前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇施工工藝實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

施工工藝實訓總結范文第1篇

新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ，院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ，委派經過實訓教學課考察證明 ， 理論基礎扎實、實踐經驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。

這次實訓課的第一節課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經出現過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。

這次實訓課07機電 班的同學表現出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學們對教學要求規定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內容。

施工工藝實訓總結范文第2篇

中西部地區兒科醫師培訓項目工作總結

2015年4月24日，根據昆明市衛生和計生委員會辦公室關于昆明市《2014年中西部地區兒科醫師培訓項目實施方案》的通知要求，我局立即按照通知要求，組織相關醫療機構的兒科醫師參加培訓，從直屬醫院、衛生院及社區中心選派，共計4名醫師參加培訓。

根據培訓要求，我局組織參培人員于2015年5月11日至20日期間，通過云南華醫網教育中心的遠程教育形式完成理論知識的培訓，學員們都分別在要求的時間內，認真完成了80個學時的理論培訓學習，并在區人民醫院進行了臨床實踐的學習。2015年5月26日下午2時，我局組織4名參培人員在局會議室完成了試卷考試，考試成績平均分達到了92分。

通過這次培訓，使參加培訓的各位醫師，對兒科學科的理論知識得到了加強，工作中遇到的問題得到解答，幫助他們在今后的工作中，更好的結合實際病例，做出準確的診斷和治療。這次培訓是有實際意義的，希望上級部門多組織臨床醫療質量提升的培訓，結合培訓的性質、結合繼續醫學教育的管理辦法，對參加培訓的人員能授予相應的學分，這樣更能激勵他們參加培訓學習的熱情。

施工工藝實訓總結范文第3篇

關鍵詞：室內裝飾設計 裝飾施工 實訓

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0166-03

1 學習裝飾施工的重要性

近年來，隨著房地產市場的升溫，室內裝飾行業迅速崛起，各式各樣、檔次各異的裝飾公司隨處可見。與此同時，基于市場導向，各大專院校、高職高專、技工學校等紛紛開設室內裝飾設計專業，專門針對裝飾行業的培訓機構也猶如雨后春筍，遍地開花。表面看來，裝飾行業進入了前所未有的盛況，學生有相當多的途徑學習裝飾設計并投身到該行業中，但實際上由于該專業開設門檻低，學生報名踴躍，導致很多學校忽視了教學質量，學生在校期間得不到優質的教育，畢業后在投身到裝飾行業的過程中遇到重重困難。再者，大批專業素質不過關的學生涌入，對該行業的長遠發展也十分不利。

縱觀開設室內裝飾設計專業的各個辦學機構，其課程開設都以美術基礎、設計表達、計算機軟件等為主，有關裝飾施工的課程，其課時在教學整體安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以講授的形式進行，實訓內容很少涉及。造成這種現象主要是學校對裝飾施工課程不夠重視。從室內裝飾行業來看，室內設計師與裝修施工人員有著明確的分工，室內設計師主要負責跟客戶交流、設計方案、繪畫圖紙、施工現場指導等，而裝飾施工人員則在工地施工，既臟又累。普遍認為，室內設計師主要從事技術工作，無論社會地位、收入都較施工員高，所以辦學機構開設的室內裝飾專業也是主要以培養室內設計師為主，從課程安排來說向裝飾設計極力傾斜，只象征性地開設少量裝飾施工課程，草草了事。

實際上這是辦學機構對室內裝飾設計專業的一種誤解。雖然從分工來說，室內裝飾設計師并不需要從事實際施工工作，但其從事的是裝飾工程的規劃統籌工作，從工作規范來看，需要對裝飾工程各個部分都熟悉，其中當然包含裝飾施工。從工作內容來看，室內裝飾設計師需要繪畫施工圖紙，如果不懂施工工藝，繪畫出的施工圖紙就失去了實際指導意義，容易造成錯誤施工或留下安全隱患。另外，由于施工現場復雜多變，室內裝飾設計師還需不時進行現場施工指導，協助施工員解決問題。如果室內裝飾設計師不懂施工，那就只能依賴施工人員自行調整，如此將很難達到預期的施工效果。

