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蘇州園林課件范文第1篇

關鍵詞：信息技術 初中 語文教學

中圖分類號：G632         文獻標識碼：A       文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1 運用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

在語文課中，教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用信息技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，使其內容更充實、形象更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣。例如，教學葉圣陶《蘇州園林》一課時，為了使學生了解蘇州園林圖畫美的特點，可以設計制作精美的、趣味盎然的信息技術互動課件。教學中，教師先提問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學生一起隨著信息技術課件中的畫面去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風景，又能欣賞到不同角度、設計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來了，對了解蘇州園林自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

2 運用信息技術教學，增強口語交際的練習

人教版現行初中語文教材注重口語交際能力的培養，在課文閱讀教學中要求教師、學生與文本對話；要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題；對作品的思想感情，能聯系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。但如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想象會受到一定限制，而通過信息技術與口語交際的整合，可以營造良好的口語交際的環境，提高學生的交際興趣和語言表達能力，突出學生的自主性，重視學生的參與精神的培養，有利于養成自主、合作、探究的學習方式，培養良好的口語交際能力和創新意識。

我在教學課文時，經常利用信息技術創設情境，帶領學生走進文本，在感知課文內容，研習課文后，利用遷移拓展這一環節，讓學生質疑，討論，在全班交流，適時培養學生的口語能力。例如，在教授《地震中的父子》時，我先通過信息技術展示地震后的情境，再讓學生說感想，發表自己的見解……聽到學生的敘說，看到他們的表現，我為他們的進步感到高興，口語訓練不僅讓他們能說會道，更訓練了他們的創新能力。

3 使用信息技術，優化了閱讀教學 

閱讀教學是通過對一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將信息技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和信息技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。我們充分利用信息技術，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，既能促進語文閱讀和寫作教學，又能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

4 運用信息技術創設條件，促進學生主動學習

蘇州園林課件范文第2篇

一、充分發揮、合理運用教育技術資源在語文教學中的輔助作用

只要充分發揮、合理運用遠程教育技術資源在教學中的輔助作用，就能使教師的“教”深入淺出、學生的“學”輕松愉快、課堂的氣氛熱烈和諧。如何充分發揮、合理運用遠程教育技術資源在教學中的輔助作用呢？

1、合理運用遠程教育技術資源，激發興趣，寓教于樂。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”學生一旦產生了興趣，便會自覺地、主動地去接觸、探究。而激發學生對語文學科的學習興趣，遠程教育資源則顯現出其獨特的優越性――豐富的畫面、美妙的音樂可以刺激學生的感官，激發他們的興趣，促使他們積極地投入到語文學習中去。在大屏幕上，我們適時展示出動靜結合、聲像俱佳的視頻，把課文中精美的文字用視頻的形式展現給學生，能夠使學生如臨其境。如教學《蘇州園林》一課，老師運用了多媒體輔助教學，學生一邊賞園林實景（視頻：世界文化遺產――蘇州園林），一邊聽課文范讀，耳濡目染，如同跟隨導游游覽了蘇州園林。特別是學生覺得難以理解的地方，像“園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的”、“隔而未隔，界而未界”等，老師只需對相關內容進行回放、定格，學生再學課文就一目了然了。因此，老師在教學《蘇州園林》時，只需傳授相關語文知識，無需贅述課文內容，難點不攻自破，課堂上老師教學輕松自如，學生學習興趣盎然。多媒體輔助教學不僅使課堂氣氛熱烈，而且使學生對蘇州園林的總體特征如數家珍，取得了事半功倍的效果。

2、合理運用遠程教育技術資源，創設情境，感染學生。如教學《出師表》一課，老師用“同步課堂”中的資料讓學生觀看“三顧茅廬”的flas和電視劇《三國演義》中的有關情節，使學生對諸葛亮臨行之前分析當前的形勢，追述創業的艱辛，激勵劉禪廣開言路、親賢遠佞、賞罰分明，有了更深刻的理解，使這位鞠躬盡瘁、死而后已的賢臣形象深深地烙于學生的腦海之中。

