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第二學期圖書館工作計劃范文第1篇

根據xx學校20xx學年度第二學期工作補充計劃，結合上學期學校后勤工作總結，圍繞“四年”建設，本學期后勤線的主要工作任務：

1、做好開學準備，保證學校教育教學工作正常開展;做好學期財產收尾工作，確保財產不流失。

2、做好學校教學設備的統計申報，對年久、不能正常使用的教學設備做到及時報損及更新工作。

2、做好學校校舍安全，水電檢查，維護工作，確保校舍安全，水電暢通，全年安全無事故。

3、做好學校直飲水的安全監督工作。

4、加強學校財產的管理，進一步建立健全資產臺帳，使之有序、規范。

5、規范收費行為，做到堅持標準，堅持收費公示制，嚴禁任何個人私自向學生亂收費。

6、配合學校教學線、德育線開展各項教育活動。

二、月工作安排

二月份：

1、開學前校園安全巡查;

2、公辦桌椅、課桌凳等維修;

3、做好開學準備工作，分發書簿及各室辦公用品;

4、書簿分類整理;

5、票據領購。

三月份：

1、制定后勤計劃;

2、小學部校園走廊文化布置;

3、各類經費及票據結算;

4、學生校服、保險上報;

5、各類報表填報;6、校園除草。

四月份：

1、做好全校安全檢查工作;

2、初中部教師活動室及圖書館改造建設;

3、統計上報201X年報損財物。

五月份：

1、做好校園綠化工作;

2、做好全校安全檢查工作。

六月份：

1、做好全校安全檢查工作;

2、維護校園環境。

七月份：

1、做好全校安全檢查工作;

2、擬定暑假維修事項;

3、檔案財產整理。

xx縣xx學校總務處

學校下學期后勤工作計劃一、指導思想

總務處以學校工作計劃為指導，在學校校長的領導下，黨支部的監督下，遵循“服務于教學，服務于師生”的工作原則，緊緊圍繞學校的中心工作，超前謀劃踏實工作，為教育教學做好安全保障和優質服務;為此，我們將進一步強化后勤內部管理機制，認真做好總務處所有成員的管理、學校的教學設施管理、學校的常規安全管理、食堂衛生安全管理、學校財物的管理等各項工作;明確各人員的崗位職責，努力增強自身的服務意識，提高服務質量和服務水平，讓學校放心，讓教師安心，讓學生舒心，是我們總務處的工作終旨。

二、工作目標

本學期后勤工作的目標是三個確保、四個力爭。四個確保是：確保學校校園文化建設、教育教學辦公用品的維護、維修、采購、保管、供應及時到位;確保學校財務管理規范、精細、帳物相符;確保學校水電、飲食、活動的安全，杜絕事故的發生。四個力爭是：力爭進一步完善服務設施;力爭進一步完備服務項目;力爭進一步提高服務質量，力爭進一步提高服務效益。

具體工作目標：

1、在開學之前搞好學校辦公用品的采購，并作好班級及各辦公室和宿舍的財產的調整及登記，使教學活動能正常開展。

2、在學校假期各項維修的基礎上認真做好校舍、各類教育教學設施、電器設備、水電等生活設施的巡查保養和維修工作，確保校園各項工作能正常開展。

3、抓好學校食堂的安全衛生管理，抓好食堂服務人員的管理，提升服務質量，狠抓食堂進貨渠道、貨物驗收，確保安全，精細化食堂的每一個工作環節，努力提升飯菜質量，讓師生滿意。

