前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環保作文題目范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

環保作文題目范文第1篇

某論壇里，一個叫“凌晨2點的燈”發主貼，說“每ID跟帖一個，老子捐款10塊”，有名為“飛眼”的ID跟帖“一個老子”……截止6月4日，共得跟帖約440個，按承諾，“凌晨2點的燈”該捐款4400元，他發帖匯報，實際捐款2筆，一筆5000元人民幣，幾經斟酌，交給在前方的妹夫直接發給災民，另一筆5000港幣，要捐給香港“苗圃行動”。另一ID名為AMIGO，見這個辦法好，也悍然發主貼，聲稱網友每貼一張本人照片，他將捐款10美元（他人在美國），在貼到75個人的時候，有人說“迄今為止……”他回帖說：干嗎“為止”？災區人民一天沒住進新房，沒穿上新衣，沒吃上新米，大家就一天不要停止貼照片，大家別停。――該行動目前還沒有停止的跡象。《體育畫報》

大家都來做一份貢獻吧！有錢的捐錢，有力的出力。

支持你，每個帖捐10元我相信你能做到，如果真是做到了，就是一筆很大的開支，我敬佩你們。

捐款是自發的個人表現，不應該跟回帖掛鉤，你若是捐了，我還是替災區人們感謝你。

可能要求有點兒無理，希望能把匯款單掃描個給俺們看看。

小小塑料袋考驗責任

空手出門，提袋而歸，固然給人們的生活帶來諸多方便，卻也造成了塑料袋泛濫成災，不僅資源嚴重浪費，而且環境被污染。自6月1日起，所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。《新華網》

“限塑令”不是要改變塑料袋的免費或收費，而是要改變人們對塑料袋的看法和態度。它考驗了我們的自律精神和責任意識。

原來是不花錢的，現在要花錢了。要不就別生產了。

支持不用塑料袋，可是塑料袋真的值幾毛錢嗎？商場超市收取的塑料袋費用是不是存在暴利？值得深思！！！！

干脆說塑料袋全部不能用了，為什么有錢就環保了呢? 不能讓消費者埋單。環保袋應該免費供應。不就什么都解決了，會有爭議嗎？

別著急，塑料垃圾處理費很快就要出爐了。

讀者點評：08高考作文題目

2008年全國高考已經結束，首場語文考試的作文題目一經“流出”便引來評論聲無數，叫好者有之，批評者有之。 《新華網》

最有發揮空間獎：上海作文題目《他們》

題目看似簡單，但要寫出點深度不容易！

此題旨在傳達一個信息：世界不止包括我們自己，還有千千萬萬的別人。在90后以自我為中心的時代，這個題目有利于引導一些90后放開胸懷來關注他人，關注世界。

最具難度獎：韓愈《早春》的意境和哲理

韓愈這首詩的整體意境完全不在前兩句，它們只是用來鋪墊和渲染后面的中心主題。如此硬生生地拉出前兩句來出題，完全是斷章取義以及不尊重原作者的做法。

我不知道高中生比博士生聰明多少，至少我這個久經沙場的工科博士都搞不懂寫什么。這種偏怪的題目不能真正測試學生的水平，并不是所有的人都是詩人或者哲人。

最動情獎：四川省作文《堅強》

寫作文時我哭了，走出考場時我笑了！

不好，押中了！就如1998年的作文，只是剛震完，可能沒有誰考前認真去準備。

我認為用《雄起》為題更符合四川考生的語言特點。

此題目在這個時候出來，題材很多，相信我們四川人會交出很多精彩的篇章。

環保作文題目范文第2篇

一、創設生活化教學情境

語文與人們的現實生活聯系密切，其課堂教學活動具有較強的實用性，尤其是語文作文教學可直接影響到學生自身的語言組織能力與邏輯思維能力。因此，小學語文教師在作文教學中需依據教學內容，積極聯系現實生活創設生活化教學情境，以激發學生學習熱情，調動其參與課堂作文寫作的主動性。

