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班主任工作日志范文第1篇

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在實習期間,注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在前兩周的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。我認為這是作為一個班主任的基本要求。

曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。這樣，使得班主任和學生處在一種對立的狀態，不利于班級工作的開展，也不利于學生積極性的調動，能力的培養。當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。因為適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。

為了對同學們增進了解，要抓住一切可能的機會和他們接觸，在每次升旗、上課間操時，我堅持跟班，了解他們的情況;對于一周的班會和團活動我每次都會到場，并且配合班主任搞好組織活動。在每次同學們進行班內、校內勞動時，我積極與同學們一起勞動，增加與他們每個人接觸的機會;在每次學校舉行大型活動時，我積極配合班主任參與組織與籌備，與同學們共同協商，做好本班工作。通過以上這些方法，才能逐步了解了班內每一個學生，才能努力做好班級輔助管理工作。

班主任工作日志范文第2篇

【關鍵詞】高職院校；班主任；日常管理

1 班主任日常管理工作問題分析

1.1 學生自身的思想問題

目前高職院校學生在年齡結構上，“98”后占主導地位，他們自信張揚，特立獨行，思維方式開闊，對班主任工作也提出了新的挑戰。從生源方面分析，他們是中考后篩選的一批素質相對不高的學生，由于較低的錄取門檻造成了學生素質參差不齊，大多數學生文化基礎薄弱，缺乏家庭的關愛，一部分學生已經步入社會，有一定的工作經歷，又選擇重新回到學校上學。他們在學習方面自卑感較強，但面對學習以外的其他事又經常自以為是，沾染不良習氣的人不占少數，再加上高職院校招生的地域分散，各地的經濟差異較大學生的思想水平也有差異，針對這些差異，需要班主任在與學生實際相處中了解每一個學生的情況，做到針對性管理，實現差異化教育和引導。

1.2 班主任自身管理的問題

目前許多高校的班主任還沒有擺脫傳統教育觀念和模式的影響，不自覺地對學生訓斥，很少與學生平等交流；心理交流少，管理的色彩濃，服務的色彩淡；學生管理的權限和主體不明；這些特點就導致了學生對學校管理的反感，從而表現為學習積極性不高，難以配合學校的管理工作，從而導致我行我素等不良結果。有的班主任不會主動與學生家長進行聯系，往往只有在學生嚴重違反校紀校規時，才會向家長反映學生在校的表現。還有的班主任，把犯錯學生的家長當成“法寶”，事無大小，一律“匯報”。與家長的溝通，也是以教師單向灌輸為主，而雙向交流少。這種“報憂不報喜”的溝通模式雖然能通過學生家長對學生進行教育，但也很容易引起學生的反感。

1.3 家庭及社會問題

1.3.1 家庭問題

很多家長一直有一個誤區，認為孩子沒有考上高中，不能上大學就不會有太打的出息了，心理上已經“放棄”了孩子，對他們失去了希望，所以面對學生在學校里平時的表現不會有太多過問，覺得自己的孩子在學校里，班主任老師可以完全“搞定”；有的家庭全家都在外地打工，沒有太多時間和精力去管自己的孩子，不論孩子的學習是否有所進步，或者得到夸贊或者批評，都很少過問；這樣的“淡漠”導致孩子沒有得到足夠的親情關懷，容易導致自暴自棄的消極想法。

1.3.2 社會問題

隨著我國高校擴招推進，職業院校的發展面臨挑戰，很多學生家長都更愿意自己的孩子進入高等院校接受知識，而很多的用人企業，他們在錄用人才時，也會選擇綜合素質高，學歷高，能力強的高校畢業生。職業院校的學生同高校畢業的學生而言，比較弱勢。這加重了學生對自我的錯誤評價。

2 班主任日常工作的對策

2.1 引導學生樹立正確的思想觀念

班主任要在日常的學習和生活中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀―這是高職院校班主任的一項重要職責。

新生剛入學時所面臨的一切都是陌生和新鮮的，所以入學教育在樹立學生正確的思想觀念的環節上就顯得至關重要；在班主任的日常工作中，多組織不同主題和形式的活動和班會，豐富學生課余生活的同時也能加強學生思想觀念的提升，使其在良好的氛圍中成長。

