電腦繪畫
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電腦繪畫范文第1篇
1．所謂興趣，心理學上是指一個人力求認識某種事物，研究某種事物，獲得某種事物和心理反應。興趣，創造的原動力。如何有效地激發學生的學習興趣，使小學美術教學突破封閉的靜態結構；小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教，已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又充分調動了學生的學習積極性。
2．蘇聯著名的文學家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”少年兒童的興趣愛好是多方面的。由于他們對事物的認識總是由具體到抽象，由表層到本質，因此在教學活動中，只憑空洞的說教統統引不起他們的興趣。只有大膽實施興趣教學，寓教于樂，激發學生的學習興趣，才能達到較為理想的效果。
3．電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。小孩剛生下來，什么也不會，但整個世界對他來說是美麗的、驚奇的。孩子天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以通過繪畫讓孩子來觀察、來了解這個世界，培養他的觀察力、想象力和創造力，全面提高兒童的素質。
（二）所謂電腦繪畫
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面。它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。這是一種科學與藝術相結合的教學手段，它以生動的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的美術教學前景。
二、影響創新能力的現狀分析
（一）教師教育觀念陳舊，限制學生思維發展
教育家加里寧說過:“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣的影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”因此，如果教師沒有創新意識，自身視野狹窄，思維僵化，又如何引導學生創新呢？這樣的行為觀念會潛移默化地感染學生，使學生產生錯誤的認識，不創新，只接受。
（二）教學活動單一，抑制學生創新意識
心理學告訴我們，思維活動越積極，觀察的收獲就越大。長期臨摹教學，封鎖了學生的視覺感官，限制了學生的手和腦的發展。這樣培養出來的學生，只能依照著范畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實物和進行憶想創作就束手無策，有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，更不可能會創作。只能跟在老師和古人后面爬行，不能畫出更新更美的圖畫，它的最終發展結果，只能是摹仿表現，永遠也不會達到模仿性寫實表現和創造性藝術表現的高度。
（三）繪畫空間狹小，約束學生心靈空間
小孩子生活的空間太小，小孩子的自由支配時間太少，這是傳統教育所造成的弊端。小鳥關在鳥籠里生活，雖然有吃、有唱、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥世界。小孩子如果只是關在鳥籠式的學校里天天臨摹畫，是不行的。創造需要廣博的基礎，我們應當多讓學生與大自然接觸，多面對真花、真草進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學生去公園、去碼頭寫生，讓他們與大社會接觸，認識大社會，了解大社會，這樣他們通過各式各樣面對大自然，面對大社會接觸中，提高了他們的廣博知識，對他們進一步創造繪畫也是打下良好的基礎。
（四）教學評價的態度，抑制學生的主體意識
現代教育觀中，教師在教學中應起到穿針引線的作用，充分體現學生的主體意識，然而，在對學生評價中卻存在諸多抑制學生的現象。表現出：
1.價形式的單一化。往往采用一種方法評價，語言單調。
2.評價標準的絕對化。將判斷的范圍集中在很小的范圍內，只有達到同一標準才符合要求，俗話說：“仁者見仁，智者見智”，也不無道理，美術作為一種藝術門類只要有一種理念的體現就是成功的。
3.評價觀念的陳舊。表現為只看中結果，不注重過程。對繪畫藝術講，更應注重過程中的體驗，將情感融入后，也就反映出個性對其表達的感受。
三、電腦繪畫對學生創新能力的培養
（一）電腦繪畫獨特作用與優勢
1．繪畫工具掌握較熟練
電腦本身就是現代科技創新的產物學生學習和使用電腦繪畫的過程，也是一個不斷追求創新的過程。在剛開始學電腦畫時，學生只會在老師的示范下，使用一些最基本的繪畫工具，如“鉛筆”、“橡皮”等，畫一些非常簡單的幾何圖形。中高年級學生隨著對繪畫工具的熟練掌握，他們的作品便有了一定的主題，內容也更加豐富，趨向多樣化和個性化。
