前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于長城的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于長城的文章范文第1篇

關于雄姿的成語：雄姿英發

雄姿英發：姿容威武雄壯，顯露、煥發之意，不是頭發的意思。

近義詞：英姿颯爽。

反義詞：老態龍鐘。

英姿颯爽：意思是指男子精氣飽滿，神采飛揚；姿態英勇威風。也可以指女子神采四溢，精神煥發；氣質英姿颯爽。屬于男女通用的詞匯。

關于長城的文章范文第2篇

1、山海關。在碧波萬頃的渤海之濱，綿延起伏的燕山山麓，有一座雄偉的城樓，依山臨海，景色十分壯麗，這就是歷史名關，萬里長城東部的重要關隘，被譽為“天下第一關”的山海關。山海關是長城的重要組成部分。現存的山海關關城和附近長城、城堡、墩臺都是明代建筑。據歷史記載，明朝洪武十四年（公元1381年），大將軍魏國公徐達見這里“襟山枕海，實遼薊咽喉，乃移關于此”，建關設衛。“山海關”因關在山海之間而得名。

2、避暑山莊，又稱“熱河行宮”、“承德離宮”。它從康熙四十二年（1703年）開始動工興建，至乾隆五十七年（1792年）最后落成，歷時89年。清代前中期的幾位皇帝幾乎每年都來這里消夏避暑，處理政務，通常是每年農歷四、五月份來，九、十月份返回北京。避暑山莊實際上已成為清朝的第二政治中心。

3、北戴河風景名勝區為國家級風景名勝區、國家AAAAA級旅游景區。秦皇島北戴河風景名勝區位于河北省秦皇島市西南，南臨渤海，北靠聯峰山。因為它擁有避暑勝地北戴河、歷史名城山海關和天然不凍良港而馳名天下。北戴河風景名勝區位于秦皇島市西南部，距市中心16公里。北戴河景區西起戴河口，東到鷹角亭、鴿子窩，風景區面積19.5平方公里，是馳名中外的旅游避暑勝地。

（來源：文章屋網 ）

關于長城的文章范文第3篇

一個人真成為社會一分子的時候，責任會作為一份成年禮不知不覺地落在你背上。它是一個使你不得不時時呵護的孩子，而他回報你的，往往只是靈魂和肉體上的痛苦。這樣一個十字架，我們為什么要背負呢？因為它最終給予你的是人類的珍寶――人格的偉大。有這樣一件事：一位記者問挪威大使：“您是第一次到長城嗎？”大使說：“我已經去過很多次了，每到星期天我都會自己開車去。長城兩邊的山崖上游人丟了許多垃圾，我和夫人一起去撿垃圾。”聽完這則故事后，你可能會不解，按照某些中國人的邏輯，挪威大使的行為是不可思議的：這不是你工作范圍內的事情，你何必要自己開車、自己買門票去長城撿垃圾呢？再說了，長城又不是你自己家的文化遺產，為什么要替它操心呢？大使卻說：“上帝只給了我們一個地球，我們要珍惜地球的每一寸土地。”

20世紀初有一位美國的意大利移民曾為人類精神史寫下了光輝燦爛的一筆。他叫弗蘭克，經過艱苦的積蓄，他開辦了一家小銀行，但一次銀行被搶，導致他破產，儲戶失去了存款。當他帶著妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有，但在道義上，我有責任，我應該還錢。”償還代價是39年的艱苦生活。當寄出最后一筆債務時，他輕嘆：“現在我終于無債一身輕了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的責任，而給世界留下了一筆真正的財富。

責任的存在，是上天留給世人的一種考驗。許多人通不過這場考驗，逃跑了。許多人承受住了，戴上了荊冠。逃匿的人隨著時間消逝了，沒有在世界上留下一點痕跡；承受的人也會消逝，但他仍然活著，精神使他們不朽。

愿我們每一個人都有這樣的心靈，懂得帶著一顆責任之心成長，讓人生發出璀璨的金子般的光輝。

（指導教師趙新民）

主題點評

說到責任，我認為應當把它解釋成是一種勇于承擔、義無返顧的態度和精神。“位卑不敢忘憂國”“天下興亡，匹夫有責”，這是一種志士仁人對國家命運的責任心；四川地震中，因保護學生而犧牲自己的譚千秋老師，這是出自一種忠于本職崗位的責任感；叢飛資助一百多個貧困學生讀書，比爾蓋茨“裸捐”財富投身慈善事業，是出自一種關愛他人的社會道德責任；而我們孝敬父母，尊老愛幼，就體現了一種人倫道德責任感。

