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消防故事范文第1篇

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消防童話故事黑板報(bào)內(nèi)容：童話村的消防

“啊!那不是小兔家嗎!?怎么著火了!”“是啊!喂!大家快救火啊!”“小兔—小兔—!”啊?怎么了?誰(shuí)家著火了?只見(jiàn)濃煙滾滾，一群動(dòng)物圍在小兔家門前幫忙救火，這家屋子的主人——小兔急的快哭了，動(dòng)物們拿起水桶，紛紛去河邊提水。一桶，兩桶，三桶……

大火終于被撲滅了，小兔傷心的坐在地上哭著，動(dòng)物們都在安慰小兔。“在這樣下去不是辦法，”村長(zhǎng)爺爺說(shuō)：“火災(zāi)可能隨時(shí)發(fā)生，我們必須采取措施。”“嗚嗚嗚，我家為什么會(huì)起火呢?”小兔一邊說(shuō)，一邊擦著淚。“村長(zhǎng)爺爺，我建議我們童話村組個(gè)‘動(dòng)物消防隊(duì)’怎么樣，這樣如果火災(zāi)發(fā)生，就可以盡快趕到了。”小白鷺提議說(shuō)。“嗯，是有道理。小白鷺，既然是你提議的，你就當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)吧!”村長(zhǎng)爺爺說(shuō)。“得令!”小白鷺高興的說(shuō)。

“嘀嘟~~嘀嘟~~”怎么了?原來(lái)啊，是我們的小消防員——小白鷺駕駛著消防車在大街上鬧著玩呢。“喂~!小白鷺~!咳咳，我給你這個(gè)職位可不是給你玩的啊。”村長(zhǎng)爺爺拄著拐杖慢慢的走過(guò)來(lái)。“哦，真是不好意思，打擾大家了，”小白鷺不好意思的說(shuō)，“我只是第一次當(dāng)消防員，太興奮了，呵呵。”

雖然有了這個(gè)消防隊(duì)，但是火災(zāi)事件還是難免也會(huì)發(fā)生。這下，又難壞了村長(zhǎng)：“唉，我這個(gè)老糊涂了，雖然有了小白鷺，但還是不行啊。怎么辦呢?”到底什么能減少火災(zāi)的發(fā)生呢?到底是什么呢?消防，滅火器!只

要沒(méi)個(gè)人家里都有一個(gè)消防器，就可以阻止火災(zāi)發(fā)生了!對(duì)，就這么辦……

第二天，村長(zhǎng)便叫全村人到廣場(chǎng)集合，還帶來(lái)許多滅火器(這費(fèi)了村長(zhǎng)很多錢，但為了全村人的安全，沒(méi)關(guān)系)。“孩子們，”村長(zhǎng)發(fā)話了，“由于這幾個(gè)星期火災(zāi)，使我們的損失了很多東西。我經(jīng)過(guò)一晚上的深思，終于定下了下面幾點(diǎn):

第一條為了預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害，保護(hù)自己本身、公共財(cái)產(chǎn)和公民財(cái)產(chǎn)的安全，維護(hù)公共安全，保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，制定本法。

第二條消防工作貫徹預(yù)防為主、防消結(jié)合的方針，堅(jiān)持專門與群眾相結(jié)合的原則，實(shí)行防火安全責(zé)任制。

第三條消防工作由小白鷺領(lǐng)導(dǎo)，由它負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)將消防工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，保障消防工作與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

消防故事范文第2篇

“執(zhí)著！”智者聽(tīng)完這個(gè)年輕人的敘述說(shuō)道。為了證明這個(gè)論斷，他講了一則發(fā)人深省的故事：

有一位父親要到野豬嶺去狩獵，先讓三個(gè)兒子分頭探路。

老大騎馬走了三天，翻過(guò)三座大山，來(lái)到一望無(wú)際的草地，得知還要過(guò)沼澤，他便打道回府。老二步行了四天，穿過(guò)了一片沼澤，被一座大山擋了回去。