2．高效的教學效果
電腦繪畫教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。如在講授《樹葉貼畫》時，我們就可以用計算機中的動畫或圖片，將所用的每一片樹葉呈現在學生眼前，看清每一片樹葉的紋理，讓同學們分析每一片樹葉放置在何處最能合乎利用它們的原有紋理，并且出示各種不同的擺法供學生選擇。這樣減輕了難度，又突破了重點。通過計算機的動畫演示，將抽象的事物具體化、形象化，降低了學習難度。
3．內容豐富,擴大學生知識面
電腦資料容量大，選擇性強，不受時間空間的限制，容易搜索到自己所需的材料，毫不夸張的說是一個美術欣賞圖書室。
（二）豐富內容，擊起創新欲望
1．選材貼近生活
計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代英特網技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機，讓每個學生根據自己的喜好在資料庫中隨意欣賞。這樣給每一位學生都提供選擇審美對象的機會，產生創作興趣。多看一些有趣味的觀賞性比較強的動物或景物的電視錄像。并經常把他們帶到生活中去，多接觸大自然，增強其感覺能力。
2．豐富多彩的處理效果
由于電腦繪畫軟件的特殊功能，使得電腦畫的處理效果豐富多樣，極具魅力。如許多繪畫軟件都提供了“旋轉”、“變形”等命令，可使圖畫產生旋轉、變形等特殊效果。至于photoshop等經典圖像處理軟件，其效果更是讓人叫絕，可隨意制作出“模糊”、“扭曲”、“紋理”等夢幻般的繪畫效果。在千變萬化的畫面中，學生的創作欲望被大大地激發了。
3．不斷激勵、體驗成就感
珍愛童真，允許出錯，增強了學生自信心，當學生主動積極參與實踐與創造后，不一定每個學生的作品都能得到成功，但孩子們的每件作品都凝聚著兒童的童趣與天真，我們的教師在評價學生的作品時，應采用審美的眼光來講述與評價；讓學生自評、互評；在學生的作品中找出他的閃光點，給他以適當的評價與肯定。這樣久而久之，學生學習興趣越來越濃，求知欲望也越來越強，達到真正育人的目的。電腦繪畫與美術課有所不同，有的學生不會素描,可在電腦上點擊素描工具,即可完成。學生較容易獲得成功,對作品喜不樂滋時，可以通過屏幕廣播，讓全班同學來欣賞，點評。如可以,打印出來給孩子保管讓家長看看孩子的成績，有時看到內容豐富，有創新的作品應鼓勵去投稿。若是被刊登了，就把作品張貼在宣傳欄櫥窗里展示，起到以點帶面的作用，來誘發更多學生的創作欲望。
（三）多種形式培養創新能力
1．隨心所欲、充分發揮
美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科之一。在美術教育中，只有努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，為學生提供新的起點和新的機會，才能使學生的創新意識和創造能力得到充分發揮。讓學生運用計算機進行創意設計，一方面為他們提供了一種新的設計工具，使他們能夠更好的發揮自己的創造潛能；另一方面也給予了他們一種新的創造途徑。
計算機給予學生一個不怕犯錯誤的虛擬世界，讓他們隨意去實驗、去探索、去創新，消除了他們在傳統學習中所遇到的種種困難。學生所想到的，難以想到的，甚至從未想到的構思都可以在計算機中獲得表現的鍥機，尋找從未迸發的靈感火花。如在《為將來的自己設計一張名片》一課中，學生由于自身基本技能和工具材料的局限，設計出的名片總不能達到自己滿意的效果。通過“金山畫王筆”等軟件進行設計練習，豐富的資料即可以隨意更改的特征，為學生提供了更為廣闊的想象空間，促使學生在設計時不斷思考，大量的動腦筋活動產生出來的設計作品，使學生更有成就感和滿足感，從而鼓勵他們在設計創作中作進一步的嘗試。不經意間，學生的創新精神和創造能力都得到了發展。
2．利用感觀激發創新思維
（1）．利用聽覺、啟發聯想
從美術的“聲”來講，日常生活中有許多聲音。根據平時所見所聞，來回憶和聯想這種聲音可能出現在畫面上。例如:美術教材中美麗的魚群一課，我先放一段錄音，是海中各種魚發出來的聲音。讓學生猜是什么聲音。再配上話外音，學生把“聽”化為“想象”，學生的思維表現得非常活躍，熱烈的討論著自己的感受，不僅觀察了解了事物本身，還意識到與它相關聯物體的環境，從而延伸了學生的視覺空間，使學生的思維也發生了質的變化。
（2）．運用視覺、啟發聯想
從美術的“形”來講，通過視覺效果，來引起學生對將要展開的學習內容的關注。小學第二階段（3—4年級）是兒童的成熟過程，心象逐漸失去其強度及個性化，而代以概念進入初步的思想與邏輯推理歷程。這一時期，在美術教學中對兒童視覺上的溝通是我們應該特別重視的。
由一種事物想到與其有相似特點的另一種事物的思維活動叫做類似聯想。聯想是創造才能的構成因素之一，聯想是想象的開始，聯想與想象是創造活動的導線。例如：在上《用圖形畫動物》一課時，由貓想到老虎，是因為貓與老虎的身形及眼、嘴、爪很相似。以這些為基礎，設計出“貓變虎”的變形畫。屏幕上例出各種動物的圖形，直觀的展現在學生面前，貓變虎的活動由此展開了，競爭非常激烈，許多同學說出其他的東西可以變成什么，并且行動起來。說明這是他們感興趣的。