2.2 狠抓班級學風建設

專業是職業學校的內核，專業文化是專業的成長環境。班主任在日常管理中，要經常灌輸學好專業知識對于提高自身層次的重要性，要清楚專業的建設及發展目標，努力營造專業文化，讓學生積極學習專業文化，提升自身內涵。讓學生在校時就能感受到先進行業、企業文化的熏陶，增強職業自信心，把學生培養成受相關行業和企業歡迎的具有守紀、勤奮、誠信、創新等優良品質的人才。高職院校每個班大概都有五十多名學生，而且都是來自不同地方，所以班級學生的層次和自身素質也不盡相同，這就要求班主任對所帶班集體要做出正確判斷，進行科學分類，實行分層次管理班集體，做到因材施教、有的放矢，這樣班集體的每一份子才能齊頭并進，在走進社會的時候才能找到最適合自己的工作。

2.3 加班干部隊伍的建設

班主任應該逐漸培養起一支有凝聚力、號召力的班干部隊伍，充分調動學生學習的積極性，充分發揮班干部在學生和班主任之間的溝通和紐帶作用，實現學生的自我管理和自我服務。學生干部應該從學生群體中民主選舉產生，他們年齡相仿，心理想法比較接近，更能反映出學生當下的最直接的需求和最真實的想法。

班干部要管理別人，首先自己得在專業學習、能力培養、遵守規章制度等方面起表率作用，在學生中成為自我管理的模范。因此對班干部要從嚴要求，使他們樹立自我管理意識，具有嚴格的作風、嚴肅的態度和嚴明的紀律，成為學生學習的榜樣，最終形成以點帶面的拓展化效果，從而穩步提高學生的整體綜合素質。

2.4 注重班主任自身素質的培養和提高

高職院校班主任應具有良好的道德修養及知識積累，以身作則，在管理中融入自身的人格魅力；班主任在日常的工作之余還應注重道德水平的提高和學習專業知識的學習，利用各種書籍及互聯網資源不斷完善自身，學習一些成功的班主任管理經驗和突發事件的緊急處理方法；此外班主任之間應積極相互溝通，相互學習，不斷提高自己的業務能力以及正確的決策能力。

2.5 注重與家長的溝通

班主任在進行學生管理的過程中，要增加與學生家長之間的聯系，做到學校與家庭雙管齊下，共同促進對學生的管理工作。有了家長的支持和幫助，班主任的管理工作就能夠更好地實施。具體措施除了利用電話、短信等渠道溝通之外，還可以利用QQ、微信等建立以班級為主體的社交群，班主任、學管人員、學生及家長可在上面即時進行積極交流，更好的促進家校之間的溝通。

2.6 積極了解社會動態

高職院校班主任還應該多多關注社會的動態發展，積極了解國家及國際形勢的變化，這樣才能做好學生的思想政治教育工作；多了解用人單位的人才需求，這樣對應培養出高素質的受單位、企業歡迎的技能型人才，大大的減少職業院校畢業生相對于高校畢業生就業方面的弱勢，加大職業院校學生動手實踐能力方面的優勢。

3 結束語

高職院校班主任的管理工作一直以來都是許多高職學校中的重點工作。班主任在日常的管理工作中應該及時的發現問題，高效的解決問題，做好日常的管理工作，并且不斷的提高自身修養，以身作則，這樣才能有效提高高職院校中學生的個人素質，也能夠在學校中形成良好的校風校紀，提高學校的辦學質量。

【參考文獻】

[1]陳亞男.淺析高職院校輔導員如何開展三年制大專學生管理工作[J].求知導刊，2016（2）：91.

[2]楊桐.試析中職班主任做好學生管理工作的有效途徑[J].科技展望，2016（5）：344.

[3]安蘊.中職學校學生管理要注重實效[J]. 教育教學論壇，2016（13）：10-11.

[4]顏春輝.中職院校學生管理現狀及應對策略[J].管理觀察，2014（29）：175-176.

班主任工作日志范文第3篇

關鍵詞:盡責心態 班主任工作 社會人才

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(b)-0167-02

盡責就是為了事業不辭勞苦、不怕艱辛、勇于拼搏、勇于創新,甚至為之獻身的一種精神;盡責是盡心盡力,對得起良心,對得起同事、部門和公司的責任,對得起你自己的使命,對得起社會。具有盡責心態的人在現實社會是最受歡迎的人。與之對應的就是交差,交差是應付、是糊弄、是作一天和尚撞一天鐘,是對同事、對部門、對公司、對自己、對家人的不負責任,是個人對個人進行的安慰式認可,也是最不受歡迎的一種心態。所以,要想培養出受社會歡迎的人材,做為職業院校的班主任培養學生盡責心態,是必不可少的一個環節。怎樣培養學生盡責心態也是班主任工作中的一個長期工程。

