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土建類范文第1篇

[關鍵詞]：土建材料物資編碼采購碼

中圖分類號：TU5文獻標識碼： A

1.引言

國內電力行業(yè)越來越多的以EPC方式來承擔工程項目。EPC是集勘察、設計、采購、施工、試運行（竣工驗收）等過程的項目，這樣就不能單從設計的角度考慮材料，應從項目運營的整個周期考慮材料的統(tǒng)一管理，工程項目涉及的材料多種多樣、類別復雜、數量眾多，為了更好地區(qū)分材料，我們引進AVEVA公司的PRM項目資源管理系統(tǒng)，它包含了設計、采購、施工現場等階段的物資管理。通過此系統(tǒng)我們對每種材料都進行唯一的編碼，編碼貫穿整個項目全壽命周期，可以有效的描述材料所有信息，可以對材料實時、準確地查詢和管理，有效地掌控材料的狀態(tài)、節(jié)約成本，可見有一套完整的材料編碼體系就顯得尤為重要。

材料編碼是整個編碼體系中的一個重要內容，而且是最復雜繁瑣的部分。材料編碼是工程設計與項目資源管理系統(tǒng)(PRM)的基礎，是保證項目物資管理過程信息暢通的前提條件，有完整的材料編碼，才可能實現項目資源管理的規(guī)范化、標準化。

目前我們已完成了工藝、電控類部分材料編碼，為了進一步完善了我們的編碼體系，開展了土建類的材料編碼的研究。

2.土建類材料編碼分析

專業(yè)方面：土建結構是一個受力骨架體系，通常是由各種構件組成的，構件是結構的基本組成部分。如框架結構的骨架是由基礎、柱、梁、板、樓梯等構件組成。所以專業(yè)是以構件為基礎。

造價工程：混凝土及鋼筋混凝土工程是根據構件類型套用不同的基價子目錄，計算構件工程量和總的造價。主要對主體構件（柱、梁、板、墻）和輔助構件（樓梯、陽臺、雨蓬、欄板、檐溝等），所以造價工程也是以構件為基礎。

模板工程：模板雖然是輔結構，在混凝土施工中是一種臨時結構，但在混凝土施工中至關重要，模板工程造價約占鋼筋混凝土工程總造價的30%，模板工程是按每立方米構件混凝土的含模量計算（模板工程量=砼體積*含模量 ）。同樣是以構件為基礎。

采購方面：采購詢價以物料為基礎，不是按構件采購，如混凝土工程梁構件和柱構件都用C30混凝土，采購時需按C30混凝土物料采買。

三維模型設計：材料統(tǒng)計的數據來源于三維模型設計項目，在三維模型設計項目中沒有構件類型和材料類別信息，只有元件類型。如梁、柱、支撐構件存儲形式都為SCTN，應用相同的等級，不能區(qū)分桿件類型。

PRM資源管理方面：在PRM項目資源管理系統(tǒng)中，材料編碼應包括物資編碼和采購碼，采購碼需要繼承物資編碼信息。物資編碼是以材料為基礎，不包含尺寸信息的物料的描述，采購碼是物料的描述。

土建類材料編碼要綜合考慮以上因素，既要保證編碼的基本原則又要滿足材料統(tǒng)計的各種需求。

3.土建類材料編碼原則

土建類材料在編碼原則上應與工藝、電控類采取一致性原則，這也是企業(yè)編碼體系最基本的要求。土建類材料與其它大宗散材相比，其材料特性的通用性較差，無固定管件類型，又要滿足軟件功能，進行材料編碼要復雜一些。

由于電力行業(yè)的建筑物在結構形式上以鋼筋混凝土結構和鋼結構為主，所以物資編碼從大類原則上分為混凝土類、鋼結構類和其它建筑材料類。

混凝土類包含：混凝土、鋼筋、埋件、混凝土預制件等。

鋼結構類包含：鋼材、鋼材預制件等。

其它建筑材料包含：砌體、門窗、防水、防腐材料、建筑配件等。

采購編碼在整個項目運營周期只是物料的代碼，沒有實際意義，它的長短描述才有實際意義，是采購詢價、施工現場物料管理的基礎信息，采購碼取物資編碼的前綴代碼加5位流水號的形式。

4.物資編碼的層級結構

做編碼層級結構前，要搜集所有物料的基本信息，包括物料的類別，設計標準，詳細描述，統(tǒng)計的方式等信息，規(guī)劃與采購碼對應的關系，才能更好的規(guī)劃層級結構，使物資編碼做到分類性、完整性、唯一性、擴展性、簡單性、易記性等特點，以部分材料為例，示意編碼層級結構。