（3）．視聽結合、創設意境
實踐中側重于運用現代教育技術創設一個融聲、形、色、光、動態一體的“真實”情境將遠離學生生活環境的事物逼真的呈現在眼前，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分調動起學生的興趣和創作欲望。同樣可以啟發兒童從天想到地，從人類想到動物，從昨天想到今天。這種思維方式，表現了兒童思維能力的整體性和靈活性。可以從正向思維、反向思維、橫向思維和縱向思維幾種方式考慮，如《龜兔賽跑》，生動的畫面呈現在眼前，第一則故事：白兔跑的快，但它驕傲的睡了一覺，結果烏龜勝利了，這種常規思維是正向思維。第二則故事：龜兔不愛比賽了，都在大樹下睡著了，為反向思維。學生都很新鮮。第三則故事：龜兔賽跑后又比拳擊，為橫向思維。興趣倍增。第四則故事：龜兔舉行第二次賽跑，白兔吸取了第一次的教訓，結果勝利了，為縱向思維。
我們的教育要培養能積極適應不斷變化著的社會要求的人，要著力以不同的方式動員、啟發和拓展兒童的思路，讓他們最大限度地發展自己的潛能。正如聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出的：“人們對付當今世界性問題和挑戰的能力，歸根結底取決于人們能夠激發和調動的創造力的潛力。”創造力是健全和豐富個性的核心，離開了創造力的培養，就談不上培養個性，也談不上培養時代所需要得人才。
參考文獻：
①《教育現代化》（京），2001.3
②柳斌：《美術教學思想錄》江蘇教育出版社
③《教育探索》2002年第10期
④《中小學教材教學》2002年第28期
摘要：創新能力是素質教育的重點之一，最能體現于美術繪畫中，但是，由于教育機智的原因而忽視了它的重要意義。本文基于怎樣能進一步使學生創新能力得以發揮，論述了美術繪畫與電腦結合運用的優勢及注意事項，提出了一種新的可行教學模式。
電腦繪畫范文第2篇
關鍵詞：電腦繪畫 美術教學
中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.234
隨著科學技術的高速發展，作為現代信息工具的電腦已走進了千家萬戶、各行各業，給我們的人類社會帶來了諸多方便。校園多媒體網絡設備的不斷優化，使電腦繪畫走入了課堂，它增強了學生學習美術創作的方式，提高了學生學習美術的興趣，也培養了學生的想象能力、創造能力和實踐能力。電腦繪畫融美術教學與信息技術為一體，成為當今美術教育的一個亮點，也同時成為了我們課外教學這個大樹的又一根新枝。
1 精選軟件，培養興趣
一個好的軟件是學生學習電腦繪畫的前提，所以我們首先要選擇適合學生學習的軟件，而現在的軟件可謂精彩紛呈、種類繁多。如：windows自帶的畫圖板程序、photoshop、金山畫王畫圖軟件等，都是學生用來繪畫的優秀軟件。那么作為教師又該如何正確地利用好這些畫圖軟件呢？
在低年級學生學習電腦繪畫時，可以給他們選擇有趣的、易用的繪圖軟件。但是時間久了，就會讓他們產生一種不滿足感：這些東西（模板、圖案）都是現成的，如果能自己畫出來那該多好啊！在此基礎之上就可以讓兒童學習使用windows自帶的畫圖板程序了。高年級的學生對信息技術的技法和審美表現有了一定的理解，就可以采用photoshop軟件進行一些圖像的處理了。它能夠巧妙地幫助學生對畫面進行修改，來提高學生的畫圖質量。當學生有獨特的思維進行創作時，還可以采用flas軟件，它能夠將聲音、圖像以短片的形式，生動形象地展現在學生的面前，讓學生充滿好奇而激起學生學習的欲望。
2 寓教于樂，激發熱情
電腦繪畫有些類似于游戲，它非常適合小學生的認知水平，適合小學生的年齡特點。同時電腦繪畫還可以減輕一些繪畫基礎較為薄弱的學生的壓力，激發他們的學習興趣，寓教于樂，使孩子們通過繪畫來觀察和了解世界，以培養他們的觀察力、想象力以及創造力，促使兒童素質的全面提升。
2.1 選材貼近生活
利用計算機信息存儲容量大的優勢，將世界名畫、優秀作業或者學生習作等借助掃描儀存入計算機中。為學生提供豐富的素材和選擇審美對象的機會，激發學生的創作興趣。可以讓小學生多觀看一些趣味性、觀察性較強的動物或景物錄像，經常帶學生出去郊游，尋找生活中的美，多接觸大自然，提高其感知能力和審美能力。
2.2 處理效果多樣
電腦繪畫軟件有特殊的功能，如許多繪畫軟件提供了“旋轉”、“變形”“復制粘貼”等命令，使圖畫產生旋轉、變形、重復、漸變等特殊效果。電腦繪畫使得繪畫處理效果豐富多樣，極具魅力。如photoshop等經典圖像處理軟件，其效果更是讓人叫絕，它可以隨意制作出“模糊”、“扭曲”、“紋理”等夢幻般的繪畫效果。這樣在電腦繪畫軟件的輔助下，學生面對千變萬化的畫面，大大激發了創作欲望。
2.3 激勵表現熱情
電腦繪畫與傳統繪畫不同，有些學生不會素描，但借助電腦繪畫即可完成。學生很容易獲得成功的喜悅，教師可以通過屏幕廣播，讓其他學生共同來欣賞和點評。要珍愛童真，允許出錯。教師在評價學生的作品時，要給予適當的肯定與評價。久而久之，學生獲得了成功的體驗，學習興趣越來越濃，求知欲也越來越強，培養了學生積極上進的心態，達到了教育的目的。
