前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

記敘文技巧范文第1篇

把握主題詞，突出主題。記敘文的寫作很容易因為人物、事件過多而造成喧賓奪主，導致文章主次不分，主題不突出，甚至出現偏題跑題。強調主題 最簡單的方法就是在文章中多次出現主題詞。寫作時以主題詞為文眼，圍繞主題詞來組織語句，主體素材的選擇也以主題為中心，避免選用有歧義的素材。如《奇怪的人》的人就以奇怪為文章主題，選擇素材時以顯奇怪為主，所有事情都得為奇怪服務，最好是相互矛盾的事例。因為一人身上出現矛盾的事才顯得奇怪。或者簡單的，文中多用到“奇怪”，如，他是奇怪的人，他身上充滿著矛盾的怪異感，通過這樣強調的辦法來加強主題。

分清主次，詳略得當。記敘文的事件是一個完整的情節。圍繞主題，有主要的也有次要的，那么我們需要分清哪些部分是主要的，哪些部分是次要的，不能全都一樣寫出來。這樣就無法突出文章的重點在哪里了。主要部分就是與我們的文章主題相符的，需要我們多花筆墨寫清楚的，次要部分是讓情節完整而不可缺少的，但與主題不相關，這些可以簡單略寫，有交代即可。這樣主次分明能更加突顯主題，使文章保持完整性，提升讀者的閱讀體驗感。

善用修辭，豐富語言。不論是寫人、寫事還是寫景的記敘文，都少不了各式各樣的描寫、敘述，語言表達是我們必須要面對一道難關。怎么來讓表達更加形象生動就需要我們善用修辭手法，讓語言表達豐富多彩起來。像比喻、夸張、對比等手法的運用，可以有效提升文章的趣味性和可讀性。記敘文寫作時需要注意，情節的合理化，避免追求情節的波瀾而出現不合理；語言表達與選材要避免幼稚化，考生的文章都是給成年的老師看的，在考生看來有趣的事，或許在成年人看來并不具有趣味性。綜合來說，記敘文的寫作需要把握主題，融入真情，善用修辭，著力提升文章的趣味性和閱讀體驗感。特別需要注意是記敘文的素材最好選取自己有真實感受的，切忌寫道聽途說的東西。有感情的文章才是最能打動人心的文章，也最能彰顯作者的個性。

（來源：文章屋網 ）

記敘文技巧范文第2篇

一、抓細節

“于細小處見真情”揭示了細節在表達感情方面事半功倍的作用，許多優秀的文學作品都擅長在細節上作文章。例如“予捉蟋蟀，汝奮臂出其間;歲寒蟲僵，同臨其穴。今予殮汝葬汝，而當日之情形，憬然赴目……然而汝已不在人間，則雖年光倒流，兒時可再，而亦無與為證印者矣。”（《祭妹文》袁枚）兄妹兒時奮臂共捉蟋蟀的快樂細節和如今天人永隔的悲傷形成鮮明對比，袁枚對妹妹的懷念之情，躍然紙上，令人感懷。再如“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”（《約客》趙師秀）“閑敲棋子落燈花”中的“閑敲”這一動作細節，把詩歌主人公因約客不來夜已過半的煩躁之情表現得淋漓盡致。又如“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客人來，襪i金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”（《點絳唇》李清照）閨中少女的天真、俏皮、羞怯、活潑以及對未來夫婿的心儀之情，盡在“青梅嗅”這一細節描寫之中。

二、發議論

記敘文長于敘事，但若綜合運用抒情、議論等多種表達方式，則能使記敘文錦上添花，特別是敘事后的適當議論，不但可以起到升華主題、畫龍點睛的作用，而且可以使讀者有振聾發聵之感，如“余音繞梁，三日不絕”。“我媽像螞蟻一樣辛苦70多年，還在忙。別人看電視的時候，她站著;別人吃飯，她還站著。喚她坐是坐不下來的，人站著總能幫上別人一點忙。好像沒人管自己的母親叫螞蟻，一般都謳歌為大山呀、江河什么的。我媽如蟻，沒時間抬頭看天，只在忙。如果我媽是一只鳥，一定從窗戶飛出飛入無數次，把所有好東西拿回來給自己的兒女，不管飛多遠。家是碗，母親是碗里的清水。人們只看到碗，看不見里邊的清水。（《我媽如蟻》鮑爾吉?原野）這段文字最后一句議論不但寫出了“我媽”為了自己的兒女像螞蟻一樣不辭勞苦、只顧忙碌的高尚品質，而且由“我媽”推及到天下所有的母親，以恰當的比喻，謳歌了母親任勞任怨，為家庭甘愿奉獻一切，而又不被人注意，不求回報的高尚情懷。這句議論在點題的同時，也引起了讀者思考：我注意到碗里的水了嗎？