如，在人教版小學語文三年級作文課程《保護環境》的實踐教學中，教師需嚴格遵循本節課教學目標，依據教學內容，適當聯系現實生活，為班級學生創設生活化作文教學情境。在本節課教學方案設計中，教師需圍繞與學生現實生活密切相關的“保護環境”這一課堂主題，積極發揮自身的教學引導作用，創設以下生活化教學情境，如“在我國黃土高原地區，水資源十分欠缺，缺水是生活在那里的人們所面臨的重要環境問題”，利用此種客觀上的事實情境吸引學生注意力，激發其學習興趣。為了更加明確和突出“珍惜和保護水資源”這一教學重點，可充分利用實際生活中的事物，為學生設計“假如給我一口大水缸”的作文題目，引導學生聯系日常生活用水情況，鼓勵其積極發揮想象進行課堂寫作。通過此種聯系生活創設情境的教學方法，不僅可調動學生參與作文寫作的主動性，增強教學效率，可使其了解和明確“水資源”的來之不易，使其在日常生活中能夠做到珍惜水資源、愛護環境等一系列環保行為。

二、創設互動交流情境

新課程標準中明確指出：在一節課堂教學活動中，師生間的互動交流至關重要，以活躍課堂氣氛，提高教學效率。教師在小學語文作文課程教學中需遵循新課程標準，樹立現代化教育理念，多與學生進行互動交流，創設教學情境，以激發學生學習熱情，增強其參與課堂教學的積極性。

如，人教版小學語文五年級作文課程《一件令人感動的事》。由于該作文題目的情境設定過于寬泛，再加上小學生身心發展尚不成熟，生活閱歷較淺，自主思考起來難度較大，往往感覺無從下手。為了活躍氣氛，加強課堂互動交流，教師可將班級學生進行科學分組，分為4人一組或6人一組，要求各小組成員圍繞該作文題目進行分析和討論；同時，教師從旁協助，在學生討論過程中給予其科學指導，讓每位學生說一說以往的感動經歷，使其能夠快速理清思路，鎖定寫作素材。待學生確定了寫作素材與作文主題思想之后，為誘發學生寫作靈感，教師可以提出問題：請同學們認真回想一下，為什么這件事讓你印象深刻？利用課堂問題啟發學生思維，從而使其挖掘更深層次的內容，以增強學生對作文題目的理解，提高課堂教學效果。

三、開展實踐教學活動提升情感體驗

實踐教學是我國各級教育機構課堂教學中的一項重要內容，對豐富教學內容，拓寬學生視野，增強其實踐動手能力等具有重要意義。在小學語文作文教學中教師可帶領學生開展實踐教學活動，創設實踐教學情境，以營造和諧、良好的課堂氛圍，提升學生情感體驗。

如，在人教版小學語文三年級作文課程《剪紙》教學中，教師可先帶領學生學習“剪紙”相關知識，之后特意安排一節“剪紙活動課”，要求班級學生積極參與，通過教師手把手教會學生如何剪紙，加強其對剪紙藝術的認識與了解，待其能夠口頭說出剪紙制作流程之后，鼓勵其動手寫作。利用此種實踐教學活動創設課堂情境，不僅可有效激發學生參與實踐學習興趣，增強教學效率，還可使其在作文寫作時有話可寫，有情可表。又如，在作文課程《教師不在時》的教學中，教師可引導學生以“小組”為單位，要求各小組成員積極想象和討論當教師不在時班級中學生的反應以及是否會出現鬧劇等，創設聯想情境，營造和諧的課堂氛圍，并讓各小組學生在課下時間根據場景想象將其編排為一場短劇演出，于下節課堂中表演，以提升學生在表演過程中的情感體驗，增強其作文寫作認知，提高學生寫作水平。

環保作文題目范文第3篇

[關鍵詞]目標；基礎；特長；指導；習作教學

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12001202

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。但一直以來，學生真正進行創造性寫作了嗎？那么，教師怎樣才能使學生的寫作更有實效性呢？下面，我結合自己的教學實踐進行總結，認為應該要做到以下幾點。