2 裝飾施工實訓模式分析對比

既然裝飾施工課程如此重要，那應該如何開展才能達到理想的教學效果？由于裝飾施工是操作性很強的一門學科，所以其教學側重點也應該放在實訓上，裝飾施工實訓的重要性顯而易見。盡管比例不高，但目前確實有部分辦學機構根據自身辦學特點在開設裝飾施工實訓，其實訓模式各有優缺點。通過對這些實訓模式進行總結歸納，并對較常見的裝飾施工實訓模式進行分析及對比，結果如下所述。

2.1 校外施工實訓見習

校外施工實訓見習，即組織學生到裝修工地現場觀摩施工工藝，通過教師講解及施工人員現場示范進行學習。這種實訓模式的優點在于能讓學生親臨施工現場，增加其對施工工藝的感性認識。如果學生對某些施工環節存在疑問，可以直接請教老師或施工員，進行現場學習。學生還可以通過圖紙與實物對照，了解施工圖與實物之間的關系，幫助其熟悉施工圖紙的繪畫。通常情況下，工地是多種工藝同時進行的，學生可以選擇自己感興趣或者相對陌生的工藝進行重點學習。學習時，先在旁邊進行細心觀察及記錄，盡量保持獨立思考，帶著問題去觀摩更能加深學習印象。

盡管校外施工見習有著諸多好處，但在實際操作中存在著不少困難，主要體現在以下幾方面：

（1）工地聯系困難。

安排學生進入工地觀摩學習會加大施工管理難度，影響施工進度，所以大部分裝修工地并不歡迎學生前往，即使同意，前往工地的學生人數一般也控制在5人以下。一般來說，一所學校一屆室內設計專業學生少則幾十人，多則幾百人，這樣一來，需要安排的見習工地一年就要達幾十個，實行起來難度極大。

（2）教學安排困難。

從時間上來看，裝修工程的動工時間具有不確定性。為了讓學生跟蹤施工全過程，必須在工程啟動時就迅速安排學生趕赴施工現場，如此原有的教學計劃也不得不中斷并進行相應的調整。另外，由于每個工地能容納的學生人數有限，同一個班的學生往往只能分批到不同工地進行見習，各個工地的啟動時間又存在差異，這給教學安排帶來極大的困難。再者，每個見習小組必須至少配套一名負責教師進行現場指導，這就要求學校必須配套相應數量實習指導教師，很多學校的師資配備難以達到要求。

（3）交通住宿安排困難。

由于裝修工地與學校存在一定距離，學校必須安排車輛送學生到工地。裝修工程時間跨度大，少則一個月，長則半年，學生要學習完整的施工流程，必須進行全程跟蹤，這樣車輛就必須經常在學校與工地間往返，如果同期見習的人數及工地較多，學校的車輛運載能力往往跟不上。讓學生在工地附近進行臨時居住是解決交通問題的一個辦法，但是高昂的租金以及學生校外長期居住所帶來的管理及安全問題，也是必須考慮的。

（4）安全隱患大。

由于學生對工地十分好奇，見習過程中必然表現得十分活躍，但施工現場情況復雜，即使做好安全措施，也有可能出現意外。事故一旦出現，無論學校還是施工單位都要負上重大的責任，這也成為學校開展校外施工見習及施工單位接收見習學生的最大顧慮。

校外施工見習實訓是施工實訓教學中最直觀、最具有實際指導意義的一種教學模式，它能給予學生最真實的施工體驗，但執行過程中需要克服組織、安全等問題，操作難度較大。

2.2 校企共建實訓基地

近年來大城市的房地產項目都紛紛采取買房送裝修的銷售策略，開發商需要在短期內對商品房進行批量裝修，需要臨時招募大量裝飾施工人員。這些臨時招募的施工人員素質良莠不齊，部分工人低劣的施工質量更是造成業主對物業不滿意、驗收不通過的主要原因。為此，部分房地產開發商開始考慮構建自己的施工團隊，通過對施工人員進行系統培訓以保證施工質量。為了保證受訓人員的基本素質，相對于面向社會進行學員招聘，開發商更偏向于與學校合作進行定向培養，校企共建裝飾施工實訓基地的教學模式就是在這樣的背景下誕生的。

校企共建裝飾施工實訓基地有諸多好處，具體表現如下：

（1）資金充裕。

由于有企業的介入，資金問題很容易得到解決。在企業的資助下，實訓基地內所有的施工設備、材料均可按實際生產標準進行配備，否則使用真實裝修材料進行實訓所帶來的巨大消耗是學校單方面難以承擔的。有了企業的支持，學生就可以真正動手，親身體驗真實的施工工藝，真正掌握施工技能。

