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探險(xiǎn)的好處范文第1篇

關(guān)鍵詞：新生現(xiàn)狀 教學(xué)差異 教學(xué)模式 整體計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0146-02

初高中英語(yǔ)教學(xué)如何銜接一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題。教師應(yīng)采取哪些策略使學(xué)生能順利地適應(yīng)高中的教學(xué)與學(xué)習(xí)，全面地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及初高中教學(xué)差異、學(xué)生學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地采取相應(yīng)策略，才能順利完成初高中的銜接，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

一、高一新生現(xiàn)狀

（一）入學(xué)現(xiàn)狀 筆者對(duì)2014年9月入學(xué)的300名高一學(xué)生的英語(yǔ)中考成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在剛開(kāi)學(xué)初，按高中教學(xué)模式和高考題型進(jìn)行了測(cè)試。通過(guò)對(duì)這次成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，初高中對(duì)學(xué)生評(píng)估的差異導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握和能力要求上的巨大差異。對(duì)初中生，只要求他們掌握基本知識(shí)、基本句型，加之試題的答案往往是唯一的，因而學(xué)生的實(shí)際差異是無(wú)法通過(guò)這一套試題所能區(qū)分的;高中的評(píng)估則不然。盡管高考題型尚不能全面反映學(xué)生的知識(shí)與能力，但至少對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是一個(gè)綜合的、可信的評(píng)價(jià)。（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 1.語(yǔ)音知識(shí)現(xiàn)狀由于生源廣泛，相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自教育不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。很多學(xué)生對(duì)音素、音節(jié)、重音與非重音等語(yǔ)音知識(shí)相當(dāng)薄弱，要依賴教師一遍遍地領(lǐng)讀才能記住單詞的讀音，很多學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)教師在課堂上使用英語(yǔ)組織教學(xué)。 2.語(yǔ)法知識(shí)現(xiàn)狀雖然初中課本中涉及了詞性，句子成分，簡(jiǎn)單句的五種句型，常用的八種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)，但不少的語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)貧乏，有的學(xué)生甚至不知道什么是賓語(yǔ)，哪些詞性可作主語(yǔ)，等等。因而對(duì)復(fù)雜句子的理解就困難重重，做書(shū)面表達(dá)題時(shí)往往錯(cuò)誤百出。（三）能力現(xiàn)狀初中生所學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力往往是通過(guò)教師的“口口相傳”而來(lái)的，因此，無(wú)論是獨(dú)立拼讀單詞、記憶詞匯、辨析詞義、分析句子、文章理解等都依賴教師，。