4、搞好食堂出入庫臺賬。出入庫必須由相關人員簽字。

5、搞好生均公用經費及食堂經費的報賬工作。

6、加強各項維修維護工程質量的監管，確保質量。

三、主要工作及措施

1、重點抓好學校安全工作。

(1)高度重視安全衛生防范工作，充分發揮全員管理的作用。完善應急預案制度和管理措施，實行主管領導責任制，各條線領導分塊抓，全體教工共同參與的管理模式。

(2)加強安全、衛生知識的宣傳，增強師生的自我保護意識，促進良好行為、習慣的養成與內化，讓安全與衛生的防范觀念在師生的大腦中得到固化。

(3)經常檢查場地、設施和各處室中的電器、線路、裝置、設備，發現問題及時解決隱患，切實做好防水、防盜、防觸電及防其它意外事故的工作。

(4)認真負責地做好各項后勤(門衛、衛生保潔、食堂、校舍)常規管理工作。

2、重點抓好校舍、校產管理工作。

(1)進一步完善學校校產管理制度，增強師生對校產的愛護意識。完善校產維修報修制度，由相關人員將報修單送到后勤處，以便及時安排;維修完畢，由報修人負責驗收簽字。

(2)加強對校產校具的管理，提高對各類設備的使用效率，做到妥善保管，合理使用，正常維護，每期期初要對校產校具、設備、圖書進行清點登記，責任到人。

(3)嚴格校產管理制度化、規范化，充分發揮教學器材和現代教學設備的作用，嚴禁亂拿、亂用、亂丟、亂放等不負責任的行為。

(4)切實加強活動室的管理，充分發揮活動室的作用。嚴格執行專用室的保管責任制和誰損壞誰賠償的原則。

(5)加強用電用水和日常檢修管理，堅持勤儉節約，反對鋪張浪費，努力為學校節約一滴水，一度電，一分錢。

(6)建立執行請購、審批、報銷、領用制度，規范物流過程控制，強化行政倉庫管理。

(7)倡導良好風氣，愛護學校設施、設備，愛護花草、樹木。

3、重點抓好食堂管理工作。

(1)認真學習、貫徹《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》。

(2)依據食堂管理制度，加強食堂工作各環節的管理與監督。并根據實際情況不斷健全食堂管理制度、規范各項操作程序。

(3)加強檢查監督和民主管理，經常到食堂檢查服務態度，衛生情況、伙食的數量和質量、就餐情況、發現問題及時表揚先進，批評后進。

(4)定期組織食堂從業人員學習有關食品衛生的基礎知識、基本要求，學習相關法律法規，使每個食堂工作人員知曉“法律法規”，并對照日常工作認真落實，齊心合力提高服務工作質量。

(5)樹立食品安全第一意識，嚴格把好食品衛生關，重視和加強飲食衛生工作臺帳，采取安全防范措施，明確責任，做好防火、防盜、防毒工作，并要定時打掃，做好保潔工作。

(6)認真積極聽取師生意見反饋,要求食堂努力根據實際情況盡量滿足師生要求。

四、工作計劃進程

二月：

1、開學工作準備，檢查維修。

2、制定本學期后勤工作計劃和財務收支預算報告。

3、組織學生入學報名、組織教師發放書本，衛生用具，有序進行教學。

三月：

1、固定資產賬冊整理。

2、校園綠化帶護理和修剪。

四月：

1、教師安全知識教育。

2、學校安全工作自查。

3、消防設施安檢。

五月：

1、學生安全知識教育。

2、“五一”長假值班保衛的安排。

3、水電設施安全檢查。

六月：

1、期末財產清理，兌現制度。

2、半年工作總結。

3、暑假安全教育。

七月：

1、設備設施維護。

第二學期圖書館工作計劃范文第2篇

上學期，在上級領導的關懷和指導下，通過全體師生的共同努力，教學上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優秀率、總分平均分都位于市所有參考學校首位，單科合格率、優秀率、平均分大部分列市前二名，初二數學、初三英語、物理、政治合格率、優秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統考總分合格率、總分優秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學，高二數學合格率、優秀率、平均分均列市第6名。校內統考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮的排名靠后，個別老師的教學成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。 二、指導思想

全面提高學生素質，全面提高教學質量。 三、工作目標 　1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。 　2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。 　3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。 　4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。 　5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 　6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 　7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。 　8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。 四、工作措施 　1、強化目標管理。各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。 　2、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。 　（1）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。 　（2）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。 　（3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。 　（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。 　3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。 　4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。 　5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。 　6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。 　7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。 　8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。 　9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。 　10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。 　11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。 　12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。 　13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。 　五、行事歷 　周次