一、確定目標，快樂習作

如果教師對學生的期望過高，往往會使學生產生巨大的壓力，所以讓學生在沒有壓力的環境中去表達，他會做得更好。每次新接手一個班級，我都會定好目標，讓學生快樂寫作：“學習一個階段之后，回憶最近發生的事情。最近，我們大覺寺附近不是剛剛趕過廟會嗎？大家肯定玩得很盡興，把你的所見所聞全寫下來吧！”學生一聽就高興了，心想：“這個有什么難啊？我們每個人都趕過廟會，玩得很開心。”學生一高興，作文就寫得很投入。那次，連以前教師公認不會寫作文的學生竟然寫出很好的文章，可見讓學生有主動表達的欲望是很關鍵的。

然而，有的教師喜歡讓學生去背作文，尤其是一些和語文課本相切合的作文題目。如果學生將這些范文背好了，那就可以p松應對考試了。殊不知，這樣會扼殺學生的創造性。而且學生一味地模仿或照搬，時間久了，思維會受到限制，再加上教師的苛刻要求，無形中給學生套上了枷鎖，使學生對習作產生恐懼感與厭倦感，一寫作文就按套路出牌，做重復的事情。為了得高分，好多學生假話、空話、套話連篇。例如，讓學生寫“我的媽媽”時，很多學生寫道：“我生病了，我家離醫院很遠，媽媽背我去醫院，到醫院時，她已經汗流浹背……”；寫一件令人難忘的事時，學生就寫扶盲人過馬路……久而久之，學生便沒有自己獨特的思維，也就沒有自己獨特的想象力。

《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感” “教師應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。因此，習作教學中，教師應把握目標，注重培養學生觀察、思考和表達的能力，讓學生“我手寫我口，我手書我心”。同時，教師要提倡自由表達，多給學生搭建一些平臺。例如，多在班級里舉辦演講比賽、誦讀比賽、搶答賽、辯論賽等活動，讓學生有話可說，自然而然地表達自己的真實感受。

二、奠定基礎，積累寫作材料

蘇軾的名句“厚積而薄發”，意思是只有經過長時間積淀才能盡情地發揮。對于習作教學來說，教師要想學生的文章熠熠生輝，就要引導學生進行足夠的積累，這樣才會寫出好文章。

1.語言根基要牢固

作文就是用語言文字來表達自己的想法。讀的書多了，筆尖自然會涌出大量的才思。因此，只有語言根基牢固了，學生有了足夠的語言積累，才會下筆有神，寫出好的文章。

為了解決語言素材少的問題，教師可以讓學生廣泛涉獵，多進行閱讀積累。基于此，我讓每個學生建立一個積累本，然后給自己的積累本取一個富有詩意的名字，并在封面和封底畫上自己喜歡的圖案。有時我和學生在課堂上一起積累語言素材，比如歇后語、名人名言、描寫人物及描寫景物的精彩段落；有時我讓學生自己去積累語言素材，不管走到哪里，隨身攜帶積累本，隨時隨地記錄；有時我讓家長與孩子進行親子共讀，一起去找出精彩的段落并記錄下來，對于一些特別精彩的句子可以直接背下來……久而久之，學生就會積累很多豐富的素材了。

語言的積累，不僅僅是好句、好段的積累，而且是將別人的東西內化為自己東西的一個過程，還是思想的認識過程和提升過程。當學生的語言積累達到一定程度之后，學生的文筆就會大有長進，妙筆生花。

2.豐富作文材料

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有積累豐富的語言材料，學生才能寫出好文章。那么，教師該如何指導學生進行語言積累呢？我覺得堅持寫日記的方法比較有效。要寫好日記，應從哪些方面入手呢？我覺得應做到以下兩點：一是認真，把每天過得充實有意義，這是前提。認真生活，認真做事，一天下來把當天發生的事情像過電影一樣在腦子里全部過一遍，從中篩選出一些讓你難忘的事情去寫。二是堅持，每天都寫，決不偷懶。俗話說得好：“拳不離手曲不離口。”寫作也是如此，天天寫，天天練，文筆會越來越好，就會走出一條屬于自己的習作之路。

寫日記既是在記錄自己成長的足跡，又是在積累語言，鍛煉表達能力。同時，寫日記會利于學生高效地進行寫作，可以提高學生的認識能力。只有堅持不懈，筆耕不輟，學生的思維才會變得越來越活躍。

