基本知識(shí)小結(jié)
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基本知識(shí)小結(jié)范文第1篇
數(shù)字（也就是數(shù)碼），是用來(lái)記數(shù)的符號(hào)，通常用國(guó)際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字 0~9這十個(gè)數(shù)字。其他還有中國(guó)小寫(xiě)數(shù)字，大寫(xiě)數(shù)字，羅馬數(shù)字等等。
數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。
1.0的意義：0既可以表示“沒(méi)有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個(gè)完全有確定意義的數(shù)。0是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。00是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。0不能作除數(shù)。
2.自然數(shù)：用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是大于等于零的整數(shù)。
3.整數(shù)： 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。
4.小數(shù)：小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。但是不能說(shuō)小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
5.混小數(shù)（帶小數(shù)）：小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。
5.純小數(shù)：小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。
7.有限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個(gè)數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。
8.無(wú)限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無(wú)限小數(shù)。
9.循環(huán)小數(shù)：小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。
10.純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從十分位就開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。
11.混循環(huán)小數(shù)：與純循環(huán)小數(shù)有的區(qū)別，不是從十分位開(kāi)始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。
12.無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分起到無(wú)限位數(shù)，沒(méi)有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。
基本知識(shí)小結(jié)范文第2篇
(一)專業(yè)知識(shí)
教師的專業(yè)知識(shí)是由學(xué)科性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)共同組成。學(xué)科性知識(shí)的典型形態(tài)是普遍理論，包括普通文化知識(shí)、任教學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)的典型形態(tài)是個(gè)人理論，是教師通過(guò)反學(xué)科性知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，并借助批判和反思升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而得來(lái)的，這種知識(shí)是教師所具有的獨(dú)特實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的整合。教師的實(shí)踐性知識(shí)有以下五個(gè)特點(diǎn)：其一，它是依存于有限情景的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，比起理論知識(shí)來(lái)說(shuō)缺乏嚴(yán)密性和普遍性，但卻是一種鮮活的知識(shí)、功能靈活的知識(shí)；其二，它是作為一種“案例知識(shí)”而積累并傳承的；其三，它是以實(shí)踐性問(wèn)題的解決為中心的綜合多學(xué)科的知識(shí)；其四，它是作為一種隱性知識(shí)發(fā)揮作用的；其五，它是一種擁有個(gè)性性格的“個(gè)體性知識(shí)”，這些知識(shí)是通過(guò)日常教育實(shí)踐的創(chuàng)造與反思過(guò)程才得以形成的。實(shí)踐性知識(shí)往往是決定教師教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)關(guān)鍵要素。在某種意義上可以說(shuō)，實(shí)踐性知識(shí)也是本科層次小學(xué)教師區(qū)別于中專層次小學(xué)教師和大專層次小學(xué)教師的一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐性知識(shí)在本科層次小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于相當(dāng)重要的地位和作用。
(二)專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力具體包括學(xué)術(shù)研究能力、課程教學(xué)能力(課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等)、組織管理能力(包括交往溝通能力等)以及教育科研能力等，這些能力都是教師通過(guò)不斷實(shí)踐、批判、反思與探究而形成的。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的視角看，教師專業(yè)發(fā)展的目的就在于不斷提升教師的專業(yè)能力。但教師專業(yè)能力水平主要不是反映在他掌握和直接運(yùn)用學(xué)科性知識(shí)的水平上，而是反映在他把學(xué)科性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)，并且在處理實(shí)際問(wèn)題方面能夠不斷創(chuàng)造新的實(shí)踐性知識(shí)，并藉此形成和不斷提高個(gè)人理論的水平上?？梢哉f(shuō)，積累實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)而形成個(gè)人理論是教師職業(yè)的一個(gè)重要特征。由此可見(jiàn)，教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)不僅是知識(shí)，而且有實(shí)踐和反思，后者往往比前者更為重要。
(三)專業(yè)品質(zhì)