又過(guò)了一天，老三風(fēng)塵仆仆地回來(lái)了，興奮地報(bào)告父親，到野豬嶺只需五天的路。

父親滿意地笑了：“孩子，你說(shuō)得對(duì)，其實(shí)我早就去過(guò)！”

三個(gè)兒子不解地望著父親，父親鄭重地說(shuō)道：“當(dāng)別人停止前進(jìn)時(shí)，你仍然堅(jiān)持前進(jìn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)――所謂的遙遠(yuǎn)的地方，其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。”

年輕人聽(tīng)完故事，暗自琢磨了一會(huì)，覺(jué)得挺有道理。

“目標(biāo)！”智者又說(shuō)道。為了證明這個(gè)觀點(diǎn)不錯(cuò)，他接著又講了一個(gè)耐人尋味的故事：

父子四人來(lái)到野豬嶺，父親問(wèn)老大說(shuō)：“你看到了什么呢！”

老大回答：“我看到了獵槍，還有這一望無(wú)際的山嶺！”

父親搖搖頭，又問(wèn)老二。老二回答：“我看到了獵槍、老爸、大哥和小弟，還有山嶺！”

父親搖搖頭，又問(wèn)老三。

老三回答：“我只看到了獵物。”

父親高興地說(shuō)：“對(duì)！生活就是這樣，有時(shí)你必須小心地注視周圍的一切，但更多的時(shí)候，你應(yīng)該知道自己要干什么！”

這個(gè)青年人心里琢磨了一陣子，覺(jué)得講得也有道理。

“機(jī)遇！”智者又說(shuō)道。為了這個(gè)觀點(diǎn)，他接著又講了一個(gè)充滿哲理的故事。

三個(gè)兒子出發(fā)時(shí)，父親勸他們裝上子彈。

老大說(shuō)：“打獵的地方還遠(yuǎn)著呢！”

老二說(shuō)：“這么遠(yuǎn)的路，裝上一百發(fā)子彈也來(lái)得及！”

老三默默地裝上子彈。

走著走著，就要過(guò)沼澤時(shí)，看見(jiàn)大群野鴨密密地浮在水面上。

此時(shí)老三一槍下來(lái)打中兩只野鴨，老大和老二才匆匆忙忙裝上子彈，而野鴨已經(jīng)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。

父親說(shuō)：“你倆失去了唾手可得的獵物，是因?yàn)闆](méi)有抓住眼前的機(jī)會(huì)，而老三卻早已準(zhǔn)備好了上膛的子彈！”

這個(gè)年輕人暗自思考了一會(huì)，覺(jué)得也挺有道理。

“信念！”智者又說(shuō)道，接著又講了一個(gè)深入淺出的故事。

父子四人來(lái)到山腳下，父親問(wèn)他們?cè)诟墒裁础?/p>

老大說(shuō)：“我在狩獵啊！”

老二說(shuō)：“我在等世上最好的獵物！”

老三說(shuō)：“我在為五星級(jí)賓館的餐桌上準(zhǔn)備最美的野味。”

幾年之后，老大仍是狩獵者，老二成了富商，老三成了高級(jí)管理者！

年輕人一聽(tīng)更加愕然了，不知應(yīng)該效仿哪個(gè)故事，智者大笑道：“年輕人，到塔頂上去，你就會(huì)明白了。”

他來(lái)到塔頂，智者說(shuō)道：“往下看！”年輕人鼓足勇氣往下望，只見(jiàn)寺塔被四條小徑包圍著。

智者說(shuō)道：“親愛(ài)的孩子，你明白了吧！通向寺塔的道路不止一條，走向成功也是如此！假如你在一條路上碰壁，就試試另一條路！記住：通向成功的路不止這四條啊！”

年輕人頓時(shí)醒悟，叩謝智者下山去了。

名篇品讀：

這篇文章的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，智者給年輕人講了四則含意雋永的故事，于是，“執(zhí)著”、“目標(biāo)”、“機(jī)遇”、“信念”便成了通往成功的幾條大路，不僅是故事中的人，故事之外的我們一定也會(huì)受益匪淺。

