生物競賽
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生物競賽范文第1篇
教學理念就是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念很重要，因為它是人們從事教學活動的指導思想和行動指南。可以這樣說，有什么樣的教學理念就會產生什么樣的教學行為，教學行為受教學理念支配。通俗地說就是“態度決定一切”。
2008年9月河南省正式進入高中新課程改革。《高中生物課程標準教師讀本》提出了高中生物新課程的四個基本理念：提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。面對高中生物新教材和新課程標準，中學生物教師應積極構建新型的教育理念，積極調整以往的教學策略，深化生物教學改革，適應新課程標準。教師必須在教學行為上切實地改變目前普遍存在的只重知識，特別是只關注知識結果的傾向，要更新教育觀念，擴大自己的知識面，使自己轉變成為學生學習的促進者、引導者和“平等中的首席”，把教學策略從重“教”調整為重“學”，以及提高教學技能。
生物競賽的輔導、培訓，時間短、內容多，又都是利用學生的課余時間完成，所以存在很多現實困難，如課時無法保障、學生水平參差不齊、實驗條件不具備等等。面對這些實際情況，輔導教師就需要轉變觀念、開發資源，靈活地進行競賽的輔導。
1.創新處理教材
競賽涉及到的教材版本很多、內容不一，有些內容不屬于競賽考綱要求，因此，教師在教學過程中要選擇合適的教材，教學中也不一定要按照教材的順序、內容來組織教學，而是根據競賽考綱和自己的教學思路對其進行適當調整與重組，使之更符合教學的需要，也就是做到用教材，而不是教教材。
2.創新教學方法
常規的生物課程偏重知識要求，忽視情感態度和價值觀；強調結果，忽視過程；注重科學，忽視技術等。因此，常規的教學方法主要以講授為主，而競賽內容過于繁多，只依靠教師講授是遠遠不夠的，所以需要大力培養學生探究式學習的能力。
3.加強能力的培養
在競賽輔導中，既要注重知識的學習，又要培養能力，要在課堂教學中追求最大的教學效益，教師必須轉變角色，在教學中必須始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，促使競賽學習更有活力；教師要架設起教師與學生、學生與學生之間的互動平臺，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動地學習。
4.注重實驗操作
競賽輔導中教師要加大實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動性課程的分量，為培養學生的基礎科學能力提供好的平臺。
競賽輔導、培訓中的這些成功的做法，很好地解決了競賽培訓面臨的困難，使教師完成了競賽教學的任務，也滿足了學生參加競賽的需求，更重要的是使教師在競賽教學實踐中更快、更好、更強地更新了自己的教學理念，優化了自己的教學方法，使學生獲得了從事科學研究的方法，明白了如何進行科學信息交流，獲得了探究性學習的能力，而這正是新課程改革的要求。
二、生物競賽促進了教師專業知識體系的拓展
所謂專業知識體系就是把一個專業領域內的專業知識組織成專業干線清晰、知識點層次分明、結構銜接完整的一個知識框架。專業院校在進入專業課教學時，同時開設的專業課程多、學時少，學生的學習任務重、難度大。學生只是被動接受，根本來不及找出課程間的內在聯系，無法實現融會貫通，以致學到的專業知識只是一些零散的、不系統的個體單元，沒能將所學知識形成一個完整的、科學的、互為補充的知識體系。學生畢業從事教師職業后，身份發生了轉變，專業知識體系不完整、不扎實就給教學工作帶來了障礙。實踐證明，教師能夠把所學的專業知識組織成一個完整的專業知識體系，無論在專業理論知識的理解上，還是在實際工作能力的培養上，都有著重要的意義。
在科技發展如此迅速的今天，人們對教師提出了更高的要求，教師職業開始向著專業化發展，要成為一名合格的教師，要不斷進行知識的充實。僅靠大學四年學到的知識來輔導競賽顯然是杯水車薪，所以一個優秀的教師必須是一個善于學習、知識淵博的學者。
生物競賽在高中生物的基礎上還涉及到大學生物專業的9門主干課程：動物學、植物學、動物生理學、植物生理學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、生態學、微生物學。生物競賽試題與生物學科的前沿相結合，具有時代性，指明了當代生物學的發展動向，主要考察與現代生物科技、生物技術實踐等相關的知識，重視實驗技能，注重實際能力。參加競賽的學生利用課余時間要在兩年的時間內完成生物專業本科生甚至是研究生課程的學習，9門課程均如此。作為競賽教練，難度可想而知。競賽教練首先需要具備扎實的高中生物教學知識功底和超強的高中生物教學技能，在此基礎上，在兩年內還要完成9門大學課程的教學。所以中學生物競賽教練要犧牲大量的業余時間，投入大量的精力刻苦鉆研，對相關的高校教材進行不斷學習，先教會自己，再教給學生，在這樣的過程中，自己的專業知識不斷地得到強化；另外在輔導競賽的過程中要不斷關注和積累學生提出的典型問題，結合權威理論進行自我整合，從而充分拓展自己的視野。在這樣一學一教的過程中教師的專業知識體系得到不斷的完善、拓展、更新，最終實現教學相長。
