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成與功閱讀答案范文第1篇

【關鍵詞】 單項選擇 閱讀理解 完形填空 書面表達

英語是一門系統的語言，學習英語是一個不斷積累的過程，在高中階段，若復習方法得當，會起到事半功倍的效果，因此，高中英語復習做到有條有理是非常必要的。作為一名高中英語教師，我結合自己的實際教學經驗，簡要的談談高中英語復習的方法，以求拋磚引玉，歡迎指正。

英語試卷由單項選擇、完形填空、閱讀理解、作文四部分組成。這其中完形填空和閱讀理解占有很大比重，是重中之重。在英語復習時，我主張從各個部分入手，各個擊破。

1. 單項選擇

縱觀這幾年的高考試題，單項選擇的考查從以下幾個部分入手：有結構型、語法型、語境型、搭配型、交際型等幾種。單項選擇注重生活化，語法型的考查逐漸減少。不論做哪種類型，對句子的正確理解個把握是十分重要的，如果不能正確分析和理解句子，就會產生歧義，不利于正確做題。對近幾年高考試題的分析可以看到，結構型試題的考點在于對強調句型、it句型（形式主語、形式賓語），倒裝句型以及對其它句型結構，如區分是并列謂語，還是分詞作非限制 性定語或狀語以及某些不同結構在含義上區別等句型結構的考查。結構類型也滲透著對語法的考查，對語法的考查角度也在不斷發生變化，不是單純地考查某一語法知識， 而是把語法知識放在某一語言環境中去考查，體現了“活”的語言。習語性試題在設計上力求給考生一個完整的小語言環境，這樣類型的試題要求考生必須要對這 一語言把握得準確、透徹，以及語言環境的內在關系，否則考生就很難準確選出適合該語言環境的正確答案。 因此考生在解題過程中要把握試題語境中的內涵，因為這種類型題目的答案往往隱藏在情景中。如：

There were already five people in the car but they managed to take me as well. It _______ a comfortable journey. （NMET95）

A. can’t be B. shouldn’t be

C. mustn’t have been D. couldn’t have been

該題旨在考查“情態動詞+完成式”這一語言知識，但考查的形式是通過上、下文語境來完成的。通過上、下文的語境可得知，“小車上本來就有5人，但他們還是讓我上了車”， 這就說明“車很擁擠”， 所以這本不可能是一次很舒服的旅程。因此答案只能是D。不論是哪種題型，都需要考生在做題時有一雙“慧眼”，學會靈活應用。上述對單項選擇題類型的總結概括只是相對的，要在具體的語言環境中靈活把握，提高做題的準確率。

2. 完形填空

完形填空題是為了考查學生綜合運用英語基礎知識的能力和閱讀理解能力。因此 ，要做好完形填空題，除了要具備較扎實的英語基本功之外，還必須具備良好的應試心態，掌握一定的答題技巧。

2.1通讀全文，掌握大意

我發現有相當一部分學生在沒有通讀全文、弄懂大意的情況下就急忙邊閱讀邊依空選擇。很多學生覺得這是在節省時間，實際上卻是是一種不良的答題習慣，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，答題前，跳過空格，通讀一、二遍全文，力求對文章的整體內容有個基本了解，對整體有個明確的把握才是正確的做法。若邊讀邊寫，那些錯誤的答案會在大腦中先入為主，在復查時很難發現。

2.2運用所學，分析推斷

完形填空所要求填的答案在意義上必須和短文內容相符，形式上必須符合語法規則和習慣用法。在通讀全文了解大意的基礎上，按前后順序對試題的測試部分（即文中空格）進行語法分析，所缺的是什么詞，起什么作用，同時觀察對應備選答案的情況；從句子的意思上去驗證該用什么詞類、什么形式填空才正確，前后參照，連貫考慮，提高選擇的準確率。

2.3先易后難

做完型填空可以采取先易后難的方式，對于一時沒有把握的題目，可以在題號前標上記號，先繞過去做下面的題目。在做完較容易的題目之后再回過頭來思考那些難題，同時把已確定好了的答案代入短文，幫助理解。這樣，也許難題就不難了。