3、合理運用遠程教育技術資源，突破難點，訓練思維。在教學中，要認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學資源，實現資源與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的，才能縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的，達到開發學生智力、培養學生能力、提高教學效率的目的。如在教學《大自然的語言》一課時，根據課文開頭的內容，我設計了一組反映四季季節特點的風景圖，運用多媒體顯示出來，學生一邊欣賞圖片，一邊結合自己的生活體驗，感受每個季節的景物特點。在此基礎上，啟發同學們：剛才看到的這些景象都是大自然的語言。大自然與我們人類一樣，擁有自己獨特的語言。那么，大自然究竟有哪些語言呢？這些語言到底有什么含義呢？我們又能從中讀到哪些信息呢？了解這些信息有什么積極意義呢？學生帶著濃厚的興趣對這些問題展開了豐富的想象和聯想，抽象思維得到了訓練，有關物候學的知識難點得到了突破。

4、合理運用遠程教育技術資源，開闊視野，拓寬知識面。如：在教學《森林》時，老師組織學生從不同的角度歸納整理收集到的各種數據、文字資料、圖片：世界各國的森林覆蓋率、美麗的森林和珍禽異獸的圖片、因環境破壞帶來的自然災害等等。學生將自己搜集的材料相互交流后，討論“保護環境如何從自身做起”，呼喚人們從小事做起，保護環境，愛護生物，還地球一個美好的明天。這樣，通過學生大量的閱讀、搜集、理解、感悟、交流等實踐活動，廣泛瀏覽相關資料，培養了學生自主閱讀、合作交流、多種表達的綜合實踐能力，提高了學生獲取、處理和應用信息的能力，真正開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面。

二、運用遠程教育技術資源在語文教學中應注意的幾個問題

使用遠程教育技術資源，不可生搬硬套、削足適履，必須結合自己的教學實際，有選擇地“借用”，充分發揮其輔助教學的作用。

1、師生交流為主，“遠教”資源為輔。再先進的遠程教育技術資源，也只是一種教具，不可任其“主宰”課堂。學生在課堂上需要可親可感的老師來適時引導，而不是需要呆板的課件來機械地寫入。如果把人與人的交流變成了人機交互，老師成了電腦的操作員，學生成了課件的閱覽者，就會造成情感教育的缺失。因此，老師還是要通過自己的創造力和想象力給學生以舞臺，去發揮學生的創造力和想象力，課件永遠代替不了老師。

2、適應教學環節，注重教學實效。在應用遠程教育資源教學的熱潮中，要根據教學環節和教學內容的需要，有針對性地選取遠程教育資源，不能脫離教材和學生實際。用傳統的教學方式能講清講透的，就不用遠程教育資源，不搞形式主義。我們應該“看清”語文教學中遠程教育資源所能發揮的輔助作用，走出誤區，不趕時髦，要以教學需要為準繩，適應教學環節，注重教學實效，恰到好處地選用遠程教育資源。如：人教版八年級上冊第三單元，介紹建筑物等內容，學生了解得不多，學起來困難較大，若利用相關遠程教育資源就可以收到身臨其境的效果。總之，要根據教材的特點和學生的認知水平，本著實效性原則，靈活選用。

蘇州園林課件范文第3篇

【關鍵詞】 多媒體 輔助教學 語文教學

隨著課程改革的逐步推進，語文教學也悄然的發生著變化。從課堂的要求、形式、內容及教師教學觀念都在轉變。學生是課堂的主體，如何給學生一個嶄新的課堂？對于我們教師來說，計算機輔助教學集聲、形、色于一體，在語文教學中適時穿插運用，就可以激情激趣，化難為易，讓學生在動靜和諧，勞逸結合的課堂中，積極主動的學習。

一、運用多媒體，創設愉快的課堂氣氛

學生語文學習的興趣、動機、態度等因素，是能否學好語文的關鍵。傳統語文教學比較枯燥、抽象（尤其是文言文、說明文），學生的學習興趣較為淡薄。計算機多媒體輔助教學的應用，給語文教學注入了新的生機。它集畫面、聲音、動畫等于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，創造出愉快的課堂氛圍。