二、教學(xué)差異

（一）詞匯教學(xué)初中對(duì)詞匯的要求，只需掌握讀音、拼寫(xiě)、較單一的意義即可，而高中詞匯學(xué)習(xí)中的上述三個(gè)要求被視為基本要求。此外，還要掌握一個(gè)詞盡可能多的、使用頻率較高的其他詞義、用法及搭配等。（二）語(yǔ)法教學(xué)初中盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容，但側(cè)重句型，淡化詞法和句法。高中除需具有基本的詞性、成分、五種基本句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等知識(shí)外，還要依賴這些詞法和句法知識(shí)，學(xué)習(xí)和拓展更深、更高層次的復(fù)合句（定語(yǔ)從句、名詞性從句）、特殊句式和結(jié)構(gòu)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等。（三）課堂教學(xué)差異 初中的教學(xué)內(nèi)容較為單一，容量小，在課堂上，初中主要以交際口語(yǔ)為主，注重課堂上師生之間的對(duì)話交流 。而高中的內(nèi)容多而深，課堂中教師主要以講解知識(shí)、培養(yǎng)能力為主，學(xué)生在課堂中主要思考，消化吸收老師講解的內(nèi)容而缺少了與之的交流。[1] （ 四）學(xué)生學(xué)習(xí)差異初中教材內(nèi)容少，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1500個(gè)生詞，250～ 300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)，其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右。學(xué)生只需在教師的督促下記牢詞匯，掌握教師課堂上所要求的內(nèi)容，中考就能考出較為理想的分?jǐn)?shù);而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，但對(duì)語(yǔ)言技能的要求更高，僅依靠課堂這一渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講與訓(xùn)練及課后復(fù)習(xí)鞏固拓展，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練掌握所學(xué)知識(shí)，為知識(shí)的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）深入了解學(xué)生，調(diào)整教師思想和教學(xué)模式[3] 教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初就深入細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及初中教師的教學(xué)方法。此外，高一教師大多剛教完高三，他們需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。如果高中教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異，不對(duì)教學(xué)思想加以調(diào)整，一開(kāi)始就完全使用高中的教學(xué)方式，必然會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的不適應(yīng)，使他們慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣和能力詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而記單詞對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，既枯燥又困難，既費(fèi)時(shí)又低效。筆者認(rèn)為可從以下方面入手： 1.以語(yǔ)音為基礎(chǔ)，即從 48個(gè)音標(biāo)的讀音起，系統(tǒng)復(fù)習(xí)開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)以及單詞的重音、次重音、拼讀規(guī)則、方法等語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞能借助詞典進(jìn)行拼讀、根據(jù)正確的讀音記憶單詞的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，減少死記硬背帶來(lái)的消極影響;筆者就在本屆學(xué)生開(kāi)學(xué)之初教學(xué)英標(biāo)，實(shí)踐證明，這樣教學(xué)極大的提高學(xué)生記憶單詞的能力，并增長(zhǎng)了信心。 2.學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，增加詞匯量，熟悉常用的詞根、前綴、后綴，會(huì)大大增強(qiáng)詞匯的記憶效果和數(shù)量，降低詞匯的記憶難度; 3.以搭配、用法為主線，掌握重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用; 4.以詞義辨析為主線，準(zhǔn)確把握詞匯的意義和運(yùn)用。（三）加強(qiáng)基本語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)由于初中淡化語(yǔ)法，高中一提到一些基本語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，如及物、不及物動(dòng)詞、系動(dòng)詞、表語(yǔ)等，學(xué)生就不知所云。因此，復(fù)習(xí)句子成分以及相應(yīng)詞性及五種基本句型等就顯得很有必要，這能為學(xué)習(xí)名詞性從句、定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師需要對(duì)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，便于幫助學(xué)生理解復(fù)雜句子和文章表層及深層含義。（四）整體計(jì)劃，階段側(cè)重為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，順應(yīng)學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的要求，高中教師務(wù)必三年一盤棋，各階段有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)與評(píng)估，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)熱情。考慮到高一新生的知識(shí)儲(chǔ)備，筆者認(rèn)為高一第一學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)解決語(yǔ)音、詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法，重視語(yǔ)言知識(shí)，特別是詞匯的積累，逐步接觸和熟悉高中題型;第二學(xué)期則開(kāi)始側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)和提高。（五）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。由于高中學(xué)生的心理特征使然，使得他們不如初中生那樣喜歡在課堂上積極回答問(wèn)題。在基于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，在課堂上更不愿表現(xiàn)。而高中英語(yǔ)交際性強(qiáng)，要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。 1.聽(tīng)：起始階段的聽(tīng)力訓(xùn)練，其目的不是追求聽(tīng)懂的比例，而是聽(tīng)英語(yǔ)本身，聽(tīng)主旨，辨細(xì)節(jié)并能專心、集中精力去聽(tīng)，且用英語(yǔ)進(jìn)行思維。 2.說(shuō)：教師要從鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口入手，克服害羞、怕錯(cuò)心理，以交際功能為原則，少糾錯(cuò)、不糾不影響交際的錯(cuò)誤。 3.讀：開(kāi)始側(cè)重精讀，輔以泛讀。通過(guò)精讀，復(fù)習(xí)鞏固基本的詞法和句法知識(shí)，培養(yǎng)閱讀的準(zhǔn)確性;通過(guò)泛讀，積累詞匯，培養(yǎng)快速閱讀技能，儲(chǔ)備背景知識(shí)。 4.寫(xiě)：開(kāi)始時(shí)可以只要求按句子的五種基本句型把句子寫(xiě)正確，把要點(diǎn)寫(xiě)全。隨著學(xué)生詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的積累，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級(jí)詞匯、多樣句式和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)?？傊?，上述學(xué)法指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣包括學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;課前預(yù)習(xí)，對(duì)生詞應(yīng)會(huì)讀、會(huì)拼、了解意思;課中專心聽(tīng)講，掌握要點(diǎn)，積極參與課堂訓(xùn)練;課后要復(fù)習(xí)鞏固，把課前課中涉及的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能輸出的能力。平時(shí)堅(jiān)持多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多讀、多背?？傊?，初高中銜接是一個(gè)磨合的過(guò)程。高中教師只有從根本上認(rèn)識(shí)差異，積極主動(dòng)、切實(shí)有效地調(diào)整教學(xué)思想、方法，才能使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)軌道，順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

