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贊美荷花的詩句范文第1篇

今天是一個陽光明媚的日子。爸爸媽媽帶我來到圓明園公園。一進(jìn)大門，我們就聞到了一股清香的氣味，隨著陣陣香氣我們來到了荷花池。

首先映入眼簾的是碧綠的荷葉。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，一朵朵荷花從大圓盤之間冒出來。 有的長出了兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，非常漂亮。

小魚兒在水下愉快的游來游去，還不時地吐出一串串小泡泡，真是可愛極了。小蜻蜓像一架小飛機(jī)飛來飛去，看，還有一只落在荷葉的莖上，真想把它拿在手里阿！池塘邊站滿觀賞荷花的游人，人們都在贊美著美麗的荷花。蝴蝶姑娘也在荷花間翩翩起舞，多像一朵飛舞的花朵阿！

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。古人都是這樣的喜愛荷花，并且用如此優(yōu)美的詩句來描寫荷花，看來喜愛荷花的人還是有很多的。記得還有一句詩是贊美荷花的品格的：出污泥而不染，濯清漣而不妖。是啊，荷花雖然生長在烏黑的泥土之中，卻開出燦爛純凈的花朵，看她的品行是多高尚啊。

美麗的荷花給了我好心情，我用歌聲給荷花帶來歡樂。這真是快樂的一天啊!

贊美荷花的詩句范文第2篇

昨天，聽姨爹說鎮(zhèn)安有一個荷花池，那里的荷花開得非常美麗，尤其是早晨的荷花最美。于是我們決定第二早晨去賞荷花。

第二天早晨，我和媽媽早早地起了床，前往哥哥那邊，一起騎車到荷花池去。來到荷花池，我被眼前的景色深深地迷住了。只見那一片片荷葉密密麻麻的一直延伸到遠(yuǎn)處的山腳邊，在晨風(fēng)的吹動下，荷葉輕輕地?fù)u擺著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的海洋蕩起層層波浪。我連忙走近池塘邊，只見有的荷葉上面布滿了一層小小的露珠，使荷葉看起來就像在牛奶中洗過一般。有的荷葉上面是一顆大大的水珠，晶瑩透亮，像一顆美麗的珍珠，在陽光的照射下，發(fā)出七彩的光芒。露珠在荷葉的搖擺下越積越大，最后叮咚一聲掉進(jìn)水里，驚醒了晨睡的小魚，嚇得它向遠(yuǎn)處逃去。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這樣的景色我終于看見了。那才露出尖尖角的荷花，就像一位靦腆的小姑娘，不肯向人們露出笑臉。一只紅紅的蜻蜓立在它上面，好像在安慰它，叫它不要害羞；那半開著的荷花，就像一位純潔的少女，用白嫩的手捧托著臉龐；那完全盛開的，就更加動人，她開朗地向人們露出美麗的笑容，那樣嬌艷，那樣迷人，出淤泥而不染，濁青蓮而不妖。我現(xiàn)在終于知道古代詩人為什么那么喜歡荷花、贊美荷花了。

中午，我們就要回家了。在回家的路上，有關(guān)贊美荷花的詩句不時地出現(xiàn)在我的腦海中。“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”我今天終于欣賞到了這樣的美景。

贊美荷花的詩句范文第3篇

我有很多喜歡的植物，比如，荷花，小草，玫瑰。。。。。。但我最喜歡的植物是梅花。有一句贊美梅花的詩句是：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，這是寫梅花堅(jiān)強(qiáng)的毅力，和永垂不朽的精神。所有的花都凋謝了，但梅花還頑強(qiáng)地開著。它告訴我們：生命只有經(jīng)過許多磨難和風(fēng)吹雨打，才會見到彩虹。

梅花是一種很普通的花，每年冬天都可以見到它。但我卻不覺得他普通，因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)的毅力可以勝過許多花。梅花的顏色有很多種，比如：黃色，白色，粉色，紅色。我最喜歡的就是白色的梅花，因?yàn)樗儩嵉南裱┮粯印５搅硕欤坊ㄩ_得特別茂盛。就像是雪堆積成的花朵一樣。到了春天，雪都融化了，路人往遠(yuǎn)一看，看到了白色的梅花就像沒融化的大雪一樣。