混凝土類：

層次劃分 表名（Phrase List） 說明 備注

1 Top level 頂層結構

2 CONC_COMP_TYPE 混凝土類

3 CONC_DES_STD 材質標準

4 CONC_DIMS_STD 尺寸標準或圖集

5 CONC_CONC _TYPE 混凝土強度等級

6 CONC_CONC_IMPE 抗?jié)B等級

7 CONC_CONC_FROST 抗凍等級

鋼結構類：

層次劃分 表名（Phrase List） 說明 備注

1 Top level 頂層結構

2 STEE_COMP_TYPE 鋼結構類

3 STEE_DES_STD 材質標準

4 STEE_DIMS_STD 尺寸標準或圖集

5 STEE_ANGE _TYPE 角鋼分類

5 STEE_I _TYPE 工字鋼分類

5 STEE_CHAN_TYPE 槽鋼分類

5 STEE_H _TYPE H型鋼分類

5 STEE_E _TYPE 其它鋼分類

6 STEE_STEE_TYPE 鋼材牌號

7 STEE_QUAL_GRADE 質量等級

8 STEE_DEXO_STD 脫氧程度

有了層級結構，通過PRM的MCAT模塊就可以生成企業(yè)級物資編碼

5.軟件需求分析

PRM是以管道材料為主要的工作內容，數據傳遞需要兩個重要數據信息施工區(qū)域和管線編號，傳遞原理：大宗散財在PRM中生成材料的物資編碼，通過等級使物資編碼與尺寸信息結合，自動生成采購碼，生成帶采購碼的等級傳遞給三維設計項目進行三維布置設計，通過接口程序把三維設計項目中材料信息導入PRM，按采購碼進行材料匯總，生成材料請購單、進行材料請購及現場管理；位號材料可以通過EXCEL表導入，主要接收PID導出的設備清單。

三維設計項目土建類數據庫多數為參數化，沒有固定的尺寸信息，這樣就不能通過作等級的方式傳遞數據也不能自動生成流水號形式的采購碼；在三維模型設計中，有一些構件，如板、基礎、設備基礎等是用基本體搭建的，沒有參考的等級數據庫，而這些構件又不能像工藝專業(yè)的設備可以走PID,按位號統(tǒng)計；在PDMS中模型存儲的層次與管道相比，層次類型多，層級多，層次屬性不同，制約施工區(qū)域和管線編號設置。

所以土建類材料應考慮二次開發(fā)，在PRM中做物資編碼和自定義采購碼，把材料量計算后傳遞到PRM中進行匯總。通過采購碼可以追溯物資的詳細信息。

自定義采購碼如下設置：

采購碼 短描述 長描述 物資編碼

SC00004 C30混凝土 C30混凝土 BCGADNN

SC00006 C40混凝土 C40混凝土 BCGAFNN

SC00007 C45混凝土 C45混凝土 BCGAGNN

SS00001 中翼緣H型鋼HM244x175x7x11 Q235 中翼緣H型鋼HM244x175x7x11 Q235 SSGAAABN

SS00002 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q235 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q235 SSGAAABN

SS00006 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q345 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q345 SSGAABBN

6.土建類材料統(tǒng)計原則

材料的數據來源，主要來自三維設計項目，其中混凝土按混凝土標號統(tǒng)計體積，包括：混凝土梁、柱、板、基礎、樁、支墩、設備基礎、混凝土樓梯、溝道；鋼筋混凝土屋面梁、預應力混凝土屋面板、溝道蓋板、樁（預制）按型號統(tǒng)計單位數，預埋件按類型和鋼板厚度統(tǒng)計重量，鋼結構按鋼材牌號和規(guī)格統(tǒng)計總重，節(jié)點板由加工廠提供的鋼結構加工模型轉化為符合PDMS的存儲層次及相應等級，按鋼材鋼材牌號和鋼板規(guī)格統(tǒng)計總重，其中鋼筋及預應力鋼筋鋼通過計算軟件得到的配筋信息導入PRM中。

根據三維軟件中模型存儲層次，我們取不同的層次設置AREA作為施工區(qū)域，取最小層次的命名作為管線編號，通過二次開發(fā)進行數據傳遞并統(tǒng)計材料，通過報表系統(tǒng)，根據最小層層次名字的部件碼區(qū)分構件，按構件統(tǒng)計材料用量，但目前材料統(tǒng)計只能作為估算材料量，由于三維設計項目模型中設計的鋼結構部分構件（主次梁交接處）精確度不夠，混凝土重疊部分無法扣除，所以暫時不能作為最終的材料量。

下面是土建類統(tǒng)計的材料量。從采購碼的形式上滿足編碼體系，又可以滿足專業(yè)、造價工程、模板工程、采購方面及PRM資源管理的需求。

按施工區(qū)域統(tǒng)計的材料量

按施工區(qū)域統(tǒng)計的構件材料用量

7.結束語

目前，土建類材料編碼處于研究階段，在編碼的過程中存在一些問題還需要逐步的完善解決，但編制出一套完整的編碼體系，應用于EPC總承包項目，能達到材料從設計、采購、施工等階段都得到有效的管理、有效控制材料，可以節(jié)約1～3%總安裝成本，將多余材料量8~10%減少到2～3%，提高項目生產率和材料的利用率。

參考文獻：

[1] 《電力物資編碼 第1部分 材料產品》DLT 700.1-1999.