有一樣?xùn)|西，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。你會(huì)說(shuō)，那是一面鏡子，其實(shí)那更是人生的寫照。人生五彩繽紛，人生復(fù)雜多變，人生喜怒哀樂(lè)，人生沉浮跌宕……但無(wú)一例外的，每個(gè)人都希望自己的人生幸福且成功。

不少人可能都這樣問(wèn)過(guò)自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：“走好每一步，這就是你的人生。”每個(gè)人都在設(shè)計(jì)自己的人生，都在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。它是一種修煉，是找尋幸福的過(guò)程，但人生的征途上總會(huì)有幾個(gè)伴侶與你同行。譬如目標(biāo)，譬如執(zhí)著，譬如信念，譬如機(jī)遇，再譬如歡笑，譬如奉獻(xiàn)，譬如理智，譬如放棄……

通往成功的路，不僅僅只有四條，也不僅僅只有八條、十條，但千萬(wàn)要牢記的一點(diǎn)是，挫折面前，重新打開(kāi)一扇窗，又將是陽(yáng)光明媚。

消防故事范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 股骨粗隆間骨折；解剖型鋼板；動(dòng)力髖螺釘；臨床分析

[中圖分類號(hào)] R681.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2011）05（c）-152-02

隨著人們生活水平的提高，我國(guó)逐漸呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，老年股骨粗隆間骨折的發(fā)生率也隨之增高[1]，本院于2006年1月～2010年12月收治老年股骨粗隆間骨折患者74例，現(xiàn)將其臨床資料總結(jié)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

本院于2006年1月～2010年12月收治老年股骨粗隆間骨折患者74例，其中，男52例，女22例；年齡60～76歲，平均67歲；車禍傷31例，跌傷17例，墜落傷12例，鈍器傷14例；左側(cè)股骨粗隆間骨折28例，右側(cè)31例，雙側(cè)者15例；將患者隨機(jī)分為兩組，解剖型鋼板組37例，動(dòng)力髖螺釘組37例，兩組患者性別、年齡、病程、骨折類型方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。所有患者無(wú)嚴(yán)重心、腦血管疾病，無(wú)慢性肺部疾病，無(wú)肝腎功能不全，無(wú)惡性腫瘤，無(wú)糖尿病。

1.2 輔助檢查

所有患者均行X光片檢查明確骨折部位及類型，行心電圖檢查，血、尿常規(guī)檢查，檢測(cè)心、肝、腎功能，凝血功能。

1.3 治療方法

患者入院后取臥位，患肢制動(dòng)并持續(xù)牽引，完善術(shù)前準(zhǔn)備，于傷后7 d左右進(jìn)行手術(shù)治療。所有患者均采用連續(xù)硬膜外麻醉，麻醉成功后仰臥于手術(shù)臺(tái)，患側(cè)以小枕墊高15°。

1.3.1 手術(shù)方法解剖型鋼板組：于髖關(guān)節(jié)外側(cè)選取切口，逐層切開(kāi)，顯露骨折斷端，應(yīng)用C型臂透視引導(dǎo)下，將患肢進(jìn)行牽引復(fù)位。復(fù)位后，將3枚松質(zhì)骨螺釘通過(guò)解剖型鋼板擰入股骨頭頸部，將螺釘以不同角度通過(guò)解剖型鋼板其他孔固定粗隆間粉碎骨塊。其他部位螺釘逐個(gè)擰入固定。

動(dòng)力髖螺釘組：切口同解剖型鋼板組，逐層切開(kāi)，顯露骨折斷端，C型臂透視引導(dǎo)下，將患肢進(jìn)行牽引復(fù)位。定位器定位后，將1枚克式針向股骨頸方向向大轉(zhuǎn)子下方2～3 cm處打入，深達(dá)軟骨下骨質(zhì)。絞刀頭鉆入股骨頸并將股骨頸螺釘擰入，將解剖型鋼板以正確位置安置后，將股骨干螺釘擰入。旋緊連接部的加壓螺釘，使粉碎骨塊盡量復(fù)位。