三、生物競賽促進了教師教育教學技能的提高
教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、復雜的教學行為系統。它既包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高級教學技能，即教學技巧。教學技能對外表現為成功地、創造性地完成既定的教學任務，卓有成效地達到教學目的和獲得有效的教學方法；對內表現為保證完成教學任務的知識、技巧、心理特征和個性特征的功能體系，是教師的個性、創造性與教學要求的內在統一。從表面上看，教學技能是教師在教學活動中有效促進學生學習的活動方式。從深層剖析，它是教師職業個性品格和專業修養外化的表征，是教學能力的重要標志。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技能發展的規律，在熟練掌握教學技能的基礎上，不斷探索、不斷創新。
競賽輔導是對少數學生進行的精英教育，在輔導生物競賽的過程中，教師可以將競賽輔導的心得運用到常規生物教學中。在輔導生物競賽的過程中教師要將提高學生綜合能力放在首位，采用適合學生長遠發展的教學方法進行教學，通過各種方式培養學生的學習興趣，理論聯系實際，培養學生的分析問題和解決問題的能力，特別是實驗設計和操作能力的培養。這樣一來，經過輔導競賽的磨礪，教師的教學技能也隨之得以提高，更有利于做好日常教學工作。
四、生物競賽增強了教師工作的積極性
積極性主要用于新課程下的教師與學生對學習與工作的主觀態度，與主動性緊密相連。積極性是人的一種主觀能動性表現，也是人內在潛力的一種外在發揮。主動性是個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質，由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。
河南省近5年來在生物競賽中取得了較好的成績。從2006年到2010年的五屆競賽中，共有15人次獲得全國中學生生物學競賽（CNBO）一等獎；3人參加國際生物奧林匹克競賽（IBO），獲得2塊金牌、1塊銀牌的好成績。2008年楊紀元同學獲得我省第一枚國際生物奧林匹克競賽銀牌；2009年李爭達同學獲得我省第一枚國際生物奧林匹克競賽金牌；2010年慕童同學獲得我省第二枚國際生物奧林匹克競賽金牌并以總成績第一名位居金牌榜首。近幾年，我省生物競賽成績突出，我們分別對我省2006―2010年在國際生物奧林匹克競賽（見表1）、全國中學生生物學競賽（見表2）中的獲獎情況進行統計。
從表1可以看出每年一次的國際生物學奧林匹克競賽（IBO），我省從沒有隊員入選國家隊到有隊員進入國家隊，從獲得國際銀牌到金牌，并位居金牌榜首，競賽成績呈現逐年上升的趨勢，正說明了我省生物教學的進步。
競賽成績的取得，無論是對學生還是對競賽輔導老師來說，都是一種不斷激勵自我向前的力量。通過參與競賽，學生滿足了自己對知識的渴求，學習興趣得到極大的激發，教師培育出了生命科學領域未來的精英人才，成就感油然而生，自我價值得到了極大的體現。正如鄭州一中金牌教練淡海彬老師所說：“看到自己的學生實現了理想，作為教師也是完成了一種育人的使命，自己辛苦工作的價值也終于體現了出來，對工作更有信心、更有動力了。”
五、生物競賽培養了教師的教育情懷
教育的情懷是教育者對教育所產生的一種心靈狀態,達到的一種心靈境界，它指向一種執著的大愛。朱自清曾說:“教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池。”愛是教育情懷的魂魄。教育有兩個重要的目標，一是讓人聰慧，二是使人高尚。一個只有懂得愛的人才可能為自己和他人、社會創造幸福。愛使人高尚，這就猶如屈原對完美人格的追求，蘇格拉底對正義的堅守。教育情懷無疑給我們的教育工作提供了一種不竭的動力源。教育情懷的第一個特質是關注人的發展，關注人的成長，關注人的未來，并且懂得人的重要。一個人雖然在教育崗位上，如果沒有對人的價值的認知，沒有對人的成長、發展、未來的關注，自己的工作只是為了謀生、獲利，那他就是沒有教育情懷。
競賽輔導辛苦、枯燥，但老師們要想有作為，充分體現自身價值，應該有咬定青山不放松的精神，認定工作目標，執著、專注，這樣一定會在過程中不斷地收獲喜悅、收獲成功，提升自己的價值。有追求才會在看似枯燥的工作中尋找樂趣。有追求不僅有成就感的滿足，還體現在能夠得到學生、家長的擁戴、敬仰，同事們的贊許，領導的欣賞，社會的認可，對今后有更多的期待，從而使自己的工作、生活越來越幸福。
生物競賽的目的在于普及現代生物學知識、思想和方法，中學生物教師應該把進行素質教育作為教學目的并參與到生物競賽當中來，充分認識到生物競賽對教師的影響，要立足于學生的長遠，為推動我國教育事業發展多做貢獻。
參考文獻
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[3] 吳相鈺.教學相長 樂在其中.植物學通報，2003（4）.
