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廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)范文第1篇

2020年2月10日起，考生可通過(guò)招生單位公布的方式查詢(xún)考試成績(jī)。

廣西中醫(yī)藥大學(xué)（GuangxiUniversityofChineseMedicine），坐落于廣西壯族自治區(qū)首府南寧，由廣西壯族自治區(qū)人民政府與國(guó)家中醫(yī)藥管理局共建，入選中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程、廣西一流學(xué)科建設(shè)高校，是中國(guó)5個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)中獨(dú)立建制的高等中醫(yī)藥院校，在壯醫(yī)藥教育方面形成了鮮明的辦學(xué)特色。

學(xué)校創(chuàng)建于1956年，其前身為1934年成立的廣西省立醫(yī)藥研究所；1971年原南寧高等醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校并入，組建成新的廣西中醫(yī)學(xué)院；2012年，更名為廣西中醫(yī)藥大學(xué)。學(xué)校于2013年10月整體搬遷到仙葫校區(qū)。

廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)范文第2篇

一、高中語(yǔ)文教材作為具有教育功能的文化載體，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面“略輸”

（一）文化構(gòu)成比例失衡

2011年頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版，繼續(xù)倡導(dǎo)了教育教學(xué)中的文化理念：“尊重和理解多元文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教材的選文應(yīng)該“體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)”，同時(shí)也指出要“理解和尊重多元文化”。但新課標(biāo)教材似乎并沒(méi)有重視大眾文化和民間文化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材中，主流文化占總體的10%，精英文化占90%，大眾文化和民間文化則極少選入，除了必修教材中的《祝福》《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》等作品涉及一些民俗民情外，其他少有涉及。缺少民間文化浸染的高中語(yǔ)文教育在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面存在著不完整的空白地帶，因?yàn)閭鞒忻耖g文化是繼承傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。

新課程高中語(yǔ)文教材在少數(shù)民族文化內(nèi)容方面安排的比重也較小，即使有，也是小心翼翼的，或者遮遮掩掩的，這不僅悖于新課標(biāo)的多元文化精神，也不利于學(xué)生多元文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）國(guó)外作品入選比例偏小

課程文化視野決定著課程的文化廣博性、開(kāi)放性和寬容性。筆者對(duì)高中新課程語(yǔ)文教材中的80篇選文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，不同國(guó)別的作品構(gòu)成情況如下：

國(guó)別 美國(guó) 蘇聯(lián)（俄） 法國(guó) 德國(guó) 英國(guó) 奧地利 匈牙利 哥倫比亞 日本 總計(jì) 總體比例

篇數(shù) 10 1 3 1 2 0 0 0 0 17 21.1%

從上表可以看出，在新棵標(biāo)語(yǔ)文教材必修1-5中，共有課文80余篇，其中外國(guó)文學(xué)作品占總數(shù)的21.1%，相比較而言，外國(guó)文學(xué)作品的比例較以前的幾種版本有所增加，但是，選材對(duì)國(guó)外作品的選文比例還是有點(diǎn)偏小，而且偏重于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，其中美國(guó)作品占的比重太大，亞非拉等國(guó)家的作品很難見(jiàn)到。就地域而言，語(yǔ)文教材的文化選材取向過(guò)于集中，在多元文化的時(shí)代，要想讓學(xué)生形成多元文化意識(shí)，世界其他民族的文化也應(yīng)該有所涉及，這樣才能形成合理的教材文化結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的文化視野。

（三）選文缺乏現(xiàn)代氣息

新課標(biāo)教材增加了一批富有時(shí)代氣息的現(xiàn)當(dāng)代作品，比如錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》、徐志摩的《再別康橋》等，但是，總體來(lái)說(shuō)，還是缺乏現(xiàn)代氣息，選文在2000年以后的更是鳳毛麟角，這與新課標(biāo)的要求相差有些遠(yuǎn)。語(yǔ)文課程是應(yīng)該重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，但是這種過(guò)于重視傳統(tǒng)經(jīng)典的文化取向，勢(shì)必造成課程文化內(nèi)容的滯后。教材內(nèi)容與現(xiàn)代生活的脫軌，也容易造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的降低，不利于學(xué)生的發(fā)展。