“有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大。’我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。”（《我與地壇》史鐵生）最后一句的議論既表達了母親對我的愛，又透露出我對母親的愧疚之情，使作者對母親的懷念得以向縱深發展，更加刻骨銘心。

三、借景物

借景抒情、融情于景是詩歌的寫作技巧，也是記敘文情感抒發的法寶。在記敘文中，景物就像無聲的語言，是傳達作者主觀感情的最佳載體。例如，“又是秋天，妹妹推我去北海看了。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”（《秋天的回憶》史鐵生）爛漫的秋菊有傲霜的氣節，不但讓“我”體悟到生命應該堅強這一真理，而且更蘊藏著母親的叮嚀：即使歷盡艱險也要堅強的活下去！“恩師大人，朕于先帝前元七年，師從先生，至今八年有余。先生接詔時，朕正站在昔日的太子學舍之前，為先生送別！多少往事涌上心頭，宦海浮沉，世事難測，唯講堂猶在，青松翠然。朝中熙熙，多為利來，宮中攘攘，多為利往。”（《漢武大帝》）“唯講堂猶在，青松翠然”短短幾個字以景物渲染出了世事滄桑、物是人非的悲傷情緒，武帝對太傅衛綰的留戀之情也如淙淙之水流淌于其間，令人喟然。

四、引詩文

在文章中恰當引用和主題相關的名言警句更可以使文章在表達感情時收到意想不到的效果。例如，學生寫關于母愛的文章可以引用“哀哀父母，生我劬勞”、“父兮生我，母兮鞠我。欲報之德，昊天罔極。”（《詩經?小雅?蓼莪》）以此來抒發“誰言寸草心，報得三春暉的”的情懷;也可以引用“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”（《荷葉母親》冰心）來表達對母親的感恩;可以引用“相思相見知何日，此時此夜難為情”（李白）來表達對親人的想念之情;也可以引用“共看明月慶垂淚，一夜鄉心五處同”（白居易）抒發對家鄉的思念之情;可以引用“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。”（愛因斯坦）贊揚友情的珍貴;也可以引用“友誼，好比一瓶酒，封存的時間越長，價值則越高;而一旦啟封，還夠一個酒鬼濫飲一次”（梁曉聲）謳歌友誼的真摯。

五、直抒情

記敘文技巧范文第3篇

【2011年浙江金華中考題】

弱種子也要發芽

劉克升

①開闊、坦蕩的田野里，一位農民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

②這時，一位到鄉下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉睛地盯著農民的一舉一動。農民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續挑他的種子、種他的地。

③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。

④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”

⑤城里人怎么會有這種想法？農民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產量？”

⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農民手中，壓低聲音說：“因為一場醫療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們為什么受冷落，難道是它們不能發芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子造成減產的補償吧。”

⑦農民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。”

⑧城里人感激地望了農民一眼，快步回到兒子身邊，把農民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。

⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。

⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。農民家中，有一個因車禍失去雙腿的兒子。以前，他一直認為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關在家中，不許他出門。

現在，農民改變了想法。

“再弱的種子，也要發芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一名種地的老把式，這個道理，他懂！

農民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫院，為兒子安最好的假肢。他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發芽、開花，直至結出屬于他自己的或大或小的果實。