（2）專人指導。

為了培養出合格的施工員，開發商一般會委派技能出眾、認真負責的熟手施工員對學生進行培訓，所教授的內容也必然是最貼近實際的。在教學過程中，其必然會對教學質量嚴格把關，讓學生反復訓練，直至達到上崗要求。另外，由企業配備實訓指導教師能進一步壯大學校的教學團隊，使教學安排更靈活。

盡管校企共建裝飾施工實訓基地有著以上優點，但這種實訓模式同時也存在著很大的局限性。從選擇合作對象的角度，由于以培養裝飾施工員為主要目標，所以開發商往往選擇辦學層次較低的學校進行合作，如中專、中技等，較高層次的學校由于學生擇業定位較高，開發商一般不會考慮合作。從辦學安排來看，由于開發商對施工員的需求受開發項目的影響，具有間歇性，所以也不能以此作為學校教學的常規實訓方式。從學生角度來看，盡管企業愿意出資出力，所教授的內容對學生未來在行業內發展也很有幫助，但仍然有不少學生認為施工員社會層次低，工作又臟又累，以致于他們不愿把握由企業提供的定向培養機會。由此可見，盡管校企共建實訓基地能提供學生最完善的實訓環境、最優質的指導、但其局限性也注定了這種實訓模式只能局部開展。

2.3 校內施工實訓室

即使沒有企業的支持，學校也可以通過自身的投入，建立校內施工實訓室。校內施工實訓室由學校單方投資運作，獨立性強，可行性高。校內施工實訓室內所設置的實訓工藝及實訓材料應該與實際施工流程相符，指導教師也應該具備一線裝飾施工經驗，根據真實施工流程對學生進行指導。校內施工實訓室可以根據學校的教學計劃進行合理安排，學生通過親自動手掌握各種裝修工藝，邊做邊學。

與校企共建施工實訓基地相比，校內施工實訓室失去了企業的支持，施工設備及裝飾材料由學校單方面提供，學校所承擔的經濟壓力會比較大。目前，只有少數學校創建了校內施工實訓室，且一般都只能選擇性地開展諸如鋪磚、鋪設木地板等損耗低、材料可重復使用的工藝以節省開支。個別辦學資金比較充裕的學校會開設木工、貼墻面磚等項目，這些工藝都屬于一次性施工，后續的施工實訓必須對原有工藝進行拆除，這必然導致墻面等原有建筑結構受損，施工次數到達一定數量后甚至需要對墻體進行拆除重建，成本投入極高。

總的說來，校內施工實訓具有教學效果好，操作自由度大及投入成本高等特點，學校可以根據自身承受能力適當開展。

2.4 校內施工工藝展示室

由于資金投入較高，校內施工實訓室只能涉及個別工藝，那要怎樣才能讓學生對整個施工工藝都有所了解呢？設立校內施工工藝展示室是個不錯的選擇，根據施工工藝展示的程度不同，可以分為材料展示室、工藝展示室。

（1）材料展示室。

材料展示室有兩種，一種是對材料進行單獨展示，這種展示室構建簡單。由于裝飾材料往往需要相互搭配才能產生效果，對材料進行單獨展示不利于學生掌握材料的裝飾效果，同時難以讓學生對材料的施工工藝形成感性認識，這種展示方式僅適用于通識性教學。另一種是整體效果展示室，展示室實質上就是裝修樣板房，其材料搭配可以給學生帶來強烈的視覺沖擊，這對他們今后掌握材料的運用與設計都很有幫助，但整體效果展示室仍然沒有對材料的施工工藝進行交待，對學生掌握施工工藝幫助有限。

（2）工藝展示室。

工藝展示室也有兩種，一種是單獨工藝展示室，在展示室內一般會劃分成若干區域，每個區域會對材料的構造進行局部展示，如木飾面施工的展示會在一獨立砌筑的小面積墻體上進行施工，把工藝的側面進行暴露，讓學生在正面觀察其裝飾效果的同時，亦能從側面觀察其內部構造，對學生掌握材料運用及施工工藝都有一定幫助。一些由于安全等問題不便由學生動手實訓的工藝（如電工）也可通過工藝展示進行輔助教學。然而，此類展示室所展示的工藝往往彼此獨立，缺乏聯系，不利于學生對裝飾工程進行整體把握。另一種是整體施工展示室，與單獨工藝展示室相比，整體施工展示室一般以整個工程案例作為展示內容，簡單說來，就是一個正在施工的樣板房，所有工藝都處于半施工狀態，學生通過觀察完工部分了解材料裝飾效果，通過觀察未完工部分了解材料施工工藝。此外，由于所有工藝都處于同一個工程當中，教師在教學時可以根據施工流程系統講述，與實際更貼近，學生印象更深刻（見圖1、圖2）。