學習生活及班級管理中的一些小事件是盡責教育的載體,充分利用學生學習生活中的這些小事例,進行正確及時的引導,會收到良好的教育效果。

1 通過學生擦黑板這個小事,培養學生盡責心態

擦黑板是在教室中最常見的小事,找到二個典型的學生,分別在放學的時間去擦黑板(因為放學后要對教室6S管理),并拍成視頻。組織學生觀看視頻,對于這種身邊從沒注意的小事,學生會感悟很深。我只說了同樣一句話“去把黑板好好擦擦”。一個學生是這樣做的:第一步,他用黑板擦把黑板擦干凈,并細心地把黑板擦上的粉筆末抖到拉級筒里。第二步,他用干凈抹布再次把黑板擦一遍,現在的黑板沒有粉筆的痕跡了。第三步,把黑板下面板槽里的粉筆分類放好,并把粉筆末擦到拉級筒里。最后,把抹布洗干凈,講臺整理好,擦干凈(用時2分多一點)。另一個同學用黑板擦把黑板擦干凈后,就把黑板擦丟到板槽里,用力大了一點,彈到了地上,濺了一地粉筆末,自己也感到不好意思,急忙檢起來。“你看,黑板上有很多粉筆痕跡,能不能用抹布擦擦呢？”就這樣在我的提醒下總算做完了。總用時10分鐘。組織討論,畫龍點睛。

(1)對上面二位同學大家有什么看法？

(2)如果你是老師,你想選擇一個班委,你會選擇誰？

(3)如果你是新職員面試官,你會選擇誰？

2 通過讓三學生準備相機拍照,培養學生盡責心態

上學期,電子班學生們去參加電子博覽會,提前一周分別找3位學生想辦法每人準備一個數碼相機,以便在展會上拍攝一些行業內的產品信息。電子博覽會當天,全班同學看的都很盡興,在結束回來的時候,當檢查3位同學使用數碼相機的情況時,各不相同。

甲同學說;“我雖然準備了,但沒有帶,因為我發現已同學帶了,我就不需要帶了。”老師只說了一句;“你今天中午不用吃飯了,只看著已同學吃吧”。

已同學雖然帶了相機但只拍攝了三、四張照片,數碼相機就沒電了,他辯解道“我也沒想到會沒電嘛,這不是我故意的。再說了,您只吩咐我帶相機,也沒提到電池的事兒呀。”

丙同學不但帶了相機,提前充了電,而且準備備用電池、備用存儲卡,拍攝了好多行業先進產品的照片以及好多同學認真觀看的照片。

前二名同學的觀點就是最典型、最糟糕的交差觀點,老師確實沒有吩咐電池問題,但老師要求帶著數碼相機,目的絕對不是要到展會上去用相機砸人打架,而是要拍攝產品照片。為了實現這個任務目標,丙同學生做的很好,老師布置這個任務后,作為下屬的他在接到任務指令后,不但提前充電,保證相機的正常使用,還準備備用電池、備用存儲卡,因為一切都應該是為任務目標服務的。

交差和盡責從表面上看都是在執行上司安排的工作任務,區別在于;交差者僅限于按上司交代或者崗位職責要求的內容做出表面行為,盡責者從實現任務目標的角度去做事情。二者性質截然不同,對企業目標的實現和個人價值的提升所產生的作用就相差懸殊了。

通過對本事例的分析,甲、乙同學表示很慚愧,以后做事要向丙學習,全班同學也感覺通過這個事例受益非淺。

3 通過兩個班級管理日志,培養學生盡責心態

一日常規班級管理要求每個班要做好班級管理日志,作為班級管理的一種日常管理做法。一方面,班級管理日志可以幫助班級總結經驗,提升班級管理效率,所謂“君子博學而日三省乎己,則智明而行無過矣！”

學校要求班級提交班級管理日志,根本目標就是提升績效、實現班級的管理目標。雖然有時候因為管理水平所限,指示要求不一定都符合管理規律,但學校管理“一切為班級管理”這個終極目的是從來不會動搖的。