生物競賽范文第2篇
1 關于參賽選手的選拔
1.1把握好報名選手的心理
根據筆者多年組織競賽的體會，參加生物奧賽的學生中，大多數是為了更好地學好中學生物課程，拓展自己的知識面，為高三階段參加生物單科高考或理綜考試做好準備，真正作為興趣、愛好、特長，立志參加各類競賽的學生還是少數。兼顧到這些層面，在班級編排、教學內容選擇與整合等方面都要注意要有針對性，因材施教。
1.2做好宣傳發動工作
要在全年級甚至全校積極開展宣傳工作，特別注意宣講生物奧賽的意義，真正讓學生知道生物奧賽學習與生物課本知識學習之間的關系。特別教師要請以往獲獎學生與廣大學生做好交流工作，讓他們明白：奧林匹克生物學不是大學的生物學，因為它的內容并不超出中學或中學生所能接受的范圍，因而完全可能學好；但它又不是中學生物學，因為它的內容又高于我國現行的中學生物學教學大綱和教材的要求，因而要學好，一定要付出一定的努力。同時，奧林匹克生物學是一種活的、動態的生物學，相對于更新時間較長的中學生物教材，它與現代生物學的聯系更加緊密，并將新的知識、思想與方法融于其中。這對一個現代中學生來說，拓寬現代科技知識，增強自身科學素質也是非常重要的。
1.3報名方式
可以通過學生自愿報名與教師推薦相結合的方法。為了保護廣大學生的自發性和積極性，開始報名時教師不能有過多的限制條件。當報名人數較多時，可通過一定形式的選拔考試進行篩選，做到公開、公平、公正的競賽原則。教師推薦方式可以極大調動被推薦學生的學習積極性，而推薦時的主要依據是平時生物科的學習成績及學生對生物學科的愛好情況。
2 培訓方法
2.1準確把握知識范圍與試卷特點是輔導工作的前提
以全國聯賽例，可采用高校《普通生物學》教材。理論部分所占比例大概為：普通動物學10％，普通植物學10％，生理衛生10％～20％，高中生物學中，遺傳、生理、進化、生態等共占60％～70％。關于實驗，從2010年起全國生物學聯賽取消各省分會組織的實驗考試，改為在理論試題中設計一定比例的實驗筆試題。試題共分為四部分，所占比例大致為：細胞生物學、生物化學、微生物學共25％，植物和動物的解剖、生理、組織和器官的結構與功能共30％，動物行為學、生態學共20％，其余為遺傳學與進化生物學、生物系統學。試卷只采取不定項選擇題一種形式。試題按學科分類，單選與多選混排，每小題只標明分值，不標是否單選或多選(但多數題可從題干中判斷出單選或多選)。答案完全正確才可得分。
2.2教練研究歷年競賽試題是輔導工作的核心
盡管有關競賽說明中規定了考試內容，但這些規定線條非常粗，在具體組織考試內容時，有時出入相對較大。因而，對競賽試題進行研究，進而總結出競賽命題的特點與規律，就顯得尤為重要。事實上，研究性教學是教師提高各類教學質量的根本，而研究性學習是學生提高學習成績的基礎。教師只有對全國聯賽中試題進行深入細致的研究，歸納、總結出考試的主要內容，才能做到在輔導時心中有數，有的放矢。如奧賽內容中，哪些是一般了解的，哪些是必須掌握的，哪些是學生最可能忽略的。只有對這些了如指掌，才能使輔導工作達到事半功倍。參賽學生面臨高考，時間非常寶貴。那種交給學生幾本大學教程，不加選擇地布置大量習題，無疑是對參賽學生的摧殘，也注定了不可能取得理想的成績。
2.3教練不斷學習、探求規律是輔導工作的關鍵
作為中學生物教師，教練平常接觸的多是中學領域的學科基礎知識，而作為奧賽內容，不少已涉及大學教材內容，因而，培訓生物奧賽的過程也是教練自我學習提高的過程。作為教練，不僅要對自己的知識結構進行總結，還要注意知識的不斷更新。縱覽近年來的全國聯賽試題，可以發現，不同內容的知識的考查特點與要求相對穩定。如有的內容重基本知識的識記，有的重研究方法及過程的考查，有的重能力的靈活運用。針對不同考查內容，教師要選擇不同教學方法與時間投入。
2.4走出去，請進來
針對中學教師對大學教材研究的深度不夠，輔導學生的能力有限等問題，適時請高校教師進行專題輔導是在短期內提高生物競賽輔導水平的重要手段。如關于生物化學內容，中學教師理解不是很透徹，講授很難到位，學生難以聽懂。但對大學教師而言，講授這方面內容就是“小菜一碟”。為了使學生掌握較高的生物學實驗技能，走進高校實驗室成為中學生物競賽輔導的重要途徑。植物根莖葉的切片、初生、次生結構的觀察，花的解剖等植物實驗；動物中無脊椎動物如蚯蚓、蝗蟲、克氏螯蝦、河蚌的解剖；特別是有關植物生理、遺傳學、生物化學等實驗，中學實驗室往往不具備開展的條件，只能借助于高校實驗室才能完成。學生在高校教師的指導下，自己完成實驗，進一步突出學生的主體地位，使學生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學的生物學知識和掌握的生物學技能，對日常生活和社會生產實踐及實驗中的生物學問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑。