盡管學生不能親自動手，但由于施工工藝展示室工藝齊全，方便教師對施工流程進行系統教學，其展示功能也能增加學生對材料裝飾效果的感性認識，且只需進行一次性投入，后續運作及維護成本較低，所以對于有意進行裝飾施工課程建設的學校來說是個不錯的選擇。

2.5 施工模型制作

大部分的裝飾施工工藝都能在一定程度上進行模擬，尤其一些原理性較強的工藝，掌握其布局原理比具體操作更為重要。如電工布線設計，電箱、各處電器與開關間的連接是關鍵，一旦設計錯誤很可能造成斷路或短路。相對而言，電線的具體操作不外乎是導線的交接以及絕緣體的包裹，并無太多技術含量。由此可見，對于一些側重原理設計的施工工藝，完全可以通過操作施工模型來達到教學目的。

施工模型實訓教學的關鍵在于模型設計，負責模型設計的教師首先要對相關工藝掌握得十分透切，然后根據工藝選用實際施工材料的代替品，并提供案例圖紙，最后由學生動手組裝。仍然以電工布線設計為例，教學時，先給定施工案例的平面布局圖，學生根據圖紙使用輕質板材按比例制作墻體模型，為后續布線工作準備載體。學生可根據電位的分布，在相應地點安放小電燈及插座。接著，學生從事先準備好的供電盒引線到各電位，對于燈位還要引出開關。最后，在電盒內放入小號電池、通過小電燈檢驗各開關及插座的有效性，最后由教師對電線的布局合理性進行綜合評價，給出改進建議。除了電工外，水工、木工同樣可采用模型實訓教學（見圖3）。

相對于現場施工實訓來說，施工模型實訓對教學場地并無特別要求，即使在課室都能開展。教學投入也較為節省，很多施工材料都可以使用生活中的常見材料代替，例如水工的水管可以采用吸管進行代替，取材簡單方便。另一方面，由于學生需要自己進行工藝設計，并動手組裝，這對提高學生動手能力及調動學生學習積極性也很有幫助。

施工模型實訓教學有著成本低、針對性強的優勢，盡管其實訓效果不如施工現場操作明顯，但對于一些側重原理設計的工藝來說，其教學效果仍然是值得肯定的。

2.6 數字虛擬施工實訓

當今社會，一些學科開始采用先仿真虛擬再實訓的教學方式。這種實訓方式主要適用于一些實訓成本高、危險系數大的學科，例如數控、汽車駕駛等。采用這種實訓方式的主要目的在于讓學員在計算機前熟悉操作流程，在實際操作時能起到節省資源、安全保險的作用。由此看來，數字虛擬教學方式同樣適用于裝飾施工實訓教學，如果能把數字虛擬施工實訓與各種實踐性施工實訓模式配套，必定能取得很好的教學效果。

數字虛擬施工實訓對場地要求較低，只要一個配備完整的計算機室就可以了，盡管其成本不算低，但都是一次性投入，且后續使用和管理相對簡單。在計算機前，學員除了可以了解實際施工步驟外，還可以在虛擬環境下進行材料裝配施工。另外，交互操作部分還可以加入一些游戲以及考核元素，充分調動學員的學習積極性。由于學習配套要求較低，而且可以進行遠程學習，因此，學員可以隨時隨地進行自學，學習效率較高。

盡管數字虛擬施工實訓有著以上好處，但實際中甚少有教學機構采用，其原因主要有以下幾方面：首先，市面上暫時沒有專門針對裝飾施工實訓的仿真軟件，基本都是作為建筑施工仿真軟件的一個附屬內容，涉及的內容比較單一，教學上也缺乏深度。從實際來看，一般只有專門開設建筑類專業的學校才會考慮購買這類軟件，并主要作為建筑施工專業的學習工具來使用，室內裝飾專業只是在使用該類軟件的附帶功能而已。另外，市面上的仿真軟件一般是按節點進行銷售的，一臺計算機只能對應一個節點，仿真軟件無法隨意復制擴展，如果想成規模地使用，則需要購入大量節點，教學成本也隨之大幅提高，這使得虛擬實訓軟件的使用規模受到很大的限制。