大家試想一下，如果我們每個人都不負責任，教師不認真教書，員工不愛崗敬業，公務員不為人民服務，經商的不講誠信，當官的只顧中飽私囊，人人都偏離職守，置責任于腦后，那么我們這個社會會變成什么樣？我們還能夠生存下去嗎？

本文闡述了勇于承擔責任，能夠顯示出一個人的人格魅力。文章主題揭示了責任對于一個人的特殊意義。

選材點評

為了證明論點，本文先引英國王子查爾斯的話，對“責任”一詞作了解釋，再用喻證法、正反論證和例證法論證。如，把責任比作一個使人不得不時時呵護的孩子；外國大使在長城撿垃圾和中國人不理解的態度對比；弗蘭克還債等事例，揭示出勇于承擔責任給人帶來的收獲，彰顯主題。

布局點評

本文是按照先擺事實，后講道理的思路架構成文的。層次清晰，條理分明。

開頭部分，從一句格言入筆，引出關于“責任”的話題。

中間部分，列舉了挪威大使自己開車、自己買門票去長城撿垃圾的事，以及美國的意大利移民弗蘭克因為銀行被搶劫遭致破產，因主動承擔了還債的責任而過了39年艱苦貧困的生活。有力地凸顯了責任給人帶來的人格魅力。

結尾部分，以極富哲理性的語言提出希望，愿每個人都懷揣一顆責任之心上路。

微瑕指正

文章若能結合現實生活實際深入地展開就更好了。如說說當代國人的責任意識如何，說說自己周圍的同學、朋友的責任意識如何，這樣文章就更豐滿了，論證就更有說服力了，也具有了鮮明的時代特征。

語言點評

本文語言簡潔、生動，富有思辨色彩，如“責任的存在，是上天留給世人的一種考驗”“承受的人也會消逝，但他仍然活著，精神使他們不朽”這些富有哲理性的語言，概括性強，具有一定思想深度。另外文章還運用了比喻、對比、反問的表現手法，使文章的表達更加生動形象，更具感染力。

關于長城的文章范文第4篇

關鍵詞：校本課程;德育故事;德育教育;故事會

學生每天在學校中度過的時間是很長的，師生相處的時間甚至多過與父母相處的時間，學校是學生生活的重要場地。農村小學的學生在家里接受教育的環境較差，更有的父母外出務工，只留下他們和祖父母相依生活，因此這部分學生的教育問題更是不容樂觀。同時，師生在新時期受市場經濟體制改革的影響，尤其是市場經濟的影響極大，人們養成了“向錢看”的習慣。面對這樣的現實情況，對學生實施德育，使他們具備完善的人格、高尚的情操。最終通過學校教育后培養出德才兼備的人才。所以利用學生喜歡故事的心理特點，在學習中建設一種健康向上的校園文化。因此，利用故事在學生健康成長中發揮作用，成為我們學校開展的科研課題內容。

一、德育故事的解釋

故事是有情節敘事文體，是我們漢語文化的一個特征。德育故事是可以對人進行德育的故事內容。利用德育故事進行學生德育修養的培養，成為一條重要途徑。德育故事是中華民族傳統文化的結晶，是勞動人民在長期生活中總結和記錄的思想文化內涵結晶。通過這些故事的閱讀，增加學生對社會生活的了解，開闊學生視野，更重要的是利用德育故事內容規范學生的日常生活，利用德育故事的內化作用，培養學生良好的道德品質。德育故事的內容具有正義、正氣、朝氣、靈氣等特點。尤其是通過傳統國學經典內容對學生蓄養正義之氣、靈動之氣、朝氣都具有十分重要的影響作用，國學中的德育故事可以幫助學生明確做人的基本道德準則，開發德育故事這個校本課程資源，以更加適合小學生心理特點的活動形式，開展德育故事進校園、德育故事助做人的活動。讓學生通過德育故事的熏陶學會做人、學習、生活、創造、處事。這樣開展的德育故事進校園活動具有十分重要的意義。

二、發揮德育故事育人作用的措施

以德治國、以德為育人之本一直是我國教育思想的主要內涵，開發故事育人的校本課程資源，組織德育故事會等多種形式的活動，提高德育故事育人的功能，是我校一直堅持做的一件事，實踐證明效果也是非常好的。