看，這就是我最喜歡的植物， 梅花。我愛它堅(jiān)持不懈的精神，我愛它純潔的像雪的心靈。

贊美荷花的詩句范文第4篇

我國栽培荷花的歷史悠久。在距今7000年前的“河姆渡文化”遺址中就發(fā)現(xiàn)有荷花的花粉化石；6000年前“仰韶文化”遺址中發(fā)現(xiàn)碳化蓮子；而云岡、龍門、敦煌石窟中的壁畫和雕像中常有“蓮花化生”之形象。古時還將農(nóng)歷六月二十四日定為“荷花生日”。而荷花在我國古代大量的詩歌典籍中更是不勝枚舉。我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中就有“山有扶蘇，隰有荷華” “彼澤之彼，有蒲與荷”的詩句。愛國詩人屈原在《離騷》中更有“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”之句。唐代詩人王昌齡又以“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”吟詠荷花。

千百年來，無論是文人雅客，還是黎民百姓，都對荷花傾注了極大的熱情。人們謳歌荷花，與荷花產(chǎn)生了解不開的文化情緣。

唐代詩人李白曾以荷花表達(dá)愛情，作詩《折荷有贈》云：“涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。佳人彩云里，欲贈隔遠(yuǎn)天。相思無因見，悵望涼風(fēng)前。”荷花還被賦予了許多神話色彩。因而，在許多神話傳說中，都是描寫仙女手持芙蓉，腳踏祥云。李白《古風(fēng)》詩云：“西上蓮花山，迢迢見明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。”就是描寫仙女手中拿著荷花，凌空虛步，飛升太空，虹霓般的衣裳拖著寬逸的飄帶，反映出了詩人對荷花的美好情感。

民間百姓則從荷花的“百節(jié)疏通，萬竅玲瓏，亭亭物華”（《群芳譜》）中悟出生命力之所在，那就是要“通”，通則暢。蓮花中有并蒂蓮，故常見有描繪兩朵蓮花生于一藕的吉祥圖案，象征夫妻靈犀相通。如喜聯(lián)：紅妝帶綰同心結(jié)，碧沼花開并蒂蓮。又因荷花的荷與“和”諧音，所以畫荷花與盒子的紋圖，就表示“和合”。“和”在中國傳統(tǒng)倫理道德中是個非常重要的概念。在我國傳統(tǒng)的養(yǎng)生文化中一貫重視天人合一，內(nèi)外統(tǒng)一。“和”既是和睦、融洽的環(huán)境，又是人內(nèi)在修身養(yǎng)性的需要。

賞荷，又讓許多文人品出一種道德的完善，精神的高潔，那就是為官清廉，為人正直，出淤泥而不染。其流傳之久遠(yuǎn)與影響之廣泛當(dāng)數(shù)周敦頤愛蓮的故事：

周敦頤，字茂叔，生于北宋中葉，曾為朝廷命官。他辦案公平，不畏權(quán)貴，深得民心。有一囚犯罪不當(dāng)死，但酷吏王逵卻欲深治。王逵兇悍一時，眾人莫敢與爭。這時，恰逢周敦頤到任，他獨(dú)身前往，與王逵爭辯。王逵不聽，周敦頤大怒，摔掉手版，憤然說道：“如此尚可仕乎？”言罷，欲棄官歸家。王逵見周敦頤態(tài)度堅(jiān)決，只得重新判案。后來，周敦頤升任廣東轉(zhuǎn)運(yùn)判官時不辭勞苦，四方巡行視察，親自提典刑獄，糾正錯案，以洗冤澤物為己任，被廣東百姓譽(yù)為清官。

周敦頤因?yàn)榉e勞成疾，晚年辭官歸家，在廬山蓮花峰下養(yǎng)病。他的住所四周塘澤相連，山青水秀。清澈的水面上，朵朵蓮花，軒然昂首；片片荷葉，孤傲超然。周敦頤喜愛荷花的風(fēng)格，寫下了膾炙人口的名篇《愛蓮說》，來表達(dá)自己秉直不阿的性格和寧折不屈的骨氣。