盡管數字虛擬施工實訓暫時還處在起步階段，其推廣存在著諸多的困難，但應該看到，隨著數字化教學的逐漸普及以及數字教學資源的快速增長，今后虛擬仿真必將成為職業教育的重要手段，數字虛擬施工實訓也必將成為室內裝飾設計專業主要實訓模式之一。

3 結語

裝飾施工實訓不但可以讓學生熟悉施工工藝及施工圖紙閱讀，且能提高學生動手能力，活躍學生思維，是室內設計專業不可或缺的教學環節。在具體執行上，裝飾施工實訓種類繁多，且各具特點，學校應該根據自身的辦學條件，從培養目標、經濟能力、教學質量、師資配備等方面進行綜合考慮，對不同裝飾施工實訓項目進行合理搭配，以達到理想的教學效果。

參考文獻

[1] 王菲，黃楊.室內設計教學中應重視的實踐環節[J].現代交際，2010（12）：228.

[2] 曾猛.淺談高職建筑裝飾專業綜合實訓室的建設[J].現代裝飾，2011（3）：102-103.

[3] 張冰.可拆裝式裝飾施工實訓教學裝置[J].中國專利，2008（1）.

[4] 羅曉良.模擬教學法在室內設計實訓課程中的運用[J].科教導刊（上旬刊），2011（12）：127-128.

[5] 曹會波.小議模型制作在室內設計教學中的作用[J].美與時代（中），2011（6）：54.

施工工藝實訓總結范文第4篇

為了建筑經濟管理專業學生能夠更好的掌握《建筑工程計量與計價》這門課程，對建筑經濟管理專業11級、12級、13級的學生進行了調查研究，總結出學生在學習本門課程中遇到的問題。通過對遇到問題的研究，采取將課程合并的方式，制定新的課程標準。新的課程標準對14級學生進行實踐認證，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：

調查研究；課程合并；課程標準

0引言

《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業的核心課程，但是大部本專業的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業的學生能夠學好本門課程，課程組成員研究本專業的課程設置、對本專業的學生進行調查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經管專業的學生進行實例認證。

1對建筑經濟管理專業學生進行調查研究

在教學過程中，總會有學生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學、學不會，并且大部分學生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經濟管理專業的11級學生進行了初步調查，然后分別在2013年、2014年對在校經濟管理專業的12級、13級學生進行了詳細調查，調查采取分級研討的方式。首先對班級里的學生進行分組，總共分為四組。第一組的學生是學得最好的學生、第二組的學生是學的較好的學生、第三組是學的一般的學生、第四組是學的最差的學生。其次與每一組學生進行討論，討論“學不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結束后，總結原因。將四組討論結果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對學生不負責。第二，由于經濟管理專業是文理兼招的專業，幾乎有一半的學生是文科生。文科生覺得學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。第三，在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象。第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學生均有此問題。

2就上述遇到的問題進行課程改革研討

課題組成員對學生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學生不負責”。加強對教師的管理、增強教師的責任心、提高教師的教學水平、減少外聘教師的數量，便可解決此問題。②針對第二個問題：“由于是文科生，學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉變文科生的觀念，學習《建筑工程計量與計價》與學習數學是不同的，不意味著“數學”學不好，計量與計價也學不好。在教學過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學生產生興趣，然后讓學生覺得可以進入本門課程進行學習，最后讓學生覺得通過自己的努力可以全部學會。學生能夠走進來，通過逐漸學習，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學習了。千萬不能讓學生一入門，就讓學生體會本門課程很難，無法學會。③針對第三個問題：“在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發現此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預算的基本工。很多學生會說，“老師規則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學生在學習《建筑工程計量與計價》課之前，學習過先導課程《建筑識圖與構造》。《建筑識圖與構造》是由兩部分構成，一部分是建筑構造，一部分是識圖。先學習構造，再進行識圖，總課時90學時。雖然課時不少，但內容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學生學會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。經過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓練后，逐漸擺脫識圖煩惱。