1.德育故事幫助育人

利用教材中的課文內容教育學生，在語文學習中進行德育既是語文教學的目標，也是校園文化建設的需要，更是學生成長的需要。比如蘇教版小學語文教材中《升國旗》《我叫“神舟五號”》兩課的內容就可以對學生進行愛國主義教育。國旗是國家的象征，利用這兩篇課文的教學，對學生實施德育，從而培養學生的愛國正氣。教學結束后，讓小學生搜集圖片和資料信息，進一步延伸教學內容，實施更深層次的德育。讓學生搜集關于國旗的設計及寓意的資料，了解國旗象征的意義，并延伸愛國旗就是愛祖國的德育滲透。尊敬國旗、在升旗儀式上應該是表情肅穆而莊嚴，這是培養學生愛國主義精神的基礎和開始。

再比如《長城和運河》這一課，這是我國古代文明的標志，是我國勞動人民智慧的象征。老師在教學之前可以讓學生自主搜集關于長城的資料，了解關于長城的一切歷史知識。激發民族自豪感，然后組織一個以長城為主題的中隊會，以講故事的形式將自己了解的關于古代長城修建的偉大壯舉以及因此而延伸的故事。學生在這樣的過程中了解歷史，提升對遠古中國輝煌歷史的自豪感。再比如《美麗的南沙群島》一課教學，在上課之前老師搜集關于南沙群島的資料和圖片，結合當前關于的一些新聞，讓學生了解南沙自古以來就是我國的領土。美麗的南沙不僅有豐富的海底資源還有水產品，是我國的寶島。激發學生熱愛大自然、維護祖國領土不容侵犯的尊嚴。

2.引經據典弘揚美德

我國古典文學中不乏膾炙人口的德育故事，這些經典的內容無一不是對學生進行德育的最好素材。開發故事校本課程資源則是我們目前最該做也是最應該做好的一件事。學校調配專人負責編輯德育故事的校本課程，精選那些弘揚正氣、傳遞正能量、具有一定德育價值的故事內容成集，作為校本課程提供給學生閱讀。一些內容有深度的、學生不方便理解的內容教師要給予講解，幫助學生理解最終內化并影響學生的行為。讓德育深入人心，真正發揮德育作用。

小學生愛聽故事，這是他們的天性，對小學生進行的德育也要從激發他們的興趣出發，讓學生在快樂中接受教育。《海倫?凱勒》一課的學習，也是利用文章進行德育的好樣本。海倫?凱勒是美國盲人女作家，這是一個非常勵志的故事題材，教學中教師應該讓學生結合課文內容搜尋殘疾人勵志的故事，可以聯系我國的張海迪，同樣是殘疾人，卻做出了非常了不起的成就，激勵學生努力學習、奮力拼搏。

古典文學作品都是經過時間長河的洗刷，留下來的是精華，當然這里面也有因時代原因存在的糟粕，但是在實際教學中，教師要有選擇地進行教學，將故事中不合乎當今時展要求的內容予以剔除。尤其是針對低年級學生，更需要教師的講解和引導，使他們在理解中取其精華。每周固定課時進行校本課程的教學，將國家課程、地方課程、校本課程有機融合在一起，形成一個完整的課程體系，真正收到最好的教學效果。所以重視故事校本課程的開發和使用意義重大，值得推廣和推進。

故事的育人作用早已被公認。選擇什么樣的故事，選擇什么時間進行德育是需要科學安排和設置的。這些工作需要學校和教師給學生做好，校本課程的開發和利用就是這個目的。農村小學生的閱讀經歷和見識都很有限，學校和教師要利用一切機會擴大學生的知識面，增加學生的閱讀經歷。真正將學生的德育提高到一定高度，實現教書育人的社會功能。同時，教師也要認識自己肩負的責任，明確自己承擔的社會責任，為國家培養一代新人。

參考文獻：

[1]劉蘇.貼近學生，走進德育新教改[J].科技信息，2011（04）.

關于長城的文章范文第5篇

一、興趣――成功的基石

興趣是學習之母，學生一旦對學習發生了興趣，就會積極主動心情愉快地學習。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，激發他們的求知欲。