土建類范文第2篇

關鍵詞:土建類教學改革創(chuàng)新教育現狀措施

創(chuàng)新教育是土建類專業(yè)教學中的一種重要手段，它可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合能力。隨著時代的不斷進步，土建行業(yè)也在不斷地發(fā)展，進而使得市場對土建類學生的需求量不斷增加［1］。因此，在這種情況下，了解土建類教學的現狀，積極進行教學改革，實現土建類專業(yè)教學的創(chuàng)新教育，提高學生的綜合素質，成為高職學校土建類專業(yè)進一步發(fā)展的必要前提。

1高職土建類專業(yè)的教學現狀

1．1土建類專業(yè)的教學目標不明確

根據社會的發(fā)展需求，高職院校需要積極拓寬辦學思路，加強土建類專業(yè)教學建設，以推動土建行業(yè)的發(fā)展，但是，在實際的發(fā)展過程中，許多高職院校沒有準確定位市場，未能制定明確的土建類教學目標，從而造成教學與現實情況相背離的情況。一些高職院校辦學條件有限，缺乏實踐基地，不能為學生提供有利的訓練機會，從而阻礙了學生的全面發(fā)展。而且，部分高職院校土建類專業(yè)的教材缺乏專業(yè)性和實用性，不能促進學生的長遠發(fā)展，從而給土建類專業(yè)教學的發(fā)展造成不利影響。

1．2土建類專業(yè)的教學改革不夠深入

隨著教育體制的不斷健全和完善，高職院校的土建類專業(yè)也進行了一系列的改革，但是，由于課程改革的不夠深入，使得土建類專業(yè)的教學質量較差。近年來，隨著土建行業(yè)的快速發(fā)展，土建類專業(yè)也在不斷的進步，但是，由于高職院校土建類專業(yè)的教材、教學課件等不能適應時展的需要，使得土建類專業(yè)的教學質量不高。

1．3缺乏必要的專家教學

專家參與教學是高職院校土建類專業(yè)教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，重視專家參與教學的作用，增強專家參與的廣度和深度，是提高土建類專業(yè)教學效果的必要手段。然而，在實際的教學過程中，由于一些高職院校未能充分認識到專家參與教學的重要作用，僅僅依靠教師開展教學活動，使得土建類專業(yè)的教學課程設計不合理，從而影響了土建類專業(yè)教學質量的提高。

2高職土建類教學改革的創(chuàng)新教育實踐措施

2．1合理選擇土建類專業(yè)的課程內容

在土建類專業(yè)教學改革方面，合理選擇課程內容，可以提高土建類教學的質量，因此，高職院校應該采用職業(yè)分析法，調查研究土建類專業(yè)的課程內容，不斷深入到市場之中，分析土建類專業(yè)所需要的專業(yè)知識、操作技能以及實踐創(chuàng)新等情況，切實為學生安排合適的課程內容，加強理論教學與現實生活之間的有效聯(lián)系，以提高土建類專業(yè)教學的有效性。

2．2明確土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

明確人才培養(yǎng)目標是開展創(chuàng)新教育的重要途徑，因此，高職院校應該明確土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，不斷提高土建類專業(yè)的教學效果，以促進學生的全面發(fā)展［2］。在實際教學過程中，高職院校應該根據社會發(fā)展需求、土建類工程的發(fā)展趨勢以及教學的實際情況，合理制定土建類專業(yè)的教學目標，要求學生掌握專業(yè)的基礎知識和實際操作技能，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以提高學生的實踐能力和就業(yè)能力。

2．3加強理論教學與實踐活動之間的聯(lián)系

理論與實踐的緊密結合是實現最佳化的教學效果的關鍵因素，因此，高職院校應該加強理論教學與實踐活動之間的聯(lián)系，鞏固學生基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的實際操作能力，以提高學生的綜合能力。在理論教學過程中，強化學生對實際操作的認識，結合土建行業(yè)的發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，培養(yǎng)學生的實踐能力，以實現理論教學與實踐活動的有機結合。

2．4積極開發(fā)新的土建類課程體系

高職土建類專業(yè)的教學目的是采用創(chuàng)新型的教學手段，培養(yǎng)學生的綜合能力，以促進學生的就業(yè)。因此，在教學中，高職院校應該積極開發(fā)新的課程體系，不斷提高學生的綜合素質，以實現學生個人與高職院校的共同發(fā)展。在具體的教學過程中，高職院校應該深入考察和探索企業(yè)的發(fā)展情況，合理借鑒國外的先進經驗，科學設計土建類專業(yè)課程，建立完整的土建類課程體系，不斷鞏固學生的專業(yè)知識，提高學生的實際操作能力，以促進學生的就業(yè)。

2．5不斷優(yōu)化土建類課程結構

優(yōu)化課程結構，合理劃分和調整專業(yè)教學模塊，根據市場需求和學生的實際情況，開展土建類專業(yè)教學，可以提高高職院校的教育質量。在創(chuàng)新教育的過程中，高職院校應該有效整合課程，合理調整各個結構之間的關系，科學安排專業(yè)知識與技能培訓的課時比例，幫助學生建立系統(tǒng)的理論知識，提高學生的實際運用能力，促使學生能夠做到學以致用，從而增強學生的就業(yè)能力。

2．6根據教學需求開展實踐教學

土建行業(yè)需要較高的實踐能力，因此，在創(chuàng)新教育過程中，高職院校應該注意培養(yǎng)學生的實際操作能力，以提高土建類專業(yè)教學的質量。在具體的教學過程中，高職院校應該制定明確的培養(yǎng)目標，根據土建行業(yè)的實際情況，要求學生掌握相應的知識和技能，不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以實現學生的就業(yè)［3］。同時，在教學過程中，高職院校應該適當講解土建行業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展方向，讓學生了解畢業(yè)后的就業(yè)方向，以實現學生的自我教育、自我發(fā)展。

