前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地震中的父與子課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

地震中的父與子課文范文第1篇

爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向彼岸，是愛的動力，是愛的決心，是愛的毅力，是愛的自信，才使我到達彼岸，愛是無私的，愛是偉大的，愛是高尚的，愛是崇高的！自從學了《地震中的父與子》這篇課文，我才真正了解到父愛的無私、偉大。

文章記述了1994年美國洛杉磯大地震后，一位年輕的父親不顧各種隨時可能發生的危險，在人們認為幾乎不存在希望的情況下，執著地從瓦礫堆中營救兒子的動人事跡。

沒有這種無私而偉大的父愛，誰也不可能堅持這樣長時間的、希望渺茫而危機四伏的挖掘，兒子也許便因為人們的放棄而葬身于瓦礫堆中。

我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學，讓他們先脫離危險。這真是一對了不起的父與子啊！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊“我的兒子！”那他的兒子和14個同學就只有長眠于地下了；如果人人都能像這對了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。

也許，我們的爸爸平常對我們的關愛不像媽媽那樣無微不至，但我們仍然能時時感到父愛的溫暖。

記得有一次，閆老師對我們說，區里要進行古詩背誦比賽，讓我們把背過的詩打印。其他人都不屑一顧，我卻牢記在心，一回到家，就急忙告訴了爸爸，爸爸一聽，立刻給我忙活起來。

晚上，我甜蜜的進入了夢鄉，可誰知爸爸努力抵抗著“睡魔”的干擾，依然給我打印著，生怕我完不成老師交給的任務。第二天，我一起床，發現爸爸的眼睛變成了“熊貓眼”，媽媽把事情的“來龍去脈”告訴了我，我感動極了。

還記得我小時候，只知道讓大人給我買自己心愛的玩具、零食，而不顧大人的重重困難，大人們有時也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會在像小時候那樣做了。

地震中的父與子課文范文第2篇

這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長時間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長時間？對，正是偉大的父愛。

父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現實生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發覺。父愛，是父親從內心發出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區別，父愛是表現在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認為父親沒有愛我們。其實，父親在你做錯事時批評你，在你無知的時候教育你，就是父愛的表現。

有一次，我因為去電子游戲機室玩，被父親發現了。我回來時，被他狠狠的教訓了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發覺他對我的愛，只認為他打得太重，我只不過是去電子游戲機室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來，我看到了電視的報道，知道了電子游戲機室是一個危險的場所，去那里的人都是社會上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學壞。我好好的反省了一下，認為父親教訓得對，要不是那天他拉我一把，可能我已經被人拉下水了。

地震中的父與子課文范文第3篇

海再深，也沒有父親的愛深；山再高，也沒有父親的情高。當我讀完《地震中的父與子》時心情無比激動，我想大聲的哭，大聲的喊，讓全世界的人們都來領悟這個深刻的道理。

這篇文章講的是：1994年，美國烙杉磯發生大地震，一位青年的父親去救兒子時，發現美麗的學校以變成了一片廢墟，但是他并沒有放棄一點點救兒子的機會，而整日整夜地挖廢墟。當他挖到38小時，終于救出了孩子……這是個感人的故事，深深的體現出一種偉大的父愛。

課文并沒有用許多華麗的詞藻去重重修飾這位父親，但是他樸實的行為里面卻包含這深深的情、濃濃的愛。讀完后，我淚流滿面。那位年輕的父親為了救兒子，連續不斷的挖呀挖呀，一小時過去了，兩小時過去了……，他滿臉灰塵，累得雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，但他決不會放棄尋找困再廢墟中的兒子的決心，而是繼續挖，他終于聽到了兒子的叫聲，兒子終于找到了。他的兒子和一些同學都還活著。兒子是好樣的。他讓爸爸把其他的朋友先救出去，自己最后離開。啊！一位偉大的爸爸，一位了不起的兒子。我深深的被他們的偉大崇高的品質折服了。親愛的朋友，難道會無動于衷嗎？我相信你們此時的心情也一定會像大海的波濤一樣，久久不能平息，終身難忘。

地震中的父與子課文范文第4篇

今天，我專心致志地讀完了《地震中的父與子》這片文章，深受感動。

課文主要講1994年，美國洛山磯發生大地震。一位父親不顧自己的安危，克服重重困難，救出自己的兒子和兒子的13個同學的傳奇故事。

課文中有這樣一段話“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起。”這段話寫得是兒子阿曼達在得救時，先讓自己同學離開的事情。從這段話中，我明白了無論做什么事，都要學會謙讓才能獲取別人的尊重。

然而，我和阿曼達比起來，是多么渺小，真是天地之別。記得有一次，我和同桌羅文強，為了一點小事斤斤計較，結果老師講得內容我一個字也沒有聽進去，作業也錯了許多。當老師問我怎么一回事時我的臉“唰”的一下紅了。