"興趣是最好的老師"，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動學習。在語文課堂教學中，應力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、運用多媒體，調動學生的多種感官

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路。學生要通過自己的所感，獲取知識。所以說，課堂的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。

比如在講朱自清的《春》的時候，在課前先利用多媒體課件播放了一些取材于大自然中的優美曲子，配合上全國各地乃至全球各地的春天景色，這樣學生們很容易就被帶到春天那美好的景色中去。對比我國北方地區與南方地區春天的不同，更容易讓學生展開豐富的聯想。在這個時候引入朱自清的《春》，學生的思緒很容易就被朱自清描寫的春天所吸引。

有很多文章需要音樂伴奏，才能把當時的情景更確切的表達出來。這就像配樂詩朗誦一樣，詩固然是好，但是正因為有了音樂的陪襯，使之增色不少。比如講朱自清的《背影》時，有了音樂的襯托，將父親在那樣艱難的環境中，仍然關心他的兒子的那種父子情，更深切、更完美的表現出來。這些都是課堂有效教學必要的途徑與方法。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、運用多媒體，激發學生的學習興趣

文言文、說明文要么晦澀難懂，要么枯燥無味，許多學生對它望而卻步，而多媒體課件的出現改變了這種狀況。

對于文言文，我們可以非常形象的將每一句翻譯過來，并且可以在文本中解釋一些需要學生掌握的字、詞、句；另一方面，我們還可以通過多媒體課件演示，化難為簡、化抽象為形象，讓學生在音樂中、畫面中、情景再現中，理解文本，感知文意。比如在講《童趣》的時候，可以將同學們小時候玩的各種游戲做成動畫在課件中展示，這樣就能夠能夠喚醒他們對童年的一些美好回憶。

蘇州園林課件范文第4篇

摘要：初中語文教學資源的單一性和教學方法的死板化，一直困惑在教學效果的事倍功半中。而現在多媒體技術恰好彌補了這個不足，它以特有的形象性和科學性，以超容量，多內容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進了教學形式的多樣化，教學過程的優化和教學質量的提高。在農村初中語文教學中，若能適時應用多媒體技術進行教學，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學中師生交流的機會，能收到良好的教學效果。那么，如何根據教學需要，充分發揮多媒體技術的優勢，在農村語文教學中做到合時宜，起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關重要。

關鍵詞：多媒體 提高 語文 教學效果

隨著信息技術的發展，多媒體已廣泛進入課堂，為語文教學開辟了一片新的天地。彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，是以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，并日益顯示出它得天獨厚的優勢。多媒體在初中語文教學中起到以下作用。

一、運用多媒體技術創設情景，激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息處、理信息迅速而敏銳，讓他們積極參與教學過程，敢于發表不同見解，進行創造性學習。在多媒體教學環境下，可以創設情境，充分調動情感因素，為學生創設一個身臨其境的學習氛圍。在語文課中，教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活越的動態畫面，使其內容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而產生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學葉圣陶《蘇州園林》一課，為了使學生了解蘇州園林圖畫美的特點，我設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動課件。教學中，我首先問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去觀賞游覽了蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風景，又能欣賞到不同角度、設計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術創設情境，學生的積極性被調動起來了，對了解蘇州園林自然就產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉向于課文內容的學習。

運用多媒體技術，根據教學需要將不同的信息形態組合呈現，增強動感，有意識地創設學生學習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生思維的創新性打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

二、運用多媒體，啟發學生的思維，提高創新能力

在語文課堂教學中，教師是課堂教學活動的指導者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創設富有變化的、能激發學生研究問題的學習情景，啟迪學生的思維，啟發學生思維的靈感。如《皇帝的新裝》一課，通過多媒體，為皇帝設計服裝，打開學生豐富的想象力。教師抓住兩個騙子是怎樣給皇帝設計新裝這一契機，引導學生閱讀課文，掌握課文大意。學生豐富的想象力和創造力得到了發揮，激發了學生的思維能力和學習興趣。