3總結

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，市場對土建人才的需求會越來越大，因此，高職院校應該重視土建類專業(yè)的教學情況，根據具體的市場情況，積極實行土建類專業(yè)的教學創(chuàng)新，不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

［1］鄭碧貞，吳建霞．創(chuàng)新教育在高職土建類教學改革中的實踐初探［J］．吉林廣播電視大學學報，2014(02):58－59．

［2］張亞軍．高職土建類教學改革中的創(chuàng)新教育實踐［J］．產業(yè)與科技論壇，2016(10):136－137．

土建類范文第3篇

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，高職學生的數量逐漸增多，如何提高高職學生素質，使高職學生滿足企業(yè)需要，并提高高職學生就業(yè)率，成為了高職教育的主要研究內容。從當前高職土建類專業(yè)教學來看，只有全面開展核心能力培養(yǎng)，才能保證高職土建類專業(yè)學生的能力和素質得到全面提高。基于這一認識，高職土建類專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)至關重要。只有做好核心能力培養(yǎng)工作，才能保證高職土建類學生的核心能力得到全面提高，進而滿足用人企業(yè)需要，最終達到為社會輸送合格人才的目的。

二、高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)，應重視實踐能力和學習興趣的培養(yǎng)

對于高職土建類專業(yè)學生而言，要想做好核心能力的培養(yǎng)，就要認真分析教學特點，并根據教學特點制定具體的教學計劃，同時要從社會實踐入手，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠在實踐中發(fā)現自身的不足，進而產生學習的動力。結合高職土建類專業(yè)教學實際，實踐能力和學習興趣的培養(yǎng)，對滿足高職土建類專業(yè)學生能力培養(yǎng)具有重要的促進作用。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.選擇相關企業(yè)積極開展實習教學

雖然高職院校的土建類專業(yè)教學與實際聯(lián)系比較緊密，但是學校教學與社會實踐畢竟存在必然的差異。要想消除這種差異，高職院校就要選擇和土建類專業(yè)相關的企業(yè)組織學生頂崗實習，讓學生在實踐中總結所學知識，并發(fā)現自身的不足，為專業(yè)教學活動的開展提供有力的支持和參考。

2.根據學生特點制定特色教學計劃

考慮到高職土建類專業(yè)的教學特點，教學計劃的制定是關系到教學效果的重要因素。鑒于當前高職學生個性特點較為突出的特點，只有根據學生特點制定特色教學計劃，才能保證高職土建類專業(yè)教學取得積極效果。為此，我們應根據學生特點積極制定具有特色的教學計劃，保證高職土建類專業(yè)教學取得實效。

3.提高專業(yè)教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣

在高職土建類專業(yè)教學過程中，興趣是最好的老師，學生只有對土建類專業(yè)知識有足夠的興趣，才能降低土建類專業(yè)教學難度，提升土建類專業(yè)教學效果，滿足土建類專業(yè)教學需要。從這一點來看，只有提高專業(yè)教學的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能保證土建類專業(yè)教學取得積極效果。

三、高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)，應明確就業(yè)崗位情況

高職土建類專業(yè)教學開展過程中，應有較強的目的性和方向性，只有明確學生未來的就業(yè)方向與企業(yè)對學生素質和能力的要求，才能保證高職土建類專業(yè)教學取得實效。為此，在高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)中，只有明確學生未來的就業(yè)方向，才能提高教育針對性，滿足高職土建類專業(yè)教學需要。為此，我們應從以下幾個方面入手：

1.明確高職土建類專業(yè)教學目的

高職院校在土建類專業(yè)教學開展過程中，只有明確教學目的，才能保證教學活動有的放矢，進而提高教學針對性。基于這一認識，高職土建類專業(yè)教學只有明確教學目的，并以此為出發(fā)點重點推動教學活動全面有效進行，才能保證高職院校在土建類專業(yè)教學取得實效。為此，明確高職土建類專業(yè)教學目的是十分必要的。

2.制定具體的高職土建類專業(yè)教學計劃

明確了教學目的之后，根據教學目標制定具體的教學計劃，是保證高職土建類專業(yè)教學取得成效的關鍵。從當前高職土建類專業(yè)教學的實際開展來看，具體的教學計劃不但具有較強的指導性，同時也具有較強的實踐性。因此，制定具體的高職土建類專業(yè)教學計劃，是提高教學效果的重要措施。

3.認真分析用人單位的崗位需求

高職院校土建類專業(yè)教學的最終目的是為用人單位培養(yǎng)合格人才，并根據用人單位的崗位需求，對學生的能力進行全面培養(yǎng)。由此可見，高職院校只有認真分析用人單位的崗位需求，才能以此為依據做好專業(yè)教學工作，并保證專業(yè)教學和學生素質培養(yǎng)取得積極效果，滿足高職院校土建類專業(yè)教學需要。

四、高職土建類專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)，應構建全新的課程體系

目前，很多高職院校的教學活動與學生活動是由獨立的部門進行組織和協(xié)調，造成教學活動與學生活動的脫節(jié)（俗稱兩張皮），導致學生活動重形式、輕效果，重數量、輕質量。很多學校注重學生社團的建設，注重發(fā)揚和培養(yǎng)學生的個性，基于這個特點，在內涵建設上應將教學活動與學生活動融合起來。第一課堂和第二課堂相融合，構建活動體驗教學模式。活動體驗教學模式的構建必須在學校社團建設的基礎上，每個社團配備相應的指導教師，并實行競爭上崗制，對指導教師進行有償服務，提高教師參與社團建設的積極性。社團建設必須與專業(yè)建設緊密結合，以便更好地服務于學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高個性化服務，為職業(yè)素養(yǎng)個性化教育模式提供良好的平臺。