大體上說(shuō)，教師的專業(yè)品質(zhì)是由教師的價(jià)值觀、態(tài)度、理想、信念、興趣、自我意識(shí)等組成的集合體。如前所說(shuō)，教師職業(yè)的一個(gè)重要特征是積累實(shí)踐性知識(shí)以形成個(gè)人理論。在普遍形態(tài)的學(xué)科性知識(shí)向個(gè)人形態(tài)的實(shí)踐性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，既有認(rèn)識(shí)方面的，也有情感、心理、身體、審美、價(jià)值觀、科學(xué)精神以及創(chuàng)新能力等方面的，而非理性的專業(yè)品質(zhì)決定著這種轉(zhuǎn)化的速度、方向和效率等，尤其在教師的教學(xué)藝術(shù)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力的培育上，教師的專業(yè)品質(zhì)更發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)品質(zhì)有助于教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)對(duì)自身學(xué)科性知識(shí)、技能、態(tài)度和理論的創(chuàng)造性理解，從而提升教師的實(shí)踐智慧、反省意識(shí)與探究能力，以促使教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中“物”的要素與“人”的要素盡量達(dá)到完美的結(jié)合，從而獲得最佳的教育教學(xué)效果。因此，專業(yè)品質(zhì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展水平有著決定性的作用。
二、本科層次小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)策略
(一)樹(shù)立實(shí)踐―反思取向和生態(tài)取向相融合的教師專業(yè)發(fā)展理念
從國(guó)外教師專業(yè)發(fā)展的理論研究和實(shí)踐來(lái)看，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展理論有三種取向：一是理智取向的教師專業(yè)發(fā)展。該理論注重教師專業(yè)能力的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為教師能精通“所教的知識(shí)”(學(xué)科知識(shí))和“怎樣教”的知識(shí)(教育知識(shí))，即可有效教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)教師教育無(wú)論是職前還是職后，都主要是向?qū)＜一虼髮W(xué)學(xué)者學(xué)習(xí)；二是實(shí)踐一反思取向的教師專業(yè)的發(fā)展。該理論注重教師專業(yè)能力的實(shí)踐基礎(chǔ)，認(rèn)為教師專業(yè)能力的形成和提高并不取決于學(xué)習(xí)了某種可靠或有效的普遍理論，而是取決于把普遍理論轉(zhuǎn)化為個(gè)人理論的實(shí)踐能力。它側(cè)重于教師個(gè)體的專業(yè)能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)人風(fēng)格特征，強(qiáng)調(diào)反思、探究對(duì)形成和提高教師專業(yè)能力的重要意義；三是生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展。該理論是從宏觀視角關(guān)注教師專業(yè)能力形成和提高的途徑，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不是孤立的，而是合作的，不是但單憑個(gè)人反思，而是與教師職業(yè)群體的交互影響有密切的關(guān)系。它注重教師專業(yè)發(fā)展的前景，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的合作性和文化氛圍，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的群體特征，這些都彌補(bǔ)了實(shí)踐―反思取向的教師專業(yè)發(fā)展觀存在的不足。從上述教師專業(yè)發(fā)展取向中可以看出，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)并未沿著追求科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系的方向發(fā)展，而是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)實(shí)際教育情景的反思、探究、教師之間的對(duì)話與交流，以突出培養(yǎng)教師的實(shí)踐智慧、批判性思維以及創(chuàng)造性地行動(dòng)和尋求變化的能力為發(fā)展趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師教育秉持的理念主要是理智取向的教師的專業(yè)發(fā)展觀。通過(guò)上面對(duì)本科層次小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理念在教師實(shí)踐性知識(shí)的獲得方面，在教師反思意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面存在著明顯的乏力與不足，而實(shí)踐一反思取向和生態(tài)取向恰好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。因此，小學(xué)教育本科專業(yè)應(yīng)樹(shù)立實(shí)踐―反思取向和生態(tài)取向相融合的教師專業(yè)發(fā)展理論，這樣才能促使本科層次小學(xué)教師獲得系統(tǒng)的學(xué)科性知識(shí)和豐富的實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)也可以提高教師自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展，而這一點(diǎn)正是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的旨趣所在。
(二)堅(jiān)持以發(fā)展能力為本位的教師教育原則
對(duì)本科層次小學(xué)教師而言，其專業(yè)能力水平的高低直接決定了其職后教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)水平的高低。因此，在小學(xué)教育本科專業(yè)課程研制活動(dòng)中，應(yīng)該堅(jiān)持以發(fā)展能力為本位的原則。可以嘗試采用下列方法：
基本知識(shí)小結(jié)范文第3篇
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)以不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)加速與世界接軌之際，美國(guó)次貸危機(jī)掀起的金融風(fēng)暴，卻有導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)衰竭的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)此復(fù)雜局勢(shì)，中國(guó)仍須順應(yīng)國(guó)際潮流，繼續(xù)加快一系列重大金融改革與發(fā)展步驟。因而，持續(xù)快速發(fā)展的中國(guó)金融業(yè)將迎來(lái)新一輪挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2008年又將是中國(guó)金融界進(jìn)一步融入世界、調(diào)整規(guī)則和策略的關(guān)鍵時(shí)期。面臨宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重大不確定性，中國(guó)銀行業(yè)的進(jìn)階之路更增艱險(xiǎn)；同樣，房地產(chǎn)金融同受宏觀調(diào)控政策的影響，而證券市場(chǎng)和房地產(chǎn)信托基金的發(fā)展，則將深遠(yuǎn)地改變其投融資環(huán)境；中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)在探索混業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、尋求發(fā)展之路中，亦須面對(duì)諸多前所未見(jiàn)的挑戰(zhàn)。中國(guó)金融和房地產(chǎn)行業(yè)的參與者們，如何應(yīng)對(duì)未知的風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)見(jiàn)并抓住變革中的機(jī)會(huì)？