日　期

工作內容

1、 2月3日~10日 開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議

2、 11日~17日 制定各類計劃

3、 18日~24日 學生作業展覽；教師計算機培訓

4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統一測試

5、 3月4日~10日 學風建設經驗交流

6、 11日~17日 學習質量跟蹤測試

7、 18日~24日 教學常規檢查

8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查

9、 4月1日~7日 教師結對子階段性總結

10、 8日~14日 目標分層教學青優課評選

11、15日~21日 教研工作階段性總結

12、 22日~28日 學習質量跟蹤測試；高考廣州一模

13、 29日~5月5日 五一國際勞動節；

14、 6日~12日 高考工作視導

15、 13日~19日 市高考工作視導 優秀論文評選

16、 20日~26日 教學常規檢查

17、 27日~6月2日 學習質量跟蹤測試；高考廣州二模

18、 3日~9日 市高考工作視導，期末復習經驗交流會

19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學總結

20、 17日~23日 期末復習、初三升中考

21、 24日~30日 期末復習、高一、高二畢業會考

第二學期圖書館工作計劃范文第3篇

關鍵詞：“五環式”；教學模式；自主學習；能力培養

[中圖分類號] G642.1 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）02-008-06

引 言

近年來，中國職業院校大多借鑒了德國職業教育的理念，建設精品課程和精品資源共享平臺。該類課程通常是以任務或項目為載體實施職業類課程或專業核心課程的教學。該類課程是根據市場調研、行業專家與專業教師的研討、分析典型的工作任務，制定課程標準。依據課程標準，教師通過布置任務、示范教學，組織學生進行小組討論、模擬演練、完成任務和評價任務。該教學模式是以實訓場所或模擬仿真的工作環境為條件，以“過程性評價+終結性評價”為保證，通過“任務驅動”或“項目導向”的教學模式完成教學任務，最終實現人才培養目標。

河北旅游職業學院《領隊英語》和《導游英語》課程組通過職業類課程開發、教學實踐以及精品資源共享課程的建設，逐漸摸索出適合高等職業教育外語教學的“五環式”任務型一體化教學模式。該教學模式主要是通過“提出任務（Propose tasks）、示范任務（Demonstrate tasks）、分析任務（Analyze tasks）、執行任務（Perform tasks）和評價任務（Evaluate tasks）五個環節來完成教學任務，實現旅游英語專業的教學目標和人才培養目標。

那么，“五環式”任務型一體化的教學模式對學生自主學習能力有何影響？本研究試圖從教學模式的視角，研究和探討“五環式”任務型一體化的教學模式對學生自主學習能力的影響，分析該教學模式和自主學習能力內在的關聯性，希望該教學模式能夠在提高學生語言應用能力的同時，培養學生的自主學習能力，從而發展學生的職業能力和綜合素質，以滿足國內外用人單位對高端技能型專門外語人才的需求。

一、“五環式”任務型一體化教學模式及實施步驟

（一）“五環式”任務型一體化教學模式

在多年的教學實踐中，我們發現掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。因此，在教學過程中，我們盡力為學生創設較為真實的語言環境，讓學生在使用語言的過程中，完成工作任務。“五環式”任務型一體化教學模式是依據了建構主義、人本主義及多元智能的教育理念，讓學生在做中學，是發揮學生主觀能動性的一種教學模式。學生在教師的指導下，在模擬仿真的學習情境中，通過學生之間互動、師生之間互動，主動構建自己的知識與經驗。在教學過程中，強調“以人為本”、“尊重人的潛能”，充分調動學生的積極性，點燃其思維的火花，真正讓學生快樂學習。同時，師生共同設計教學活動，共同參與評價，幫助學生承擔起學習的責任，學會自我計劃、自我監督、自我反饋、自我調節、自我評價，從而形成語言應用能力、自主學習能力和職業能力。

該教學模式是在教師自主的條件下，建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，包括理論依據、教學目標、操作程序、實現條件和評價體系。該模式強調個人在教學中的主觀能動性，堅持個別化教學，關注學生自主意識的增強、創造性思維的發展和整個人格和素質的塑造。同時，強調學習者以個人的方式通過別人的幫助，建構對事物的理解，達到職業能力和綜合素質的形成。

（二）“五環式”教學模式的具體實施步驟

“五環式”教學模式的具體實施步驟如圖1所示。在這一過程中，教師通過布置任務組織教學。在示范任務、分析任務和執行任務的過程中，以學生參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學生自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在真實或模擬仿真的職業環境中感知、認識、應用目的語，在“做”中學，“用”中學。教師不再是一個提供所有信息、說明該怎么做，解釋一切的傳授者，也不再是始終檢查學生活動并給予評價的監控者。學生是完成任務的計劃者、決策者、學習者、組織者、參與者、監控者和評估者。

圖1.“五環式”教學模式實施步驟示意圖

從圖1可以看出，“五環式”教學模式的實施步驟主要通過“提出任務、示范任務、分析任務、執行任務和評價任務”五個環節來實現。教師通過引導學生在課堂上完成任務來進行教學。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，“用語言做事（doing things with the language）”，以達到學習和掌握語言的目的。