教學活動設計以學生活動的模式進行開展，將枯燥的課堂教育變?yōu)殚_放的活動體驗模式，因此要求教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)的職業(yè)技能。活動體驗教學模式的開展必須有針對性，這樣才可以培養(yǎng)學生的某項技能，促進學生的職業(yè)素養(yǎng)個性化的形成，將第一課堂與第二課堂有機結合，使學生個性化得到突出表現，教師再加以適當的引導和規(guī)劃，使學生在活動體驗教學模式下形成正確的人生觀與價值觀。

土建類范文第4篇

[關鍵詞]高職院校土建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切關聯(lián)就在于，創(chuàng)新是理論、方法、技術等各方面的優(yōu)化或重新組合，創(chuàng)業(yè)則是思考、推理、行動的形式，關鍵在于掌控機遇，創(chuàng)造性地整合有效資源，以此創(chuàng)辦新企業(yè)或者開辟新事業(yè)。將創(chuàng)新思想或理念切實應用到企業(yè)或產業(yè)中，開創(chuàng)全新領域或局面，也就是所說的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新注重的是結果，創(chuàng)業(yè)既重視所獲結果，又重視結果實現的具體過程與條件。而且創(chuàng)業(yè)更加注重結果的可實現性及其所衍生的社會效益與經濟效益。由此可知，創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新理念將創(chuàng)新思想轉換成現實生產力的一種社會活動，即創(chuàng)新是具備創(chuàng)業(yè)精神的個體，其與具備一定價值的商業(yè)機遇相融合，積極開拓新事業(yè)，實施超前創(chuàng)新行動。創(chuàng)業(yè)的本質就是創(chuàng)新變革。高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀在職業(yè)教育深化改革的趨勢下，高職院校規(guī)模不斷擴大，數量不斷增加，高職院校以其多元化的教學方式和強有力的實踐能力培養(yǎng)水平，以及較高的就業(yè)率備受關注。而且在高職院校招生規(guī)模逐漸擴大的影響之下，畢業(yè)生的數量也在不斷增多，學生就業(yè)壓力也隨之明顯加大。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的衍生有效緩解了高職院校學生的就業(yè)競爭壓力。但當前高職院校土建類專業(yè)的部分學生雖具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與一定的創(chuàng)業(yè)目標，然而其在必備的前期準備工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及如何應對問題等方面，都只停留在泛泛而談的階段，并未做好充足的準備工作，很明顯在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，高職院校學生依舊缺乏系統(tǒng)的教育，這就要求高職院校必須積極采取有效措施加強人才培養(yǎng)的力度，特別是要建立一套完善的、科學的、行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以此為實現土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標提供有力幫助。另外，盡管其中部分高職院校實現了與企業(yè)之間的良性合作，但大部分實踐平臺都太過形式化，并沒有得到充分合理利用，對此，高職院校和社會企事業(yè)單位的合作依舊需要進一步擴充新內容與新方式。而且高職院校土建類專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系與水平也有待提升，這就需要針對教師專業(yè)水平與技能進行理論與實踐培訓。

二、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)目標定位不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未實現全方位落實，關鍵就在于缺少明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。從教師角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有及時納入正常教育教學過程之中，也沒有切實體現在教師考核與崗位職責要求內。從學生角度來講，學習時太過被動，缺乏積極性和主動性。

2.校企合作模式太過形式化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的、長期的工程，需要政府、院校、企業(yè)之間協(xié)調互動，積極配合才能夠實現人才培養(yǎng)目標，獲得良好成效。盡管現階段大多數高職院校都建立了相對健全的校企合作機制，并創(chuàng)建了校企合作相關平臺，在一定程度上為學生提供了有力指導與輔助，但是后續(xù)的支持與保障工作做得還不夠充足，導致了企業(yè)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與性大大降低。

3.尚未形成科學合理的人才培養(yǎng)模式

即使政府部門已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到了戰(zhàn)略性新高度，然而卻偏重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與制度的構建，并沒有建立相應的科學完善的人才培養(yǎng)體系，只是單純彌補了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，所以成效并不顯著。

4.缺乏高素質、高能力的教師隊伍

在高職院校土建類專業(yè)師資隊伍中，因為專業(yè)特性，大部分教師并沒有真正意義上參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作，嚴重缺乏實踐經驗，無法較好地承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作。

三、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策

高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以培養(yǎng)應用型人才為主。就學生而言，專業(yè)應用知識的吸收是十分關鍵的，而培養(yǎng)具備扎實理論知識與較強實踐能力的土建類專業(yè)人才，對于企業(yè)和行業(yè)發(fā)展而言都有著重要作用。