3實施課程改革

首先，進行理論學習。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責按照教學改革，編寫初步的課程標準、整體設計、教案、課件。教師成員配合企業成員選擇課堂土建實訓圖紙，編制實訓計劃、工程量計算書、建筑工程預算書、工料機分析表、材料價差調整表、費用計取表。教師教學經驗豐富，負責編寫教學課件更能勝任。企業成員有豐富的實踐經驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學生的情況，所以教師成員配合企業成員選擇既實用又適合學生的圖紙。這里特別強調一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學改革實施中的一個亮點。教案采用兩節課為一個單元進行編制，細化到每一個內容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內容限定的條件下盡情發揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設計、教案、課件以及課堂實訓圖紙，對經管專業14級學生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內容、課時的設定、教學方法、教學內容進行修改，期末修改整體設計，整體設計修改好后修改課程標準。在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應該主要讓學生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候學生的感受會有所不同。教師預留10分鐘課內實訓時間，可是結果發現學生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學生的層次問題，如果學生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學生學會簡單的部分，難點可由學生開拓學習。這樣就避免了講解太難的部分，學生認為本門課程太難，打消了學生學習本門課程的興趣。

4教學改革遇到的問題

第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續思考怎么將知識結合才能恰到好處。第二，14級學生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。第三，課堂實訓圖紙還是教師發圖，學生私印的狀態，如果將其整理成冊，更為方便。

5研究結論

5.1學生學習成果

通過對14級建筑經濟管理專業學生學習《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學生能夠學會本門課程，特別很多是文科生以及基礎很差的學生。其中有20%的學生非常喜歡學習本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關的工作，對職業前景樂觀。70%的學生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關的工作，對職業前景有所期待。5%的學生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學的學生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學生是不學習的學生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學習的學生；對將來就業沒有考慮過。

5.2期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學生及格率50%比，學習成績已有大幅提升。

作者：安冰姝 郭素芳 單位：內蒙古建筑職業技術學院

參考文獻：

[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機械工業出版社，2013.

[2]中國建設工程造價管理協會.建筑工程建筑面積計算規范[S].北京：中國計劃出版社，2015.

[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學出版社，2014.

[4]中華人民共和國城鄉建設部.中華人民共和國國家標準:房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范[S].北京：中華人民共和國城鄉建設部、中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局，2013.

施工工藝實訓總結范文第5篇

關鍵詞：高等職業教育 建筑裝飾 實踐項目教學

一、引言

我國對建筑裝飾類人才的高等教育主要可分為兩類。高等院校中的建筑設計專業，以理論研究、藝術設計、整體規劃為教育目標。另一類是高等職業教育中的建筑裝飾專業，以培養建筑裝飾實際應用型人才為主，教育目標的不同決定了二者的課程設置、教學方法、教學模式就應該不同。

高等職業教育課程設置的目標，是通過掌握基礎知識和單項技能，進一步強化形成綜合技能和解決實際問題的能力。職業教育的最終目標就是具有實戰能力，即掌握解決實際問題的綜合能力，這點對于建筑裝飾專業尤為重要。當前，建筑裝飾行業的良好前景和學生良好的就業出路促使高等職業院校紛紛開設與裝飾相關的專業，然而由于師資、設備、實踐環境等條件的限制，該專業的教學水平良莠不齊，本文通過高職建筑裝飾專業的實訓室教學展示來說明硬件條件對于教學工作的重要性。

二、建筑裝飾專業實訓室

建筑裝飾專業要求學生具備建筑裝飾材料、藝術設計、工程施工與管理等多方面的能力。因此，對于建筑裝飾實訓室的布置充分考慮了這些方面的需求。實訓室中央大廳為國際裝飾材料、施工工藝體驗館，設置十個展臺展示高端裝飾材料，全場采用專業燈光設計營造了極強的藝術氛圍，使參觀學習者一進入實訓室就被環境所感染。大廳設置了石膏雕像和科教成果展示區，并在大廳周圍分設5個小型展館，依次介紹如下：

1.整體衛浴體驗館

該廳裝設了浴缸、洗漱臺、干蒸房、座便器和小便池，全面展示了衛浴場所的主要情況，廳內地面和墻壁均貼設墻磚、為方便展示地下管道，地面為玻璃材質，可直接觀察到下水管道的布置與融接工藝。