9月18日，《財(cái)經(jīng)》雜志在北京舉行“中國(guó)金融：變局與對(duì)策”論壇，旨在解讀金融市場(chǎng)和重點(diǎn)行業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，為政策層、市場(chǎng)、企業(yè)與學(xué)術(shù)界提供深度交流的平臺(tái)，在日益激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融業(yè)的改革創(chuàng)新提供策略支持，以實(shí)現(xiàn)其持續(xù)健康發(fā)展。
本刊將當(dāng)日論壇的主要內(nèi)容整理成文，以饗讀者。
――編者
銀監(jiān)會(huì)推動(dòng)“六項(xiàng)機(jī)制”的科學(xué)建設(shè)，在堅(jiān)持銀行商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)銀行履行社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)小企業(yè)金融服務(wù)的改善
改革開(kāi)放以來(lái)，小企業(yè)已逐步成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分，成為促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和緩減就業(yè)壓力方面的貢獻(xiàn)度越來(lái)越大。
目前，全國(guó)注冊(cè)登記的中小企業(yè)498萬(wàn)戶、個(gè)體工商戶3800萬(wàn)戶，小企業(yè)數(shù)量占我國(guó)企業(yè)總數(shù)的99％，創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務(wù)價(jià)值占GDP的60％，上繳稅收的48％，提供了75％的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)，國(guó)有企業(yè)下崗失業(yè)人員80％在中小企業(yè)再就業(yè)，同時(shí)我國(guó)60％以上的發(fā)明專利、75％以上的技術(shù)創(chuàng)新、80％的新產(chǎn)品是由中小企業(yè)完成的。
小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技進(jìn)步以及就業(yè)解決等方面的作用，甚至與美國(guó)的情況相當(dāng)。盡管如此，各國(guó)都存在著中小企業(yè)的重要作用及其金融支持的不匹配現(xiàn)象，這也一直是各界廣為關(guān)注和討論的話題。
六項(xiàng)機(jī)制
我們始終認(rèn)為，不能籠統(tǒng)地談中小企業(yè)融資問(wèn)題，要科學(xué)細(xì)分中小企業(yè)的結(jié)構(gòu)。對(duì)許多中型企業(yè)而言，它們的突出問(wèn)題不是融資難，而是如何建立良好公司治理機(jī)制、建立可持續(xù)比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。小企業(yè)和微小企業(yè)融資問(wèn)題應(yīng)該作為關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)小企業(yè)和微小企業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的融資模式不能解決其融資需求，只有建立與傳統(tǒng)銀行貸款業(yè)務(wù)相區(qū)別的融資制度，才能保證其貸款的商業(yè)可持續(xù)。
應(yīng)該說(shuō)，銀監(jiān)會(huì)第一次明確地提出了，銀行業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“小企業(yè)”，而不是“中小企業(yè)”；解決其融資問(wèn)題的立足點(diǎn)，是堅(jiān)持商業(yè)可持續(xù)原則，而不是福利性安排。早在2005年，銀監(jiān)會(huì)就成立了完善小企業(yè)金融服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，并《銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了小企業(yè)融資的“六項(xiàng)機(jī)制”。這些機(jī)制創(chuàng)新包括：（1）風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)機(jī)制，在科學(xué)測(cè)算貸款成本的基礎(chǔ)上，合理確定貸款的利率，以抵補(bǔ)貸款風(fēng)險(xiǎn)；（2）獨(dú)立核算機(jī)制，組建獨(dú)立的貸款營(yíng)銷部門，并單獨(dú)考核貸款業(yè)務(wù)的成本和收益；（3）貸款審批機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貸款產(chǎn)品和運(yùn)作流程的標(biāo)準(zhǔn)化，簡(jiǎn)化貸款手續(xù)，減少審批環(huán)節(jié)，提高服務(wù)效率；（4）激勵(lì)約束機(jī)制，建立專門的業(yè)績(jī)考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，使信貸人員的收入水平、職級(jí)晉升等個(gè)人利益與業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系，防止激勵(lì)不足或道德風(fēng)險(xiǎn)；（5）人員培訓(xùn)機(jī)制，要注重開(kāi)展貸款業(yè)務(wù)的專業(yè)化培訓(xùn)，提高信貸人員的專業(yè)素質(zhì)；（6）違約信息通報(bào)機(jī)制，通過(guò)信息通報(bào)增強(qiáng)市場(chǎng)約束。
我們深刻地認(rèn)識(shí)到，“六項(xiàng)機(jī)制” 對(duì)于我國(guó)大多數(shù)商業(yè)銀行而言是缺失的，是嶄新的信貸文化革命。要想使得這一金融信貸文化真正在我國(guó)商業(yè)銀行中建立起來(lái)，當(dāng)務(wù)之急，是必須持之以恒地推動(dòng)“六項(xiàng)機(jī)制”的落實(shí)。
為此，2006年，銀監(jiān)會(huì)制定了《商業(yè)銀行小企業(yè)授信工作盡職指引》，允許小企業(yè)貸款有一定的失敗比例，對(duì)貸款盡職和免責(zé)提供了制度性保障，同時(shí)督促銀行加強(qiáng)小企業(yè)授信和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的培訓(xùn)。2007年，進(jìn)一步推進(jìn)小企業(yè)貸款差別化監(jiān)管體系建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)小企業(yè)融資的體制機(jī)制，并了《關(guān)于銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)大力發(fā)展農(nóng)村小額貸款業(yè)務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。