探險(xiǎn)的好處范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語(yǔ)教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把這些學(xué)生引上路。具體做法是，教師要盡快了解學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點(diǎn)，也要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，也要了解學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。尤其是英語(yǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語(yǔ)的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的自信心，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步。教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。

高中教學(xué)跨度大、內(nèi)容多，不象初中一節(jié)課可以把語(yǔ)言要點(diǎn)反復(fù)操練，直到完全掌握。如何讓學(xué)生充滿信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。教師的課堂用語(yǔ)不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠(chéng)。

二、使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們的目標(biāo)不能只盯在目前學(xué)生“學(xué)會(huì)”而要放眼他們將來(lái)“會(huì)學(xué)”。學(xué)期一開(kāi)始，我并不急于著手新課，而是上一堂學(xué)法課，進(jìn)行課內(nèi)課外學(xué)法的指導(dǎo)和要求，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)英語(yǔ)大多數(shù)是被動(dòng)地跟著老師學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高一階段既不能全放手，又不能全扶著，要在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著學(xué)”的同時(shí)，適時(shí)放手，從而達(dá)到從初中到高中轉(zhuǎn)變，做到更好的銜接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣：①課前預(yù)習(xí)。課堂內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)起來(lái)輕松，跟得上老師的思路，長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料，勤思考、動(dòng)腦問(wèn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)起自學(xué)能力。② 課堂聽(tīng)講。這并不僅僅意味著在課堂上守紀(jì)律，而要求學(xué)生作到眼到、耳到、口到、手到、腦到。上課積極發(fā)言，思考問(wèn)題，充分發(fā)揮運(yùn)用英語(yǔ)的能力。③ 課后復(fù)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要戰(zhàn)勝遺忘。通過(guò)課堂的講來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)還不夠，還需課后通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和鞏固。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透。只要我們持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生就能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

2.使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作為自己的良師益友，學(xué)會(huì)自己查閱字典尋求知識(shí)。同時(shí)，自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭練習(xí)中讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

3.活用語(yǔ)法的習(xí)慣。在新課標(biāo)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)由知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)，即由重視語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H法，淡化語(yǔ)法教學(xué)法。應(yīng)把語(yǔ)法結(jié)合在語(yǔ)境中體會(huì)學(xué)習(xí)?！霸~匯是基礎(chǔ)，句型是關(guān)鍵，語(yǔ)法是保證”?？傊?，在新課標(biāo)下活用英語(yǔ)語(yǔ)法仍有它的重要性和必要性。

三、教師從實(shí)際出發(fā)因材施教

高中學(xué)生在個(gè)性上已追求獨(dú)立，他們的自尊需要很強(qiáng)烈。特別是學(xué)生剛進(jìn)入高中，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，往往產(chǎn)生畏懼心理，把自己的內(nèi)心封鎖起來(lái)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。作為教師要主動(dòng)與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。本人認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)入高一的第一學(xué)期教師應(yīng)做以下工作：

（一）鞏固已學(xué)知識(shí)

1.集中補(bǔ)語(yǔ)音。首先突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。2.分散補(bǔ)語(yǔ)法。在高中的課本中，初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)法基本不再作為新語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)講。3.按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。4.強(qiáng)化聽(tīng)力和口語(yǔ)。 初中畢業(yè)生一般未能達(dá)到聽(tīng)懂用全英語(yǔ)授課的水平，所以，要不斷操練和強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，使之逐步適合高中用全英語(yǔ)授課的要求。