2.4通讀全文，檢查核定

各題填好后，再將全文復讀一遍是答好本題的重要一步。要著眼于全篇，仔細推敲，全面驗證，看是不是有相互矛盾的地方。這一遍是對全篇文章的邏輯推理，所以視野較之前更開闊，思路較之前更清晰，也就更容易發現錯誤有所突破，從而加以肯定或否定。

3. 閱讀理解

3.1大量閱讀，提高理解能力

我們中國有句古話“書讀百遍其義自見”，這句話同樣適用于英語的學習，大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

3.2認真選好讀物

在閱讀時要慎重選材。選材要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些教師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力， 一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。

3.3閱讀要講究效率

效率體現在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的。閱讀要以量求質。另外，在大量閱讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使學生們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。

4. 書面表達

英語寫作是高中英語教學的一個重要組成部分，但我國目前的英語教學中，寫作訓練相對薄弱，學生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力不高。從歷年高考來看，學生的書面表達失分也多，情況不容樂觀。100詞左右的英語短文錯漏百出，主要表現在寫作內容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。書面表達是近似于翻譯的“寫話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框 架（即句型結構）中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。這就需要培養學生的寫作模式，這也就是說教會學生書面表達的解題步驟。在起始階段的寫作訓練中，培養學生的寫作模式是非常重要的。還要從基礎入手，寫作能力的培養和提高是一個循序漸進的過程，要注意先易后難，先學會運用簡單句，并列句、后學會用復合句表達；先寫句子，然后過渡到圍繞一個人，一件事，一個觀點去寫文章，由不限定時間到限定時間，由詞數少到字數多，由模仿到創造。

綜上所述，若能在復習階段，有重點有目標地各個擊破，最后再進行系統的復習，相信這樣的復習會起到事半功倍的效果。

成與功閱讀答案范文第2篇

一、“高屋建瓴”，掌握材料主旨是根基

歷史材料題一般由提示語、限定語、主干語和答項語四個部分組成。他們是信息的來源，是我們獲取有效信息的依據。提示語一般呈現在試題的最前面，對各段材料起到總領作用，較常用的字眼有說明、比較、述、評、論等。限定語主要指時間、索引的數目、文字或圖表的注解。主干語處于整個題目的中心地位，包括了材料和問題兩部分，是學生尋求答案的根據地，是學生組織答案的“源”和“本”，也是學生回答問題層次性的保障。答項語是指學生回答的內容一般包括得出的歷史結論、材料涵蓋的思想主張、剖析原因、比較差異等。歷史材料題解答的根基就是從整體上把握各個組成部分共同闡釋的中心思想或問題。如忽略主旨，審題、解題將迷失方向。如何能更準確的抓住重心，需注意以下幾個方面：

略讀不遺漏。歷史材料題不僅考察學生分析、解決問題的能力，也考察學生快速閱讀信息的能力。這里包括閱讀的速度和質量。將二者結合獲取有效信息就是高效率的閱讀。既快又好的閱讀并掌握材料大意，這就是略讀。略讀要總觀全局，找出材料圍繞的中心問題，材料分幾個方面進行探討。材料解析題更像一個小的專題，只不過這個專題的主旨是經過你的審視、分析之后才可以得出?？辈觳牧项}由幾個部分組成，注意不要遺漏容易忽視的部分，比如各種提示語和限制語，尤其是一些隱含在史料和問題中的信息，要適當的將其劃出，以備下一步深入研究。

關注不糾結。歷史材料解析題中不可避免的會有晦澀難懂的詞句，有些學生在做題時往往將其泛化，影響了思考的效率。研究文言文和翻譯長句不是歷史材料題的重點，如果經過思考能夠理解更好，如果難以理解，對這樣的“絆腳石”最好忽視，或做一下標記以便再次閱讀時關注。