有的學生不理解每天寫班級管理日志的目標是班級實現績效、班級提升自我管理能力的一種途徑,而認為是學校提出的一種煩瑣的、毫無價值的要求,是故意增加學生的無效學習時間。于是,就會出現,今天無大事,然后復制到每一天的日志中去,或到周末時出現補記班級日志現象,從表面上看,管理班級日志的同學是完成了“提交班級管理日志”的任務,但從實質上,根本達不到班級管理日志本來的任務目標。這種交差了事的學生,一定會為自己準備好借口,比如“每天的內容確實差不多”,因為他們不能理解任務目標,也不能理解自己的行為,以為這種“減少個人勞動量”的取巧方法,是自己占了便宜。我班負責班級管理日志的同學就是這樣,我一直不滿意,但苦于沒有好的機會教育,如果單純的說教,他雖然表面不說,但心里一定會辯解,其他班都是這樣,這樣沒什么不好的,我們班不是也管理好好的嗎？我為班級付出了這么多,班主任還批評我。以后在工作中也會帶著對班主任不滿的情緒做事情的。在一次班主任交流中,有位班主任談起他們班的班級管理日志,說記的非常好,例如:教室、宿舍6S分數,在什么課上出現了什么問題,哪些同學上課遲到,哪那些同學上課睡覺沒有注意聽講被老師批評,哪些同學做了什么好事,每一天都記的滿滿的。他說,班級什么事不清楚的,到他們班的日志一查,肯定查的到,我靈機一動,如獲至寶地借了回來,把我班的管理員叫到辦公室,讓他好好看看二個班的日志,看有什么區別！這個孩子比較機靈,說;“是不是也希望我們班的日志也象這一本一樣！”我問他,“我們記班級日志有什么目標,而我們班的這本能不能達到這個目標;還有我打個比方,我們是個公司,下面有二個工作小組,而你和他們班的管理員分別是小組的組長,而這二本分別是你們的工作日志,總經理從這個日志上能看出誰更盡責,如果他要選個助手,他會選誰呢,在職場上你們二個誰更有競爭力呢?”這位同學一下子就明白了我的意思！爭求了這位同學的同意,通過這個事例對全班進行了一次培養盡責心態的教育,這個同學也對這件事做了感悟發言。

如果學生沒有樹立以任務目標為核心的工作學習觀念,不具備“績效導向、目標第一”的原則和工作方式,他就會不斷偏離學校及班級管理的目標,不斷喪失自我成長的機會。相反,那些能夠理解任務目標,能夠主動致力于實現任務目標的學生,一定是高效成長的學生,一定是未來企業價值最大的“稀缺產品”。

盡責的心態,讓學生初入職場即展露鋒芒。我的一名學生,做事極其認真,他所在的宿舍每次都是“文明宿舍”。同學們反映,為了搞好宿舍衛生,他都是跪在地上,有毛巾擦地板。這就是一名主動致力于實現任務目標的學生,一貫的堅持就使他具有了做事盡責的心態,畢業后這名“做事認真、以完成目標任務為導向”的學生在企業中很快得到了領導的青睞,短短的一兩年時間已經成為了一名部門主管,達到了其他人要奮斗五六年甚至更長時間才能達到的目標。相反,大多數學生都是敷衍學校班級的工作,最終形成了自己交差的工作態度,在工作崗位上很難得到領導的賞識。這就讓學生明白,交差與盡責的區別,表面看來盡責的學生在吃虧,但實際上是在形成自己盡責的心態,一旦走上工作崗位,就是盡責的員工,就會按照做事盡量尋求路徑、實現工作目標的方式去工作,這樣的職場人,不但能為企業奉獻價值、為上司和同事提供有效支持,也必然能夠在工作過程中,逐漸培養自己出類拔萃的職業能力而必將受益終生。怎樣培養學生盡責的心態是班主任工作中的一個長期工程,需要我們不斷的研究和探討。

參考文獻

[1] 穆曉軍.30天成為骨干員工[M].北京:北京大學出版社,2011.

班主任工作日志范文第4篇

（2018年元月修訂）

一、辦公室檔案（責任人：辦公室主任）

1、年度教職工、學生花名冊。2、教師合同書。3、文件卷（教體局上期文件有目錄、編號、原件）。4、學校簡報。5、學校工作計劃與總結。6、教師資料（學歷證書復印件、教師資格證復印件、職稱證復印件、獲獎證書復印件）。7、會議資料（會議記錄、紀要）。8、當年晉升高一級職稱人員資料。9、各教師、班主任、職能人員安全責任書。。10、建檔立卡貧困生相關資料。11、學校工作日志暨值日工作記錄考核表（含學校面貌變化）。12、黨建材料。13、師德師風教育活動。14、每屆畢業生在去向。15、每期學校教職工、學生獲得榮譽登記冊，及相關復印件。16、教職工考核結果匯總冊材料（含考勤、請假各種原始記錄）。17、學校大型活動。18、校報以及其它宣傳檔案。19、其它材料。