1.基于人才培養(yǎng)模式優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）構建人才培養(yǎng)機制，實現與企業(yè)有機合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是對高職院校教育教學的深化改革，同時也是順應社會發(fā)展要求，培養(yǎng)土建類專業(yè)人才的主要方式。對此，需要對課程內容進行全面詳細的匯總，人才培養(yǎng)途徑多元化，完善人才培養(yǎng)機制。在課程教學過程中，合理利用高職院校與企業(yè)合作的這個平臺，在專業(yè)課程體系教學中，增添行業(yè)培訓證書考試等相關課程內容，以完善人才培養(yǎng)方案，開發(fā)更加健全的、多樣性的教材。同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學提供有力支持，遵循因人制宜原則，切實解決人才培養(yǎng)難題。另外，還應加強校企合作，有針對性地培養(yǎng)符合社會需要的人才，從而為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供有力幫助。對此，高校必須加強自身與企業(yè)之間相互合作的重視程度，在合作中，院校與企業(yè)共同努力為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質土建類專業(yè)人才。（2）完善人才培養(yǎng)體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，是高職院校教育教學深化改革的重中之重。針對土建類專業(yè)人才培養(yǎng)，應科學合理設計與教學質量要求明確相符的培養(yǎng)體系，建立完善的、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在高職院校土建類專業(yè)教育中，學生在剛入學時期，院校就應根據土建類專業(yè)實際需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎課程設置，并在專業(yè)課程教學中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，有序地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，特別是要重視專業(yè)領域范圍內的實踐訓練。（3）建設雙師型師資隊伍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結構作為高職院校土建類專業(yè)教師，應明確自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責，并將其作為專業(yè)教學的重要組成部分。高職院校應選擇具備較強專業(yè)教學能力與豐富實踐經驗的教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供有力的師資力量。高職院校還應定期安排教師深入企業(yè)與市場，了解社會對土建類專業(yè)人才的需求和要求，了解市場變化動態(tài)，全面完善自身的理論知識體系，提高綜合實踐能力，成長為真正的雙師型教師。同時，還應在教師績效考核中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，并據此作為考核的一大重要依據。另外，教師還可以利用課余時間積極參與一些實踐訓練項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以便于在此過程中提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學水平。（4）搭建完善的實踐教學平臺，充分發(fā)揮平臺的優(yōu)勢作用高職院校全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各專業(yè)平臺充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。在建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺過程中，適當增加人力、財力、物力等的投入，進一步優(yōu)化校園內部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為廣大師生營造良好的發(fā)散思維環(huán)境，并提前做好資金支持工作。與此同時，為了保障土建類專業(yè)校外實訓基地得以順利建立，不僅要鞏固既有產學研實訓基地，還要重新建設新型實訓基地，以便于能夠充分滿足實踐教學的需求。

2.基于課程體系建設優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）深化教育改革首先，更新教學理念。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，課程設置太過遵循應試教育理念，雖然使得大部分大學生的知識體系完善，但是實踐能力匱乏，這就需要高職院校實時轉變教學理念，在專業(yè)教育中適當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以此提高學生的理論知識基礎與實踐操作能力。其次，加強師資隊伍建設。充分利用考核評估體系，促使教師的教學能力與水平得到有效提升，并加大對土建類專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，基于學生，著眼于教學活動與目標等，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的有效提升。最后，適時轉變教學模式。高職院校土建類專業(yè)教師為了有效進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以通過現代化教育方式，激發(fā)學生的積極性和學習興趣，同時在教育中引進翻轉課堂與慕課等新型教學模式，正確指導學生就自身實際能力合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）提高人才專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力其一，強化競爭意識。目前我國高職院校學生正面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了保證土建類專業(yè)人才順利就業(yè)，必須適當培養(yǎng)其良好的競爭意識，只有這樣，他們才可以在激烈的競爭環(huán)境之下占據有利地位，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。其二，提高綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應提高對土建類專業(yè)人才的專業(yè)化水平要求，并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而提高土建類專業(yè)人才的基礎知識水平與實踐能力。就整體而言，各高職院校所培養(yǎng)的土建類專業(yè)技術人才的工作能力是有待提高的，所以高職院校在進行課程設置時，應從學生的心理承受能力、人際交往能力與實踐能力等方面出發(fā)，促進學生的綜合發(fā)展。（3）有效提高就業(yè)技能，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃第一，提高學生信息收集與處理能力。在社會競爭愈演愈烈的形勢下，高職院校畢業(yè)生想要在就業(yè)創(chuàng)業(yè)大軍中占據有利地位，就必須適時提高自身就業(yè)信息的收集與處理能力，準確定位符合市場需求的職業(yè)崗位，全面提高自身的綜合能力。第二，提高自我決策能力。在就業(yè)競爭中，大學生長期以來一直都是處于被動地位，無法充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應引導大學生對自身與職業(yè)環(huán)境形成正確的認識，并有意識地增強自我決策能力。第三，引導大學生做好職業(yè)規(guī)劃。就現階段高職院校學生就業(yè)的形勢而言，正確指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的現實意義，這需要學校積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引導大學生準確定位職業(yè)目標。（4）促使學生樹立正確的、科學的就業(yè)觀在社會市場競爭愈演愈烈的形勢下，為了保證土建類專業(yè)人才具備良好的就業(yè)能力和素質，在校期間必須對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極轉變學生的就業(yè)觀念，確保學生能夠樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，使其在就業(yè)中選擇符合自身實際的崗位，實現自我價值。