3 夯實基礎，勤練技能
與傳統繪畫相比，電腦繪畫具有諸多優點，如繪畫者可以任意選取紙張的顏色，隨意更改畫面的尺寸大小。在教學實踐中，主要是通過“欣賞、示范、練習、創作”相結合的方法組織學生開展訓練。通過這四個步階梯式的教學實踐，使同學們的基礎夯實了。
如，學生在使用Windows自帶的“畫圖”作畫時，對于畫面中各部分之間的繪畫順序，一時搞不清楚。因為“畫圖”這款軟件，沒有PhotoShop功能高級，不支持“圖層”功能，因此，學生在繪畫時還常會出現畫面各部分之間相互干擾、影響的情況。這時，指導學生將背景畫面單獨保存成一個文件，將畫面中要呈現的多個主體分別保存為多個文件，最后將其“粘貼”到背景中。這樣不僅方便后期畫面修改，使畫面色彩更加自然，提高了繪畫效率，節約了繪畫時間。在教學過程中要將這樣的小技巧適時地傳授給學生，通過反復訓練，使其在訓練中靈活運用，舉一反三。
4 自主體驗，凸顯成就
給學生一個精彩的范本反復臨摹學習，這種“應試”式的訓練模式，表面上看起來很不錯，可以取得一定的效果。但事實上卻束縛了學生，扼殺了學生的想象力、創造力，而電腦繪畫卻能突破這一瓶頸，使學生在熟練操作電腦的同時，還能培養學生的想象力和創造力。
在教學中可以通過軟件操作和繪畫創意兩部分對學生進行繪畫訓練。不必要對兩部分訓練進行嚴格的界定，電腦繪畫要避免使學生產生是在學習電腦操作技能，只是附帶著學畫畫的錯誤認識。在訓練最初就要讓學生拋開范畫，培養學生發揮想象力、自主作畫的習慣。如在傳授“復制、變形”命令操作時，教師示范，畫出一群在水中嬉戲的小魚，在讓學生自主訓練時，要明確要求是采用“復制、變形”命令作畫。可以從春、夏、秋、冬四個題目中任意選擇一個，通過電腦繪畫的形式表達對這個季節的感受，不允許模仿老師及其他同學的作業。學生作完畫后，分別展示出其作品，有的學生畫出了春天的綠意盎然，有的同學畫出了夏夜的螢火點點，有的學生畫出了秋天的紅葉翩翩，有的學生畫出了冬天的雪花飄飛。這樣學生就可以從平時的訓練中積累創作的經驗，樹立出自主創作的意識。
電腦繪畫范文第3篇
【關鍵詞】 幼兒；電腦繪畫；創造性學習
1 幼兒電腦繪畫創造性學習詮釋
電腦繪畫屬于繪畫范疇，但是，它又屬于信息時代特殊形式的繪畫方式，因此，它更具有想象性、創造性和挑戰性。幼兒園的小朋友學習電腦繪畫，其主要目的在于發展孩子的創造性，讓孩子創造地發揮自己的想象和創造。
1.1 電腦繪畫的特點：我們現在所使用最普遍的電腦繪畫工具是Windows自帶的畫板，它具有快速性、覆蓋性、組合性、可變性等特點，使孩子操作時見效快，他們可以利用鼠標不斷地練習，擦了又擦，改了又改，而畫面上又不留痕跡，因此幼兒對計算機繪畫有極大的興趣。
1.2 孩子的興趣點：小朋友喜歡電腦，愿意參加學習電腦，是因為它能給孩子們帶來歡樂。孩子們在畫畫時可以盡情地發揮想象力，體驗電腦繪畫與手工繪畫的不同。
1.3 教師如何看待孩子在電腦繪畫學習過程中創造性發揮。對于教師來講，現在有各種各樣電腦繪畫教學的方式，如：掃描添畫想象、命題想象等等，雖然這些繪畫形式都培養幼兒想象能力，但這些都還只是教學形式，指向于教師的主導地位。要真正還孩子的創造權不僅要關注于教學形式，更重要的是關注教學的過程是否關注于孩子的學習創造性。
創造學習就是幼兒在教師有目的、有計劃創設的教育環境中，在教師的指導下，主動地、獨立地獲取信息、學習技能、積累經驗、發展學習能力的過程。幼兒期由于受其年齡特點、閱歷、知識累積、理解力等諸方面因素的制約，創造學習對他們來說有一定的難度，而多媒體與網絡技術以其圖、文、聲、像并茂，具有人機交互性和個別化學習的特點，刺激了幼兒的多種感官，易于激發幼兒創造學習的興趣，培養幼兒創造學習的能力，為幼兒的創造學習提供了一個可供攀緣的“腳手架”。而電腦繪畫具有上述全部功能。
2 發揮幼兒在電腦繪畫過程中學習的創造性
那么，如何在電腦繪畫過程中發揮孩子的創造性呢？為此，教師要考慮學習過程中，如何發揮孩子學習創造性問題。要考慮學習過程的靈活性、可變性和發展性；課程安排和設置要循序漸進，不能急于求成，按照作為普及的原則輔導幼兒學習電腦。電腦學多數是預設學習，但在學習過程中往往會生成許多新的內容。教師要多為孩子考慮，以個別輔導為主，講究個性化教學。在孩子繪畫過程中，要綜合地考慮孩子的發展水平，培養孩子學習的創造性。對于不同個性不同層次的孩子給予不同的指導，讓孩子靈活地學習，發揮好創造性。同時年齡的差別對于想象并沒有太大的差別。孩子們同樣能夠馳騁于想象的空間。所不同的是中班孩子對于自己的成功會喜形于色；而大班孩子對于自己的繪畫作品更注重完善。因此教師要考慮年齡特點不同，知識結構不同，要創設不同環境讓孩子發揮出全部的創造性，熱情地投入喜愛的繪畫，用電腦畫表達自身的語言。
2.1 老師通過與中班孩子的共同游戲活動，營造一個寬松的學習氛圍，提高孩子的興趣，是孩子創造學習電腦的基礎。尊重孩子，創設寬松的學習環境、能產生一種動能，讓不可能變為可能，讓困難的學習變為輕松的學習。
