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怎樣上好一節課范文第1篇

1、從教師方面，教態親切自然，語言生動簡練并注意與幼兒進行溝通和交流。多運用并恰當地表揚和鼓勵及加強對幼兒的常規管理，課前進行充分地準備；

2、幼兒園教師要調動幼兒學習的興趣和積極性，不要有等待的現象；

3、從課堂設計方面，活動設計得新穎獨特，有趣，符合幼兒年齡特征。課堂活動設計是上好學前班課程的關鍵。合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度；

4、導入新穎，吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點。有游戲的環節可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程

（來源：文章屋網 ）

怎樣上好一節課范文第2篇

一、精讀課標、精心備課是前提

新課程標準已經明確了數學學科的教育理念和教育方法，各個學段的教育教學目標清晰明確，教學要求和學生知識技能的掌握與形成劃分得科學合理。教師只有通過精讀課程標準，并以它為指導，才能為上課做好準備工作。

過去教師一人主宰課堂的局面將一去不復返了，動態生成的課堂就需要教師精心地備課，備課時不僅要掌握學生的年齡、已有知識、認知狀況，還要關注知識的發展脈絡、學生的非智力因素。教師不僅要為課堂實施預先搭好科學合理的框架，使學生擁有充分的自主學習空間，還要根據不同學生的認知起點、思維類型、學習方式和學習興趣等實際狀態，預測學生可能出現的種種表現，在此基礎上選擇合適的引導策略，設計切實可行的教學情境合理地設計課堂教學內容。

二、不斷反思是上好課的捷徑

只有在動態生成的課堂上不斷實踐，教師才能真正學到把握動態生成課堂的本領。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師的成長過程不可能一蹴而就，畢竟要經過許多波折和失敗。不管是成功的經驗還是失敗的教訓，都需要教師進行詳細的自我反思，有助于我們發現現象背后的深層原因，有助于提高課堂教學的本領。養成不斷積累與反思的習慣，一定能夠使教師在教育教學中少走彎路，更快地成長起來。

三、設計學生動手、動腦活動是上好課的重要途徑

數學課中，學生動手、動腦的機會較多，每做一道習題都得先由大腦思考，然后用手去書寫、計算。這是每一節課中學生都能做到的，但是多數教師卻只是將動手、動腦這一環節應用于學生做練習之中。其實，我們的課中有很多地方需要同學親自動手去實踐、操作，親自動腦、去思考。如：在講解公式推導時，老師可讓學生自己去演示、探究、推理，然后得出結論，并自己去動腦想這樣的推理過程是否合理、科學、可行，它可應用于我們日常生活的哪一方面，在講解應用題時，教師可讓學生自己動腦，根據一道問題去創編多道不同類型的習題；在布置作業時，老師可讓學生分層次設計不同類型的習題；這樣學生要想設計完成老師布置的任務，就必須去動腦思考、動手實踐，從而實現創新，所以說數學老師應該將動手、動腦活動的設計作為工作的重中之重，從而為成功上好課奠定基礎。

四、教學方法恰當是上好課的保障

一節成功的數學課，老師的素質高是一方面，而教學方法的合理選擇也很關鍵，傳統的教學方法非常單一，老師講、學生聽、然后做練習，這樣的教學經過多年的實踐已經證明，教學效果不理想。因此，改進教學方法，訓練學生的創新思維是我們數學教育工作者努力的方向。筆者認為，我們在數學課中可采用如下教學方法：

1.情景引入方法，將學生帶入你所講授的內容情境中。a.故事引入、b.談話引入、c.場景引入、d.聽錄音引入、e.小品引入、f.歌曲引入、g.激趣引入；

2.學科綜合法，將各門學科進行綜合，根據階段教授內容；

3.合作探究法，為學生提供合作探究的機會；

4.平等評價法，老師與學生、學生與學生共同評價；

5.分層次訓練法，設計不同層次的習題，訓練不同層次的學生；

6.競賽法，將學生分組，以競賽形式進行；

7.興趣激勵法，根據不同學生的學習興趣，因材施教，激勵其進步；

8.持續練習法，并對學生在學習上存在的問題，持續訓練、堅持不懈，學生一定會有很大進步。

怎樣上好一節課范文第3篇

關鍵詞：語文課 教學 能力 興趣 評價

小學語文課教學要求教師不斷改進教學方法，提高教學水平，讓學生在語文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，讓學生在“藝術”的享受中獲取相應的語文知識，最大限度地提高學生學習語文的積極性和興趣，達到知識與能力以及素質的全面提高。如何做到這些呢？我認為以下幾點很重要。