（二）選用最適合學(xué)生實(shí)際的教法

初中英語(yǔ)課時(shí)多，教學(xué)難度小，教師可在課堂進(jìn)行反復(fù)操練，各個(gè)擊破，收效不錯(cuò)。而這些方法在高中英語(yǔ)中不適合，對(duì)習(xí)慣于較慢進(jìn)度的高一新生是一大挑戰(zhàn)。要注意兩個(gè)極端：一種是可以用英語(yǔ)時(shí)卻用了漢語(yǔ)；另一種是應(yīng)該用漢語(yǔ)的地方，卻勉強(qiáng)用了英語(yǔ)，反而弄巧成拙。普通高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中運(yùn)用漢語(yǔ)的地方，通常是解釋意義比較抽象的詞匯；解釋語(yǔ)法知識(shí)；交代和描述情景，相關(guān)文化背景；布置復(fù)雜的練習(xí)任務(wù)，翻譯某些長(zhǎng)句、難句等。教學(xué)時(shí)，教師所使用的英語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，要利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)解釋或表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。

（三）因材施教

初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較少，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)不多，閱讀量也不大，教材坡度緩，直觀性強(qiáng)，易于模仿掌握。進(jìn)入高一后，高中英語(yǔ)包含大量語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，加大了詞匯量和閱讀材料的份量，在交際運(yùn)用英語(yǔ)中突出對(duì)能力的培養(yǎng)。

初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。

探險(xiǎn)的好處范文第3篇

論文摘要：由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)使用的是課改實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，若是初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，那么高中化學(xué)教學(xué)十分困難。教師必須做好化學(xué)新課程初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，具體地應(yīng)做好教材知識(shí)內(nèi)容的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。  

 

隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進(jìn)，初高中教學(xué)銜接問(wèn)題成為教師關(guān)注和議論的熱點(diǎn)。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)在新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。 

一、對(duì)比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別 

通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)包括基本概念、化學(xué)用語(yǔ)、基本理論、元素化合物知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體總是還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。 

二、重視初、高中教材知識(shí)的銜接 

（一）初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容 

1.元素在自然界中的存在形式 

2.同素異形體 

3．用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu) 

4．兩性化合物及典型兩性氧化物 

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。 

（二）高一時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善 

1．氧化—還原反應(yīng)。初中知識(shí)從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化—還原反應(yīng)、高一年則從化合價(jià)、升降，電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化—還原及應(yīng)及氧化—還原反應(yīng)方程式的配平，在高中化學(xué)氧化反應(yīng)的概念經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程。 

2.結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí) 

（1）初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 

（2）初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共和化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。由上可知高一年級(jí)教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。 

3．有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼 

（1）有關(guān)溶解度的計(jì)算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變、溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型，也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)，在高一年級(jí)時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。 

（2）“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級(jí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。 

4．實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體 

初中已學(xué)過(guò)o2、h2、co2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置內(nèi)容。高一年級(jí)要結(jié)合cl2、hcl、so2、nh3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。 

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中銜接教學(xué)的有力保證 

（一）開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課 

即可以在上高中化學(xué)課伊始，結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加，知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高；介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識(shí)記知識(shí)，等等。 

（二）學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來(lái) 

學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。 

要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)，如課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課做聽(tīng)課筆記；課后做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)；等等。 

總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問(wèn)題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，為將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見(jiàn)[j].西北成人教育學(xué)報(bào)．1999，（3）. 

探險(xiǎn)的好處范文第4篇

（一）產(chǎn)生銜接不當(dāng)?shù)闹饕颍?/p>

1.小學(xué)與初中教材內(nèi)容上銜接不夠

小學(xué)的課程內(nèi)容較少，要求掌握的程度較低，而到了初中，課程內(nèi)容多，教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，難度加大，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題成了學(xué)習(xí)的基本能力，很多問(wèn)題無(wú)法從書(shū)本找到現(xiàn)成的答案，不會(huì)動(dòng)腦和懶于動(dòng)腦的學(xué)生就無(wú)法完成作業(yè)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)的部分只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，而學(xué)生在升入初中后，在代數(shù)方面遇到的第一個(gè)困難就是增加了“負(fù)數(shù)”，有理數(shù)的計(jì)算有了符號(hào)的變化，對(duì)學(xué)生注意力的分配要求明顯變高了，增加了初中數(shù)學(xué)的抽象性.有些同學(xué)覺(jué)得難以理解。

2.教學(xué)方式上的變化

在小學(xué)里，學(xué)生認(rèn)知的主要手段是通過(guò)直觀感知來(lái)獲取知識(shí)的，課堂上教師特別重視學(xué)生活動(dòng)，會(huì)盡可能地通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生充分交流、感知、直接地獲取知識(shí).初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較廣泛，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的完善、推廣和引申，對(duì)十三、四歲的初中生而言要求比較高、信息比較廣、難度也比較大。因此，初中教師除了重視直觀、形象教學(xué)外，更注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，重視老師的精講和學(xué)生的演練，部分學(xué)生感到不適應(yīng)。