2008年，銀監(jiān)會(huì)又進(jìn)一步提出了“六個(gè)突破”要求，即：信貸傾斜上突破，機(jī)構(gòu)布局上突破，信貸產(chǎn)品上突破，考核機(jī)制上突破，服務(wù)手段上突破和服務(wù)作風(fēng)上突破。歷史地看，這是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)“六項(xiàng)機(jī)制”建設(shè)的過(guò)程，也是我國(guó)小企業(yè)融資監(jiān)管制度走向成熟的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)各方面努力，近幾年小企業(yè)金融服務(wù)得到明顯改觀，小企業(yè)貸款規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)。截至2008年6月末，銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)小企業(yè)授信戶數(shù)達(dá)378萬(wàn)戶，貸款余額1.75萬(wàn)億元，分別比年初增加19.8萬(wàn)戶、1031億元。
融資難困局
目前，小企業(yè)融資服務(wù)還面臨很多困難和障礙，最直接也是令社會(huì)各界廣為關(guān)注的問(wèn)題是：小企業(yè)貸款滿足率不高，融資難的呼聲還很高。
據(jù)對(duì)江蘇的一項(xiàng)調(diào)查，僅有75.8％的小企業(yè)認(rèn)為資金需求基本得到滿足，同比降7.3個(gè)百分點(diǎn)。有媒體報(bào)道，在浙江有高達(dá)84.7％的中小企業(yè)貸款服務(wù)需求沒(méi)有得到滿足。盡管這一調(diào)查數(shù)據(jù)可能因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象、統(tǒng)計(jì)口徑等原因有較大出入，但至少說(shuō)明當(dāng)前小企業(yè)融資滿足率還普遍不高,小企業(yè)融資難的問(wèn)題還比較突出。
應(yīng)該看到，小企業(yè)融資是一個(gè)世界性難題。即便是美國(guó)、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，很重視小企業(yè)發(fā)展，視小企業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脊梁，但小企業(yè)融資問(wèn)題依然存在，融資難問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有解決。2004年美國(guó)小額貸款（100萬(wàn)美元以下）占商業(yè)貸款的比例已達(dá)38％，但也只有80％左右的中小企業(yè)貸款申請(qǐng)得到批準(zhǔn)。國(guó)際貨幣基金組織的一項(xiàng)調(diào)查顯示，加拿大有三分之二的中小企業(yè)債務(wù)是通過(guò)非正式途徑解決的，18％的中小企業(yè)向金融機(jī)構(gòu)申請(qǐng)貸款，而這些申請(qǐng)中只有64％被接受；有47％的企業(yè)主認(rèn)為，融資問(wèn)題是中小企業(yè)最令人頭痛的問(wèn)題之一。因此，要充分估計(jì)解決小企業(yè)融資難問(wèn)題的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。
一方面，融資難是銀行經(jīng)營(yíng)理念和服務(wù)能力欠缺的反映。銀行“六項(xiàng)機(jī)制”建設(shè)是否真正到位，是否建立了服務(wù)小企業(yè)的信貸文化，是否具有風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)能力和精細(xì)化管理水平，直接關(guān)系到小企業(yè)融資服務(wù)水平。歷史地看，這些變化可能需要一個(gè)過(guò)程，三五年時(shí)間內(nèi)“六項(xiàng)機(jī)制”可能還難以完全到位，銀行的經(jīng)營(yíng)理念、管控能力、業(yè)務(wù)流程有待在市場(chǎng)磨合中盡快提升。另一方面，小企業(yè)貸款的高風(fēng)險(xiǎn)是制約銀行服務(wù)小企業(yè)的主要原因。
小企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難多、穩(wěn)定性差、風(fēng)險(xiǎn)高，銀行信貸成本較高（平均為大企業(yè)的5倍－8倍），影響了銀行貸款意愿。2008年6月末，全國(guó)小企業(yè)貸款不良率為22.1％，比全部貸款平均不良率高14.7個(gè)百分點(diǎn)，高出近2倍；從三家試點(diǎn)銀行新資本協(xié)議定量測(cè)算結(jié)果看，小企業(yè)貸款的違約率（PD）為2.52％，一般企業(yè)為1.66％，小企業(yè)PD是一般企業(yè)的 1.52倍；不僅中國(guó)如此，G10國(guó)家大銀行組的小企業(yè)貸款違約率也是一般企業(yè)的1.5倍-2.0倍。
同時(shí)，融資難往往也是小企業(yè)經(jīng)營(yíng)難的體現(xiàn)。在市場(chǎng)條件下，商業(yè)銀行以利潤(rùn)為目標(biāo)，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力和大企業(yè)脫媒現(xiàn)象，必然調(diào)整客戶結(jié)構(gòu)，追逐高質(zhì)量的小企業(yè)群體。小企業(yè)是否真正賺錢、是否持續(xù)盈利，是融資能否成功的決定性因素。
最近，我們對(duì)一個(gè)省的小企業(yè)貸款情況進(jìn)行了調(diào)查。情況表明，該省2008年6月末小企業(yè)貸款余額比年初增長(zhǎng)10.2％，比全部貸款增速高4.6個(gè)百分點(diǎn)，但同比增幅下降0.3個(gè)百分點(diǎn)。上半年銀行受理小企業(yè)貸款申請(qǐng)22998戶、233億元，實(shí)際批準(zhǔn)20355戶、210億元，貸款滿足率分別為88.5％和90.1％（與美國(guó)水平相當(dāng)，高于加拿大）。貸款未獲批準(zhǔn)的小企業(yè)主要集中在制造業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、住宿餐飲業(yè)。
貸款未獲批準(zhǔn)的原因具體有五個(gè)方面：一是經(jīng)營(yíng)成本上升、利潤(rùn)下降致使部分小企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，因經(jīng)營(yíng)狀況不佳未獲批準(zhǔn)的企業(yè)占比49.6％；二是缺乏抵押擔(dān)保影響小企業(yè)融資，這類企業(yè)占19.3％；三是產(chǎn)業(yè)、環(huán)保等國(guó)家信貸準(zhǔn)入政策調(diào)整對(duì)小企業(yè)影響較大，因不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策導(dǎo)致不能貸款的占17.5％；四是出口不利因素影響了小企業(yè)經(jīng)營(yíng)，多數(shù)出口小企業(yè)利潤(rùn)率在1％以下徘徊；五是貸款不良率較高對(duì)銀行造成了壓力和負(fù)擔(dān)，制約了小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)開(kāi)展。
努力的方向
解決小企業(yè)融資難題，需要銀行、企業(yè)和政府部門的共同努力。
