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駱駝尋寶記范文第1篇

以北京師范大學為例,為了有效地完成校園日常的治安、巡邏工作,北師大多年前就安裝了基于摩托羅拉對講機產品開發的巡更系統。不久前,北師大又將這套系統升級為基于摩托羅拉新型專業無線對講技術的智能應急調度系統,顯著提高了校園安全防范工作水平。

背景介紹

北京師范大學是教育部直屬重點大學,是一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為特色的國內著名學府,校園占地面積為738779平方米,全日制在校生19500余人,教職工3000余人。規模如此龐大的一所高校,日常的治安防范、維持秩序等工作自然非常繁重。

2006年,北師大裝備了第一代巡更產品,包含調度軟件、巡更中心臺、20套含RFID讀卡器的GP3688對講機、巡更以及轉發臺等。其中收發信機以及對講機都采用了摩托羅拉的產品。摩托羅拉公司的應用合作伙伴――北京中瑞特專門針對北師大的需求進行了二次開發,研發了無線巡更軟件,并根據學校的要求進行了多次更新和升級。

不過隨著國內信息通訊技術的飛速發展,以及保安人員的實踐應用,北師大對巡更系統提出了更高的要求,比如希望能夠對巡邏情況進行客觀、實時的監督,為保安巡邏人員的考勤管理提供可靠的依據;在遇到突發事件時也可以直接聯絡有關方面,及時采取應對措施。另外,第一代巡更產品在用戶界面、巡邏刷卡效率等方面也存在一些不足。

實施方案

根據北京師范大學的實際需求,摩托羅拉的應用合作伙伴――北京中瑞特通訊設備公司在摩托羅拉GP3688對講機系統的基礎上進一步開發了一套智能應急調度方案。該方案除了將傳統巡更系統中的巡更棒功能集成在GP3688對講機終端上,完成射頻身份識別(RFID)、無線語音通訊等任務之外,還實現了數字錄音等功能,是國內第一種將現代無線通信技術、數字語音技術和巡更技術完美地結合在一起的解決方案。

整個智能應急調度方案主要由中心控制臺、多功能對講機終端和信息鈕三部分構成。其中中心控制臺是管理系統的數據中心,主要用于實現基于無線通信技術的各種數據傳送、數據接收以及語音壓縮和處理等功能;多功能對講機是在摩托羅拉GP3688對講機的基礎上,并增加了嵌入式讀卡芯片實現讀卡功能,信號穩定,抗干擾能力強;信息鈕采用了美國德州儀器公司以射頻身份識別(RFID)技術為基礎開發的識別感應材料,性能可靠。

新方案在開發過程中專門邀請了北師大保衛處長和主管設備的老師一起參加研發小組,深入了解用戶需求。系統安裝完成后,實現了實時在線的智能管控和高效的應急調度功能:通話內容均可以自動保存或回訪;具有大容量數據存儲能力,支持報表查詢和打印;工作時能夠完成點對點定位檢測,并提供有報警功能。

使用效果

實際使用表明,此套智能應急調度方案的實時性表現突出,監控中心可以實時監控巡邏的地點、巡邏路線及遇到的情況。巡更人員既可以將信息通過無線網路實時傳輸到指揮中心,也可以直接與調度指揮中心對話,確保管理者能夠實時掌控巡更情況,大大提高調度效率。比如校內巡更人員發現違法活動,報告指揮中心后,指揮中心立刻根據校園平面圖確定報告者所處大概位置,指揮附近的其他巡更人員前去支援,并提示校區門衛緊守大門。網絡化的防控體系讓違法人員插翅難逃。

另一方面,新系統優化了人機界面,采用了圖形化的監控界面,能夠方便、直觀地顯示實時巡邏情況,而且還大大提高了巡邏刷點效率,使校園保安巡邏管理水平又上了一個臺階。

新一代智能應急調度系統在北師大安裝完成后,一直運行穩定。該系統屬于非接觸式在線無線巡更系統,但成本卻僅相當于常規的離線巡更產品,與市場上同類產品相比,具有設備安全可靠、安裝靈活方便及使用起來實時高效、科學管理等四大優勢。

由于方案中選用了摩托羅拉的對講機終端和世界一流調制解調器廠商的芯片,系統內部還采用了糾、檢錯措施,從而各個環節保證了數據傳輸的穩定性、可靠性。另外,由于采用了無線技術,系統在安裝時無需考慮布線,增刪巡更點只需處理獨立的射頻鈕即可,非常靈活方便。

最后,系統的智能管理功能也讓得到了北師大保衛部門的贊賞。系統可以根據用戶的權限靈活編制和修改巡檢計劃,自動產生各種管理報表,語音監聽功能則便于事后查詢。

駱駝尋寶記范文第2篇

一、用直觀生動的視聽材料激活學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容，制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出重點