三、運用多媒體技術創設條件，促進學生主動學習

《新課程標準》中明確提到語文教學目的是全面提高學生的語文素養，培養學生自我學習的能力。原有的初中農村語文教學耗時低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下的頑癥。為了達到擴大閱讀，注重積累，培養學生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現學生“自學―自悟―自得”的學習過程，運用多媒體技術，激發學生參與獲取知識的意識，主動學習。

如學習《巴東三峽》一課時，學生從來沒見過三峽，感覺不到三峽的神奇美麗，體會不到課文語言描寫的精彩之處，更談不上學習語言、積累語言了，感情也不易與課文融合。在教學過程中，老師讓學生點擊主題網站，三峽的奇山異水呈現在學生的面前，圖片、視頻、文字介紹……學生面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。“作者胸有境，入境始與親”，學生領略到三峽的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進一步想象、發揮、感受，反復品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學習便到了最佳境界。這樣的信息技術輔助教學，可以讓學生的思維能力和創造能力同時得到了發展，真正做到了自主學習、自主發展，作學習的主人。

四、運用多媒體技術感知語言，培養學生語感情感

語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是構成一個人語文素質的核心因素。而語感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。而現代教育技術的恰當運用，就正好地解決了這一問題。

對語言文學的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。

中學語文教材內容豐富、語言優美、畫面感染力強。如《春》一文，朱自清對他感知的春的印象是這樣的：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……”，“風輕悄悄的，草軟綿綿的……”，在這里學生沒有感性認識，如：“草軟綿綿的”。憑學生的一般生活經驗很難理解溫柔細膩之感。此時可用錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺刺激和聽覺感知活動中，使他們感受到春天的婉約、深遠、朦朧的意境美，產生明快、愉悅的情感。

五、運用多媒體，突出重點，釋疑解難

蘇州園林課件范文第5篇

關鍵詞：信息技術；初中語文；優勢；弊端

當前，在初中語文課堂教學中，借助網絡和多媒體等信息技術，豐富了教學內容，開發了學生的智力，特別是在培養學生的形象思維能力方面發揮著重要作用，還可以有效激發學生學習的積極性。同時，也應當看到，不合理地運用信息技術也會給教學帶來一些弊端，甚至影響了正常的教學工作。因此，我們應當辯證地看待信息技術在語文課堂教學中的運用。

一、信息技術在語文課堂教學中的優勢

（1）豐富語文課的教學內容。信息技術可以很好地豐富語文課的教學內容，避免了空談說教。當前，很多語文教師注意利用互聯網上的信息，由于互聯網包含的信息非常多，可以選擇合適的內容來擴充教學，豐富教學內容。比如可以再現歷史場景，使學生在幾分鐘內能跨越幾千年的歷史時空，也可以將學生帶入其他學科領域，利用其他學科知識豐富語文教學內容。利用多媒體創設教學情境，并設置相關問題，讓學生通過探究的方式進行解決，既學習了課本知識，也豐富了語文教學。

例如，在學習八年級下冊《》這節課時，讓學生觀看一段歷史視頻資料“歷史紀實”，讓學生根據視頻資料進行討論，通過討論使他們了解到日本侵略者的暴行，加深對生命意義的認識，學會珍惜來之不易的和平生活。

（2）有利于調動學生學習的積極性。信息技術具有自己獨有的特點，它可以將教學內容通過多種方式展現出來，比如以圖片的形式、視頻的形式、聲音的形式以及文字的形式等，將枯燥的課本內容變得更加形象和生動，極大地吸引了學生的注意力，調動起學生學習的積極性。它突破了傳統的黑板教學模式，將抽象的理論變得形象現實，使學生有利于對新知識的接受和掌握。在以往的語文課堂上，很多學生在課堂上昏昏欲睡，主要原因就是對枯燥的課程內容“不感冒”，往往需要在教師的強制要求下，才肯去學習。多媒體教學的運用，在視覺、聽覺方面給了學生充分的刺激，使其思維更具有靈活性，主動學習知識，大大提高了學習效率，產生了很好的學習效果。