激發學生學習興趣的途徑多種多樣，懸念激趣就是我課堂教學常用的一種方法。如《囚綠記》一課中，首先引導學生自己對綠色進行一番描繪，并說說自己獨特的感受，這時學生的心中就對綠有了初步的體驗（給人帶來生氣，讓人心曠神怡等）。然后就直接讓學生朗讀課文第五小節中的“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”學生對綠色也就有了更深、更美的感受。這時我突然發問：“綠色是這樣的美，作者怎么忍心囚綠呢？”這樣學生求知的激情又一次被燃燒了。不用我說他們就積極投入到課文的閱讀中，并且學習小組主動地探討答案。自然這節課成了朗誦和探究的“大舞臺”。在教學《背影》一文時，我就拋出一問：作者為什么只去描寫父親的背影？這時學生就要去主動思考（因為以前所學習的課文大都描寫人物的面部表情，動作，語言等）。這時我就引導學生在討論中逐步領悟“背影”的深刻含義，激發學生的求知欲，而且也領略了文章所蘊涵的感情，產生情感共鳴，文章的動人之處也就在于此。再加上課后學生對自己父親的描繪，學生對親情的感受就更深了。總之，語文課堂教學的激趣藝術是多種多樣的。但我們教師每一次激趣都必須建立在激發學生認識事物的內部動因上，樹立學生的自尊自信，驅動學生的知、情、意、行，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。

二、方法――成功的關鍵

使學生獲得較強的學習能力是實施素質教育的重要途徑。教師在教學過程中要通過的引與導，讓學生學會和會學，就方法而言，學法指導一般有：注重學習方法，概括學法；精講重點段落，展示學習；舉一反三，遷移學法等。

在課堂教學中，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的問題老師再講，要把教師講解的時間降到最低限度，把學生自學的時間放到最大限度。例如我在教學《偉人細胞》這一課時，曾做過這樣的實驗，曾事先布置一組學生（4人），要他們登臺表演賈里偉人計劃――使自己變的強壯這一環節，但沒有告之方法，而他們只想到要表演好，沒有把握人物的特點，效果不大好，而另一組學生，我給他們觀看了課本劇表演《半夜雞叫》，再適當地講解了表演的要領，然后讓他們去準備，結果表演得惟妙惟肖。在表演過程中他們和別人都充分自學到了課文，而我安排的第一組同學只是在努力的把我交給他們的任務完成。課后，我分別找這兩組學生交流，第二組表演的學生講出了他們的方法：先認真閱讀文章，然后寫出不同人物的性格特點，在小組里交流，結合所看的課本劇，采用最好的方案，這樣自然能表演得更好。所以我們教師要利用學生擁有的不同的參考資料，讓他們結合提示、注解，展開小組討論，再適當地傳授方法。這樣學生會在探索中總結學習的得失，也利于他們問開辟新的天地。所以好的方法是到達成功彼岸的橋梁，是開啟智慧大門的金鑰匙。

三、情感――成功的催化劑

愉快和諧的課堂氛圍（我們可以利用各種因素盡量去創設）可以有效地調動學生參與自主學習的積極性，教師的情感融入在親切的教態，優美的語言，生動的手勢，真誠鼓勵等等之中。

我在教學《沁園春?雪》時，通過多媒體教學，將詞句融進課件之中。比如“千里冰封，萬里雪飄”所顯示的壯美的意境，學生憑想象很難真正領悟，然而采用畫面呈現出那種遼闊的境界時，我發現學生的表情發生很大的變化，從張大的口型，我也猜測出他們此時內心的真切感受。再比如我在教學八年級上專題《長城》時，我先搜集了關于長城的影視資料，長城的介紹資料，精心制作了課件。當課堂一開始呈現那種氣勢磅礴的意境時，學生不由一齊發出了由衷的贊美之情，學生的民族自豪感，心中的熱情一下子噴發出來了，不用說這堂課學生的積極性極高，主動學習的效果很高。基于此，我趁著他們高漲的情緒，把他們帶到電腦房，讓他們遨游在網絡世界中，探詢長城的“軌跡”，學生收獲頗豐。有的學生還整理了關于長城的專題手抄報，我把它們放到櫥窗里，讓資源共享。因此課堂氣氛活躍了，學生的興趣高，他們就愿意學，樂于去學，樂于去創造。

另外，語文課外活動應該著眼課外，廣辟個性發展的渠道，要充分體現學生的自主性。蘇教版語文七年級教學中“口語交際”是訓練的重點，基于此我組織學生開展了“上網有利有弊”的辯論賽，學生在比賽過程中，語言連貫，觀點鮮明，論據充分。這次親身經歷讓學生更好的掌握了語言交際，語言的組織得到了鍛煉，同時也受到一次很好的心靈洗禮，真是一舉兩得。

因此，教師必須轉換教學觀念，讓課堂空間還給學生，把主動權還給學生，使學生有思維探究的空間和時間，教師只需充當組織者，引導者，與學生共同探究討論，激情點擊，娛樂耳目，心領神會，共同飽賞無邊的春色。只有這樣我們的教學才能稱之為有效。

參考文獻：