對(duì)銀行來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持小企業(yè)貸款“六項(xiàng)機(jī)制”是重點(diǎn)?！傲?xiàng)機(jī)制”從2005年提出至今只不過(guò)三年時(shí)間，已被銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)和初步接受，但要形成信貸文化、成為自覺(jué)行動(dòng)，可能還需要一個(gè)過(guò)程。從國(guó)際銀行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)看，按“六項(xiàng)機(jī)制”開(kāi)展小企業(yè)融資服務(wù)，是銀行經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型的不二法門，銀行一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化之大趨勢(shì)，將服務(wù)小企業(yè)作為一項(xiàng)帶有戰(zhàn)略意義的變革來(lái)認(rèn)識(shí)和推動(dòng)，大膽創(chuàng)新，形成符合小企業(yè)融資特點(diǎn)的授權(quán)、審批、管理、核算、考核、審計(jì)、問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保商業(yè)可持續(xù)。
對(duì)企業(yè)來(lái)而言，加強(qiáng)公司治理、提高經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力是基礎(chǔ)。
國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，小企業(yè)融資只有走商業(yè)化的道路，按照市場(chǎng)原則辦事，才是根本出路。解決小企業(yè)融資難問(wèn)題，必須著眼于宏觀調(diào)控和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大背景，必須立足于小企業(yè)自身，通過(guò)提升小企業(yè)發(fā)展質(zhì)量，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能最終解決問(wèn)題。這就要求小企業(yè)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的治理，完善內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理體系，建立科學(xué)的激勵(lì)約束機(jī)制，建設(shè)先進(jìn)的管理信息系統(tǒng)，并不斷提高經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)信息透明度。小企業(yè)只要苦練內(nèi)功、增強(qiáng)素質(zhì)和實(shí)力，才能成為銀行追逐的目標(biāo)客戶群。
從政府層面講，營(yíng)造良好的融資服務(wù)環(huán)境是保障。小企業(yè)融資難題是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展的大問(wèn)題，需要全社會(huì)共同參與解決，特別需要政府提供良好的制度環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境。應(yīng)進(jìn)一步完善有利于小企業(yè)融資的稅收、擔(dān)保政策，建立適合小企業(yè)特點(diǎn)的征信體系、評(píng)級(jí)制度、違約信息通報(bào)機(jī)制以及失信懲戒機(jī)制，制定小企業(yè)信用制度管理辦法，為小企業(yè)融資提供信息共享和傳播平臺(tái)。同時(shí)，創(chuàng)新小企業(yè)貸款擔(dān)保抵押方式，推進(jìn)科技型小企業(yè)融資試點(diǎn)，探索開(kāi)辦存貨、可轉(zhuǎn)讓林權(quán)、土地承包權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、應(yīng)收賬款等質(zhì)押貸款，以及小企業(yè)信貸資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)。擴(kuò)展小企業(yè)融資渠道，積極利用和發(fā)展二板市場(chǎng)、OTC市場(chǎng)開(kāi)展小企業(yè)融資和股權(quán)交易，促進(jìn)中小企業(yè)融資渠道多元化，減少小企業(yè)對(duì)信貸市場(chǎng)的依賴。
基本知識(shí)小結(jié)范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 高職校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地 運(yùn)作成本 問(wèn)題 改革
一、引言
當(dāng)今,高等教育的改革,要求教學(xué)單位不僅要取得社會(huì)效益,而且要取得經(jīng)濟(jì)效益。辦學(xué)資源的配置,要充分考慮實(shí)用性、先進(jìn)性、科學(xué)性以及經(jīng)濟(jì)效益性。高職院校為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,實(shí)訓(xùn)基地比較龐大,是一個(gè)潛在的節(jié)約場(chǎng)所,在其日常的運(yùn)作過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和資源、經(jīng)濟(jì)效益打交道。往往由于規(guī)章制度不夠嚴(yán)謹(jǐn),組織措施不得力,加上人的節(jié)約觀念不強(qiáng)乃至不負(fù)責(zé)任,使大量的資金白白浪費(fèi),致使有限的資源發(fā)揮不出應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
二、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作成本節(jié)約化存在的問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍建設(shè)存在浪費(fèi)現(xiàn)象。(1)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,且缺乏“雙師型”人才。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師隊(duì)伍中年齡、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)歷則多數(shù)偏低,層次參差不齊,多數(shù)缺乏必備的實(shí)踐技能和基本知識(shí),且“雙師型”人才少。(2)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教師隊(duì)伍缺乏凝聚力、穩(wěn)定性。實(shí)踐性教學(xué)仍然作為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充,這樣就形成了事實(shí)上的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)要求低,從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)低人一等的觀念和環(huán)境,限制了實(shí)踐性教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn),影響了實(shí)踐教師隊(duì)伍作用的發(fā)揮。也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的整體水平低,隊(duì)伍不穩(wěn)定,也缺乏凝聚力。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和組織管理存在的非節(jié)約問(wèn)題。(1)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后,項(xiàng)目建設(shè)缺乏整體規(guī)劃,購(gòu)置設(shè)備可行性論證不夠充分和嚴(yán)格。