例如：在學習七年級下冊《蘇州園林》這節課程時，課本中介紹蘇州園林的美麗景色，教師可以找一些蘇州園林的圖片，通過多媒體進行播放，讓學生親身感受到蘇州園林的美。一幅幅優美的圖片，調動起學生學習的積極性，很多學生在課下還寫了觀后感。

（3）有利于提高教學效率和學習效率。上課之前，語文教師應當將教學內容做成PPT課件，或者將需要提問的問題和布置的作業做成幻燈片，這樣在語文課程教學過程中，教師就可以直接呈現出來，而不需要耗費大量的時間再去書寫。并可以給學生留出較多的時間，使他們能夠完成更多的題目。在課堂上，教師節省了板書的時間，并通過學生課堂練習及時了解學生的學習情況，對教學內容和教學方法及時作出調整，使課堂教學更加有效，有利于提高教學效率。同樣，多媒體教學豐富了教學內容，使學生能夠接受更多的知識，教師在課堂上提高了效率，也給學生了更多的表現機會，鍛煉了學生解題能力和語言表達能力，增強了學習的自信心，促進學習效率的提升。

（4）有利于培養學生自主學習的能力。信息技術在語文課堂教學中的運用改變了傳統的教學方式，學生成為教學的主體，運用信息技術可以創設教學情境，促進學生的探究式學習，利用信息技術設置的情境和問題，使學生自己主動去探尋問題的答案，鍛煉學生自主學習的能力。這改變了單一的講授法，還可以有效激發學生學習的興趣。因此，教師在語文教學中應充分利用信息技術這一優勢來培養學生自主學習的能力。

信息技術在豐富課堂教學、活躍學生思維、提高教學效率等方面，的確能起到非常重要的作用，收到意想不到的效果。然而，任何事物都有它的兩面性，在教學的過程中，由于備課時考慮欠周到，使用不得體，它的弊端也暴露無遺。

二、信息技術在語文課堂教學中的不足

（1）削弱了教師的主導作用。與傳統的教學不同，信息技術在語文教學中的運用，使學生的注意力更多地集中在多媒體上，在一定程度上削弱了教師的主導作用。在教學過程中，教師幾乎成為了課件的“解說員”，上課過程受到多媒體課件的束縛，教師的主導作用發揮不充分。

（2）不利于學生對知識的消化吸收。很多教師在利用多媒體教學時，制作的多媒體課件過多，整個上課的過程成了播放多媒體課件的過程。容易導致學生對知識不能及時記錄，過多的知識也不利于學生的消化吸收。在制作課件時，應堅持適度原則，一般來說不超過十五張。在應用圖片時應抓住重點，不能將相關的圖片都制作成多媒體課件，播放時應一張一張進行，使學生有時間看清內容，記錄重點，并在理解的基礎上對知識進行消化吸收。如果課件內容過多，學生不能吸收理解，那這節語文課就是失敗的。

（3）削弱了師生之間的情感交流。建立良好的師生感情是搞好教學工作的基本要求，也有利于培養學生對學習的興趣。但由于信息技術在課堂教學中的運用，在一定程度上削弱了師生之間的情感交流。例如，傳統的語文教學都是由教師本人進行朗讀課文，通過有感情地朗讀，與學生之間進行情感上的溝通。而多媒體技術和網絡的運用，課文朗讀大都使用了音頻朗讀，雖然朗讀者的普通話很標準、很有感情，但是似乎缺少了一點親切和溫暖，缺少與教師的眼神以及情感的交流，疏遠了師生之間的距離，影響學生的學習興趣和學習質量。

綜上所述，信息技術在初中語文課堂中的應用，既有有利的一面，同時也帶來了部分弊端，但總體說，是利大于弊的。因此，在實際教學過程中，應利用多媒體技術的優勢來服務語文教學，也要堅持適度原則、合理利用，盡量減小其帶來的弊端。要讓多媒體教學充分激發學生學習的積極性，提高學習效率，同時也促進教學效率和教學質量的提升，使信息技術成為教學的重要工具。

參考文獻：

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[2]倪雅秀.信息技術在初中語文教學中應用的優越性[J].中國教

育技術裝備,2012(4).

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