農村學校傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

駱駝尋寶記范文第3篇

【關鍵詞】口語；態度；訓練；生活

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”同時在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”

說到學生口語能力的培養，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的。對于農村初中學生來說，更是有一定的難度。那么如何培養農村學生的口語交際能力呢？

1.端正學生學習口語的態度， 加強目的性教育，

常言說“開好了頭就等于成功了一半。”如何上好第一節口語課就非常重要。首先，我們要從理論上說服學生，讓學生明白聊天、打電話、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際能力。口語交際能力已經被默認為人際交往能力和工作能力的一種。

2.認清口語交際中存在的問題，設定目標有的放矢。

當今社會是信息化社會，對人的素質有了更高的要求，特別需要有較強的口語交際能力。目前農村學校口語交際教學和學生口語交際能力存在以下幾方面問題。

2.1 材料匱乏，口語交際教學隨意性強。口語交際課有時需要學生課前收集一些材料，但在農村小學，材料相對匱乏。 加上不少教師認為口語交際教學可有可無，與提高學生成績沒有多大關系，所以根本不開設口語交際課。由于對口語交際教學的認識不到位，口語交際訓練沒有明確的細化目標和評價標準，教學隨意性很強。

2.2 口語不規范，不流暢，不會運用態勢語。農村學生說話時常常受方言影響，將不規范的方言語音和方言詞攙雜其中。口語交際具有即時性特點，由于是邊想邊說，會出現想說跟不上說的停頓現象，這些都影響了口語的規范和流暢程度。

2.3 心理障礙影響著農村學生的口語交際。有些邊遠山區的少數民族學生居住僻靜的山村，沒見過世面，與人交往較少，較靦腆，進入校園則一言不發或很少說話，缺乏與教師，同學之間的溝通，存在"怕說"的心理障礙。

2.4 學生的口語交際能力存在明顯的個性差異。在課堂中，部分學生能夠主動的發言且有很強的表達能力，部分學生雖然有自己的見解，卻只聽不說，還有一部分學生雖然有說話機會，說出話來卻語無倫次，言不達意。

由于學前學生的個性差異、思維差異、語言發展不平衡。因此，我們要有針對性地制定行之有效的教學目標和計劃，既要照顧全面又要重視個別差異，不要讓目標過于整齊劃一而忽視了學生的口語發展的差異。

3.利用語文教學的各個環節，有意識培養學生的口語交際能力

語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，學生的參與是課堂的活力的源泉。語文課上讓學生做自己的主人是調動學生上課積極性的根本。

3.1 借助課文中的插圖，讓學生看圖說。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”新編教材中都配有很多插圖，這些插圖常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如初中語文版七年級下冊課文中白石山民的富有詩情畫意的荷花圖，在教學之初，就可以讓學生從整體上觀察圖畫，說說圖上的荷花的特點是是什么，再說說關于荷花的一些詩句。既讓學生初步感知了荷花的美與它的內在品質被許多文人雅士所傾倒的原因。這樣在看看說說中培養了學生的口頭表達能力。

3.2 借助課文中的角色，讓學生表演說。在閱讀課教學中對學生進行口語交際能力的訓練，應注意針對學生的年齡特點，增強口語交際的操作性。教師可以制作一個或幾個動物頭飾，利用課文故事的開頭，然后讓學生充分發揮想象，體驗課文中角色的喜怒哀樂。在敘述的過程中，可適當地加入動作表演，引發興趣，從而有效提高學生的表達能力。

3.3 借助課文的情節，讓學生創新說。教材中有很多課文，可以讓學生進行創造性地續編或復述。如在教學語文版七年級下冊課文《駱駝尋寶記》后，我先讓學生分角色表演，然后練習復述課文，學生說得有聲有色。最后我又設置了這樣一個情境：如果你是駱駝，在尋寶過程中你會怎樣做？學生回答各式各樣很踴躍。像這樣通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，能夠有效的培養學生的口語交際能力。

3.4 加強朗讀，背誦訓練。充分發揮語文教科書的作用，利用內容簡短、語言精練、故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，是將書面語變成有聲的口頭語的創造性的藝術活動。朗讀、背誦能練口才，促進語言規范化，因而，朗讀、背誦是培養學生口語表達能力的方法。

4.重視教材中的聽說訓練課，讓學生做自己的主人

新編的語文教材新增設了聽說訓練課，由此也體現了對聽說能力培養的重視。教材所安排的說話教學內容豐富多彩，有講故事、與家長進行一次對話、當一回小記者、演講訓練、辯論會等等。在訓練的過程中，要做到放手讓學生自己做。如在演講訓練中，由學生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓練中觀察發現學生的思維異常活躍，所演講的話題涉及到校園生活、社會現象、國內外大事等，雖然談不上滔滔不絕地闡述了自己的看法，但也讓同學們的語言表達能力得到了較好的鍛煉。豐富的知識、真實的口語表達極大地充實了課堂，提高了學生們的口語交際能力。

魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中，教師可抓住學生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創設一種競賽情境，給他們設置好拼比的舞臺。將競爭機制引入到口語課堂是挖掘學生潛能的有效手段。

5.關注生活，利用一切機會練習口語交際

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。但它又是一門藝術、一種工具、一種能力。口語在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養學生的口語交際能力則是任道而重遠。

參考文獻

[1] 魏書生.魏書生文選.漓江出版社， 1995.