分層不散神。材料各段之間的層次性、邏輯性也是不容忽視的。他們之間的關系或并列、或因果、或遞進、或補充。如果能夠理出材料間的關系對于解答問題將起到事半功倍的效果。在同一段材料中，也要劃分層次和邏輯關系?？偨Y、歸納的語言一般放在總起或者結尾處，會有一些標志性的詞語比如總之、這說明等等。

二、“有的放矢”，緊緊圍繞主題是前提

歷史材料題中的主干語內容較多，有時還布滿“荊棘”，要求學生在有限的時間內既快又準的從繁雜的信息中找出有效部分顯得有些力不從心。在教學實踐中嘗試解決這一問題，悟出其中道理：有的放矢，緊緊圍繞主題是提高材料解析題解題效率的前提。此處的“的”是指主干語中的問題部分。從問題涉及的段落廣度來看，問題的提問有的是針對單位段落，有的針對兩段或兩段以上的段落。從問題涉及的內容來看，問題的提問有呈現型即對材料中蘊含的主張和觀點用準確的語言進行概述；評價型即根據供給的多角度材料進行歸類分析；方法型即根據材料的出處或內容對材料的真實可信度進行評判；反思型即從整體上把握材料的主旨，并理出歷史發展的脈絡。

明確問題，認清要求。在材料解析題的解題過程中，經常會出現學生漏題或者“誤解”題意的現象，為防止此問題的出現，一定要明確待解決的問題有幾個，有哪些，要依賴哪些材料可以解決。歷史材料解析題提出的問題既能鍛煉學生閱讀、分析材料能力，又反映了課程標準中對教學內容的要求。要將問題與課程標準的要求相聯系，以免偏離答題的范圍，事倍功半。此外也須看清題目是緊緊依據材料，還是既根據材料又依據所學，這對避免走彎路或者“答非所問”具有重要意義。

圍繞中心，找出關聯。問題中含有關鍵詞，需要用敏銳的眼光找出，例如原因，為什么，不同點，相似點等等。問題之間的關系也是不可小視的信息來源。有時在材料中百思不得其解的問題例如材料之間的對比和總結，往往可以利用問題之間內含的邏輯關系而迎刃而解。材料題各段材料之間有著一定的關聯，問題之間也存在某種聯系。在分析問題時，需要摸清其中的關聯。

三、“順藤摸瓜”，理出關鍵詞句是關鍵

厘清了材料中的主干語部分的問題，下一步就需要找出解決問題的詞或者句子，即關鍵詞句。關鍵詞句的析出需要學生以題目的要求為前提，僅僅圍繞題目中的關鍵詞，注意材料的層次、標點符號和關鍵詞匯。在此過程中，學生心中要裝著問題，要具備敏銳的觀察力、較強的閱讀能力和歸納能力。

順問題之“藤”。問題是尋找答案的依據。拋開問題，僅憑臆斷解決問題，無法達到預期的效果。例如，有這樣的問題：根據四段材料概括歸納智者學派對人的價值問題所關注的側重點？很多學生將問題理解為概述材料的內容，這樣就會背離了問題的初衷，因而也就無法找到合乎問題的關鍵詞。

順關鍵詞匯之“藤”。利用材料的關鍵詞也可以更容易的找出與問題高度相關的關鍵詞。例如這樣一道題目，根據材料，比較中國、希臘活躍思想出現的相同條件。提供的兩段材料，每段材料中都有這樣的關鍵詞：“在希臘”、“在中國”。順著兩個詞進行追索，探究，總共論證了三個方面的問題：生產工具的作用；人的地位發生了變化；社會環境因素。依據材料中存在這樣的關鍵字眼，順之進行閱讀，進而發掘切題的關鍵詞。

順標點符號之“藤”。標點符號成為材料分層的重要標志，諸如分號、省略號、句號等都是表明意思的轉換。分號表示觀點的并列；省略號前后往往是不同的觀點；句號往往是一種觀點的完結。