3 處理好與中學生物教學的關系
3.1生物課堂教學要提升能力要求，彰顯學科特色
生命現象作為自然界最復雜的現象，生物課堂理應以能力教學為主。由于現行生物高考中識記內容占有一定比例，因而，中學生物課堂教學中知識性內容的灌輸仍屢見不鮮。在各類生物奧賽中，試題主要以能力立意為主，屬純知識性識記的內容較少。隨著新課標的實施，高考命題中能力要求比例逐年加大。因而，在平常的生物課堂教學中，廣大教師要突出學科能力、方法、學科思想的教育，豐富的課堂內容、良好的教學方法、生動的教學場面能夠全面提高教育教學質量，促使學生更加熱愛生物學。這樣，把學科教學與生物奧賽有機結合起來，既有利于高考，也有利于生物奧賽人才的選拔與培訓。
生物競賽范文第3篇
這篇課文講的是我國著名畫家徐悲鴻在法國留字時寫一名法國學生展開了一場無聲的競賽。徐悲鴻以預旨的毅力發憤苦讀，最后以優異的成績取得勝利，為祖國爭了光，為民族爭了氣。贊揚了徐悲鴻熱愛祖國的可貴品質。
二、教學目標：
1、學會本課16個生字及它們組成的詞語。
2、能讀懂每個自然段的內容，能先找出重點段再分段。
3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
4、知道徐悲鴻在與法國學生的競賽中，以頑強的凝毅力發憤的苊學為祖國爭氣的事跡。學習熱愛祖國的可貴品質。
5、能照樣子用“不僅、、、、、、還、、、、、、”寫句子。
6、能仿照第四自然段的寫法一段話。
三、教學重點：
1、學會16個生字及它們組成的詞語。
2、能讀懂每個自然段的內容，能先找了重點段再分段。
3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
4、能仿照第四自然段的寫法寫一段話。
四、教學難點：
1、先找出重點段再分段。
2、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
五、教學過程：
（一）板書課題，錄入新課。
（二）聽范讀課文（放錄音），想想課文講了一件什么事。提出不懂的問題。
（三）簡要介紹徐悲鴻。
（四）從題目入手，了解課文內容。
默讀、思考、討論：
1、（投影）：1、“競賽”是意思？
2、課文講的是誰和誰競賽？
3、競賽的內容是什么？
4、為什么是一場無聲的競賽？
（五）劃分段落：
先找出課文哪段是講“無聲的競賽”的。
再給課文分段。
（六）分段指名朗讀。
（七）深入理解課文內容。
1、從課文中找出法國學生的兩次講話。說一說這兩次講話有什么不同？為什么會有這么大的變化？
2、“愚昧無知”、“有眼不識泰山”是什么意思？
3、有語氣地練讀這兩段話。
4、（投影）“我從這位中國青年身上，看到了中國人的堅強毅力和必勝的信心。”達揚先生為什么會有這樣的看法？
5、默讀第四自然段，思考、討論：第四自然段講了幾層意思？是怎樣把徐悲鴻刻苦學習繪畫具體的？
6、練習用“、、、、不僅、、、、還”說一句話。
7、全文贊揚了徐悲鴻怎樣的品質？
（八）有語氣地齊讀全文。
附板書
徐悲鴻熱愛祖國
不僅、、、、還、、、、、、、、、、
一畫就是一整天
發憤苦學星期天―――――郊外寫生取得勝利
胃痛時―――――－繼續畫
六、課后練習：
1、查字典，把帶點的字在詞語中的意思寫在（）里。
愚昧（）
毅力()
獲得()
奔馳()
2、造句：
不僅、、、、、、、、、、、、還、、、、、、、、、、、
1、照課文填空：
①他像一匹千里馬，（），（）地發
生物競賽范文第4篇
社會上的其他組織也都舉辦了各種形式的競賽活動，但在專業領域的認可度不高，而且這種競賽的題目一般提前幾個月公開，準備起來不是很難，所以一般實力較強的學校很少參加，競爭不是很激烈，獲獎的幾率會大一點，從培養學生的角度來看也可以考慮參加。我院從2009年開始連續3年均報名參加了全國大學生電子設計競賽和5大賽區組織的聯合電子競賽。以下針對參加這些賽事的認識談幾點體會。
1電子設計競賽與教學改革的關系
（1）競賽引導課程體系改革、強化工程概念。全國大學生電子競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，促進高等學校實施素質教育以及培養大學生的創新能力，協作精神和理論聯系實際的學風，促進大學生工程實踐素質的培養，提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力［1］，這些目標直接體現了培養應用型人才的重要性，而且也直接引導了對培養應用型人才所進行的一系列課程改革，即加強實踐能力的培養，強化工程概念。這與學院突出實踐教學體系，制訂教學內容、教學方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。