土建類范文第5篇

關鍵詞：工程教育 實踐教學 改革措施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0187-02

工程是基于科學技術改造未知世界的實踐活動，隨著科學技術的迅速發(fā)展，現代工程所具有的科學性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復雜性等特征日益突出，工作內容不斷擴展，已經形成了以研究、開發(fā)、設計、制造、運行、營銷、管理、咨詢等為主要環(huán)節(jié)的工程鏈。工程教育是為國家經濟建設與社會發(fā)展提供工程技術人才的主要渠道。工程教育的基本任務是使學生接受系統(tǒng)的理工學科的理論知識、基本技能的學習和訓練，使其在完成學業(yè)時，初步具備成為工程師的基本素質和條件。[1]發(fā)達國家一直將工程教育和工程技術人才的培養(yǎng)，視為國家持續(xù)發(fā)展的潛力所在和提升國家競爭力的有力保證。[2]我國的工程教育也經歷了很長的時間，隨著科學技術的發(fā)展，工業(yè)發(fā)展規(guī)模和水平的提高，推動著工程教育的質量和培養(yǎng)人才規(guī)格的提高，于是以培養(yǎng)高級專門人才為目的的高等工程教育出現，成為高等教育的重要組成部分。[3]

1 工程教育中存在的主要問題

隨著改革開放，市場經濟體制的建立和不斷完善，高等工程教育不適應國民經濟發(fā)展需要的問題日益突出。主要表現在以下幾各方面。

1.1　工程教育與工程實踐脫節(jié)，實踐教學嚴重不足

長期以來，我國的高等工程教育對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視，實踐教學的改革大大滯后于理論教學內容的改革，實踐教學體系缺乏整體優(yōu)化與獨立性，實踐內容陳舊，工程訓練強度不夠，教學條件經費投入不足，使實踐教學環(huán)節(jié)的實施受到嚴重的削弱，導致學生的實踐能力、創(chuàng)新能力不強，與社會需求和國際認證的標準相比顯現出較大差距。[4]

1.2　工科專業(yè)課程體系相對陳舊，與我國產業(yè)結構的調整不相適應

我們的專業(yè)課程跟不上科學技術發(fā)展的節(jié)奏，總體上比較陳舊，有的課程內容幾十年不變。專業(yè)課和專業(yè)基礎課必須注意吸收科技發(fā)展的最新成果，否則，就會在世界科技競爭中處于不利地位，對于工科專業(yè)來說尤其如此，及時更新工科的專業(yè)課程內容，要根據科學技術發(fā)展的特點，緊密結合實際情況，建立適應國家經濟與社會發(fā)展需要的工科專業(yè)課程體系設置和調整制度，在課程體系設置和調整時充分考慮行業(yè)和產業(yè)的需求，要有行業(yè)、企業(yè)界人士參與培養(yǎng)方案的制定，保證人才培養(yǎng)質量。

1.3　工科教師隊伍普遍缺乏工程經歷，嚴重影響工程教育質量

一些教師還沒有擺脫傳統(tǒng)意義上“教”的概念，只注重傳授知識，而不注重培養(yǎng)學生的能力培養(yǎng)。多數青年教師直接從高校走向高校，缺少工程實際經驗或工程實踐能力不強，對生產現場的設備、技術改造、更新的信息情況不能及時了解掌握，難以勝任對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和訓練。

2 采取的改革措施

目前國內的高等工程教育要培養(yǎng)學生豐富的工程經驗，理論聯(lián)系實際，注重學生創(chuàng)新能力和工程實驗能力的提高，工程教育回歸工程、回歸工程實踐，滿足現代工程的發(fā)展對工程師的要求。[1]

莆田學院土木建筑工程學系土建類專業(yè)突出應用型人才培養(yǎng)，主要采取“工程教育回歸工程、回歸實踐”模式，這一人才培養(yǎng)模式強化實踐環(huán)節(jié)，在課程教學上進行創(chuàng)新，明確課程要求和目標，盡量把理論與實踐融為一體進行教學，實現理論與應用并舉，每個專業(yè)的教學計劃中實踐環(huán)節(jié)所需學時占總學時30%以上。主要的改革措施如下。

2.1　以能力培養(yǎng)為核心，加強實踐教學，構建科學的實踐教學體系

高等工程教育的重心是提高學生的能力上，能力來自于實踐，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的能力尤其重要。因此，對于以工科為主的大學來說，大力加強實踐教學，建立起科學的實踐教學體系已勢在必行。實踐教學體系是指劃分為“四大模塊”：“實驗教學模塊”、“實習教學模塊”、“設計教學模塊”和“創(chuàng)新實踐教學模塊”，[5]這四個模塊及相對獨立，又互相聯(lián)系，構建成了一個集知識、素質、能力為一體的新型實踐教學體系，見圖1所示。

2.2　深化專業(yè)課程體系的改革，適應社會的發(fā)展

應用型本科的專業(yè)課程體系注重理論與實踐相結合，以培養(yǎng)面向工程一線應用型高級專業(yè)技術人才為目標，整體優(yōu)化設計培養(yǎng)計劃。主要采取的措施有：首先，增加了提高學生的知識結構、能力結構的工程素質類課程，如：《監(jiān)理理論》、《工程招投標》、《工程項目管理》《工程軟件應用》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等；其次，對教學計劃的總學時進行壓縮，增加實踐性環(huán)節(jié)教學內容，如：將《工程測量學》、《土木工程材料》、《房屋建筑學》、《建筑施工》等專業(yè)基礎課（專業(yè)課）的理論教學內容縮短相應增加實訓、綜合實驗、設計環(huán)節(jié)等；第三，加強學科基礎課程，開展注冊師培養(yǎng)教育，開設造價、建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試課程，如：《監(jiān)理理論》、《工程經濟學》、《工程項目管理》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程管理與實務》、《工程造價管理基礎理論與相關法規(guī)》、《工程造價計價與控制》等；第四，注重課內、課外，校內、校外及產學研相結合，初步構建了“寬口徑、厚基礎、重應用、多方向”的課程體系，以適應不斷變化的高級應用型人才培養(yǎng)的需要。