四、“中規中矩”，注意遣詞用句是保障

高中學生對材料的分析具備一定能力，由于歷史思維尚需鍛煉，表達方面存在以下幾個問題：書面語言運用不足，答案過分口語化；知識點之間邏輯性不強，答案過于零亂；段落、序號性不足，答案缺乏條理。針對問題，預從這些方面進行嘗試解決：訓練有素，規范行為；加強理解，注意關聯；引導教育，促成習慣養成。

加強理解，注意關聯。近年來的高考試題的特點是“題在課外，理在課內”。材料的理解分析與解決主要考查對教材知識的運用能力。如果能很好的掌握教材知識點之間的內在聯系以及每一個知識點內部的邏輯關系，并將其遷移到對問題的解決過程中。布魯納認為簡約的學科知識結構應該有利于學生的學習遷移。因而在課堂的教授中應關注知識結構的建構。

成與功閱讀答案范文第3篇

一、完型填空解題前策略思考

完形填空是一種測試學生綜合語言運用能力的填充式測試方法，是對考生實際應用英語的能力和語感的全方位考查，是從語篇的角度綜合測試考生的閱讀理解能力、詞匯的綜合運用能力和學生對英語習慣用語的熟悉程度以及語法規則的靈活運用能力。這就要求學生不僅要有扎實的語言基礎知識，還要具備靈活運用語言知識的能力。做此題時，學生必須立足于語篇，從整體上把握全文，找出短文主題、大意，作者的觀點，文章展開的線索等，綜合運用所學詞匯、語法及相關常識進行判斷推理。該題不僅有利于考查學生歸納理解能力、綜合思維能力，也有利于開發學生智力，培養學生綜合分析問題的能力。

二、完形填空解題中五步推進

第一步 整體入手，重視首尾句。完形填空一般無標題，首句往往為我們理解全文提供了一個窗口，尾句也往往是文章的結論和點睛之筆。因此抓住首尾句有時候就等于抓住了文章的主旨。考生可以根據它們來把握文章的中心思想，然后圍繞主旨大意去閱讀、預測、分析、推理、判斷，這樣做會收到事半功倍的效果。一些干擾性強、易使人犯錯誤的問題就會迎刃而解。同時要宏觀地認識全文，聯系自己與主題思想相關的常識，判斷文章的背景，體會作者的意圖，從整體上把握全文主旨。

第二步 速讀全文，掌握大意。借助首尾句提示，跳過空格，快速把短文從頭至尾讀一遍，進一步從整體上理解短文大意。一氣呵成速讀全文，盡管有空格、生詞或不明白的地方，仍要快速讀下去。讀時要注意找出關鍵詞、中心詞，劃出某些代表人物和關鍵情節的詞，以便形成思路。完形填空句子靈活多樣,句意微妙異趣；故事信息量大，選項迷惑性強。不要在學生未掌握大意的基礎上，要求他們邊閱讀，邊做題， 這樣速度慢、準確率低。

第三步 通讀全文，試選答案。抓住上下文內在聯系和邏輯關系，推理判斷空白處的內容，弄清空格處待填的是什么詞，起何作用，同時注意習慣表達及語法知識。在試填的時候，要慎思選項，爭取主動，切忌依賴選項，以免步入誤區。完形是閱讀的最高境界，是語感的最完美體現。完形填空是精讀和欣賞之后的產出，同時又是一種泛讀和歸納推理，其核心是語感?？碱}中很大程度上考查了學生的邏輯思維能力，特別是推理判斷的能力，考查思維勝于考查語言，借用系統論的觀點，整體大于部分之和。故事的整體含義是核心，單個句子的理解和詞匯的選填在其次。發揮這些能力有助于抓住文章的主題思想，加深對文章深層次意義的理解，更容易完成“完形”的任務，恢復文章原貌。

第四步 細讀全文，推敲答案。根據常識，聯系上下文，“瞻前顧后”，運用邏輯推理，結合語境和已選答案提供的信息，對疑難的備選項答案仔細推敲。如實在難以確定，采用“排除法”，首先排除在語法/內容上明顯不符合要求的答案，再對剩下的選項進行比較判斷，確定答案。