（2）競賽引導了課程內容和教學方法的改革。電子競賽的題目重點突出了應用設計。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設計與調試，而從本世紀開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統中的作用。今年的題目甚至把單片機最小系統當成是一個器件直接使用，這體現和強調了在現代工程應用系統設計中，重點要求學生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統的設計能力，也引導著教師必須對相關課程的教學內容和方法進行改革。比如在內容選取上，重點應對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導學生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應用系統的設計方法［3］。為此，可以針對現實需要重新編寫適當的數字電路、模擬電路和單片機等教材。
2電子設計競賽與人才培養的關系
（1）競賽使優秀學生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學生來看，凡是參加電子競賽訓練的同學，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實際制作與調試的能力，尤其對學生的學習興趣、學習新知識的能力和積極思考、發現問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學更是得到了能力和素質的全面提升；同時，這些學生的進步也對周圍沒參加競賽的學生起到了潛移默化的影響，給低年級的學生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學習和參加競賽的積極性。最重要的一點是，參加完競賽的學生在就業方面體現了較強的競爭力，縮短了和一本學生的差距甚至有的超過了他們。
（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養。在競賽培訓的實際過程，可以發現城市學院的學生和交通大學的學生之間存在著顯著區別（當然本身層次上就有差異）。交大的學生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調試，教師有80％的時間是管理和后勤服務，而城市學院的學生，至少在基礎培訓中，必須先講基本原理、調試方法、隨時跟蹤指導，到后期學生才能達到主動設計，因此指導教師也相當于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業能力的一個很大考驗和提高。而事實證明也確實如此，近年參加指導的教師在業務方面進步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實踐經驗和指導經驗，同時對教學改革也有了新的認識，進一步縮短了和雙師型教師的距離。
3參加電子競賽的總結與分析
2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質，題目理解正確、而且前期訓練充分，電源組幾乎是2隊都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項，本次沒有電源的題目，但由于有一組學生能力較強且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學能力很強，在競賽過程中，時間不夠。可見要獲得好成績，不僅團隊各個成員的能力要強，而且還要分工明確，各有所長，真正體現團隊協調作戰能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因為競賽時間準備不足和指導失誤造成的。其中，電源題目由于認為過于簡單而掉以輕心，中途發現為時已晚，造成時間不夠；小車存在兩個問題，一是準備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓練中相關器件未準備，在競賽開始后才從網上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節約成本，想當然的認為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結果花了很多時間在調試上，直到測試時才發現不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機會很大。