此外， 高中語(yǔ)文新課程教材中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)、意識(shí)、宗教等各領(lǐng)域的選文比例也不夠協(xié)調(diào)，在一定程度上限制了學(xué)生的文化視野。

二、教學(xué)過(guò)程較少?gòu)奈幕慕嵌热リU釋文本

在語(yǔ)文新課程的很多課例中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂上對(duì)于文本內(nèi)容的解讀，還是局限于傳統(tǒng)的解讀方式，限于課文本身，缺少文化色彩。比如，在《祝福》的教學(xué)課堂上，“祥林嫂的死因”是課堂討論的一個(gè)重要問(wèn)題。但是，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的交流，往往按照傳統(tǒng)的思路，用封建禮教、封建思想、封建制度來(lái)概括祥林嫂人生悲劇的原因，其實(shí)魯鎮(zhèn)的人未必對(duì)祥林嫂的人生悲劇負(fù)直接責(zé)任。如果我們站在文化的角度再一次細(xì)讀文本，就會(huì)認(rèn)識(shí)到這些人物身上所承載的許多傳統(tǒng)文化，形成一種扼殺無(wú)辜生命的合力。從文化的角度去理解魯迅作品的深層含義也是對(duì)文本的尊重和深入理解。可是，課堂教學(xué)的時(shí)候，教師在這方面的引導(dǎo)往往做得不夠，很少對(duì)教材文本中的文化資源進(jìn)行更深入的挖掘。

三、教學(xué)方法選擇上的單調(diào)和不合理

在新課程理念的環(huán)境下，對(duì)于許多教學(xué)方法，并沒(méi)有真正運(yùn)用起來(lái)，只是流于表面，看上去熱熱鬧鬧，似乎重視了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上并不能讓學(xué)生在這種浮于表面的討論中獲得文化素養(yǎng)。還有的語(yǔ)文課堂上，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不惜讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的小丑，大量運(yùn)用表演法，試圖通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)來(lái)達(dá)到理解教材內(nèi)涵的目的，但沒(méi)有考慮到有些內(nèi)容是否適合于角色扮演式教學(xué)，是否忽略了文本本身的文化內(nèi)涵，學(xué)生在此過(guò)程中有沒(méi)有受到任何文化的感染。筆者舉一個(gè)適合于表演式教學(xué)的例子，從正能量的角度談?wù)勎幕蛩氐耐诰蚺c培養(yǎng)。例如，《裝在套子里的人》這篇文章，可以和學(xué)生一起討論角色的扮演和內(nèi)容的改編，然后分組，讓各小組分別進(jìn)行演繹，然后再集中表演、討論、總結(jié)鑒定等。在這樣的活動(dòng)中，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充課文材料的背景知識(shí)、人文風(fēng)貌和地理民俗等等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓他們切身體會(huì)到文化的內(nèi)蘊(yùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以教會(huì)學(xué)生對(duì)劇本如何進(jìn)行改編等戲劇知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)地接受比課本更充足的養(yǎng)料。

廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞:醫(yī)藥類(lèi);中職學(xué)校;體育;有效教學(xué)

一、前言

當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)改革目益深化。根據(jù)廣州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育課程改革的意見(jiàn)》(穗教職成[2008]1號(hào))和《關(guān)于印發(fā)廣州市中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)工作方案的通知》(穗教職成[2008]20號(hào))的文件精神，我校將全面開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)作為各門(mén)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)工作，這為教師開(kāi)展有效教學(xué)的研究與實(shí)踐提供了良好的條件。作為公共基礎(chǔ)課的體育課應(yīng)怎樣開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，使其與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前值得研究的課題。本文通過(guò)分析研究醫(yī)藥類(lèi)職校學(xué)生在體育與健康課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師的教學(xué)組織和教學(xué)態(tài)度等情況，為有效開(kāi)展體育課程教學(xué)提供參考。

二、研究對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象。

在廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校08級(jí)和09級(jí)各專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)抽查6個(gè)班共260名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中女生201人，男生59人；一年級(jí)l12人，二年級(jí)148人。共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷260份，回收率達(dá)100％。