3.中、小學(xué)老師之間缺少必要的交流與溝通

中小學(xué)之間相對(duì)封閉各成體系，中小學(xué)教師之間缺乏面對(duì)面的交流.中學(xué)教師不了解小學(xué)教師的具體工作，很少有初中教師主動(dòng)去了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，更不了解小學(xué)教師的教學(xué)方法。小學(xué)教師也不會(huì)主動(dòng)去了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)、體系、能力要求，教學(xué)過(guò)程中也很少去想我目前教什么，學(xué)生以后會(huì)學(xué)什么？而是總是以為：我們辛辛苦苦地工作，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)幾乎有問(wèn)必答，我們都是他們心目中的知心人。初中教師不能用學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象來(lái)否定我們的小學(xué)教學(xué).試想在這種狀況下，“銜接”的問(wèn)題又從何談起？

（二）抓好銜接教育的建議與對(duì)策

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)

（1）在學(xué)生剛升入初中的頭幾個(gè)月，學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)寬松的班級(jí)環(huán)境，建立和睦的師生、生生關(guān)系，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)要注重任課教師及班主任在銜接教學(xué)中的作用，做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，使他們懂得自己長(zhǎng)大了，成為中學(xué)生了，認(rèn)識(shí)的朋友更多了，學(xué)習(xí)的知識(shí)更豐富了，自己的眼界也將變得更為開(kāi)闊了。再次，要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，形成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為今后持久的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）剛?cè)氤踔械膶W(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”，學(xué)習(xí)往往仍是聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣便成了初中數(shù)學(xué)教師首先要解決的一個(gè)問(wèn)題.我們可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)；再次引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀一些課外讀物、報(bào)刊，培養(yǎng)興趣、開(kāi)闊視野；還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，特別是在老師對(duì)概念的講解、例題分析的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在課堂上既要獨(dú)立思考，也要懂得合作交流，共同提高.要及時(shí)總結(jié)解題的數(shù)學(xué)思想與方法，積累一些解題的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的智慧，必要的時(shí)候還要記一些課堂筆記、心得體會(huì)。

2.抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為本，要求數(shù)學(xué)課程、內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材。初中新生的思維方式仍保留著小學(xué)生的直觀、形象思維為主的特點(diǎn)，因此在學(xué)法上應(yīng)注意研究小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，吸取其優(yōu)點(diǎn)，抓好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生比較順利、自然、快捷地完成由小學(xué)向初中的銜接。

（1）注意新舊知識(shí)的銜接

初中數(shù)學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，各章內(nèi)容又是從初中學(xué)習(xí)的客觀需求出發(fā)是的，不是小學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)與提高，因此，在初中學(xué)習(xí)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，特別注重對(duì)初中與小學(xué)、前一節(jié)與后一節(jié)中易混淆的知識(shí)加以分析、比較、區(qū)別。

（2）加強(qiáng)學(xué)生課前自學(xué)的指導(dǎo)

在正式學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容做個(gè)全面的了解—--從哪一點(diǎn)切入，包含哪些知識(shí)、各知識(shí)點(diǎn)間有何聯(lián)系，讓學(xué)生有個(gè)大概的輪廓，事先明確明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生必將產(chǎn)生充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必將增強(qiáng)，為取得理想的學(xué)習(xí)效果邁出成功的第一步。待到正式上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得一種積極的情感體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，取得事半功倍的效果。

（3）營(yíng)造“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是知識(shí)的積極構(gòu)建者，而教師是學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知的支持者、導(dǎo)引者.為此，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)以 “師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的環(huán)節(jié)要精心布局。

3.改變教學(xué)觀念，明確育人目標(biāo)

探險(xiǎn)的好處范文第5篇

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識(shí)的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的空白點(diǎn)。

2.高—年時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善

(1)氧化一一還原反應(yīng)

初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識(shí)

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價(jià)化合物”的簡(jiǎn)單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年教材中對(duì)于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼

(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問(wèn)題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)“量差”法的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體

初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面對(duì)此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí)，要力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對(duì)南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對(duì)人類對(duì)環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。