該教學模式主要強調“在做中學（learning by doing）”的語言教學方法，這種語言教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其他的教學法并不排斥。其中“布置任務”是指學生通過教師對任務的描述，明確完成任務的標準、要求及所要達到的目標；“示范任務”是教師通過示范教學、多媒體演示、實際案例等，使學生更加直觀、形象、生動地了解任務完成的規格、質量及標準；“分析任務”是學生分析任務要求、重點、難點及完成任務的形式、方法、內容等，學生可通過教師示范教學及在網絡、圖書館、教材、參考資料中收集、補充完成任務所需求的各種信息，確定完成任務所需要的角色、內容、道具及形式等。針對學生制定的幾個不同的計劃方案，經過充分的民主討論，學生在自己制定的幾個計劃方案中確立一個，教師可對計劃方案中的不妥之處做出指導并提出合理化的建議；“執行任務”是指學生按照工作計劃實施，強調學生自主地執行任務方案，教師既要保證學生有充分的行動靈活性，又要為學生提供相應的支持，各小組不僅要采取措施克服執行任務過程中的具體困難和問題，獨立完成任務；“評價任務”是按照任務所要達到的目標，學生和教師共同對完成任務的效果進行評價。評價盡量做到客觀、公正、全面、準確，即看到學生的閃光點，又要指出不足，分析其形成原因和研究彌補措施，進一步提升完成任務的質量，達到任務目標。

二、研究框架、研究方法和設計

本研究沿著“教學模式――自主學習能力”這一研究思路，主要探索“五環式”教學模式對學生的自我計劃、自我選擇、自我監控、自我反思、自我調節、自我評價能力的影響以及對學生的交際能力、自我效能感、責任感和個性品質的影響。

（一）研究方法

本研究主要采用了問卷調查方法對“五環式”教學模式和自主學習能力培養進行研究。量的分析采用“社會科學統計分析軟件包”對統計數據進行分析。

（二）研究設計

本研究對高職院校旅游英語專業學生進行了為期兩年的實驗研究，共做了兩次問卷調查。第一次問卷調查是在大一的第二學期，因為第一學年主要是基礎課程教學，教學模式基本延續了傳統的教學模式，問卷的目的是想了解在傳統的教學模式下，學生自主學習能力的狀況；第二次問卷調查是在大三學習階段，因為從第三學期，學生開始接觸專業課，專業核心課程大都采用了“五環式”教學模式。學生經過一年的“五環式”教學模式的體驗，對該教學模式已有所了解，可以對兩種教學模式的效果進行比較。

第一次發放問卷96份，收回有效問卷92份，第二次發放問卷96份，收回問卷90份，其中3份因問卷沒有回答全面而作廢，有效問卷87份。

三、調查結果與討論

（一）學生對“五環式”教學模式的總體印象

教學模式能啟發人們根據一些線索探索教學理念、制定教學目標、協調課堂實施在時間與空間上的操作、研究教學和學習策略的使用、合理安排師生角色的分配與活動的比重以及完善學習評價體系。下面就從上述提到的幾個方面進行統計分析，了解學生對“五環式”教學模式的總體印象。（詳見表1）

表1統計結果顯示：84.9%學生對“五環式”教學模式表示滿意。排在最前面的是“五環式”教學模式能培養學生自我計劃、自我反思、自我調節、自我監控、自我評價能力，說明學生對該教學模式在培養學生的自主能力方面很認可。此外，71.2%的學生認為該教學模式有利于提高學生的語言應用能力。課堂上教師經常帶領學生在較為真實環境中學習，學生在做中學，教師在做中教，讓學生親自體驗語言在職業環境中的應用；65.5%的學生認為，課上教師經常把學生分成若干小組進行活動，鼓勵學生通過小組合作去完成任務，幫助學生培養團結合作和組織協調意識及領導能力；65.5%的學生認為學生自評、同學互評與教師評價同等重要，說明學生之間已建立了相互信任基礎，老師也不再是絕對權威人士，老師及同學的評價同等重要，師生處于平等地位。