中班孩子由于剛開始接觸電腦，因此培養孩子學習創造性應該從電腦繪畫的興趣著手。讓孩子體驗人機互動的樂趣。這一階段可以通過一系列游戲，體會電腦與鼠標的關系。老師通過環境的變化，讓孩子們將生活中感興趣的事反映在繪畫中。老師無須刻意地安排活動，讓電腦繪畫與生活、游戲結合，讓孩子在體驗中體會，在活動中認識，然后讓電腦鼠標變成一支支蠟筆，記錄他們的體會。發揮出他們的學習創造性。
如：電腦繪畫的起步階段，老師安排了一些游戲活動：“肥皂泡”“畫地圖”“兔寶寶玩球”“可愛的熊貓”。教師和孩子既是玩伴關系，又是師生關系，在“肥皂泡”活動中，教師與孩子共同玩肥皂泡的游戲，看投影儀中肥皂泡搓出來的放大效果，然后自己用鼠標慢慢拖出來一個又一個“泡泡”，孩子體驗了電腦繪畫可以比其他繪畫更能產生興奮的效果。因此孩子們高興得高聲大叫：“泡泡出來了，有這么多泡泡。”。
孩子在學習的過程中，運用自己剛掌握的一點點技能，畫出自己認可的小動物，然后，學著小電影中復制粘貼的方法，來變出雙胞胎和多胞胎，在學習過程中，孩子們發現雙胞胎可以穿不同的衣服，還可以將他們的部分來變化，就象兩只一模一樣的手，楊未來是個可愛的小女孩，當她畫好了一只熊貓，又“變”出了一只時，她高興地拍起了手，引得大家圍在她的周圍哈哈笑。是個調皮的男孩，當他將一條“魚”變成許多魚時，他得意地說：我的魚群游來了。還有許多孩子為他們的畫起了名字：魚群、金魚、許多熊貓、螃蟹王、小狗哥哥等等。
大班孩子已掌握了電腦繪畫的基本知識和技能，老師要求幼兒自己探索使用各種命令，大膽地嘗試各種工具命令的效果。
2.2 關注大班孩子在創造學習過程的靈活性、可變性和發展性。大班孩子在電腦繪畫學習過程中，更應該體現其價值性。大班孩子為什么要畫電腦畫，畫什么電腦繪畫，這是大班孩子經常的問題。由于大班孩子的知識、經驗、技能各方面都日趨成熟，因此，他們的小腦袋也會經常在探知未知領域的問題，因此電腦繪畫也應該符合孩子的特點。因此教師也要探索孩子的需求，給予孩子想要的，并在他們的最佳需要點上給予拉伸和提高。但在學習過程中，他們的探知點和興奮點會在繪畫過程中不斷變化和發展。而且在電腦繪畫學習過程中的發展性體現在孩子們對電腦的探索過程中，其一他們會不斷地修改自己的繪畫作品，想要使自己的作品趨于完美。其二他們不滿足于電腦繪畫，還想探知電腦的其他領域，加強多方位學習電腦繪畫的面板工具和程序命令。因此教師預設的內容要讓孩子自己通過探索然后再進行作畫。
電腦繪畫可以與主題活動、音樂活動和其他領域相相結合，讓電腦繪畫變成幼兒探知知識領域和掌握知識的工具。例如:大班在“春天”的主題活動中研究春天的鳥群。老師就和孩子們一起尋找鳥類的資料，在“圖書館”收集各種鳥類的圖畫資料。認識不同的鳥，掌握鳥的一般特征，孩子將自己在收集資料的動力進行繪畫操作，并在繪畫過程中，不斷再探求研究過的鳥的資料，用在自己的作品中，教師的作用是引領作用，將孩子領到這個環境中后，開始轉換角色，變成伙伴關系，靈活地根據各個不同的個體的需要進行指導，使之始終保持興奮，從而讓孩子創造地創造和想象。讓他們對于自己的作品始終不滿意，從而不斷完美自己的作品。例如：大二班的陸悅詩是個聰明的孩子，開始她畫了一只鴕鳥，但很快發現她將自己的作品擦去了，老師連忙詢問原因，他說，那只鴕鳥畫得不好，但他她沮喪。老師及時發現她的情緒變化，建議她去查找資料，老師與她共同研究鴕鳥的故事，讓他她新對鴕鳥發生興趣，并啟發他綜合地運用各種命令方法，很快地畫好了“鴕鳥爸爸和媽媽將要去遠行，他們找到喜鵲為他們看家” 的故事。這個孩子的例子只是15個孩子的其中之一，每個孩子的需求，繪畫要求，探知點都不同，因此，雖然畫“鳥”只有一次活動，但孩子們津津樂道，遲遲不肯罷休。一幅幅作品熠熠如生地展現在我們眼前。最后孩子們還生成了一個問題：鳥的家在樹上，但我們幼兒園有這么高的樹，為什么沒有鳥呢？因此，鳥的熱點還可以繼續下去。
教師還可以根據每個不同的孩子的基礎，根據他們的需要，適當發展電腦領域，跨出電腦畫板，在電腦的其他軟件中進行繪畫和探索。孩子們不僅對電腦畫板很感興趣，而且對電腦的其他應用程序也有興趣。老師適當讓孩子涉及一些其他領域與畫板結合進行添畫活動。電腦繪畫的創造性學習的研究還有許多方式方法可以探討。
電腦繪畫范文第4篇
關鍵詞：電腦繪畫創新能力美術教學
為什么要對兒童進行美術教育，許多人不明白，其實，兒童美術教育并不以培養小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。讓兒童參加美術繪畫并不是目的，而是通過美術教育可以培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，培養兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。
一、電腦繪畫
（一）所謂電腦繪畫
電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術。一方面。它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。這是一種科學與藝術相結合的教學手段，它以生動的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的美術教學前景。