(二)研究方法。

本調(diào)查采取了問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理分析法及文獻(xiàn)資料法。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

(一)學(xué)生對(duì)體育教師角色、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度的期待情況。

1．調(diào)查結(jié)果。

2．結(jié)果分析。

學(xué)生更喜歡有內(nèi)涵素質(zhì)的教師，即技能型、善于示范、知識(shí)面廣、能講解動(dòng)作要領(lǐng)而且態(tài)度隨和的教師。學(xué)生希望教師在課堂上做到有張有弛，不希望“放羊課”，且認(rèn)為教師講解學(xué)生聽(tīng)記、師生共同討論以及組織學(xué)生共同討論交流更能有效學(xué)到體育技能。學(xué)生更希望在教師的幫助下可以培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、興趣愛(ài)好、體育能力及鍛煉意識(shí)，這種期望與中職體育課的培養(yǎng)目標(biāo)相符合。

(二)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知、學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)方面的情況。

1．調(diào)查結(jié)果。

2．結(jié)果分析。

學(xué)生參加體育課的學(xué)習(xí)認(rèn)知、目標(biāo)和動(dòng)機(jī)明確，過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)同通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)來(lái)掌握體育知識(shí)、體育技術(shù)和體育技能；大部分學(xué)生也明確體育課可以幫助他們掌握科學(xué)的鍛煉身體方法，增進(jìn)身體健康，但仍有小部分學(xué)生認(rèn)為是被迫學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣。

1．調(diào)查結(jié)果。

2．結(jié)果分析。

數(shù)據(jù)所示，大部分學(xué)生對(duì)體育課興趣不高，或者因?yàn)榕吕郏m喜歡卻不愿參加，這與我校女生人數(shù)比例高有一定關(guān)系。在體育課授課形式上，大部分學(xué)生傾向于自由選擇喜歡的體育項(xiàng)目。

(四)學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的評(píng)判方式認(rèn)可情況。

1．調(diào)查結(jié)果。

2．結(jié)果分析。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中希望依據(jù)平時(shí)的考勤及平時(shí)的測(cè)試，較少希望依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試及學(xué)生小組測(cè)定互評(píng)。

(五)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1．調(diào)查結(jié)果。

2．結(jié)果分析。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，偶爾及從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)生占大部分(85％以上)，多數(shù)學(xué)生不愿意參加體育課的討論學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生更傾向自己解決或求教于同學(xué)。學(xué)習(xí)方式上合作學(xué)習(xí)排第一位，其它多種學(xué)習(xí)形式并存。

(六)影響體育課堂教學(xué)的因素。

1．調(diào)查結(jié)果。

2．結(jié)果分析。

在教學(xué)環(huán)境因素的影響上，學(xué)生較為看重自身的身心狀態(tài)和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這與新課程改革提出的樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想相吻合。

(七)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情況。

1．調(diào)查結(jié)果。

2．結(jié)果分析。

列在前五位的分別是健身操、羽毛球、踢毽子、武術(shù)、籃球，學(xué)生對(duì)新興的體育項(xiàng)目表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論與建議

(一)提高教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平。優(yōu)化課堂組織形式。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡的教師類(lèi)型是具有良好的師德、淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，這與新課標(biāo)對(duì)體育教師素質(zhì)的要求相符合。對(duì)此，教師必須不斷提高自己的師德和業(yè)務(wù)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的需要。我校體育課的組織教學(xué)形式較多，主要有分層教學(xué)，誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)和素質(zhì)練習(xí)法教學(xué)(帶有明顯的職業(yè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn))，教學(xué)競(jìng)賽和分組教學(xué)等形式，具體采用哪種形式教師應(yīng)依據(jù)不同的體育項(xiàng)目來(lái)選擇。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的必要條件，學(xué)生的認(rèn)知、情感和個(gè)性等的全面發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。從我校學(xué)生的心理特征來(lái)看，他們的情感內(nèi)容已日漸豐富，集體主義感、同學(xué)友誼逐漸增強(qiáng)，大多學(xué)生參加體育課的學(xué)習(xí)認(rèn)知、目標(biāo)和動(dòng)機(jī)明確，有較強(qiáng)的健康意識(shí)；但學(xué)生意志品質(zhì)較差，怕苦、怕累的思想比較嚴(yán)重，在體育課的學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不愿意參加體育課的討論學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生與教師間溝通不足。由于多種學(xué)習(xí)形式并存，教師可按照實(shí)際情況，有效地運(yùn)用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)、價(jià)值觀、責(zé)任感、意志品質(zhì)和組織紀(jì)律的培養(yǎng)的重要作用，從而通過(guò)各種途徑提高對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。

