想法，是不是因為這樣，一樣的人生才有不一樣的哀愁。

張愛玲經典語句范文第3篇

關鍵詞：閱讀 佳段 情感把握

一直以來寫話教學是低段語文教學的一個難點，也是學生學習的難點。寫話學習是學生寫作學習的基礎，它涉及到如何斷句，涉及到標點的使用，涉及到詞語的使用，涉及到內容的承接……因此，它是習作學習的重中之重。作為一名語文教師，筆者一直在思索、探討著怎樣讓學生順利地從低段的寫話學習過渡到中、高段的寫作學習，從而實現學生寫作方面的成長，掌握寫作的方法與技巧，激發他們寫的興趣，并培植他們自由表達的欲望。在實踐中，筆者發現第二學年段的片段寫話訓練的有效開展，對學生實現這一蛻變有著重要的作用。片段寫話是孩子邁向寫作之門的開始，直接影響著孩子的寫話、寫作的興趣。本文主要從突顯寫話思路和在張揚學生想象力中感悟語言文字的魅力兩方面，談談自己在寫話教學方面感想。

一.突顯寫話的思路，感悟寫話的有章可循性

歌德曾說：內容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數人是一種秘密。雖然我們無法將文章粗魯地進行內容和形式的二分，至少對于初步學習寫話的孩子來講，應不僅僅享受閱讀的內容所帶來的，而將注意力拋向作品的形式方面。不單體會作者說了什么，同時也要重視他是怎么說的。作為語文教師，我們有必要讓這種秘密公開與學生，讓學生對寫話的形式了然于心，付諸于筆尖。

1.閱讀讓寫話思路明于心間

何謂閱讀，閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。他是語文學習中各項基礎知識的集中表現，更是訓練學生寫話思路的有效途徑。在閱讀中，我們不妨把手中的筆想象成是庖丁中的解牛刀，正在酣暢淋漓地將牛解體。只有讓學生學會抓住文中內容之間的關系形式，才能使他們清晰地看到文章的文脈，才能達到思維訓練的目的。如二年級上冊第一單元的課文主要圍繞“秋天”展開。這組課文在寫法上都采用了并列式的方法，特別是詩歌《秋天到》這篇在內容上還進行了復合式的并列。為此，我們在本單元課文的閱讀時要讓學生清晰地看到作者在文章的內容與形式的關系。同時，我們還要善于引導學生去發現不同文章所采用的不同的形式。

2.摹仿讓寫話思路了然于心

根據學生的記憶規律，心中有數的事物也未必能記憶深刻，只有經過實踐驗證的記憶才能禁得住時間的考驗。同時我們會發現靠實踐所得的經驗往往深入、全面。對于沒有任何寫話經驗的低年級學生而言摹仿佳段絕對是積累寫話經驗，深入了解寫話思路的最佳方法。

佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能讓寫話思路明晰化，還有效培養學生的寫話興趣、想象能力和表達能力，可謂一式多練多得。如《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學生讀后自選喜歡的一個自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”三種奇石中的一種寫一段話。在這里，我們摹仿它的段落結構，摹仿其內容和概念之間承接性的關系，這是鍛煉學生觀察力和想象力的最好方式。

3.評價讓寫話思路深入人心

對于低年級的學生而言，我們評價的目的應在于鼓勵學生，進一步激發學生寫話的興趣，因此我們評價的語言應于激勵和表揚為主。同時，這種激勵性的語言更能使學生對寫話的思路明晰化，深入化。

例如學生在學完《北京》一課，明白了課文采用總―分―總的結構，課后筆者抓住時機讓學生課后去找一找也采用總分式的課內外的文章。同學們積極地去尋找這樣的文章，還真找到了不少。以此為契機，筆者讓同學們也采用總―分―總的結構夸一夸我們美麗的校園，旨在讓學生能概括校園的特點，并展現特點之所在。課堂上，筆者毫不吝惜地表揚這些“小作家”。就在這一句一句簡單的評語中，不僅使學生對文章的思路進一步明晰化，更燃起了學生寫話的興趣。

二.突顯語言的魅力，激發寫話的想象力

寫話有了思路猶如造房子有了框架，還需要填補框架的“語言”。一直以來，我覺得學生對寫話的興趣不濃，是因為缺乏一種對語言的“身臨其境”的感覺，缺乏對語言文字的深度咀嚼和細細品味。就如張愛玲曾經說過：“中國的文字有顏色、有聲音、有美感、有感情。”而我們的孩子往往感受到的是冷冰冰的方塊和莫名其妙的搭配，艱澀難懂。如何培養學生在寫話過程中對語言“身臨其境”的感覺呢？筆者認為借助學生想象的翅膀，可以增強他們對語言文字多方面質感的把握。

1.放飛想象的翅膀，展現語言的色彩美

我們說文字本身是沒有顏色的，中國文字的色彩美源于文字與個人以往經歷的想象的結合。在感悟文字的初步階段，筆者認為我們可以采用圖文互置的方式激發學生對文字中色彩的敏感度。如《秋天的圖畫》中有不少經典語句，對于二年級的孩子梨的金黃，蘋果的紅，稻子的金色對于他們感悟秋天色彩的美不是難點，因為不少同學已開始在寫話中使用所學的紅彤彤、金燦燦、黑乎乎等形式的詞語。難點在于“燃燒的火把”這一形象的色彩變化手法，相對于南方的孩子高粱又見得少，大腦儲存中沒有這一副的圖片。這時，我們老師有必要出示高粱的圖片，感悟這種蘊含在文字之中的色彩。誠然知識在于積累，經驗在于豐富，有了一定量的積累，相信學生自然而然會放飛想象的翅膀，體會語言文字內在的色彩美，并嘗試著運用內在的色彩美。

2.放飛想象的翅膀，展現語言的動態美

在寫話教學中，筆者發現一個個簡單的動作的描述對學生而言沒有難度，難在對動作的情感把握。情感的把握簡言之就是動作的展開是在怎樣的情感因素中發生的。例如，看圖寫話中植樹的場面，一個同學扶著樹苗，另一個同學在用鏟子鏟土。學生如果能在“扶”和“鏟土”兩個動作前加入情感因素，“小心地”和“用力地”，當然亦可是“認真地”和“努力地”或其他，我們將體會到文章的內容將豐富許多，文章的語言將生動許多，文章所勾勒的畫面將美許多。那么如何使學生把握動作的情感？除了在平時的閱讀教學中，我們教師要善于把握重點詞，引導學生語言的積累之外，最重要的就是引導學生展開合理的想象，使其能身臨其境地進入畫面，體會其中人物的心情、心境，恰當地使用平時之所學。總之，在第二學年的寫話教學中，教師要逐步引導學生學會“地”字短語的運用，以豐富寫話內容，展現語言的動作美。

3.放飛想象的翅膀，展現語言的對話美

教學中，筆者發覺學生的對話描寫中存在著內容空洞，措詞平凡，語言嗦等特點。簡言之，書面語缺乏，口語化太重，很粗糙。在課堂教學中，我們讓學生深切體會對話描寫一定要讓學生學會入情入境入時，唯有如此才可顯出對話描寫的非寫不可，顯出對話描寫生活化之美。對話描寫的另一種美在于我們可以借助文中人物的語言來渲染氛圍。