1. 選文的標題“弱種子也要發芽”有什么深刻含義？（3分）

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解題思路：本題考查對記敘文標題含義的理解分析。這類題的答題格式為：①表層含義，即標題是否概括文章的主要內容或事件；②深層含義，即標題是否暗示或揭示了文章的中心。此外，如果標題運用了修辭手法，需要明確指出被修飾事物，再分析其含義。如果有雙關含義或象征含義，都需要清楚地指出。本文的內容是農民最初拋棄癟種子，城里人對殘疾兒子的關愛觸動了他，他不但種下癟種子幫助城里人的兒子走出自卑，還決定給自己的殘疾兒子生活的機會。本文標題用了比喻的修辭手法，“弱種子”表面說的是被農民拋棄的癟種子，其實也是說有某種缺陷的人；“發芽”指的是成長和發展。本文的中心是：有缺陷的人也需要發展，他們更需要人們的精心呵護。

答案：用“弱種子”喻指存在某種缺陷的生命，以“弱種子也要發芽”為題告訴讀者，即使有缺陷的生命也有成長的權利，不能被剝奪。也喻勸人們要呵護“弱種子”，使其發芽、開花、結果。

評分細則：寫出“弱種子”的比喻含義1分，中心2分，文章傳遞的道理以及對人們的呼吁各1分。

2. 用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節。（2分）

（1） 議種癟種 （2） 給兒新生

解題思路：本題是情節填空的考題，考查梳理情節和概括情節的能力。解答這類題目，首先要理清文章情節的結構，然后分別對相關情節進行概括。本題給出了發展和結局的答案，應首先在文中確定這兩部分的范圍，“議種癟種”在③—⑧段，“給兒新生”從第⑩段到最后。劃定這兩部分內容之后，需要填充的兩部分就一目了然了：第①②段是故事的開端，寫的是有位農民在田里種地，到鄉下游玩的城里人發現他種地時要先挑選飽滿的種子，不要癟種子；第⑨段是故事的，寫的是農民心甘情愿地接受城里人的請求，把癟種子也種到地里。概括這兩部分內容時，要注意模仿答案示例的思路和格式，組織語言。

答案：（1）挑種種地 （2）種下癟種

評分細則：第一個空如果不出現“挑種”這個細節不給分，第二個空如果不強調種下的是“癟種”則不給分。

3. 閱讀下面的句子，聯系上下文，探究括號中的問題。（4分）

（1）他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。

（“一一”“只”可以看出農民對癟種子怎樣的態度？）

記敘文技巧范文第4篇

心理描寫就是對人物在特定環境中的心理狀態和思想活動進行的描寫。如對感覺、知覺、情感、體驗、愿望等的描寫。心理描寫是刻畫人物、表達主旨的重要手段之一。

通常我們所說的人物的心理活動描寫，就是通過人物的語言行動等描寫，把人物刻畫清楚。在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，其目的是揭示人物的內在精神和思想感情，讓讀者洞悉人物的內心隱秘和感情起伏，從而刻畫出人物的性格特征，突顯文章的中心思想。

對人物在特定環境中的內心活動進行描繪，其方法多種多樣。在中學課本中我們學到的心理描寫的方法主要可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。

通過人物對話、內心獨白、行動、姿態和面部表情等直接深入到人物的內心去描述，這就是直接描寫。人物的言行，包括人物的衣著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實際上也是從另一面揭示人物的心理。借助景物描寫、氣氛渲染及周圍人物的反應等側面進行烘托，這就是間接描寫。

【技法指導】

1.直接刻畫，展現人物心理。

直接描寫包括內心獨白、夢境幻覺描寫等。

內心獨白就是將自己在特定狀態下的心理活動，通過自言自語，詳盡生動地呈現出來。

如法國著名作家都德的《最后一課》里有這樣一段心理描寫：

“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習……想起這些，我多么懊悔！”

這是主人公小弗郎士――一個將失去祖國的孩子的內心獨白。當他知道這是“最后一課”時，內心悔恨萬分，懂得了“最后一課”的意義，對“最后一課”倍加珍惜。此處的心理描寫具體細膩，形象可感。

人在特定的狀態下，眼前或耳邊就會出現虛幻的畫面或聲音，將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。這種描寫也稱幻覺描寫。如魯迅先生的《藤野先生》一文的結尾是這樣的：

“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”

魯迅先生通過心理幻覺的描繪表達出當時自己對先生的思念和敬仰之情。

2.側面烘托，暗示人物心理。

國學大師王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語。”人物的情感可以通過景物描寫來映襯。陶淵明于“采菊東籬下，悠然見南山”中體味閑適之情，杜甫在“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中寄托悲傷之感。這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