合上課本，父親救阿曼達的情景深深地印在我的腦海里，我暗暗告誡自己，要以阿曼達為榜樣做一個先人后己、舍己為人的人。

地震中的父與子課文范文第5篇

一、目標，自主生成

明確的教學目標不僅可以作為提供分析教材和設計教學活動的依據，更可以激發學生的學習動機，使學生有的放矢，高效學習。如：我在教學《丑小鴨》這篇課文時，第一課時我是這樣制訂教學目標的。師：我們先商量一下，怎么學這篇課文？要完成哪些任務？生：首先要認識這課的14個生字。師：好，我們除了要記住這14個生字的讀音，還要記住這14個生字的字形。師：（板書：認識14個生字）還有嗎？生：我覺得要求寫的生字中有兩個鳥字旁的字“鴨、鵝”很難寫，我們應該要把它們寫好。師：他添加了一個目標。（板書：會寫“鴨、鵝”）還有嗎？生：我覺得我們在學習這篇課文之前必須把它讀熟。師：他也添加了一個目標，熟讀就是把課文讀得正確、流利。（板書：熟讀課文）生：我還想知道丑小鴨名字是怎么來的。師：好，那我們等一下一起來探究丑小鴨名字究竟是怎么來的。（板書：名字的由來）師：那我們這節課就來完成這四個任務……這樣讓學生參與制訂教學目標，易于激發學生學習探究的積極性與主動性，有利于提高教學效果。當然，這也僅是一種嘗試，不可能每節課都這樣進行，更多的時候，應將教學目標自然地分解、融化在教學環節之中，關鍵的是，在制訂教學目標時，必須切實考慮學生的實際水平與需要。

二、方法，有效探究

1.教給自主讀書的方法。一是讀提示。很多學生一拿到課文，就迫不及待地讀起來，往往忽略了課文的提示與習題，因而對學習要求茫然無知，自然不懂得從何學起。所以，要引導學生課前認真閱讀安排在課文前面的“導讀提示”和課文后面的習題，初步了解文章的編排目的和學習要求。二是讀資料。讓學生通過查閱工具書、查閱與課文內容相關的課外資料幫助理解課文內容，從容應對自己能知會的內容，減少對教師的依賴。三是讀重點。通過品讀文中的重點詞句和精彩片段，了解課文的寫作特色，寫出自己獨特的感受和體會，可以有效加深對課文內容的理解。四是讀疑惑。即學生在自主讀書、解答問題的過程中，在形成的新問題上做記號，提交小組或班級交流研討，在解疑中獲得新的認知。

2.培養質疑解疑的能力。一是質疑課題。要緊緊抓住課文題目，引導學生從各個不同的角度提出問題。如教學《花鐘》一文，就可啟發學生：普通的鐘我們都見過，你有見過用花做的鐘嗎？讓學生齊讀課題，讀完后問：此時你最想知道些什么？有的學生說，花鐘到底是什么樣子的？有的說，花鐘是用哪些花做的呢？有的說，花鐘真的可以報時嗎……引導學生帶著問題學習課文，有效地激發了學生的學習興趣。二是質疑關鍵詞句。如教學《草船借箭》，引導學生圍繞文中關鍵詞“神機妙算”提出問題：諸葛亮草船借箭首先算到了什么？為了保證借箭成功，他還算到了什么？接著，教師順勢引導學生帶著這些問題去讀書、思考，從課文中去尋找問題的答案。同時鼓勵學生互助解疑，培養良好的閱讀習慣。

三、解讀，把握核心

隨著年級的升高，課文的篇幅越來越長，所蘊涵的信息量也越來越大，而一節課僅僅四十分鐘，如何把握這短短的四十分鐘，發揮它最大的有效性呢？這就需要教師根據學生的年齡特點和具體的學習情況大膽地處理教材，選擇最有價值、最核心的內容進行教學。

1.找準切入點。我校一個老師教學《老人與海鷗》這篇課文時，沒有過多的渲染與鋪墊，而是根據課文內容找準切入點，開門見山地切入課文：同學們，今天我們學習21課《老人與海鷗》，看著課題猜猜看，課文寫了什么？一個學生說：“寫了老人與海鷗的故事。”“對，那么課文具體寫了哪幾個場面呢？請同學們快速讀課文，然后用最簡練的語言概括。”幾分鐘后學生紛紛舉手：“寫了兩個場面，一個是老人愛海鷗，另一個是海鷗愛老人”，“寫了兩個場面，一個是老人對海鷗的愛，一個是海鷗對老人的情”。“同學們真會讀書，一下就切中了課文的要點，現在就請同學們動動筆，把描寫‘老人對海鷗的愛和海鷗對老人的情’畫出來，細細品味，開始吧！”因為找準了切入點，少了花架子，也少走了許多彎路，學生當然學得高效而省時。

2.抓住關鍵句。不少課文都有牽一發而動全身的關鍵句子，如果在教學中能抓住這些句子，就能起到事半功倍的良好效果。如：《地震中的父與子》一文，一個中心詞“了不起”，牽一發而動全身；兩個板塊，一條主線，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”貫穿全文。教學時我緊緊抓住中心句“這對了不起的父與子緊緊地擁抱在一起”和主線“不論發生什么，我總會跟你在一起！”提出這樣的問題：文中的這對父子經歷了什么？父親為了做到“和兒子在一起”在地震中是怎么做的？兒子為了做到“和父親在一起”在地震中又是怎么做的？給學生充足的時間，引導學生去細細品味父與子的了不起。這樣的教學，切中要害，方向明確，學生能夠較快地理解課文內容，把握住文本的內涵。

四、拓展，提升能力