（二）電腦繪畫對興趣的重要作用
1．所謂興趣，心理學上是指一個人力求認識某種事物，研究某種事物，獲得某種事物和心理反應。興趣，創造的原動力。如何有效地激發學生的學習興趣，使小學美術教學突破封閉的靜態結構；小學生不喜歡一味地面對老師熟悉的面孔，聆聽單一聲音；老師空頭說教，已無法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開闊了學生視野，又充分調動了學生的學習積極性。
2．蘇聯著名的文學家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”少年兒童的興趣愛好是多方面的。由于他們對事物的認識總是由具體到抽象，由表層到本質，因此在教學活動中，只憑空洞的說教統統引不起他們的興趣。只有大膽實施興趣教學，寓教于樂，激發學生的學習興趣，才能達到較為理想的效果。
3．電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。小孩剛生下來，什么也不會，但整個世界對他來說是美麗的、驚奇的。孩子天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。我們就可以通過繪畫讓孩子來觀察、來了解這個世界，培養他的觀察力、想象力和創造力，全面提高兒童的素質。
二、影響創新能力的現狀分析
（一）教師教育觀念陳舊，限制學生思維發展
教育家加里寧說過:“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣那樣的影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”因此，如果教師沒有創新意識，自身視野狹窄，思維僵化，又如何引導學生創新呢？這樣的行為觀念會潛移默化地感染學生，使學生產生錯誤的認識，不創新，只接受。
（二）教學活動單一，抑制學生創新意識
心理學告訴我們，思維活動越積極，觀察的收獲就越大。長期臨摹教學，封鎖了學生的視覺感官，限制了學生的手和腦的發展。這樣培養出來的學生，只能依照著范畫樣本摹仿描畫，一旦寫生實物和進行憶想創作就束手無策，有眼睛不會看，有腦子不會想，有手不會畫，更不可能會創作。只能跟在老師和古人后面爬行，不能畫出更新更美的圖畫，它的最終發展結果，只能是摹仿表現，永遠也不會達到模仿性寫實表現和創造性藝術表現的高度。
（三）繪畫空間狹小，約束學生心靈空間
小孩子生活的空間太小，小孩子的自由支配時間太少，這是傳統教育所造成的弊端。小鳥關在鳥籠里生活，雖然有吃、有唱、能跳躍、能鳴唱，但鳥籠并不是鳥的世界，大自然才是鳥世界。小孩子如果只是關在鳥籠式的學校里天天臨摹畫，是不行的。創造需要廣博的基礎，我們應當多讓學生與大自然接觸，多面對真花、真草進行寫生，這樣便于兒童認識大自然，了解大自然。常帶學生去公園、去碼頭寫生，讓他們與大社會接觸，認識大社會，了解大社會，這樣他們通過各式各樣面對大自然，面對大社會接觸中，提高了他們的廣博知識，對他們進一步創造繪畫也是打下良好的基礎。
（四）教學評價的態度，抑制學生的主體意識
現代教育觀中，教師在教學中應起到穿針引線的作用，充分體現學生的主體意識，然而，在對學生評價中卻存在諸多抑制學生的現象。表現出：
1.價形式的單一化。往往采用一種方法評價，語言單調。
2.評價標準的絕對化。將判斷的范圍集中在很小的范圍內，只有達到同一標準才符合要求，俗話說：“仁者見仁，智者見智”，也不無道理，美術作為一種藝術門類只要有一種理念的體現就是成功的。
3.評價觀念的陳舊。表現為只看中結果，不注重過程。對繪畫藝術講，更應注重過程中的體驗，將情感融入后，也就反映出個性對其表達的感受。
三、電腦繪畫對學生創新能力的培養
（一）電腦繪畫獨特作用與優勢
1．繪畫工具掌握較熟練
電腦本身就是現代科技創新的產物學生學習和使用電腦繪畫的過程，也是一個不斷追求創新的過程。在剛開始學電腦畫時，學生只會在老師的示范下，使用一些最基本的繪畫工具，如“鉛筆”、“橡皮”等，畫一些非常簡單的幾何圖形。中高年級學生隨著對繪畫工具的熟練掌握，他們的作品便有了一定的主題，內容也更加豐富，趨向多樣化和個性化。
2．高效的教學效果
電腦繪畫教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。如在講授《樹葉貼畫》時，我們就可以用計算機中的動畫或圖片，將所用的每一片樹葉呈現在學生眼前，看清每一片樹葉的紋理，讓同學們分析每一片樹葉放置在何處最能合乎利用它們的原有紋理，并且出示各種不同的擺法供學生選擇。這樣減輕了難度，又突破了重點。通過計算機的動畫演示，將抽象的事物具體化、形象化，降低了學習難度。
3．內容豐富,擴大學生知識面
電腦資料容量大，選擇性強，不受時間空間的限制，容易搜索到自己所需的材料，毫不夸張的說是一個美術欣賞圖書室。
（二）豐富內容，擊起創新欲望
1．選材貼近生活