2.整體軟飾體驗館

主要展示地板、墻紙、布藝、掛畫、配飾等，并在展館中間設置研討區。地面采用符合地板整體布置，墻紙布藝等展館四面布置，并在墻面展示電路布置。

3.整體木作體驗館

主要展示門窗、隔墻、吊頂。地面采用全實木地板，四周展示依次布置有石膏板隔墻工藝區、板材展示區、衣柜工藝區、書桌書柜書架工藝區、挑板工藝區、窗套工藝區、門套內門工藝區等，并在館中設置研討區。

4.整體廚房體驗館

主要展示入水水管、墻磚、包管和吊頂。地面采用地磚鋪設，水管的布置和走向、材質都直接可見并了解施工工藝，方便參觀。并安裝了整體廚柜。

5.國際家居設計館

模擬行業內裝飾公司，設置了家居設計接待、家居設計、中期服務客戶等功能，旨在讓學生了解公司經營各個環節，熟悉業務流程。

三、實訓室的實踐教學

實訓室主要作為學生的參觀、裝飾建材展示和結構、工藝了解之用，對于建筑設計專業學生而言，在實訓室就能直觀全面近距離的接觸工程實際仿真環境。

整體衛浴體驗館的作用是向學生展示衛浴所需考慮的關鍵問題。管道和防水是衛浴中的核心問題，采用防水層和防水瓷磚是必要的方法，管道的布置和走向這一在常規教學中教師難講學生難學的關鍵問題，通過展示可以快速的讓學生領會。其突出特點表現在透視展示，由于學生在日常生活中與表面裝飾也有所接觸，因此平時不易查看到的內部管道成為了核心因素。

整體軟飾體驗館主要作為材料展示和裝飾方法的講解，尤其是不同材料出現在同一場合的對比效果，對比講解和說明，效果明顯。裝飾材料的教學掌握最有效的方法是接觸實際材料，而多種材料的對比教學和展示，有利于學生對于材料的直觀認識。

國際家居設計館同時還模擬了家居的效果，既展示了家居的各個部件，又突出了整體設計、整體施工和合理布局的重要性，實際參觀和真身感受的效果可以使學生獲得自主學習的興趣。這種設計參考了瑞典IKEA（宜家）展示方法，并結合了實訓展示方法的開放性，實景展示最大的優點是直觀、有效。

整體木作體驗館除了展示內門、板材、衣柜、書桌、門套、窗套等家裝部件等的實際效果，還集中展示家裝需要的材料包括石膏線、石膏板、板材和裝修用板材，這一展館既有展示教學功能，又能在教學中講授這些裝修材料的應用方法和布置技巧。

整體廚房體驗館主要展示了整體廚房，尤其是緊湊型廚房的布置。當前家庭尤其是小戶型房間對于廚房的緊湊型要求極高，通過實際展示教育學生節省平面面積和立體布局的技巧，全空間的設計理念滲透到各個部分。

實訓室貫徹總體布置的思想和立體布置的觀點，如地板在各個展館不同的布置，分別展示了地板磚、防水瓷磚、復合地板、實木地板、地毯布置；如吊頂分別展示了防水、防污、光亮效果和溫馨效果等多種功能和效果的布置方式。

四、總結

通過一個學期的學習和實踐，班上同學都分別完成了綜合實訓六個系統項目作業，并在實踐過程中收獲了知識、團結、協作、勇氣。通過實訓室進行項目作業交流，展示同學們的能力，促進相互學習，取長補短，共同提高。通過專業教師評議，使學生博采眾長對項目活動有新的認識，通過領導和教師評議對新的教學方法進行深入探討。總之，理論教學與實訓教學是全面發展高等職業類教育，培養優秀的實用型技術人才的重要途徑。只有進行課程的教學改革，建立綜合全面的教學體系和實訓體系，才能更好地滿足人才培養目標的要求，確保學生在畢業后走上工作崗位即能上崗工作，還能達到上手快，干得好，無須畢業后再次進行崗前培訓的要求。

參考文獻：

［1］李順華.企業對高職建筑類人才的素質需求探析――以建筑裝飾企業為例[J].四川建筑，2010，(2)：27-28.

［2］唐春妮.高職院校建筑裝飾專業美術基礎課程教學體系的幾點思考[J].四川建筑，2009，39(5)：9-10.

［3］何隆權，鄧軍.基于研究性學習的高職建筑裝飾材料教學探索[J].職教論壇，2009，(06Z)：24-25.