周敦頤所贊美的蓮花，正是他自己性格的寫照。亦表達(dá)了其不甘于與污水同流，耿直正派的為人。“周敦頤愛蓮”從此成為美談。《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更被人們譽(yù)為警句，流傳后世。

蓮花在佛教中更被賦予了神圣的意義。如僧人居“蓮房”，坐“蓮臺”，供“蓮龕”，穿“蓮花衣”，念“《蓮經(jīng)》”，甚至佛家境界可簡稱為“蓮界”。由此我們便可窺見蓮（荷）花與佛家結(jié)緣之深了。

中國是荷花的故鄉(xiāng)。荷花的種子――蓮子壽命之長是令人驚嘆的。20世紀(jì)50年代在我國遼寧省新金縣泡子村曾發(fā)現(xiàn)古代蓮子（或叫化石蓮子），經(jīng)中國科學(xué)院考古研究所運(yùn)用C14（碳14）科學(xué)方法測定，在地下已埋藏大約950年。經(jīng)播種發(fā)芽率仍然很高，所得植株被稱為“古代蓮”，其形態(tài)特征與現(xiàn)代荷花相似，經(jīng)交換寄出國外，以其壽命之長曾引起國際植物學(xué)界的濃厚興趣。

祖國醫(yī)學(xué)認(rèn)為，荷花性涼味苦甘，有活血、止血、祛濕除風(fēng)之功，可用于治療跌損嘔血、水泡濕瘡等病癥，且其功用受到歷代醫(yī)家的重視。李時珍在《本草綱目》中有一段稱頌蓮藕的文字，亦寫得惟妙惟肖，讀來韻味深長：

“蓮立于淤泥，而不為泥染；居于水中，而不為水浸。根、莖、花、實(shí)，凡品難同。清凈濟(jì)用，群美兼得……醫(yī)家取為服食，百病可卻。蓋蓮之味甘氣溫而性嗇，稟清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也。”

我國人民何時開始食用荷花，還沒有足夠的資料能加以佐證，但我們至少可以說，荷花在慈禧的那個年代就已是宮廷中的“御用食品”了。因?yàn)榇褥磉叺呐俚慢g在其所著的《御香縹緲錄》中曾有這樣的記述：

“荷花的花瓣也是太后愛吃的一種東西，在夏季里，常教御膳房里采了許多新鮮的荷花，摘下它們最完整的瓣來，浸在用雞子調(diào)和的面粉里，分為甜咸兩種，加些雞湯或精糖一片片地放在油鍋里炸透，做成一種極適口的小食。”

贊美荷花的詩句范文第5篇

新教育倡導(dǎo)語文教學(xué)是詩意的，是帶著詩意的目光審美的過程，應(yīng)如詩如畫了一般，春風(fēng)化雨，潤物無聲。詩意閱讀是新課標(biāo)下的語文教學(xué)的必然。本文從詩意閱讀應(yīng)具備有語文基本能力，詩意閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)，及在實(shí)際中的操作應(yīng)用來探討。

【關(guān)鍵詞】

中年級 詩意閱讀 語文素養(yǎng)

中華上下五千年的燦爛文化哺育現(xiàn)代文明的健康發(fā)展，在歷史的長河中，語文閱讀就是哺育青少年健康成長的精神營養(yǎng)。在語言文字中，我們可以遨游于不同的世界，品味不同的人生，靜聽花開的聲音，感受生命的升騰跌宕……所以語文素養(yǎng)的寶藏之門就是詩意閱讀，通過詩詞歌賦或者美妙的詩句來把語文的魅力傳達(dá)給學(xué)生。

一、詩意閱讀的基本能力

開展詩意閱讀，要有一定的語文能力，才能走進(jìn)文字，品味語言背后作者的用意。衡量一個人的詩意閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。整體理解能力是一種基本而又綜合的能力。它主要指閱讀時從整體上感知、理解、概括、評價文本的能力。具體為，整體感知文章的主要內(nèi)容或大意，理解文章的基本寫法，概括文章的中心和要點(diǎn)，評價文章的思想、情感、語言風(fēng)格與表達(dá)技巧等。說到閱讀速度，那就是跟看書時個人的理解和總結(jié)能力分不開了。如果一句子看過之后你理解不了什么意思，就會反復(fù)地去讀，那就會影響到速度。看書要把所有的內(nèi)容全部記住嗎？不是的，合上一本書，給你印象最深的那就是我們所需要的。如果一本書給不了我們?nèi)魏沃档糜洃浀臇|西，也只能說明這本書不適合我們看，或者這本書中沒有我們想要的東西。