第五步 復核全文，調整答案。把填好的短文通讀一遍，檢查短文是否完整合理，是否符合文章的精神，作者的意圖以及文體特征。從全局考慮，不要只看語法，只是檢查文法，切意要逐句地翻譯，要整體地理解。

三、完形填空解題后三步反思

進行核查同時應注意以下三點： 上下文的一致性，即時態語態的一致；代詞、名詞單復數的一致；語法和慣用法及習慣搭配,甚至語感入手，看是否符合上下文的邏輯關系； 段與段、句與句之間的銜接是否連貫。

復核至關重要，常能糾正一兩處甚至多處錯誤。對于那些模棱兩可的答案，最好尊重第一印象，不改動為好；對極難確定的答案，也要憑語感任猜一個，決不可不選。

完形填空能力的提高是以語言知識、詞匯知識、句法知識、語法知識、篇章結構知識為基礎的，因此，在平常學習過程中要注意以下幾點：

（一）要注意詞組、習語和句型的積累、同義詞的辨析以及日常生活的運用

完型填空所選的文章都是具有邏輯關系、意義相聯的語篇，而詞語的重復出現、同義詞和反義詞的使用是重要的連句成篇的詞匯紐帶，因此，在行文中不可避免地會出現詞語的復現、前后同義詞、反義詞相互照應等現象。因此要注意聯系上下文。在平時的詞匯學習中應注意以話題為中心，培養詞匯的同現意識。這樣在答題過程中就能迅速地判斷詞組、習語和句型，不僅提高答題的準確率，而且可以節省答題時間。

（二）平時應多閱讀，多分析文章

培養語感、準確理解短文是解題的關鍵。完形填空試題是為閱讀理解服務的，其主旨是考查閱讀理解能力。做完形填空試題的基礎是閱讀理解，讀不懂文章，就無法解答該題。對文章內容理解得越全面、越深刻，就越容易選擇正確答案。而這種閱讀理解能力是靠平時科學的訓練得來的。在進行閱讀時注意分析各類文章的敘事邏輯。平時應多注重在語篇中體會、理解、感受、領悟語言。另外良好的閱讀習慣，熟練的閱讀技巧也很重要。特別是快速閱讀理解能力，甚至是跳過一些詞語或空格，瀏覽文章，掌握大意的能力。只有全面提升語言感知力，做完形填空題才會得心應手。

成與功閱讀答案范文第4篇

關鍵詞：英語閱讀；能力技巧；教學體會

初中英語閱讀，尤其是初三學生的英語閱讀，是英語綜合技能的體現，也是英語教學中極為重要的組成部分。因此，培養學生良好的獨立閱讀能力和語言應用能力是我們教學的重要目標之一。筆者多年來一直從事初中英語教學，在提高初三英語閱讀水平方面積累了一些教學經驗，本文就初三英語教學中的個人點滴體會和同行分享。

一、閱讀興趣的激發

筆者在教學中發現，大部分學生對英語閱讀感到乏味、頭疼，尤其是對于篇幅長、難度較大的文章，部分學生表現出恐懼感，有些學生甚至放棄了閱讀。針對這種現象，筆者認為，能否激發學生對英語閱讀的興趣，是教學的關鍵。本著“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，筆者想方設法營造一個和諧、輕松、自然的課堂氛圍，師生形成良性互動。比如，在閱讀文章之前，引入一些學生感興趣的話題或者簡短故事，或者選擇一些簡短有趣的文章，進行閱讀前的熱身，使學生在愉快情境中進行閱讀，打消了學生對英語閱讀的恐懼心理，樹立了信心和克服困難的勇氣。閱讀完畢，對閱讀過程中遇到的問題進行小結、分析，對問題逐一加以解答，做到有的放矢，師生之間的信任感加強了，學生對閱讀樹立了自信，閱讀的興趣也在不知不覺中增強了。