計算機的巨大容量，可以幫助儲存大量的信息。不管是優秀畫，學習習作，還是世界名畫，教師都可借助掃描儀存入計算機中。另外，利用現代英特網技術，可把世界各地、各種各樣對教學有關的圖文資料下載到計算機，讓每個學生根據自己的喜好在資料庫中隨意欣賞。這樣給每一位學生都提供選擇審美對象的機會，產生創作興趣。多看一些有趣味的觀賞性比較強的動物或景物的電視錄像。并經常把他們帶到生活中去，多接觸大自然，增強其感覺能力。
2．豐富多彩的處理效果
由于電腦繪畫軟件的特殊功能，使得電腦畫的處理效果豐富多樣，極具魅力。如許多繪畫軟件都提供了“旋轉”、“變形”等命令，可使圖畫產生旋轉、變形等特殊效果。至于photoshop等經典圖像處理軟件，其效果更是讓人叫絕，可隨意制作出“模糊”、“扭曲”、“紋理”等夢幻般的繪畫效果。在千變萬化的畫面中，學生的創作欲望被大大地激發了。
3．不斷激勵、體驗成就感
珍愛童真，允許出錯，增強了學生自信心，當學生主動積極參與實踐與創造后，不一定每個學生的作品都能得到成功，但孩子們的每件作品都凝聚著兒童的童趣與天真，我們的教師在評價學生的作品時，應采用審美的眼光來講述與評價；讓學生自評、互評；在學生的作品中找出他的閃光點，給他以適當的評價與肯定。這樣久而久之，學生學習興趣越來越濃，求知欲望也越來越強，達到真正育人的目的。電腦繪畫與美術課有所不同，有的學生不會素描,可在電腦上點擊素描工具,即可完成。學生較容易獲得成功,對作品喜不樂滋時，可以通過屏幕廣播，讓全班同學來欣賞，點評。如可以,打印出來給孩子保管讓家長看看孩子的成績，有時看到內容豐富，有創新的作品應鼓勵去投稿。若是被刊登了，就把作品張貼在宣傳欄櫥窗里展示，起到以點帶面的作用，來誘發更多學生的創作欲望。
（三）多種形式培養創新能力
1．隨心所欲、充分發揮
美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科之一。在美術教育中，只有努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，為學生提供新的起點和新的機會，才能使學生的創新意識和創造能力得到充分發揮。讓學生運用計算機進行創意設計，一方面為他們提供了一種新的設計工具，使他們能夠更好的發揮自己的創造潛能；另一方面也給予了他們一種新的創造途徑。
計算機給予學生一個不怕犯錯誤的虛擬世界，讓他們隨意去實驗、去探索、去創新，消除了他們在傳統學習中所遇到的種種困難。學生所想到的，難以想到的，甚至從未想到的構思都可以在計算機中獲得表現的鍥機，尋找從未迸發的靈感火花。如在《為將來的自己設計一張名片》一課中，學生由于自身基本技能和工具材料的局限，設計出的名片總不能達到自己滿意的效果。通過“金山畫王筆”等軟件進行設計練習，豐富的資料即可以隨意更改的特征，為學生提供了更為廣闊的想象空間，促使學生在設計時不斷思考，大量的動腦筋活動產生出來的設計作品，使學生更有成就感和滿足感，從而鼓勵他們在設計創作中作進一步的嘗試。不經意間，學生的創新精神和創造能力都得到了發展。
2．利用感觀激發創新思維
（1）．利用聽覺、啟發聯想
從美術的“聲”來講，日常生活中有許多聲音。根據平時所見所聞，來回憶和聯想這種聲音可能出現在畫面上。例如:美術教材中美麗的魚群一課，我先放一段錄音，是海中各種魚發出來的聲音。讓學生猜是什么聲音。再配上話外音，學生把“聽”化為“想象”，學生的思維表現得非常活躍，熱烈的討論著自己的感受，不僅觀察了解了事物本身，還意識到與它相關聯物體的環境，從而延伸了學生的視覺空間，使學生的思維也發生了質的變化。
（2）．運用視覺、啟發聯想
從美術的“形”來講，通過視覺效果，來引起學生對將要展開的學習內容的關注。小學第二階段（3—4年級）是兒童的成熟過程，心象逐漸失去其強度及個性化，而代以概念進入初步的思想與邏輯推理歷程。這一時期，在美術教學中對兒童視覺上的溝通是我們應該特別重視的。
由一種事物想到與其有相似特點的另一種事物的思維活動叫做類似聯想。聯想是創造才能的構成因素之一，聯想是想象的開始，聯想與想象是創造活動的導線。例如：在上《用圖形畫動物》一課時，由貓想到老虎，是因為貓與老虎的身形及眼、嘴、爪很相似。以這些為基礎，設計出“貓變虎”的變形畫。屏幕上例出各種動物的圖形，直觀的展現在學生面前，貓變虎的活動由此展開了，競爭非常激烈，許多同學說出其他的東西可以變成什么，并且行動起來。說明這是他們感興趣的。
（3）．視聽結合、創設意境
實踐中側重于運用現代教育技術創設一個融聲、形、色、光、動態一體的“真實”情境將遠離學生生活環境的事物逼真的呈現在眼前，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分調動起學生的興趣和創作欲望。同樣可以啟發兒童從天想到地，從人類想到動物，從昨天想到今天。這種思維方式，表現了兒童思維能力的整體性和靈活性。可以從正向思維、反向思維、橫向思維和縱向思維幾種方式考慮，如《龜兔賽跑》，生動的畫面呈現在眼前，第一則故事：白兔跑的快，但它驕傲的睡了一覺，結果烏龜勝利了，這種常規思維是正向思維。第二則故事：龜兔不愛比賽了，都在大樹下睡著了，為反向思維。學生都很新鮮。第三則故事：龜兔賽跑后又比拳擊，為橫向思維。興趣倍增。第四則故事：龜兔舉行第二次賽跑，白兔吸取了第一次的教訓，結果勝利了，為縱向思維。