2.3　培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，推動產學研合作教育

教師隊伍建設是工程教育改革的重要因素之一，應用型大學培養(yǎng)的是應用性人才，所以師資隊伍不僅要具備較高的學術水平，同時還要有豐富的實踐經歷和較強的應用能力。一方面通過專業(yè)教師培訓、交流和深造，有計劃地派出青年教師輪流到有關企業(yè)去掛職鍛煉一段時間，參加工程的設計、施工及管理，且應規(guī)定教師從事工程實踐的最少期限。鼓勵教師獲得各類培訓、認證資格證書，快速提高中青年教師的工程實踐能力，通過產學研合作，積極培養(yǎng)熟悉產業(yè)發(fā)展、教學水平高，既有基礎理論功底，又長于實踐操作、掌握最新應用技術的，取得相關職業(yè)資格證書的“雙師型”教師。另一方面，充分發(fā)揮企業(yè)工程師在構建工程實踐教育課程體系中的優(yōu)勢，促成企業(yè)工程師成為應用型人才培養(yǎng)的重要師資來源，積極聘請行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，構建多元化的師資隊伍結構體系。目前我系的專職教師數共有37人，專職教師中具有工程系列職稱或注冊結構工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師、注冊建造工程師等國家執(zhí)業(yè)資格證書的教師25人次，而且還聘請了設計院、施工企業(yè)等單位的11名高級技術人員作為我系的特聘教師，形成了一支實力較強的“雙師型”教師隊伍，教師在教學工作之余，積極參與工程實踐，這些實踐經驗和工程實例融入到課堂教學、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，豐富更新了教學內容，拓寬了學生知識視野，提升了學生的工程應用能力。畢業(yè)設計的選題源于教師的工程實踐，學生深人現場進行設計，縮短了學生適應工作崗位的時間。

“產學研”合作教育是提高工程教育質量、有利于培養(yǎng)更切合社會需要的合格人才、提高辦學效益的措施之一。為此已選擇十多個福建省內效益好的大、中型建筑及其相關企業(yè)成為我系“產學研”實習基地。

2.4　參加職業(yè)資格證考試，提高學生動手能力

為提高學生的動手能力，使學生畢業(yè)后在很短時間內滿足工程單位的需求，在校時對其進行職業(yè)資格培訓及認證很有必要。[6]在工程造價專業(yè)的培養(yǎng)方案中，增加了學生考證的相應課程，并在假期等課余時間對學生進行“斯維爾”等工程預算軟件培訓，使得造價專業(yè)的學生從今年開始08級、09級學生已參加了福建省教育廳主辦的造價員證書考試，考試通過率08級、09級分別為75.33%、74.51%（全省平均20%多）。從2011年起我系組織學生參加由中國建設教育協(xié)會主辦的第二屆、第三屆“斯維爾”杯BIM全國競賽，我系學生每屆均獲得了優(yōu)異成績。

3 結語

通過以上改革措施地實施，我系學生的實踐能力、動手能力均有大幅度的提高。在今年第五屆福建省大學生結構設計競賽中有兩組獲得二等獎（其中一組還獲得最佳創(chuàng)意獎），有兩組獲得三等獎；工程造價專業(yè)兩隊學生參加今年第三屆全國高等院校“斯維爾”杯BIM軟件建模設計大賽，有一對獲得：“建模大賽《安裝算量與清單計價專項》一等獎”、“建模大賽《建筑設計專項》二等獎”、“建模大賽《結構設計與結構分析專項》二等獎”、“建模大賽團隊全能二等獎”、“建模大賽《三維算量與清單計價專項》三等獎”、“建模大賽《項目管理與投標工具箱專項》三等獎”、“建模大賽《設備設計與暖通負荷專項》三等獎”、“建模大賽《節(jié)能設計與日照分析專項》三等獎”；另一對獲得：“建模大賽《安裝算量與清單計價專項》特等獎”、“建模大賽團隊全能二等獎”、“建模大賽《結構設計與結構分析專項》三等獎”、“建模大賽《三維算量與清單計價專項》三等獎”、“建模大賽《項目管理與投標工具箱專項》三等獎”；還有其他的省級以上“力學競賽”、“數學建模競賽”、“測量競賽”等活動中今年的成績不俗。今年我系學生有37項大學生科研項目獲得校級立項，利用暑期進行“建筑知識送下鄉(xiāng)”活動，開展科普宣傳，得到當地老百姓的稱贊。

參考文獻

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[3] 時銘顯.高等工程教育必須回歸工程和實踐[J].中國高等教育，2002（22）：14-16.

[4] 呂玉鉻，王虎奇.地方性工科院校應用性人才培養(yǎng)模式探析[J].教育理論與實踐，2010（8）：18-20.