（二）教學模式對自主學習能力的總體影響

通過綜合統計分析，研究者發現：單項排序在前10項的，社會責任感排在第1項，8項是對學習策略使用能力的影響，1項是對評價能力的影響（詳見表2）。

通過表2可以看出，首先，71.3%的學生認為“學習不僅是為自己而學，還應該承擔起對家庭及社會的責任”這說明“五環式”教學模式增強了學生的社會責任感，學生意識到自己應該承擔更多的社會責任（排序第1）；70.1%的學生認為他們能夠根據學習任務的特點，選擇不同的學習策略（排序第2），說明學生在組織與管理自己的教學過程中，提高了學習策略的使用能力。究其原因，“五環式”教學模式提供了完成學習任務的計劃權、選擇權，決定權，學生有機會并對學習材料進行加工、選擇、篩選和轉換，這不僅促進了學生自主學習策略的使用，而且促進了學生對自主學習能力的形成和發展。68.9%的學生能根據語言環境選擇適當詞匯進行交流；66.7%的學生認為假如在閱讀或聽英語廣播時遇到不懂的生詞時，他們會跳過生詞繼續閱讀或聽下去并根據語境來推測該詞的含義； 58.6%的學生認為當聽不懂對方所言時，他們會請求對方放慢速度或重復一遍；57.4%的學生經常反思并評價自己的學習效果，及時調整計劃；54%的學生表示當遇到困難時他們會與朋友和老師討論，這說明學生在遇到困難時能主動尋求同伴、教師、其他人的幫助。上述問題的回答集中反映了學生可以根據不同學習任務選擇學習策略。此外，50.1%的學生否認他們在與外國人日常交流過程中經常遇到一些問題；48%的學生認為他們經常反思并評價自己的學習策略，找出不足，尋求解決辦法。上述調查數據說明學生在“五環式”教學模式中，學生是計劃者和決策者，不但要對自己學習負責，而且在協作學習的過程中對他人負責。在這種相互信任、相互配合、相互依賴、相互合作的基礎上，以及自我反思、自我評價的過程中培養了學生的自主學習能力，說明學生的自我監控、自我反思、自我調節以及自我評價的能力在不同程度上都有所提高。

（三）“五環式”教學模式對自我監控能力、自制力的影響

研究者通過對傳統教學模式及“五環式”教學模式的對比研究發現，“五環式”教學模式對學生自我監控能力的培養促進作用明顯高于傳統教學模式。如表3所示：

表3數據顯示：“五環式”教學模式實施前有54.7%的學生承認他們會經常監控自我的學習進度和學習效果，不斷反思自己，及時調整好計劃進度，提高學習效率，“五環式”教學模式實施后比實施前自我監控能力提高了17.7%，說明“五環式”教學模式更有利于培養學生的自我監控、自我反思、自我調節能力。然而，研究者還發現，“五環式”教學模式實施前，有52.1%的學生認為在學習上碰到不懂的地方，他們不會廢寢忘食地去鉆研并把問題弄清楚，“五環式”教學模式實施后仍有42.7%的學生沒有形成吃苦耐勞、廢寢忘食的學習習慣。此外，調查數據還顯示，“五環式”教學模式實施前有47.8%的學生不情愿放棄他們感興趣的活動而學好功課，他們認為上網聊天、看電影比學習更重要、更有趣，對他們的吸引力更大，而實施“五環式”教學模式實施后仍有34.7%的學生不愿意犧牲個人興趣和愛好去廢棄忘食地學習。

分析上述現象，我們可以看到“五環式”教學模式比傳統教學模式更能幫助學生形成良好的學習習慣，提高自制力，這是因為“五環式”教學模式為學生創設了許多生動有趣的職場情境，有利于調動學生學習的積極性。但一個良好學習習慣的養成不是一朝一夕之事，需要教育工作者長期努力。因此，培養學生的持久性、意志力及克服困難的勇氣是當務之急，高職院校外語教師任重而道遠。

結束語

調查結論：第一，“五環式”教學模式提高了學習者自我計劃、自我選擇、自我監控、自我反思、自我調節和自我評價的能力；第二，“五環式”教學模式提高了學生交際能力，增強了團隊精神和合作意識；第三，“五環式”教學模式培養學習者的自我效能感和責任感。但研究顯示，學生的持久性及意志力有待于進一步提高。

綜上所述，自主學習能力是每個人身上潛在的一種能力，學生只有通過親身體驗、自我計劃、自我監控、自我選擇、自我反思、自我調節、自我評價并在教師適當的指導下，才能發展自己的自主學習能力。因此，“五環式”教學模式不僅賦予師生新的教學理念，而且為學生培養自主學習能力提供了理論依據和指導方向。

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