駱駝尋寶記范文第4篇

如今多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了各個中學。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們中學的語文課堂？

一、用直觀生動的視聽材料激活學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《黃河頌》、《蘇州園林》、《安塞腰鼓》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片、視頻，并把它們制成CAI視聽課件。對于《駱駝尋寶記》、《丑小鴨》這樣的童話，我們還可以根據文章內容，制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出重點

多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《爸爸的花兒落了》一文的重點句子、自然段等，可以通過多媒體把這些內容顯示在大屏幕上，進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成。傳統教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，我讓學生模仿課文中描述雪地捕鳥的過程練筆，自己練習寫一段話敘述某個游戲的過程。完成后我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

綜上所述，借助多媒體手段，能更好地達到初中語文教學的目的。但在實際運用中，我們也必須注意到這樣幾個問題。

（一）多媒體技術只是教學的一種手段，不能為了多媒體而多媒體，將課上成了多媒體技術展示課。一句話，借助多媒體手段進行語文教學，必須做到"適時"、"適宜"、"適度"，切忌嘩眾取寵、舍本逐末。

駱駝尋寶記范文第5篇

在當今各種教育手段競相發展的時代，電化教育手段以其特殊的功能和優越性正在受到越來越普遍的關注和重視。努力改革傳統教法，探索電化教育與傳統教學手段的最優化組合的規律和途徑，是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫而艱巨的任務。據國外有關資料表明：使用學習機器（電化教學）比不使用在相同時間內要"多學三倍的材料"。科技與經濟的迅速發展，多媒體已有效地應用于各種教學，對優化課堂教學過程起了巨大的作用，加快了教學改革進程，實踐證明：多媒體為主的現代教學手段以其形象的畫面，優美的文字，輕松的話語，創設出新穎獨特的教學情景，全方位吸引學生的感官，讓他們集中了注意力，激發了他們的好奇心，使他們的對語文產生了深厚的興趣，讓他們在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取了語文知識。

1.變靜為動，激活思維，激發了學生深厚的學習興趣

愛因斯坦說過："喜愛是最好的老師"，孔子曰："知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者"。是呀，興趣是學生學習知識的催化劑，能帶動學生主動愉快地努力求知，樂而不倦的勤奮鉆研，它不僅對學生當前的學習起著巨大的作用，也是日后學習生涯和事業生涯取得成功的必不可少的的心理保證。

現代教學多媒體計算機走進課堂，充分發揮了教育技術的優勢。特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，運用多媒體技術創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到"課伊始，趣辦生，課進行，趣漸濃，課結束，趣猶存"的境界，真正使學生愛學、樂學。如教學《駱駝尋寶記》一課，我利用多媒體技術把課文中的插圖以動畫的形式呈現在學生面前，學生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學習中，從駱駝、獅子、黃牛、金錢豹和小猴子的神態、動作中，想象它們的言行，猜出它們的心理，最后能流利地復述這個故事。因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的興趣。

2.運用動畫手段，有利于突出重點為，化解難點

多媒體教學中的過程再現，可以輕松解決問題，突出重點，化解難點，起來事半功倍的教學效果。心理學研究表明：初中生形象思維優于抽象思維。計算機多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學的重點和難點。

計算機多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。在《三峽》一文的教學中，三峽的風光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優美的景色展現在讀者面前的，是學生較難理解的問題。教師可以依據課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學生就能理解"兩岸連山，略無缺處"的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

3.有利于縮短教學時間，提高教學效率。培養學生的自主學習

借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內容。在運用媒體創設情境的基礎上，我們再組織學生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關的學習信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學習《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學生理清結構層次，弄清文章主旨。如果單憑學生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學生主動去查閱有關的參考資料，可以讓學生按課文后面的網址去瀏覽網上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學生根據大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。

4.有利于培養學生各方面的能力

多媒體提供的現象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

總之，利用多媒體，讓我們的課堂活躍了起來，讓學生輕松了起來。每位教師要認真學習研究它，將之運用教學實踐中，加快改革的步伐，促進各科教學質量的提高。