三、發揮特長，重視獨特感受

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感 。”因此，教師要引導學生想說什么就說什么，凡是自己的親眼所見、親耳所聞、親心所感，都可以把它寫到作文中去，淋漓盡致地去書寫自己的生活，說真話，吐真情。只有這樣，學生的作文才能多姿多彩，才有活力和才有靈性。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”學生在寫作過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要將這些美麗的錯誤轉化為學生美好的優點，即使他們的文章暫時不完美，教師也要給予鼓勵并做出發展性評價，允許學生在習作過程中出現問題乃至偏差。平時教師批改作文，總習慣把學生的習作改得面目全非，使學生不愿意看教師給出的作文評語。因此，我認為教師要站在學生的角度去欣賞習作，盡量做到多鼓勵，少批評。例如一個作文水平較差的學生突然用了一個好詞，中等水平的學生其作文技巧有所提高，對這些情況，教師都要及時進行表揚，增強學生的習作信心和勇氣，讓他們的習作水平更上一層樓。

四、科學指導，提高寫作技能

指導和訓練小學生寫好作文，教師要在題目上多加引導。例如，拿到一個作文題目，教師先讓學生好好審題，找出題目的關鍵字眼。以《一件難忘的事》為例，這個題目的關鍵詞就是“難忘”，讓學生緊緊圍繞“難忘”去寫，把令自己難忘的原因寫出來就行了。倘若作文的命題過大，會讓學生難以把握主次，容易出現作文泛泛而談、空洞的現象。又如，寫《環保》為主題的作文，不要讓學生以《環境保護》為題，因為這個題目太寬泛，要引導學生從小的角度去命題，如《小鳥的哭訴》《魚兒的悄悄話》等。所謂新而有趣，是指命題要有新意，給人耳目一新的感覺，使學生一看題目就興趣盎然，增強學生的寫作欲望。

開拓學生的思路，是指導學生寫出真情實感的關鍵。基于此，教師要指導學生朝兩個方面努力：一是學會比較分析，變生活內容為寫作內容；二是訓練條理思維，變生活思路為寫作思路。例如，寫《一次難忘的跳繩比賽》，教師可做以下啟發：“請同學們寫清楚比賽的全過程，重點寫幾位同學的跳繩跳得多以及他們為什么能跳這么多。”進行習作指導時，教師應做大范圍、大方向的指導，以免束縛學生的想象與思維。

環保作文題目范文第4篇

為什么流行歌曲易受學生歡迎？最重要的原因是它抒發了普通人平凡而真實的感受，這種平凡而真實的生活感受經過濃縮提煉，容易引起學生的共鳴。優秀流行歌曲的歌詞大都是生活的再現，凝聚著創作者對生活深入的品味和思考，閃耀著哲理的光輝。在流行歌曲歌詞的發展變化過程中，有的歌詞已成為名言警句。比如，“三分天注定，七分靠打拼”（《愛拼才會贏》），學生可從《愛拼才會贏》中認識到：“要善于掌握‘三分天注定’的機遇，更要自我努力創造發展的機遇；機遇不是等來的，而是通過拼搏爭取得到的，‘拼則贏，不拼則敗’。”因此，在高中作文教學中，恰當地利用流行歌曲的歌詞進行教學， 指導學生在寫作過程中，將積累的歌詞巧妙運用起來，必然會起到很好的效果。

一、巧用流行歌曲的歌詞扮靚“善睞的明眸”

題目是文章的眼睛，是心靈的窗口，標題好文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝，？給人耳目一新的感覺。如，《常回家看看》《燭光里的媽媽》《快樂老家》《懂你》可以作為“親情”類話題作文的題目；《愛拼才會贏》《我的未來不是夢》《陽光總在風雨后》《明明白白我的心 》《敢問路在何方》《水手》就適宜作為“拼搏”“志向”等話題的作文題目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌聲響起來》《睡在我上鋪的兄弟》可作為校園生活類話題作文的題目。

有的雖不能直接使用，但適當加以改造，也同樣可以成為文章的題目。如，《都是高考惹的禍》《心星點燈》可作為寫心情類話題作文的題目，前者是對《都是月亮惹的禍》的改造，后者是對《星星點燈》的改造。也可化用歌詞作為作文的題目，例如，“思念”的話題――《所謂伊人，在水一方》，“環保”的話題――《我想有個家――一只小鳥的心聲》，“理解”的話題――《對面的老師看過來》，等等。