二、詩意閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)

腹有詩書氣自華，閱讀可以改變一個人的氣質(zhì)，蕩滌人的心靈，感受喜怒哀樂。就如席慕容的一首詩歌中所寫：“在別人的故事里留著自己的眼淚”。詩意閱讀是一種由內(nèi)而外的素養(yǎng)，這種素質(zhì)需要我們在日常的教學(xué)中加以不斷培養(yǎng)教育。如三年級《荷花》一文教學(xué)中，我們需要在以下方向進(jìn)行閱讀引領(lǐng)，促進(jìn)詩意閱讀能力的生長。在文中的第二、三自然段講的是看荷花，課文先介紹了荷葉的樣子 ，要抓住“像一個個碧綠的大圓盤”這一比喻句來體會，荷葉的顏色、樣子；抓住 “有的……有的……有的……”一組排比句，體會白荷花的千姿百態(tài)，想象荷花剛開時、全開時、未開時的樣子；抓住 “如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”感受作者看到荷花的感想。理清這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美，贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神神奇的“一大幅活的畫”。這就是語言文字的靈活運(yùn)用，同樣的文字具有有不同的意義，將文字表現(xiàn)得更加的沁人心脾，使它可以在場景上的描繪更具有詩意。

另外，在《課標(biāo)》中有明顯的說明：“在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”，所以除了學(xué)習(xí)課本上的知識以外，語文老師還要帶領(lǐng)學(xué)生向課外延伸，品讀經(jīng)典，在了解了基礎(chǔ)語文基本知識以后，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀。在這一過程中，老師可以將一些提升閱讀的方法展示給學(xué)生，或者學(xué)生可以根據(jù)平時學(xué)習(xí)的課文以及課外的讀物來進(jìn)行閱讀，老師指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀。另外老師和學(xué)生之間可以相互交流，學(xué)生在完成了老師所問的問題之后，自行起立回答問題，老師對其進(jìn)行糾正，最后總結(jié)學(xué)生們所需要提高閱讀能力的地方，同時也可以讓同學(xué)之間進(jìn)行比較，討論自己缺少的閱讀能力，相互借鑒，共同提高。老師也可以讓他們在寫作中提高自己的閱讀水平，模仿優(yōu)秀作品中的語言方式、修辭手法等，巧妙的運(yùn)用在自己的文章中，將生硬的文字更加活靈活現(xiàn)，充滿詩意。

三、詩意閱讀的實(shí)際案例

中年級語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語文知識能力。那么，怎樣讓學(xué)生擁有較為豐富的語言知識呢？在閱讀的時候，盡可能的達(dá)到“感受――品味――積累――運(yùn)用”。如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這篇文章時，首先可以通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。由于這篇文章是小劇本類型的，可以讓同學(xué)們進(jìn)行一個短小的表演，使學(xué)生通過表演的形式更加深入的了解文章的內(nèi)容與情感。通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。這樣可以有效的使學(xué)生將情感帶入課文，培養(yǎng)詩意閱讀的能力。

【結(jié) 語】

總之，在培養(yǎng)詩意閱讀的時候，應(yīng)該在詩意閱讀素質(zhì)和語文基本知識能力上進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，具有較高的閱讀素質(zhì)，才可以品味出文章中作者所表達(dá)的感情；具有語文基本知識能力可以將自己的真情實(shí)感通過文字更貼切地展示出來，讓讀者心領(lǐng)神會。中年級學(xué)生正是心理素質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期，所以，合理地加大他們的閱讀量，科學(xué)地引導(dǎo)他們的閱讀品位，不僅可以增強(qiáng)他們對語言文字的理解能力、感悟能力，還可以使他們的身心得到放松，更可以極大地提升他們的個人素質(zhì)和思想境界，為他們今后步入更高層級的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)，更有甚者，一個優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，會惠及學(xué)生一生的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王建敏.詩意的教育――對語文教學(xué)的一點(diǎn)研究【J】.文教資料，2007（13）