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資的力度不夠,且缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼觀,多數(shù)建設(shè)都只限于動(dòng)作技能的舊模式,不利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外,項(xiàng)目建設(shè)、設(shè)備的添置等沒(méi)有充分考慮主觀因素和客觀條件,某些項(xiàng)目、設(shè)備的配置不夠科學(xué)性,甚至有重復(fù)投資、重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象,致使不能最大限度地發(fā)揮應(yīng)有效益,甚至造成積壓浪費(fèi)。(2)對(duì)實(shí)踐教師的管理制度不合理。目前上班制度大多數(shù)仍然是,從事理論教學(xué)的教師不坐班,從事實(shí)踐教學(xué)的教師一律坐班,而且從事實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)歷、職稱較低,學(xué)歷較高的比如碩士研究生剛畢業(yè)就可以從事理論教學(xué),學(xué)歷稍低的比如本科畢業(yè)盡管經(jīng)驗(yàn)豐富也只能從事實(shí)踐性教學(xué)。(3)嚴(yán)重忽視實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部技術(shù)力量的挖掘。從目前狀況來(lái)看,院系兩級(jí)還缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有實(shí)踐教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進(jìn)修,實(shí)踐教師參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)少,技術(shù)儲(chǔ)備和人員素質(zhì)得不到及時(shí)充實(shí)和提高,現(xiàn)有的技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。
3.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在非節(jié)約現(xiàn)象。(1)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程的不節(jié)約。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師的不夠負(fù)責(zé)任和學(xué)生的漫不經(jīng)心使儀器設(shè)備的損壞率高,學(xué)生的大手大腳使耗材量、用電量等倍增,這不僅浪費(fèi)資源,也使學(xué)生養(yǎng)成不節(jié)約的壞習(xí)慣。(2)在職業(yè)技能培訓(xùn)方面,安排和做法不盡合理而造成浪費(fèi)?，F(xiàn)在國(guó)家大力提倡進(jìn)行職業(yè)資格鑒定,這是基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)技能考核方面,往往是在進(jìn)行考核之前,讓學(xué)生按工種報(bào)名參加培訓(xùn)班,不管何專業(yè)的學(xué)生,統(tǒng)一交費(fèi),相同時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)同一內(nèi)容,這種安排和做法顯然是不盡合理的,勢(shì)必加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,教學(xué)效果也不明顯。
三、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地改革和發(fā)展的思路和措施
1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍的建設(shè),節(jié)約工資投入。(1)調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師的積極性,提高實(shí)踐性教學(xué)效益。制定相關(guān)政策、采取有效措施和創(chuàng)造良好的條件充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性和主動(dòng)性,使實(shí)踐教師都感覺(jué)到自己擔(dān)當(dāng)角色的重要性,重新審視自己的職業(yè),樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感。(2)優(yōu)化技術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。制定相關(guān)政策,一方面補(bǔ)充具有高學(xué)歷、高職稱、能力強(qiáng)的人才到實(shí)訓(xùn)基地中來(lái),另一方面有計(jì)劃、有步驟地對(duì)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有實(shí)踐教師進(jìn)行業(yè)務(wù)、學(xué)歷等培訓(xùn),從時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上支持他們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修,多給他們創(chuàng)造參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),提高他們的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)。使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛幸恢Ю碚撛鷮?shí)、技術(shù)精良、綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,真正成為支撐學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和社會(huì)創(chuàng)新的重要基地。
2.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)管理、建設(shè)方面的弊端,節(jié)約投資成本。(1)改革實(shí)踐教師“一刀切”的崗位模式。制定相關(guān)政策和采取有效的措施來(lái)改變目前把從事理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)的教師絕對(duì)化的狀況。比如新進(jìn)的年輕教師,尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生或經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)較少的教師,盡管學(xué)歷較高,也要先從事兩三年實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的教學(xué)后,再將他們選拔到理論教學(xué)崗位上,這樣可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐教學(xué)技能,鍛煉和提高理論教學(xué)水平,為今后從事理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地人員可按學(xué)歷、職稱、經(jīng)歷等分不同層次,層次較低的采取坐班制,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備的日常維護(hù)、管理等工作。