我們的教育要培養能積極適應不斷變化著的社會要求的人，要著力以不同的方式動員、啟發和拓展兒童的思路，讓他們最大限度地發展自己的潛能。正如聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出的：“人們對付當今世界性問題和挑戰的能力，歸根結底取決于人們能夠激發和調動的創造力的潛力。”創造力是健全和豐富個性的核心，離開了創造力的培養，就談不上培養個性，也談不上培養時代所需要得人才。
參考文獻：
①《教育現代化》（京），2001.3
②柳斌：《美術教學思想錄》江蘇教育出版社
電腦繪畫范文第5篇
關鍵詞：電腦繪畫；創新能力；教學實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-346-01
加快教育信息化進程是國家中長期教育改革和發展規劃的一項重大目標。電腦繪畫綜合了美術教育與計算機教育的多方面功能，更符合新課改的需要。從教育發展的角度看，電腦繪畫應用現代教育技術，推進教育信息化，同時給學生提出了新的要求，要求學生盡可能地發揮主動探究精神，從而培養創造性學習的能力，實現培養創新型人才的教育目的。
一、電腦繪畫教學實踐策略
電腦繪畫繼承了傳統繪畫的基本特點，如構圖、造型、著色等，又具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優越性，豐富的色彩，用不完的紙張和筆墨，網絡美術資源的信息量更是不可計數。通過電腦繪畫技術，表現學生學習和生活狀態，反映學生的情感、認識、發展，更有利于發展學生形象創造能力、創新求異的能力。那么如何指導學生進行電腦繪畫教學呢？
1、激發學習電腦繪畫的興趣
心理學認為：興趣是發展思維能力的動力。在美術教學中，把發現發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在重要的地位，深入淺出培養學生學習的積極性和興趣，讓學生對電腦繪畫產生好奇心，促使學生主動參與并積極思維，為后期的電腦繪畫創作活動打下良好基礎。電腦繪畫通過繪圖工具可以把學生豐富的想象力和創造激情頃刻間變為形象的畫面，讓學生嘗到成功的喜悅，從而更大地激發學習興趣。并及時地使用多媒體網絡教室的轉播功能，讓全班同學都來欣賞點評；激勵更多學生的創作欲望。
2、注重基礎，勤練技能
技能是電腦繪畫的基礎。在教學過程中要適時地傳授給學生，讓學生們感受到電腦繪畫神奇的優越性。在教學訓練中，采取“作品欣賞、教師示范、臨摹練習、創作”相結合的方法來組織訓練學生繪畫技能的掌握。“欣賞”是指讓學生觀看并思考教師精心準備的作品。 “示范”是指教師利用電子教室展示作品創作的過程，同時講解相關工具的使用方法；“練習”是在教師的指導下模仿制作，也是對技能舉一反三、靈活運用的過程。 “創作”就是要求學生利用所學過的工具進行作品創作，這是綜合運用技能、培養學生創新思維的過程。
3、提高學生的審美能力
審美教育就是培養學生形成正確的審美觀點，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。“觀千劍而識器”，利用互聯網，把對教學有關的圖文資料下載到計算機，通過欣賞大量高水平的美術作品，豐富學生的形象儲存，培養敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創造力，提高學生的審美水平。
二、指導學生進行電腦繪畫創作，培養創新能力
美術教育是培養創造力最具成效的課程之一。電腦繪畫教學作為促進孩子們智力發展和培養各種能力的主要手段之一，正逐漸被教師們普遍認識和重視。
1、創設寬松的繪畫環境，保護學生獨特的個性
教師積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。愉快、輕松的情緒，有利于發揮學生學習的主動性和創新性，只有實現了有意識和無意識的統一，才能釋放學生的學習潛能，因此具有電腦繪畫氛圍的活動空間設計是培養學生創新力的第一步。有了這樣的氛圍，學生可以隨時隨地地觀察美、欣賞美，隨意地表現美、創新美，還能及時地互相交流、相互啟發，從而誘發創新性思維。
2、積累豐富的生活經驗，激發孩子們的創新性思維
在教學中注意讓孩子們多看、多聽、多說、多練，盡可能地讓孩子們去接觸五彩繽紛的大千世界，讓孩子們運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如畫場景繁忙的馬路，先組織孩子們觀察道路的分布、車輛的類型、排列，人們的神態動作及現場的氣氛等，學生的創作激情都很高。這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣，孩子們的好奇心、表現欲得到了極大的滿足，真所謂“見多識廣”。豐富的生活經驗不僅使孩子們增長了知識，在繪畫活動中表現無比的熱情，還促進了孩子們對周圍事物的觀察能力的發展，激起了思維的主動性和靈活性。
3、鼓勵學生充分發揮想象力，大膽創意