二、活用流行歌曲的歌詞作為開頭或作為題記

大量的流行歌曲的歌詞，具有一定的哲理、豐富的意蘊、濃厚的抒情味。在擬寫題記或作文開頭時，可以將流行歌曲中一些哲理性強、意蘊深刻的歌詞直接用在開頭或作為題記。這樣，能扼要地點明文章的內容或主旨，對題目起補充、說明或啟示的作用，引導讀者閱讀和思考。

如，“生活是一團麻，那也是麻繩扭成的花。”可做《生活告訴我》的開頭。

又如，一學生作文《愛拼才會贏》的題記：

把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。――《真心英雄》

這里借用了《真心英雄》的歌詞，表達了要想成功就要拼搏的思想，這正好對題目《愛拼才會贏》作了很好的補充和注解。讀者在看了題記后，能更明確地把握文章的內容，起到了提綱挈領的作用。

三、利用歌詞來卒章顯志

如果在作文結尾體現中心的地方用上流行歌曲的歌詞，使之成為畫龍點睛之筆，不僅可以升華主題，而且還可以彌補文章抒情議論空洞疲軟的不足，獲得自然貼切的表達效果。

如，《我想有個溫暖的家》的結尾：“我想有個家，一個不需要多大的地方。”《跌倒之后》的結尾：“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢。”

再如，寫經過一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”作結尾。

這些結尾，歌詞與全文內容協調一致，恰當的引用使文章錦上添花。

四、以流行歌曲的歌詞作為貫串全文的線索

流行歌曲的歌詞不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的構思上，使它成為串聯作文材料的線索，這樣可以營造出“重章復唱”的效果，使文章“百讀不厭”。

如，大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫：

《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩，淚水也已溢出眼眶――

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶――”小時侯――

“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草――”病魔殘酷的改變了現實，從此后――

“世上只有媽媽好”我反復的唱啊，在淚光中看見母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳、萬口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發，引起聯想，把思想中的材料用歌詞串聯起來，使文章更有條理化，主題更突出。

環保作文題目范文第5篇

一、將“要我練”引為“我要練”

我們經常會遇到這樣的現象：教師布置作文練筆，還要規定作文的字數，可見并非是“我”要習作。明代著名教育家王守仁說過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則發達，摧撓之則衰萎。”王守仁的這些主張是符合兒童心理發展理論的，有其積極的意義。我們要從興趣引導入手，將“要我練筆”引為“我要練筆”。

那么，怎樣才能激發學生的情感，提高他們的習作興趣呢？大約有這樣幾種方式：1、創設情境法，2、體驗生活法，3、分數刺激法等。如<<小溪和大海>>，學生提起筆來總覺得沒有什么可寫，原因是他們平時缺乏感受，感受不新，印象不深。教師可以借用多媒體動畫創設情境法，目睹它們的由來，鬧糾紛、受啟迪……，從聲、像多方面感染學生。這樣，學生思維活躍，樂于表達，可受到較好的效果。

二、將“獨角戲”引為“大合唱”

傳統的作文指導課，差不多教師一講到底，唱獨角戲。教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣，孩子才會向老師敞開他的心靈。”

作文課，教師也應“沉”下去，學生“浮”上來。教師放權給學生，讓學生自己命題，然后自主選材、自主立意、自主表達，暢所欲言。為了使學生更好地自主擬題，共同參與，教師要多從兒童實際和思想實際出發確定習作內容，要多角度地啟發學生選材立意，多方指導學生布局謀篇。

如一次習作內容：愛護學習用品，學生就擬了《鉛筆、橡皮和小刀》、《桌椅對話》、《字典公公的故事》、《書包里的悄悄話》。這樣的作文題目讓學生看得見，摸得著、容易作。

三、將生活引入作文

我們要轉變只有作文課才是教學生作文的途徑，平時要有訓練，積極素材，拓展為向生活學作文的習慣。近代偉大的教育家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”我們要教育學生樹立“生活即課堂”的觀念，要留心觀察，積累素材，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