1.3.2 術(shù)后處理 術(shù)后抬高患肢15°，預(yù)防下肢深靜脈血栓形成，應(yīng)用抗生素預(yù)防感染。根據(jù)具體情況指導(dǎo)患者進(jìn)行功能鍛煉。術(shù)后3個(gè)月復(fù)查X光片后，患者愈合良好可棄拐，徒步行走。粉碎性骨折患者需適當(dāng)推遲徒步行走時(shí)間。

1.4 療效評(píng)定

術(shù)后患肢功能按Harris評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分[2]，90～100分評(píng)定為優(yōu)； 80～89分評(píng)定為良；70～79分評(píng)定為可；

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0軟件包進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 患者功能恢復(fù)情況

解剖型鋼板組優(yōu)良率為83.78%，動(dòng)力髖螺釘組優(yōu)良率為81.08%，兩組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。

2.2 兩組手術(shù)情況比較

解剖型鋼板組手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、住院時(shí)間均低于對(duì)照組，術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2。

3 討論

解剖型鋼板和動(dòng)力髖螺釘是治療股骨粗隆間骨折最主要的兩種內(nèi)固定手術(shù)[3]。解剖型鋼板操作簡(jiǎn)單、手術(shù)時(shí)間短、出血量少，對(duì)貧血、體質(zhì)差、需盡快結(jié)束手術(shù)的患者可優(yōu)先使用。動(dòng)力髖螺釘雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)，手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)、出血量大、操作較復(fù)雜，但是其對(duì)患肢各關(guān)節(jié)的早期活動(dòng)有利，可有效避免深靜脈血栓的發(fā)生[4]。故在臨床工作中，應(yīng)根據(jù)患者個(gè)體差異進(jìn)行術(shù)式的選擇，盡量做到發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，避免其劣勢(shì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高恩建.205例股骨粗隆間骨折療效分析[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2009,25(5):656-658.

[2]周衛(wèi)雄,黃武.老年人股骨頸骨折和股骨粗隆間骨折的兩種固定方式的比較研究[J].中外醫(yī)療,2009,(29):577-580.

[3]黃公怡,文良元.轉(zhuǎn)子間骨折[J].中華骨科雜志,2003,23(10):637-640.

[4]陳耀輝,李根卡,彭偉秋.兩種內(nèi)固定技術(shù)治療老年股骨粗隆間骨折的療效比較[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2010,20(4):577-580.

消防故事范文第4篇

一、感受文字魅力

1、感受文字魅力

古人云，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)誦讀是開(kāi)啟古詩(shī)大門的金鑰匙。對(duì)于音韻和諧、形神兼美的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，要想把握它們的節(jié)奏、韻律、意境、內(nèi)涵之美，第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀。所以，教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的讀詩(shī)訓(xùn)練，通過(guò)讀順句子、讀準(zhǔn)字音、反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言魅力和情感真諦。

2、定好基調(diào)，體會(huì)情感

一般來(lái)說(shuō)，情感明快的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)輕松，語(yǔ)速較快，如《聞官軍收河南河北》；感情悲憤的，讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速較慢，如《示兒》。二是把握節(jié)奏，體會(huì)韻律。古詩(shī)的語(yǔ)言富有節(jié)奏韻律，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)和諧悅耳。讀詩(shī)過(guò)程中教師要注重讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握好重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)、音長(zhǎng)等，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出古詩(shī)的韻律美。三是注意變音，把握不同。由于古今語(yǔ)音的差異，一些字的讀音發(fā)生了變化，要指導(dǎo)學(xué)生按古音去讀，這樣才不至于影響古詩(shī)的聲律。例如“斜”這個(gè)字，古音讀“xiá”，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”、“烏衣巷口夕陽(yáng)斜”。還有“見(jiàn)”這個(gè)字，有時(shí)讀“xiàn”，這是一個(gè)通假字，表示“出現(xiàn)”的意思，如“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。四是抓住關(guān)鍵，細(xì)細(xì)揣摩。從古至今詩(shī)人都十分注重錘煉語(yǔ)言，古詩(shī)中“吟安一個(gè)字，捻斷三莖須”之類的煉字佳話屢見(jiàn)不鮮。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些詩(shī)人獨(dú)具匠心的關(guān)鍵字句細(xì)細(xì)品味。如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等等，充分感受語(yǔ)言文字的魅力。實(shí)施古詩(shī)教學(xué)是我們迫切要探討的問(wèn)題 ，