可見競賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學生的培養應以能力和素質培養為重點，確實讓他們在培訓過程、事務管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環節發揮主導作用，回歸競賽的本質。
4今后競賽培訓思路
基本訓練旨在提高學生的動手能力，主要包括印制版的設計（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學會基本儀器的使用）等練習。從訓練內容上主要分為以下幾大類。
（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關電源；恒壓、恒流、直流并聯運行和交流并網運行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。
（2）檢測與運動控制類：智能小車、機器人倒擺平衡控制、調速控制中的轉速、位移、避障、角度檢測、無線發射與接收等。
（3）基于FPGA／DSP系統的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項在“EDA”實驗室中由指導教師完成樣機）。
（4）放大器設計與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設計（該項由指導教師完成樣機）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設計，所以在暑期集中訓練前，上述4項基本內容應該培訓完成并通過各組交流使參加競賽的學生全面了解相關內容；這樣在暑期集中訓練時，學生便可集中精力利用電子競賽等相關網站，通過學習、分析、交流提升自己的綜合能力和素質。
5組織管理與相關政策
為了更好的培養和選拔人才，同時讓參加競賽培訓的學生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。
（1）成立學生課外科技創新小組，從二年級開始自愿報名，條件是在一年級的課程（數學、物理和電子認識實習）學習中，成績較好的且有強烈欲望的同學中選拔；個別有特珠能力的同學另議；對于這些同學在二年級學習中，如果努力參加培訓者可以頂替實驗和課程設計的學分。
（2）完成二年級課程的同學，要求電路、電子技術、C語言實訓能力強同學自愿報名并經審查批準參加，在三年級學習期間，如果努力參加培訓者可以頂替電子綜合設計的學分。
（3）參加暑期培訓的同學可以頂替生產實習的學分，實際上經培訓后的學生已經使得他們的畢業論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學分。
（4）建立綜合電子設計培訓基地即專門的訓練場地，實現由學生參與的全天候開放管理。（5）參加人數50名左右，實行淘汰制度，使得每組人員結構合理、互補。
生物競賽范文第5篇
一、參賽企業突破萬家。我省各級競賽組委會成員單位通力合作，深入企業廣泛宣傳開展“安康杯”競賽的重要意義，推廣典型經驗，進一步調動了廣大企業報名參賽的積極性。今年，參加省級競賽企業首次突破萬家，達13082家，與上一屆同比增長117．68％。泉州市、福州市企業報名參賽數名列全省前茅，分別為4250家和3065家。龍巖市、南平市、三明市參賽企業數分別增長347．29％、232．57％和155．96％。全省“安康杯”競賽活動呈現空前活躍的局面。
二、職工參賽人數突破全省企業工會總會員數的六成。今年，我省把廣泛發動職工參賽，作為組織“安康杯”競賽活動的一項重要考核內容，引入競爭機制，促進各級競賽組委會廣泛做好職工參賽的宣傳發動工作，全省企業參賽職工與去年相比有較大的突破，達196萬多人，占全省企業工會會員數的六成多，達63．70％。為廣泛深入開展“安康杯”競賽活動打下堅實的群眾基礎。
三、競賽組織手段不斷創新，考核力度有新突破。今年，省總工會把“安康杯”競賽活動納入全省工會“重點工作達標”的考核內容，形成全會抓競賽的格局。省競賽組委會制定了《福建省第五屆“安康杯”競賽考核方案》，實行目標生產培訓教育指標，并進行年終考核評比。各市又將指標進行細化，層層分解到縣(區)，有力推動了競賽活動的深入開展。