層次較高的按各自的專長(zhǎng)和實(shí)際需要從事實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)工作,而且地位、待遇等同于從事理論教學(xué)的教師。此外,實(shí)訓(xùn)基地的改革和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要進(jìn)行科學(xué)的研究,科學(xué)研究不僅僅是教授和研究者們的事情,實(shí)踐教師長(zhǎng)期在實(shí)操性一線工作,對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)狀、技術(shù)及儀器設(shè)備等了如指掌,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地各方面的改進(jìn)、更新的研究具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),是實(shí)訓(xùn)基地改革和發(fā)展的一支重要力量。因此,利用實(shí)踐教師的特長(zhǎng),與教授、研究者優(yōu)化組合,形成從理論到實(shí)踐,從研究方向把握到具體細(xì)節(jié)完成俱能的最佳組合,是現(xiàn)代科學(xué)研究工作不可缺少的,也是充分發(fā)揮教學(xué)資源、節(jié)約成本的另一個(gè)重要方面。(2)建立健全各種激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)實(shí)踐教師的責(zé)任心。要保持實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定,發(fā)揮其最大潛能,關(guān)鍵在于建立健全各種激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)他們的責(zé)任心。這就要求根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教師的特點(diǎn),建立一套強(qiáng)有力的定性和定量相結(jié)合,按“德”、“能”、“勤”、“績(jī)”等方面綜合的考核和評(píng)估辦法,使教師在日常操作過(guò)程中切實(shí)負(fù)起責(zé)任,加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)學(xué)生,及時(shí)消除浪費(fèi)現(xiàn)象。(3)依據(jù)實(shí)際需要,長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展、全面規(guī)劃,逐步實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)。按專業(yè)的需要,本著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的觀點(diǎn),全面規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)藍(lán)圖,盡量加大力度,逐步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合解決問(wèn)題能力的新模式實(shí)訓(xùn)基地。理想的模式是與企業(yè)合作,建立具有“仿真企業(yè)環(huán)境”、“模擬職能崗位”、“仿真企業(yè)流程”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,即“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí),有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué),找到相應(yīng)的職業(yè)角色、自己在整個(gè)流程中所處的位置以及應(yīng)該負(fù)責(zé)的工作等體會(huì)。讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成為一種理想的就業(yè)“演習(xí)”。提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。(4)杜絕項(xiàng)目設(shè)備重復(fù)投資、重復(fù)購(gòu)置、使用效益低和積壓浪費(fèi)等現(xiàn)象。項(xiàng)目的建設(shè)或設(shè)備的添置都應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的程序,由掌握科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)的業(yè)內(nèi)及使用人員等集體論證、科學(xué)決策,保證每一個(gè)項(xiàng)目、每一臺(tái)設(shè)備都能發(fā)揮最好的教學(xué)效果和最大的效益。具體做法。
3.實(shí)踐性教學(xué)方面的經(jīng)濟(jì)化改革。(1)完善指導(dǎo)教材,制定切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。充分調(diào)動(dòng)廣大理論教師和實(shí)踐教師的積極性,組織改進(jìn)、編寫(xiě)更適合本校教學(xué)特色的相關(guān)指導(dǎo)教材。在實(shí)驗(yàn)方面,將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合,按照課程群設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,向新穎、創(chuàng)新、綜合的方向發(fā)展。刪除部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。刪減偏重理論驗(yàn)證與性能測(cè)試的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)方面,從增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā),對(duì)不符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行更新。結(jié)合新增加的設(shè)備,補(bǔ)充新的大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)模式和方法。實(shí)訓(xùn)的目的是鍛煉、提升學(xué)生的實(shí)踐能力,能力是靠學(xué)生練出來(lái)的,不是靠老師講出來(lái)的,所以教學(xué)過(guò)程中,要切實(shí)做到以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。應(yīng)廢除以往的注入式教學(xué)模式和方法,把原來(lái)教學(xué)時(shí)間固定、內(nèi)容固定、按班級(jí)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的方法,改變?yōu)樯险n時(shí)間和內(nèi)容在一定范圍內(nèi)可以由學(xué)生自行選擇的教學(xué)方法。在形式上可以采用靈活多變的方法和現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如通過(guò)多媒體教學(xué),讓大量的工程實(shí)例走進(jìn)課堂,使一些抽象的概念、理論變得直觀,使一些無(wú)法言傳的知識(shí)形象化。在內(nèi)容上可以做到豐富多彩。為不同水平和能力的學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目。這就要求不斷完善實(shí)訓(xùn)基地各方面的條件,采用開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)方式。(3)改進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)的方式和方法。