如法國著名作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有兩個片段：

我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

這是文章的兩處環境描寫，分別展示了菲利普一家人在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪，前后形成鮮明的對比。

【典例分析】

1.“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

（安徒生《皇帝的新裝》）

分析：以上對皇帝內心活動的描寫可謂入木三分。通過一波三折，進退維谷的心理活動描寫充分展示了皇帝愛慕虛榮，外強中干，愚蠢可笑的性格特征。

2.她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。（莫泊桑《項鏈》）

分析：“她”的神情昭示著她內心的喜悅，周圍人的表現更烘托出了愛慕虛榮的“她”陶醉在幸福中的愉悅。

3.“可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”他想：不過這條魚給我弄死了，我倒是過意不去。現在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。“Detuso”這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比它更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個武器吧。

（海明威《老人與海》）

分析：這段內心獨白，充分體現了老人內心的堅定，性格的剛強，意志的頑強。

4.一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

（吳敬梓《范進中舉》）

分析：胡屠戶為中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個嘴巴，那細微的動作“顫”，則將此時胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分。

5.不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老師……。”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。（魏巍《我的老師》）

分析：這是一段典型的幻覺描寫。一個孩子在暑假里，做夢都想著要去找老師，可見他對老師的感情是多么的真摯，多么的深厚！

【實戰演練】

1.判斷下面的選文運用了哪幾種心理描寫方法。

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我――我――”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，――你們走吧。”（都德《最后一課》）

思維拓展：這是《最后一課》的結尾部分，“臉色慘白”是對韓麥爾先生的外貌描寫，“我覺得他從來沒有這么高大”是“我”的心理描寫，也是對韓麥爾先生的側面烘托，后面還有動作和神態描寫。有直接描寫，也有間接描寫。通過韓麥爾先生痛苦的神態、語言和動作的描寫，表現他內心難以言狀的悲痛和憤懣，從而使愛國主義的激情在讀者心中產生了共鳴。

2.當你在某次作文競賽中獲得了一等獎時，你會有怎樣的反應？請側重寫出心理感受。

思維拓展：人逢喜事精神爽，當得知自己在作文競賽中獲得一等獎時，內心的喜悅與自豪是不用說的。但內向的人和外向的人在表達內心情感的方式上是不一樣的，因此外在的反應也必然不一樣。只有仔細思考了這些，才能合情合理地表達。

3.李攸軒的父親是位軍人，已經五年沒有回家過中秋節了。當李攸軒得知今年中秋節父親要回家團聚時，會有怎樣的心理感受？試寫出來。

思維拓展：長久的思念，醞釀出團聚的欣喜。在得知父親要回來過中秋節的喜訊時，李攸軒的驚喜之情該是如何溢于言表？可以直抒胸臆，還可以結合神態、動作和語言等描寫來綜合表現人物內心的歡暢喜悅。

記敘文技巧范文第5篇

對記敘類文章的閱讀，不能僅停留在記敘的要素、結構層次等表象性的內容上，還應在突破難點，全面理解重點語句與文章主題的基礎上，學會品味與探究，并對文中涉及的人、事、景、物作出合理的探究與評價。這樣閱讀文章，才能真正理解文章的精髓，正確解答難度更大的問題。

理解內容：主題需思辨，段、句巧理解

記敘類文章的內容理解不外兩方面的內容。

一是對文章主題思想的理解。

記敘類文章寫的無非是四方面的內容，即人、事、景、物。不同的敘寫對象，意味著不同的主題。解題時只要緊緊圍繞所寫內容，按以下思路思考，就一定能得出正確的結論：寫人為主的文章，看主要表現了人物怎樣的性格特點與精神品質，表達了作者對人物怎樣的思想感情；敘事為主的文章，主要看所寫事件反映了怎樣的哲理，表達了作者怎樣的思想感情；寫景和詠物為主的文章，主要看所寫景物有怎樣的特點，表達了作者怎樣的思想感情。值得注意的是，如果我們懂得“主題”其實就是作者寫人、敘事、寫景抒情的目的，答問時就能輕松應對了。