二、多途徑詞匯的積累

詞匯積累是做好閱讀的基本功，平時教科書中的基礎詞匯的識記與收集，是詞匯的基本途徑。另外，學生也可多讀一些淺顯有趣的英文寓言、童話和故事書，從中積累更多的詞匯；多收聽VOA 的Special English或者BBC英文教學節目等，從中學習詞語，語音語調，了解英語國家的文化；循環往返閱讀，溫故知新，增強詞匯記憶，有利于口語的提高；平時應用詞匯進行遣詞造句，或者應用所學新詞匯講故事等，通過反復運用詞匯，久而久之就變成自己的東西了。

三、閱讀技巧的培養

1.詞意推測的訓練

平時閱讀提倡學生應用工具書查找新詞匯，培養獨立閱讀習慣。在訓練泛讀和快速閱讀時，鼓勵學生對生詞（不影響文意的情況下）跳讀，或通過上下文推測詞匯的意思。筆者最常用的猜詞方法有：從已知詞匯推測未知詞匯，并列同位關系推測詞義。例如，I had been young， healthy， and smug. She had been old， sick， and desperate. Wishing with all my heart that I had acted like a human being rather than a robot. 這一段話中，我們可通過young-old， healthy-sick， smug-desperate（希望）這幾對反義詞，就能猜出smug 大致的詞義是 “絕望”。

再如，cheating can happen in a lot of different ways， Jeff is doing it by sneaking answers to a test.從cheating（欺騙）可以推出sneaking為帶欺騙抄襲（偷抄）。The students laughed so much，but I was afraid the headmaster would be in to see all this. So I decided to pay no attention to them and continued to write on the blackboard， however， they roared even more.從上下文可以猜測出roared是laughed同義詞，但比laugh程度更強烈。

2.閱讀速度的培養

筆者認為要提高閱讀質量和速度，就要讓學生盡早培養略讀、尋讀、意群閱讀等閱讀能力，改掉指讀、聲讀等不良的閱讀習慣。在平時閱讀訓練中，筆者根據文章的難度和信息量的不同，采用限時閱讀，要求學生首先找到文章的主題句（topic sentence）或中心意思（main idea）。主題句可在段首或段尾，也有少數隱含在段落中。通過不同類型文章的閱讀訓練，學生掌握了閱讀的要領，閱讀速度和質量也大大提高了。

3.常用閱讀技巧的培養

除了上文提到的略讀、尋讀、跳讀和意群閱讀外，筆者還引入了倒讀法。該方法常用于考試閱讀部分，先讀題目及選項內容，后讀短文，帶著問題尋找答案。運用該方法使學生閱讀目的明確，能及時抓住題目與文章的相關信息，有效提高閱讀速度，節省時間。該閱讀方法無論對理解性題目，還是對深層推理性題目都適用。值得注意的是，對概括和總結性的問題，還需要結合文章的整體內容，分析作者的意圖和態度傾向，挖掘隱含思想和感彩，最后作出精準的判斷。

4.權衡速度與細節的關系

細節決定成敗，注重快速閱讀并不是忽視細節，尤其是考試有相當一部分題目是考查細節，答案基本可以在閱讀材料中找到。考查的部分可能是一個詞或者短語，也可能是一個句子或者相關的若干句子。給出題目變換了句式或者變更了意思相近的另一種表達方式。例如，Most children do not enjoy doing housework， They like playing computer games rather than cleaning the rooms. But in Australia， Jim and Rober’s mother...Mrs Black， has good and proper ways to get their children to do housework.

題目：1. Most children prefer playing computer games to doing housework.

2. An Australian mother， Mrs Black has good and proper ways to get their children to do housework.

可見，在短文中下劃線部分的短語與題目完形填空的意思相近，只是變換了一種表達方式。通過對照和反復訓練，抓住文章細節與題目詞匯短語之間的轉換關系，這樣學生就把“死”文章讀“活”了。