目前社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)也要求提證上崗,學(xué)生在校需要取得相關(guān)專業(yè)多種資格證書(shū)。多數(shù)是在學(xué)生所學(xué)課程完成后,專門定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)、指導(dǎo),這樣不但不能保證考核質(zhì)量,而且因?yàn)閷W(xué)生要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間、精力和費(fèi)用專門為考證而學(xué)習(xí)和練習(xí),會(huì)在考取證書(shū)之前給學(xué)生造成過(guò)大的壓力。為了克服上述弊端,可以把職業(yè)資格鑒定考核的內(nèi)容、要求貫穿于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程尤其是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,使學(xué)生基本掌握證書(shū)考核的內(nèi)容和要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
以上是筆者在工作中切實(shí)體會(huì)到的相關(guān)方面的問(wèn)題以及應(yīng)該如何改革的個(gè)人見(jiàn)解,所提的存在的問(wèn)題雖然并不全面,但在高職院校普遍存在。切實(shí)改革,實(shí)訓(xùn)基地才能更好地節(jié)約成本,實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行。才能更好為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
基本知識(shí)小結(jié)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】鄰苯二甲醛；戊二醛；結(jié)核分枝桿菌；消毒效果
結(jié)核分枝桿菌廣泛存在于日常環(huán)境中，是引起醫(yī)院感染的重要致病菌，尤其是呼吸內(nèi)鏡常常被結(jié)核分枝桿菌污染，我院于2010年5月引進(jìn) 0.5%鄰苯二甲醛（強(qiáng)生牌）進(jìn)行內(nèi)鏡消毒，為比較0.5%鄰苯二甲醛與戊二醛對(duì)結(jié)核分枝桿菌的殺滅效果，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行了模擬現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，現(xiàn)報(bào)告如下：
1方法
1.1材料
本試驗(yàn)使用0.5%鄰苯二甲醛（英國(guó)強(qiáng)生醫(yī)療有限公司 批號(hào)070910547），2.0%戊二醛（江西健寶醫(yī)藥科技有限公司 批號(hào)2011.02.18）。
1.2試驗(yàn)菌懸液制備
臨床分離結(jié)核分枝桿菌的新鮮培養(yǎng)物（初生長(zhǎng)2周）無(wú)需二次傳代，即可用于藥物敏感性試驗(yàn)。初生2周后和儲(chǔ)存培養(yǎng)物需在改良羅氏培養(yǎng)基上進(jìn)行2次傳代后，生長(zhǎng)2-3周的亞培養(yǎng)物方可試驗(yàn)。取上述培養(yǎng)物（需刮取斜面各個(gè)部分的培養(yǎng)物）以0.5%吐溫-80生理鹽水磨菌配制成濕重1mg/ml的菌懸液。用磨菌器法，即磨菌器底部為磨砂狀，體部透明，便于比濁。將菌落刮取后放入磨菌器底部，插入磨菌棒捻動(dòng)使呈乳酪樣，以0.5%吐溫-80生理鹽水稀釋，與賣氏標(biāo)準(zhǔn)比濁管比濁，配成1mg/ml的菌懸液[1]。
1.3呼吸內(nèi)鏡模擬現(xiàn)場(chǎng)消毒試驗(yàn)
1.3.1染菌將呼吸內(nèi)鏡浸泡于制備的結(jié)核分枝桿菌懸液中5 min，使呼吸內(nèi)鏡表面和內(nèi)腔均染上結(jié)核分枝桿菌。
1.3.2采樣方法 呼吸內(nèi)鏡表面采樣，用無(wú)菌棉拭子沾濕采樣液，對(duì)呼吸內(nèi)鏡表面進(jìn)行涂抹采樣，面積25cm2,將采樣棉拭端剪入5ml脫洗液試管中待檢。
呼吸內(nèi)鏡內(nèi)腔采樣，用無(wú)菌注射器吸取5ml脫洗液從呼吸內(nèi)鏡活檢口注入，用15ml無(wú)菌試管活檢出口收集脫洗液待檢。經(jīng)充分振蕩洗滌并做適當(dāng)稀釋，取樣接種，做活菌計(jì)數(shù)培養(yǎng)，計(jì)算陽(yáng)性對(duì)照細(xì)菌總數(shù)。
1.3.3消毒處理方法將染菌后呼吸內(nèi)鏡分別置于含0.5%鄰苯二甲醛與2.0%戊二醛消毒劑的消毒槽中，各孔道用注射器注滿消毒液，浸泡消毒5min、10min后，按上述方法對(duì)呼吸內(nèi)鏡表面和內(nèi)腔進(jìn)行采樣，進(jìn)行活菌計(jì)數(shù)培養(yǎng)，計(jì)算結(jié)核分枝桿菌的消除率，試驗(yàn)重復(fù)5次。
2結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)果表面，用0.5%鄰苯二甲醛對(duì)呼吸內(nèi)鏡表面污染的結(jié)核分枝桿菌浸泡作用5 min，平均殺滅率為95.8%，作用10 min，平均殺滅率為100%。而2.0%戊二醛對(duì)呼吸內(nèi)鏡結(jié)核分枝桿菌浸泡作用5 min，平均殺滅率為16.2%，作用10 min，平均殺滅率為25.6%。（見(jiàn)表）
鄰苯二甲醛對(duì)呼吸內(nèi)鏡結(jié)核分枝桿菌殺滅結(jié)果
作用時(shí)間 5分鐘 10分鐘
試驗(yàn)次數(shù) 殺滅率（%） 試驗(yàn)次數(shù) 殺滅率（%）
第一次 98 第一次 100
第二次 94 第二次 100
第三次 95 第三次 100
第四次 96 第四次 100
第五次 96 第五次 100
合計(jì) 95.8 合計(jì) 100
戊二醛對(duì)呼吸內(nèi)鏡結(jié)核分枝桿菌殺滅結(jié)果
作用時(shí)間 5分鐘 10分鐘 45分鐘
試驗(yàn)
次數(shù) 殺滅
率 % 試驗(yàn)
次數(shù) 殺滅
率 % 試驗(yàn)
次數(shù) 殺滅
率 %
第一次 20 第一次 25 第一次 100
第二次 14 第二次 28 第二次 100
第三次 16 第三次 24 第三次 100
第四次 16 第四次 26 第四次 100
第五次 15 第五次 25 第五次 100
合計(jì) 16.2 合計(jì) 25.6 合計(jì) 100
3討論
內(nèi)鏡的清洗消毒是醫(yī)院感染控制工作的重要問(wèn)題，今年來(lái)隨著國(guó)家醫(yī)療保障系統(tǒng)的不斷完善，病人的就醫(yī)率急劇上升，許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)鏡配置不能滿足臨床需要，于是由于用2.0%戊二醛浸泡內(nèi)鏡作用時(shí)間人為縮短，消毒不合格而導(dǎo)致的醫(yī)院感染暴發(fā)相繼發(fā)生。鄰苯二甲醛是近年開(kāi)發(fā)研制的一種新型化學(xué)消毒滅菌劑，最早應(yīng)用于1999年[2]，與戊二醛相比，0.5%鄰苯二甲醛對(duì)結(jié)核分枝桿菌殺滅的時(shí)間僅為2.0%戊二醛的1/4，大大提高了工作效率，節(jié)約了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的運(yùn)行成本，而且具有廣譜高效低腐蝕、刺激性小，穩(wěn)定性好，環(huán)境影響小等特點(diǎn)[3]，是一種安全、高效、方便的環(huán)保型消毒劑，是戊二醛的理想替代品。但其價(jià)格較貴，對(duì)衣服、皮膚及環(huán)境表面易染色，需注意防護(hù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 熊漢鵬，雷建平，吳肖葉等. 結(jié)核病學(xué)〔M〕江西科技出版社2001年12月，12-13.