一、上好語文課，需要教師提高自身能力

俗話說：“打鐵需要自身硬。”教學也是如此。實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍。

首先，要求教師教態大方。教態是教師講課時的情緒的外在表現，如教學心情、表情、體態動作、神態等。這些都是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師的講解而“察其顏”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，能點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神、有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情并茂地“曉之以理，動之以情”，從而引起學生的感性共鳴，引發學生的學習熱情，使學生“感知”“求知”，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景中。

其次，要求教師見多識廣。現代教師面臨很多挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習。現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識。這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的是用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。教師滿腹經綸，才氣橫溢，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。

再次，要求教師轉變角色。語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。這也就是說，教學要以學生為中心，意味著教師要轉為學生學習的合作者，教師跟學生是平等關系。語文教師要靈活轉變自己的角色，不要刻意地去做“老師”，而要做在學生的朋友。同時，教師要在課堂上做好主持人、導演、演員、聽眾、觀眾等角色，既統領又積極參與到學生的語文自主探究學習活動中去，作好指導。這樣就能把學生引入學習的自由天地，使他們快樂地遨游在知識的海洋中。

二、上好語文課，需要教師熟悉教材內容

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”因此，教師要想上好一節課，必須課前做好充分準備。在備課中，教師既要依據教材內容，又要擺脫教材的束縛，抓住階段教學目標，拓展教學內容，大膽創新，生動活潑地展現知識點，方便學生學習，為學生未來的學習打下良好的基礎。教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。這樣，學生就能在教師的引領與點撥下，從教材的字里行間挖掘知識，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。教師的充分準備是上好語文課的關鍵，只有教師有針對性地準備充足了，在上課時自然能獲得事半功倍的好效果。

三、上好語文課，需要教師激發學生興趣

興趣是最好的老師，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。小學生天真活潑、合群、愛交朋友，因此，教師在教學實踐中要注意選擇適合小學生年齡特征的話題，激發學生學習興趣，使之樂意學。教師要靈活把握教材與學生認知特點之間的關系，充分利用現代教育技術，把教材的課文變成小學生喜聞樂見的故事、圖畫、動畫、視頻等內容，激發學生的學習興趣。這樣易于學生理解，便于學生掌握知識。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師在教學中應將學與游戲結合，這樣就改變了以往學生被動接受知識的情況，教師不再是用說教去教育學生，學生也不再死記硬背來學習。游戲可以發揮學生的主體參與能力。學生對喜歡的東西學得就快，能實現在“玩”中學，在學中“玩”。此外，游戲還激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習情感，使學生能快樂、有效地學習語文。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會獲得事半功倍之效。

四、上好語文課，需要教師改進評價方法

教師在語文課上還要講究評價技巧。傳統的評價方式比較單一，僅僅以考試成績論“英雄”，現在必須改變這種評價方法。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，要想調動學生學習的積極性、主動性，教師就要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發現學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，教師就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他方面去鼓勵。同時，教師對學生的評價要因人而異。對于基礎好的學生，教師的評價就要提高要求，重在鼓勵創新。而基礎差的學生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能提問題或回答問題，本身就是一種進步。因此，教師在評價時就要表揚他們的積極參與。教師在評價中要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。

此外，教師要摒棄嚴厲的批評、呵責，而是要多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予他們學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。這樣，學生才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。教師在教學中應樹立民主平等的觀念，尊重學生，信任學生，贊賞學生，就可以融洽師生關系，提高學生的學習質量，促進學生能力的養成。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

怎樣上好一節課范文第4篇

第1節課任務繁重,難度極大。學生來自不同的初級中學,教師對學生的知識基礎、性格特點不了解。由于生物學為非高考科目,社會、學校、家庭對生物學教學產生了許多負面效應。多數學生對生物學不感興趣,學習積極性不高,學習中缺乏動力,這是第1節課遇到的主要困難。

要完成第1節課的教學任務,需掃除以上教學中的障礙,應采取如下措施,教師在高一放暑假時發一份調查問卷,其具體內容包括:

1初中生物學知識試題;

2你看過哪些與生物學有關的書籍?

3初中生物學你都學過嗎?

4你上初中時做過生物實驗嗎?

5你參加過生物學競賽嗎?

6你是生物學興趣小組成員嗎?

7你能認識多少種植物和動物?

8你喜歡養花和飼養小動物嗎?