(三)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)內(nèi)容的有效性。

調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的學(xué)校體育項(xiàng)目已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的需要，對(duì)于新興體育項(xiàng)目，學(xué)生表現(xiàn)出更高的興趣。筆者建議以新的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)行校本教材拓展。選教材時(shí)應(yīng)突出體育與職業(yè)勞動(dòng)技能相結(jié)合特點(diǎn)、體育與職業(yè)病防治以及個(gè)人健身計(jì)劃與職業(yè)健康管理等內(nèi)容，以貼近生活為目標(biāo)，納入更多簡(jiǎn)便、實(shí)用和受學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；開(kāi)展有助于發(fā)展職業(yè)勞動(dòng)技能、保健康復(fù)和預(yù)防職業(yè)性疾病的體育活動(dòng)。根據(jù)醫(yī)藥學(xué)校的特點(diǎn)與實(shí)際，學(xué)校應(yīng)加大投入力度，進(jìn)一步完善體育設(shè)施和器材的配置，創(chuàng)造條件拓展體育選修課的項(xiàng)目，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高體育教學(xué)內(nèi)容的有效性。

(四)通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新課標(biāo)提到教師不僅要關(guān)注學(xué)生體能的增強(qiáng)、知識(shí)與技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的行為、態(tài)度、情感和價(jià)值觀。與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)是從定量測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)⒍颗c定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這要求教師不僅要注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且要重視個(gè)體性(發(fā)展性)的評(píng)價(jià)。在評(píng)定體育成績(jī)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)行為態(tài)度等內(nèi)容。所評(píng)定的體育成績(jī)，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)范文第4篇

啊，你這只小鳥(niǎo)卑微的身軀躺在我的手心，向我苦苦訴說(shuō)著，你們的經(jīng)歷。

周?chē)臋C(jī)器在不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，我手邊的電鋸還未停止它的轟鳴，而你，這只小鳥(niǎo)卑微的身軀也在斷斷續(xù)續(xù)地講述著……

你們?cè)?jīng)生活在你們的家鄉(xiāng)，美麗的綠洲，最后的凈土——唯一一處沒(méi)有被人類(lèi)踏入過(guò)的地方。這種狀態(tài)一直持續(xù)了很久，直到那一天，我?guī)ьI(lǐng)著我們這些自稱(chēng)為人類(lèi)的怪物來(lái)到了那里，一切就改變了。森林被砍伐，水源被污染，動(dòng)物被殘殺。

我驚異地問(wèn)到：“我不把你放走了嗎，你為什么不逃？”

“我逃去哪兒？”你以鄙夷與仇恨的口氣回敬我，“所有的地方都被你們侵占了，家人沒(méi)了，賴(lài)以生存的環(huán)境沒(méi)了，逃出去也是死，你懂嗎？你們這些狂妄自大、假仁義的怪物……”

你這只小鳥(niǎo)卑微的身軀仍然躺在我的手心里，繼續(xù)講著。

你講啊講啊，直講到到海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移，只講到我再也無(wú)法看見(jiàn)你那痛苦、絕望的的眼眸，直講到上帝因同情而寬限你的時(shí)間結(jié)束。

廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)范文第5篇

見(jiàn)鬼，原來(lái)平靜的海面競(jìng)在此時(shí)咆哮起來(lái)，他甚至沒(méi)來(lái)得及罵一聲就被海浪吞進(jìn)了肚里。不過(guò)畢竟也在海上多年，這還不足以要了他的命。他向更深的地方望去，一團(tuán)海藻出現(xiàn)在他的眼里，不，那絕不是海藻，海藻是不會(huì)發(fā)光的。