二是對關鍵段、句（包括文章標題）的理解。

不少同學把“分析重點句子或段落在文中的含義”這類題目視為畏途，其實只要按以下思路分析，就容易化繁為簡，輕松解題了。

1.找出句子（段落）中的重要詞語，從分析重要詞語的角度解決問題。“詞不離句，句不離篇”，只要學會結合語境抓住關鍵詞語的意思，句意（段意）也就不攻自破了。而關鍵詞語的分析，許多時候都可以采用“還原本體”的方法解決問題。比如“拔掉那顆蛀牙”，“蛀牙”一詞在文中用的是比喻，當我們找到它的本體“對父母和家人的‘恨’”“性格畸形”之后，解決問題就輕松多了。

2.從句（段）在文中位置的角度分析。多數時候，句子在文中的位置不同，含義與作用也不同。（1）如果句子出現在文章開頭，結構上往往在總領下文（或伏筆、鋪墊），推動情節發展，設置懸念（吸引讀者）等方面起作用。內容上，這個在文章開頭的句子如果運用抒情與議論的表達方式，則起著開門見山（或開篇點題、或點明主旨）的作用；如果運用描寫的表達方式，則起著交代環境、渲染氛圍等作用。（2）如果句子出現在文章中間，結構上往往起著承上啟下（過渡）作用；內容上如果是議論或抒情的語句，往往起畫龍點睛、抒發感情的作用。（3）如果句子出現在文章結尾，結構方面常起照應（呼應）作用；內容上則起著點明（深化）中心、升華情感的作用。

提取概括：解題行三步，答案在文中

“從文中提取信息答題”，是現代文閱讀最為常見的題型——因此，“答案在文中”是現代文閱讀最基本的技巧。這類問題通常以如下形式出現：

一是直接提取文中信息作答。這類題目的指向明確，甚至注明用文中的話回答，篩選的范圍又不大，因此難度較低。答完題后注意將信息代入原句中加以檢驗即可。

二是從搜索到的有關信息中提取關鍵詞句，經適當加工綜合后，簡明扼要作答，組織語言時要力求做到準確到位。

三是原文中沒有可以直接答題的信息，需要我們透過文意用自己的話對有關內容加以概括后回答。值得注意的是，文中如果沒有可以直接提取的信息，并不意味著需要我們胡編亂造，答題的依據仍是文中的相關內容。

欣賞品味：答題五步走，內容與寫法兼顧

“欣賞品味”類試題近年越來越受命題者的重視，這就要求我們在欣賞品味文章詞、句、段、篇的同時，找到答題的規律，避免答題時天馬行空，不著邊際。

其實，無論欣賞品味的對象是什么，我們無非是從內容到寫法兩個角度，對詞、句、段、篇加以評價。這類問題我們常常分五步走：

一是從寫法的角度，看作者運用了怎樣的方法（可以是修辭、表達方式、描寫方法，還可以是對某個詞語的解釋等等），常常表述為“本句（詞、段、篇）運用……的方法”。

二是從語境的角度，看所運用的方法寫出了人物（景物）的什么特點，也包括人物的心理活動或性格特點。

三是從主題的角度，看運用這一方法表達了人物或作者怎樣的思想感情，敘事作品看表達出怎樣的哲理。

四是讀者感受的角度，看運用這一方法達到的效果：看是否生動形象、傳神逼真、特點突出、寓意深刻……

五是從結構的角度，看欣賞品味對象是否有引出下文、承上啟下（過渡）、總結呼應、伏筆鋪墊（或照應）等作用。

探究表達：，三段闡明

自全國大部分地區將PISA試題（學生能力國際評估項目，旨在評估15歲學生是否能夠掌握參與社會所需的知識與技能）引入之后，“探究表達”類試題越來越受到重視。以往我們常將這類試題視為“主觀題”，解答這類試題經常存在兩個誤區：一是認為可以天馬行空亂答一氣，只要將自己的想法寫出來就行；二是感覺無從下手，認為這類試題的回答根本無規律可循。

綜合各類探究表達類試題的特點，答題可從以下三個方面著手：

一答“是什么”，即你從文中提供的人、事、景、物中得出的結論或啟示，觀點一定要明確。如“《走一步，再走一步》告訴我們要學會分解困難，才能解決生活中那些看似無法戰勝的困難”。