二、教務處、年級組（責任人：學部校長）

1、學期課程表、分工表。2、教學工作計劃與總結。3、各教研組學期計劃與總結。4、教師成長檔案。5、各班學生花名冊。6、每學期期末統考成績。7、教研活動資料（教案、研討記錄）。8、組織學科競賽資料。9、學校制定的各種教學制度、辦法等。10、教學常規檢查資料。11、年級組或處室組織活動材料。12、課改相關資料。13、教師考評、班主任考評材料及考評成績匯總冊。14、書香校園資料。15、開展閱讀分享課程資料。16、學籍管理材料。17、畢業班備考。18、其它材料。

三、政教檔案（責任人：政教主任）

1、班主任工作計劃與總結。2、開學第一課相關資料。3、校聚材料、檔案，德育工作計劃與總結。4、班級管理量化考評細則及有關制度。5、班級管理過程材料。6、德育活動資料。7、安全排查記錄。8、安全管理資料（學生安全責任書、包保記錄、晨午檢表、安全日志、應急預案等等）。9、團委、少先隊活動資料（廣播室資料）。10、各項通知及《給家長的一封信》等的回執單。11、班主任考評材料的案卷。12、違紀師生調查處理材料。13、學期學生異常流動匯總冊。14、班會檔案。15、心里咨詢檔案。16其它材料。

四、后勤服務（食堂、寢室）檔案（責任人：后勤分管校長）

1、后勤職工名單、工作分工資料。2、各種管理制度。3、職工月考評資料。4、設施、設備安全排查記錄。5、食品采購及安全管理資料。6、學生寢室管理資料。7、值日校長、值日中層查寢簽到表。

五、財產管理檔案（責任人：后勤主任、監察室主任）

1、校產、校具登記資料，及各類、各品種物品花名冊、匯總表、資產表。2、校產、校具管理使用資料（包括簽字手續）。3、設備添置資料，器材消毀表冊與記錄。4、維修、施工等過程資料。5、損壞、賠償等資料。6、教師等相關人員領取物品的登記表。7、學期、年度盤存記錄。8、校產賬目。9、消防制度、材料等檔案。10、其它資料。

班主任工作日志范文第5篇

班主任首先要做好學生的思想工作，在這過程中，勤到學生宿舍傾聽學生的心聲與他們聊天。因為學生宿舍是一個特殊的小環境，對受教育者的內心需求、思想現狀的了解，依據學生當前的思想狀況，把德育工作做到學生的心里去，從而提高德育的針對性；運用傾聽，也可以了解到受教育者的人際關系，使教育對象感受到教育者對他們個性的尊重和人格的關懷，增加彼此之間的信任度，為進一步做好班主任工作奠定良好的基礎。

勤到宿舍傾聽，學生會把班主任當知己的朋友，這樣就能取得學生的信任，才能達到溝通思想、交流感情的目的。勤到宿舍喊學生早起，督促學生整理宿舍打掃好寢室的衛生，培養學生的良好生活習慣，這都是有必要的。

二、勤到教室轉轉

勤進教室，多深入學生中，了解他們的思想動態，俗話說：百聞不如一見。平時班主任需要多花時間進教室關注教室里學生聽課的狀態、上自習課的效率，這樣做的作用是巨大的。當學生知道教師在關心他，他一定會集中精力聽課。下課班主任也可以經常進班，觀察每個學生在做些什么事情，他們活動的內容，及時了解學生的遲到、早退、曠課、學習態度怎樣，是否遵守校規校紀守等情況，讓學生知道班主任是一位非常負責任的教師。另外，不管自己有課沒課都勤到教室去看。聽得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實情和第一手的材料，便可以制定出切實可行的治班措施。

三、勤家訪

現代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感受班主任對自己孩子的關心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子。

以前我當班主任時，我們班上有位女同學，本來家庭經濟就不寬裕，她的父親又因車禍去世了。知道情況以后，我到她家家訪，一方面安慰她，讓她化悲痛為學習的動力；另一方面，在經濟上幫她爭取學校的困難補助。通過做工作，這位同學的思想安定下來，學習也更刻苦了。使其在學習和思想品德方面都有良性的發展。