成與功閱讀答案范文第5篇

閱讀理解向來是中考語文學科的重頭戲，在閱讀理解方面，做好以下細節，可立即讓你的閱讀理解提檔升級，步步高。

細節一：知識清單，讓犯迷糊的基礎知識清晰起來。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，可能會因基礎知識不明而感到無從下手或是答非所問，所以在進行語文閱讀訓練前，一定要明晰地列出基礎知識的清單。比如有時題目會涉及到的：表達方式———記敘、描寫、抒情、說明、議論；表現手法———象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）；修辭手法———比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語等；描寫角度———正面描寫、側面描寫；描寫人物的方法———語言、動作、神態、心理、外貌；描寫景物的角度———視覺、聽覺、味覺、觸覺；描寫景物的方法———動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）；描寫（或抒情）方式———正面（又叫直接）描寫、側面（又叫間接）描寫。

各類文體的基礎知識也是必須掌握的。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有清晰地掌握這類知識，答題才容易“上路子”。例如：記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。

細節二：讀清要求，讓理解更嚴密完整。

讀清要求，就是要求學生仔細審視閱讀理解的問題要求，關鍵的字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，這也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀問題及文章內容，機智從容答題。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一是要認準關鍵詞句，把握其基本意義，特別是對回答問題的要求，包括語言和內容都要認真對待。如問題中出現“哪些”一詞，這個詞包含的信息告訴我們，答案不止一處，所以在閱讀及作答時就要注意提示詞“首先”、“其次”等，或是對自然段有意識的分別概括。

二是要認清題目要求的具體含義，根據閱讀材料上下文琢磨它們的意義，特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息。

如中考閱讀理解題《我們是一家人》，題目要求是“從分伙過程中找出一處家人一直關注著我的細節，并分析其作用（3分）”。從考場情況來看，得分率不是很高，主要問題在哪兒呢？對試卷進行分析，主要失分并不是理解上的問題，而大部分考生在于審題不清，以致于句子找不準，不能對細節描寫作針對性分析。那么這道題有幾個得分點呢？找對句子得一分，準確分析作用得二分。我們來看看考生中存在的典型問題。其中一類答案是：“事后，我才知道，母親那天沒心思上班，請假在家，要幫助她的孩子走出困境。作用：體現了母親算出今天是孩子分伙后的最后一天，不知孩子有沒有糧了，體現了母親對孩子無私的愛?！边@句不是細節描寫，作用也就無從談起；另一類答案是：“母親沒有強拉，悄悄遞給我一個面包。作用：這句話體現了母親對‘我’的關愛之深，她了解我不會與她們共餐，所以給了我面包，怕我餓壞，突出一位母親的愛子情深?！闭业碾m然是細節描寫的句子，作用分析得也非常好，但題目要求是在“分伙過程中”家人“關注”我的細節，所以審題不清，導致失分；“我翻著書，把書豎起來擋住家人的視線。作用：通過對人物的動作進行細節描寫，十分形象地寫出了我希望能和母親一起吃飯卻又因為自尊而不希望他們發現自已的窘境的矛盾心理?！笨忌业氖穷}目要求的細節描寫的句子，作用分析得也非常棒，但題目要求是“從分伙過程中找出一處家人一直關注著我的細節”，是“家人”關注，所以作用分析不應該分析我的心理，審題不清導致不能對細節描寫作針對性的分析。

三是要區別題型作答。讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。閱讀常見題型中，如選擇題———通常采用排除法，閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查，因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度；基本概念題———要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見森林；理解延伸題———如根據材料有關內容聯系分析語句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案，否則容易吃力不討好；綜合分析題———這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，對于這類題，要在整體認知的基礎上綜合分析，把握關鍵，聯系生活，強化感悟，組織語言，慎重落筆。

細節三：規范嚴謹，讓答案言之有據，言簡意賅。

閱讀訓練時，對答題的訓練也是必不可少，回答問題是否規范嚴謹，直接影響著閱讀理解的質量，要力求做到以下幾點：

一是不可不答或亂答。學生要結合材料，理解閱讀要求后回答，答案要緊扣閱讀材料，扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。

二是要使答案言之有據，所謂“言之有據”，就是要學生在閱讀試卷上的文字材料中找原話，找依據，不能憑空瞎說。語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。閱讀理解得分的主動權在我們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答，一般的參考答案都要注明言之成理即可，提示批卷教師斟酌。