想象習作的自我訓練，方法很多，具體可以從以下幾點入手：

1、親眼看，看得細致

生活是習作的源泉。我們平時要做有心人，親眼看，看得細致，才能積累素材，為想象習作打下伏筆。除了認真細致地看實物，還可看有關圖片、錄像等展開想象訓練。

如老師在黑板上畫了，學生就展開了想象的翅膀，像蚊香、彈簧、旋渦、卷尺、牛屎、盤山公路、婦女頭上纏著的發結、盤著的大蛇……

2、親耳聽，聽得入迷

不同的物體因其固有頻率的不同，會發出不同的響聲，不同的響聲隱含著不同的故事，伴隨著不同的情感。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”

如老師錄了一段北風呼嘯的音響，學生就可以展開想象：崐想當年，二萬五千里路上，爬雪山過草地啃樹皮的情境，今天，屋外北風呼嘯，屋內燈火通明，我的老師在燈下苦苦思索，如何減負不減質？……。

3、用心想，想得豐富

想象是想象作文的一大特點。沒有想象，就沒有想象習作。一個詞、一幅圖等通過聯想，借題發揮，變靜變動，編成了一個有血有肉有情節的故事。

如老師出示三道習作題：a、鉛筆、橡皮和卷筆刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。學生任選一題。有的學生選了第1題，這樣寫道：

開學初，小主人從新華書店購買了新學期所需要的學習用崐品，其中包括鉛筆、橡皮和卷筆刀等。回到家里，小主人把它們整整齊齊地擺放在文具盒里。過了一段時間，不知哪一天，它們之間不再和睦相處了。鉛筆先說：“你們看，還是我的作用最大了，主人每天都要進行寫字、繪畫，而你們只是配合而已。”橡皮聽了不服氣地說：“主人在學習時，難免有寫錯的時候，那時候，就只有我犧牲自己，幫助主人擦掉那些錯字了，而這些錯字是你鉛筆寫出來的。”卷筆刀接著說：“如果沒有我的辛勤勞動，你也不可能發揮你的作用，我每天像個美容師一樣幫你打扮，使你能在主人的手里揮灑自如，你說我的作用難道就不大嗎？”就這樣，它們每天都在爭論。一天、二天……

直到有一天，它們在文具盒里的鏡子上一照，才發現鉛筆已經變得又矮又瘦了，而橡皮瘦了好幾圈，卷筆刀鋒利的牙齒也變鈍了。這時，它們才明白：為了小主人的學習進步，都在發揮自己應有的作用，都在默默無聞地奉獻自己。

4、用嘴說，說得精彩

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”想象作文的觸角應更多面向未來，美化社會、宇宙太空。針對當前環保越來越引起人們的重視，老師出示了一道習作題目“未來的家園”，學生在自己深思熟慮的基礎上，和同學交流討論，用嘴說透，用嘴說夠。這樣，不僅培養了學生的創新意識和創新能力，而且還培養了學生的口語交際能力和想象習作能力。

有的學生這樣說到：未來的房子可以懸浮在空中，房子周圍都是精心培育的花草樹木，小孩子可以在彩色的云朵上玩，還可以在環境優美的地方和柔美的陽光下生活。這樣，可以避免發洪水，也可以避免地震。陸地上是設想不到的風景區，天上的人可以下來觀看美景。“這樣的世界多美啊！”我贊嘆到。

5、用手玩，玩得痛快

“情境是現象的沃土。”愛玩好動是孩子們的天性。教師要依據學生心理特點創設一些情境，動手做，玩出痛快，讓學生在玩中想象，玩中習作。有時習作課也可以與中隊主題會相結合。

如一次學生參與中隊主題會《環保連著你我他》，學生表演節目，情緒高漲，玩得痛快。老師要求學生把其中的小品改寫成想象習作，有的同學還把它進一步改寫成快板書。這樣的結合，學生一個個情緒興奮、興趣盎然。

有的學生的快板書這樣寫道：小學生，學氣高，請到學校氣象站，研究風，研究雨，掌握氣象為人民；小學生，學環保，請到環保研究所，研究天，研究地，成為環境保護家；小學生，學電腦，請到感應電腦房，學上網，學知識，掌握本領報國家……

6、“用腳踩，踩出響聲”