他向著發(fā)光體游去。魚(yú)尾，那發(fā)著光的原來(lái)是魚(yú)鱗，根本不是什么海藻。不，那是人的身體，難道人魚(yú)的傳說(shuō)是真的……他游得越來(lái)越快了，驚訝、疑惑促使他不能不靠近那團(tuán)生物，姑且先叫它“生物”吧。那生物似乎感知了他的逼近，開(kāi)始移動(dòng)。眼見(jiàn)它就要逃走，他便伸手去抓，可魚(yú)尾哪是他能抓得住的呢。興許是知道危險(xiǎn)來(lái)了，那生物加快了游動(dòng)的速度，漸漸地，他跟不上了。突然，那生物停了下來(lái)，也許是累了吧。他奮力追去，已經(jīng)處于觸手可及的狀態(tài)了，那生物依舊沒(méi)有動(dòng)作。他一把抓住它，它緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，是……是那個(gè)人的臉。“不。”他大叫了一聲。

醒來(lái)……這里分明就是他的房間，哪來(lái)的海水？哪里有人魚(yú)？還是長(zhǎng)著那個(gè)人的臉的人魚(yú)。再說(shuō)，這世上根本沒(méi)有鬼怪。不過(guò)，那觸感未免也太真實(shí)了吧。還有那張臉，連笑也和那人沒(méi)半點(diǎn)差別。不，不，他用力甩了甩頭，這不可能，那人早就死了，還是去洗個(gè)澡，清醒清醒吧。熱水可真舒服，比起苦澀的海水要好多了。他愜意地閉上雙眼，水好像有點(diǎn)冷了，他伸手去把熱水龍頭開(kāi)大一點(diǎn)，摸到的卻是滑膩冰冷的東西，他睜開(kāi)眼，又是那張人臉……

次日，救護(hù)車(chē)在樓下響個(gè)不停。

“這是第七個(gè)了吧。”

“也說(shuō)自己看到了人魚(yú)，該不會(huì)活見(jiàn)鬼了吧。”

“瞎說(shuō)，哪有這些鬼啊怪的。”

人們都沒(méi)有看到，那個(gè)架著人的醫(yī)務(wù)人員藏在嘴角的獰笑。他冷哼一聲，看了一眼被打了鎮(zhèn)靜劑的男人，心想，只剩下一個(gè)人了。

男人關(guān)上電視，表情凝重，這一天終于還是要來(lái)了么？不能再將約定守下去了，昔日的好友都已經(jīng)瘋了啊。

夜晚，一個(gè)黑影潛入一所宅子，正當(dāng)他準(zhǔn)備摸黑上樓的時(shí)候，燈卻突然亮了，他要找的人可不就在沙發(fā)上么。他緊了緊手中的懷表，向沙發(fā)走去。

“你是那個(gè)人的弟弟吧，我聽(tīng)他提起過(guò)，你是心理系的高才生。”

“不必跟我套近乎，你該知道你的下場(chǎng)。”

“我知道，你在葬禮上說(shuō)要報(bào)仇的話(huà)，我一直記著。那七個(gè)人的事，是你做的吧。”

“是，現(xiàn)在輪到你了。”

他將懷表垂到沙發(fā)上的男人的眼前。

“這是你哥哥的吧，他說(shuō)過(guò)你學(xué)催眠的時(shí)候要走了他的懷表，他應(yīng)該為你感到驕傲吧，有個(gè)這么優(yōu)秀的弟弟。”

“可是因?yàn)槟銈儯床坏轿椰F(xiàn)在的樣子了。”

“我知道我們對(duì)不起你哥哥，不過(guò)，不是你想的那樣，你還愿意聽(tīng)你哥哥的聲音么？”說(shuō)著，男人從懷中拿出一支錄音筆，按下播放鍵。

“弟，哥哥怕是要將自己留在這海里了，原諒哥哥膽小吧。我沒(méi)辦法告訴你我到了肝癌晚期，你就當(dāng)哥哥是因公殉職的吧……”

錄音筆被砸到了地上，沒(méi)了聲音，客廳里站著的青年也像被人按下了暫停鍵。半晌，他才向門(mén)口走去，腳步卻虛浮著。