3讀懂詩(shī)文內(nèi)涵

解意，主要是解釋字意，掃除文字障礙，理解詩(shī)句的大意。古詩(shī)語(yǔ)言含蓄凝煉，思想雋永，情感細(xì)膩，只有正確理解，才能領(lǐng)略流淌在字里行間的情感美、內(nèi)涵美。首先，是理解字義。除了要準(zhǔn)確理解基本的字詞含義外，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得古今漢語(yǔ)的一些變化，避免望文生義。一是注意一詞多義，如“停車坐愛(ài)楓林晚”中的“坐”，“兒童急走追黃蝶”中的“走”，“可憐九月初三夜”中的“可憐”。二是注意單音節(jié)詞，有些單音節(jié)詞現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成雙音節(jié)詞，如“飛入黃花無(wú)處尋”的“尋”，理解字義的時(shí)候需要注意。三是注意雙音節(jié)詞，有些雙音節(jié)詞現(xiàn)在仍然使用但意思有了變化，如“卻看妻子愁何在”中的“妻子”，“妻子”，現(xiàn)在就是指一個(gè)人――妻，但在古語(yǔ)中妻是妻，子是子。四是注意通假字，如“死去元知萬(wàn)事空”中的“元”，“不教胡馬度陰山”中的“教”。五是注意修辭手法的運(yùn)用，如《春夜喜雨》運(yùn)用了擬人手法，將春雨比擬得惟妙惟肖，煞是喜人。然后，是理解句意。幫助學(xué)生理解詩(shī)句，有兩種方法，一種是直譯法，一種是意譯法。到底使用何種方法，也要靈活運(yùn)用。

4、引起學(xué)生的課堂興趣

對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)非常有利的條件就是，詩(shī)詞的寫作往往都有一個(gè)"背景"，以講故事的形式將這個(gè)寫作背景講給學(xué)生，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還是一種文化知識(shí)積累有效方法。 比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，我就向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹了一下作者的相關(guān)寫作背景，一是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，再者就是為了能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出的思想感情：李白《靜夜思》一詩(shī)的寫作時(shí)間是公元726年（唐玄宗開(kāi)元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時(shí)年26歲，寫作地點(diǎn)在當(dāng)時(shí)揚(yáng)州旅舍。其《秋夕旅懷》詩(shī)當(dāng)為《靜夜思》的續(xù)篇，亦同時(shí)同地所作。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)。

5、了解詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景

消防故事范文第5篇

本著預(yù)防為主，安全第一的原則，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校消防安全工作，做到防范于未然，切實(shí)做到學(xué)校消防安全無(wú)事故，特制定本預(yù)案。

一、防范措施

（一）成立學(xué)校消防領(lǐng)導(dǎo)和工作小組

1.制定消防應(yīng)急預(yù)案。

2合理規(guī)劃消防疏散路線。

3.明確各小組的工作職責(zé)。

4.組織學(xué)校師生進(jìn)行消防演練。

（二）安全教育

1.學(xué)生上下樓梯按疏散路線貼右側(cè)有序行走。

2.在學(xué)生集中上下樓時(shí)，值班教師提醒學(xué)生做到“十不要”：不要太快；不要推拉前面的同學(xué)；不要擁擠；不要嬉戲打鬧；不要手插口袋；不要揀拾物品；不要彎腰系鞋帶；不要從高處往下跳；不要順?lè)鍪窒禄徊灰型炯蓖！?/p>