怎樣上好一節課范文第5篇

一、環境布局要體現心理課特點

心理健康教育活動課最好有專用教室，營造一個溫馨、典雅、安靜的環境。比如，以淺色調為主，選擇適合的書畫作品或名言警句懸掛在墻上；擺放綠色植物或學生的手工作品；桌椅便于挪動，并結合每次活動的實際需要，擺放成“扇形” “圓形” “三角形”等。座位擺放方式的不同是心理課區別于學科課程的重要特征。傳統的座位排列方式，學生整整齊齊地面對教師，不便于學生出入活動，教師以講為主，學生被動地聽。教室的空間分割造成了師生、生生的心理分割。心理活動課要讓學生“動”起來，讓學生積極參與互動，分享感受和經驗體驗，就要盡可能地改變傳統的“秧田式”座位排列方式。千萬不要怕麻煩，也不要以為這是形式主義而采取無所謂的態度。

二、輔導要特別強調“活動-體驗”

學生在活動中產生內心的碰撞，從而獲得了相應的心理體驗；通過體驗，去實現心靈的感悟；通過感悟，上升為正確的認知；通過認知，內化為自己的行為習慣；通過行為習慣，形成較為穩定的心理品質。因而，心理輔導活動課必須將主要精力放在組織和引導學生的活動方面，在師生之間、生生之間的相互交流和相互影響中，活動組織得越成功，學生的感受和體驗越真實充分，心理輔導的作用也就越明顯。

三、心理教師要保持價值觀的中立

作為心理健康教師的我們面臨著課程的兩個目標：一是發展性目標，即通過各種途徑，幫助青少年確立既為社會贊成，又使個人滿意的生活目標，使青少年心理健康發展，形成健全個性，個體與環境之間取得積極平衡，個體的發展與社會現實的要求之間完美、和諧；另一個是矯治性目標，即注意有問題學生的環境，積極治療，使其心理早日恢復健康。從評價體系來說，矯治性目標是消極的，它面向的是部分的特定的人，是對已出現問題的學生的治療；而發展性目標是積極的，它面向的是所有的學生，在全體學生中普及心理健康常識，提高心理自我調適能力，預防學生心理問題和人格偏差的產生。后者應是我們心理健康工作者的一個重頭戲，因此，把心理輔導活動課作為必修課排進學生的課表實質上是實施發展性目標的一個有力途徑。

比如在一次課堂討論中，對于“高考前一周的一個晚上，是去看電影還是復習功課”，有的學生選擇繼續復習，有的學生選擇去看電影，雙方各闡述了自己的理由。心理教師說：“剛才同學們分別做出了自己的選擇，那么，大家怎樣理解文化知識在當今社會的重要性？”從這個提問就可以看出，這位教師實際上是有一個先人為主、自以為正確的價值觀，并以此來評價和指導學生的價值觀念，是在肯定一部分人的同時否定另一部分人，結果勢必造成后者內心的阻抗甚至逆反。而如果教師說：“面對同樣的情境，人們會做出不同的選擇，這是因為每個人都有自己的想法和理由。任何選擇對于當事人來講都是有其合理性的，同學們覺得呢？”這樣就是對所有學生的接納，會讓所有人都感覺溫暖、輕松。

四、要特別關注有心理問題的學生

心理健康教育活動課的實施過程充滿動感，在師生、生生多向交互作用下，學生的各種潛能會被激發出來，潛在問題也會隨時出現。例如在一堂活動課上，教師讓學生分組做一份廣告設計，結果在規定時間里有一組沒有完成，這組學生非常沮喪，此時他們是最需要教師給予關注的。但在整堂課中，教師始終沒有注意到這組學生的情緒反應，導致這組學生在后面的時間里表現得無精打采，十分消極。對于那些暴露出自己的創傷經歷或心理障礙的學生，受時間限制教師不可能在課上給予特別多的關注，但是，需要及時對他說一兩句表示關注的話，比如“小偉，抱歉這個活動讓你想到了一些不愉快的事情，如果你愿意，課后跟老師談談好嗎？”緊接著在課后安排學生進行個別咨詢。至于面對情緒激動的學生，如果教師一時不知說什么才好時，可以用一些撫慰的動作比如拍拍肩膀、摸摸頭發，再加上關切的眼神（這里要考慮到年齡和性別以及表情動作的幅度），就會讓學生感受到真誠的關心和溫暖。如果學生情緒過分激動，比如號啕大哭，教師就需要停下來，在照顧到其他學生的情況下，對這個學生做一些應激輔導。

五、盡量用開放式問題