3.疏散時(shí)，值班老師要立即到達(dá)值班崗位。

4.疏散時(shí)，應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，彎腰撤離。

5．教師要清楚滅火器材的存放位置并熟練掌握滅火器材的使用方法。

6.教師掌握消防四懂四會(huì)。（四懂：a.懂得崗位火災(zāi)的危險(xiǎn)性；b.懂得預(yù)防火災(zāi)的措施；c.懂得撲救火災(zāi)的方法；d.懂得逃生疏散的方法。四會(huì)：a.會(huì)使用消防器材；b.會(huì)報(bào)火警；c.會(huì)撲救初起火災(zāi)；d.會(huì)組織疏散逃生。）

（三）安全檢查

1.教學(xué)樓內(nèi)按要求配置標(biāo)準(zhǔn)的消防器材。定期對(duì)消防栓、滅火器、應(yīng)急燈、疏散標(biāo)志等器材進(jìn)行檢查、維護(hù)和更新，并做好記錄。

2.樓梯間不能堆放雜物，保持消防疏散通道暢通。

3.定期檢查各室場(chǎng)的電器、線路等的消防安全隱患，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)維修，保障安全。

4．實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的化學(xué)藥品、放射性物品，要有專室專柜和專人妥善保管并在明顯部位設(shè)有警示標(biāo)志。

5．教室的前后門確保能及時(shí)打開(kāi)作緊急疏散用途。

6．教學(xué)樓內(nèi)不能使用氣壓鍋，使用液化氣時(shí)必須嚴(yán)格消防安全要求。

（四）預(yù)案培訓(xùn)：

1.滅火組：a.了解學(xué)校建筑格局及道路情況；b.了解電及煤氣管道鋪設(shè)的線路；c.了解學(xué)校內(nèi)樓房裝修材料的性質(zhì)；d.清楚學(xué)校所有消防設(shè)施的放置地點(diǎn)；e.了解消防設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)與操作方法；f.了解火的走勢(shì)；g.清楚逃生路線。

2.警戒組：a.熟悉逃生路線，以便疏導(dǎo)他人逃生；b.在警戒線負(fù)責(zé)攔阻無(wú)關(guān)人員進(jìn)入火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

3.救護(hù)組：a、熟悉急救箱內(nèi)設(shè)備和藥品的使用；b.熟悉逃生路線

4.疏散組：a、了解學(xué)校報(bào)警設(shè)施和廣播所在地；b、了解學(xué)校內(nèi)樓房裝修材料的性質(zhì)；c、清楚學(xué)校所有消防設(shè)施的放置地點(diǎn)；d、了解消防設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)與操作方法；e、了解火的走勢(shì)；f、清楚指定的逃生路線。

二、應(yīng)急預(yù)案

（一）火警處理程序：

一旦發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，要遵循小火滅火，大火逃生的原則。如遇大火首先組織學(xué)生疏散，立即撥打119報(bào)警，在保證安全的前提下組織教師撲救。

（二）領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)：

當(dāng)某處發(fā)生火災(zāi)時(shí)，全體人員應(yīng)保持鎮(zhèn)定，及時(shí)報(bào)警并迅速依據(jù)任務(wù)分工和組長(zhǎng)的命令擔(dān)負(fù)起搶救工作。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

組員：各級(jí)部主任加班主任

職責(zé)：指揮各小組做好疏散、滅火、救護(hù)等工作。

2.疏散組：

職責(zé)：組織師生按指定路線有序撤離。

3.滅火組：

職責(zé)：迅速切斷配電箱總電源，利用現(xiàn)有消防設(shè)施組織滅火。

4.警戒組：

職責(zé)：劃定警戒范圍，攔阻無(wú)關(guān)人員進(jìn)入火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

5.救護(hù)組：

職責(zé)：對(duì)受傷師生進(jìn)行必要救護(hù)。

消防與醫(yī)護(hù)人員抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，除部分教師參與配合外，其余教師維護(hù)學(xué)生秩序，以免影響或妨礙搶救工作的進(jìn)行。