液壓元件
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液壓元件范文第1篇
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0210-02
液壓元件是液壓專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程，它不僅能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且能考察出學(xué)生的專業(yè)能力水平，為本專業(yè)學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)本次課程改革，希望從教學(xué)方法上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目的情境下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成并掌握本項(xiàng)目所必需具備的專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉這些理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的具體應(yīng)用。
一、液壓專業(yè)的課程體系建設(shè)
依據(jù)CDIO項(xiàng)目式教學(xué)的培養(yǎng)模式，對(duì)照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將畢業(yè)生的能力分為職業(yè)基本能力、個(gè)人拓展能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素質(zhì)能力四個(gè)層面，并給予逐級(jí)細(xì)化，形成了可以落實(shí)到具體學(xué)習(xí)課程和項(xiàng)目、以三個(gè)不同層級(jí)項(xiàng)目為核心的一體化課程體系。三級(jí)項(xiàng)目的規(guī)劃中制定了以項(xiàng)目式教學(xué)為目的的教學(xué)大綱，明確了各課程實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容在體系培養(yǎng)中的作用。二級(jí)項(xiàng)目是對(duì)機(jī)、電、液、控課程群的小型綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的應(yīng)用進(jìn)一步深入化和具體化。一級(jí)項(xiàng)目則包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求。
新舊課程體系的對(duì)比如圖1所示。
從新舊課程體系的對(duì)比來(lái)看，舊體系中主要的教學(xué)方式是以教師講授為主，該授課方式降低了學(xué)生的主動(dòng)性，限制了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題能力的發(fā)揮，教學(xué)大綱制定的培養(yǎng)目標(biāo)往往很難達(dá)成。而新體系的建設(shè)，是以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)為宗旨和理念的。
二、課程培養(yǎng)目標(biāo)的改革
改革前教學(xué)大綱制定的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，初步具有獨(dú)立分析和應(yīng)用液壓元件的能力。改革后的培養(yǎng)目標(biāo)則參照了課程能力要求，通過(guò)能力矩陣進(jìn)行構(gòu)建。具體分為以下幾點(diǎn)要求：
1.使學(xué)生了解液壓元件發(fā)展的現(xiàn)狀、前沿及發(fā)展趨勢(shì)；
2.使學(xué)生了解液壓動(dòng)力元件，并掌握各種泵的結(jié)構(gòu)，工作原理及特性；
3.使學(xué)生了解液壓執(zhí)行元件的相關(guān)知識(shí)，并初步掌握相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算；
4.使學(xué)生掌握液壓控制閥的結(jié)構(gòu)、工作原理及動(dòng)靜態(tài)特性；
5.使學(xué)生了解液壓輔件的相關(guān)知識(shí)，并初步掌握相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算；
6.使學(xué)生初步掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、調(diào)研及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；
7.使學(xué)生初步具備實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和解釋的能力；
8.使學(xué)生初步掌握液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，并能綜合運(yùn)用所知識(shí)進(jìn)行實(shí)際液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制定；
9.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德；并使學(xué)生具備一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力，初步具備交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。前五項(xiàng)目標(biāo)是在理論學(xué)習(xí)階段通過(guò)授課方式達(dá)成；后四項(xiàng)目標(biāo)是在討論課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段來(lái)完成。這樣的教學(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革
改革前教學(xué)內(nèi)容完全圍繞課本來(lái)完成，內(nèi)容具有局限性。不同的授課教師會(huì)產(chǎn)生不同的授課效果。改革后從教學(xué)內(nèi)容上有了全新的改變。在課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程類(lèi)高校的特點(diǎn)，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，分別增設(shè)了討論課和項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。討論課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)液壓元件和系統(tǒng)中的相關(guān)問(wèn)題制定，通過(guò)學(xué)生自學(xué)的方式加深對(duì)元件與系統(tǒng)兩方面知識(shí)的理解。項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是“典型液壓元件的實(shí)體測(cè)繪及三維虛擬設(shè)計(jì)”。在元件拆裝實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了三維設(shè)計(jì)內(nèi)容，該部分內(nèi)容的增設(shè)能有效地提高學(xué)生使用三維軟件設(shè)計(jì)實(shí)體模型的能力。
四、教學(xué)方法的改革
改革前的教學(xué)方法主要以教師授課為主，根據(jù)本課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用理論教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法進(jìn)行。根據(jù)制定的教學(xué)內(nèi)容，改革后的教學(xué)方法體現(xiàn)出了多樣化的教學(xué)模式。討論課由學(xué)生通過(guò)匯報(bào)和討論的方式自主完成，教師在討論過(guò)程中予以指導(dǎo)。這種教學(xué)方式能開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以項(xiàng)目的方式向?qū)W生們提出設(shè)計(jì)題目，并給學(xué)生提供與題目對(duì)應(yīng)的任務(wù)書(shū)，由此讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。項(xiàng)目的實(shí)施能使學(xué)生加深對(duì)液壓元件基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并初步具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行液壓元件與回路的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、復(fù)雜物體的三維建模能力，還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。
五、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目實(shí)施的步驟及具體工作內(nèi)容如下：
1.項(xiàng)目的確定。首先由教師制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，給出實(shí)驗(yàn)對(duì)象并對(duì)每組同學(xué)提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體要求。
2.拆卸元件。拆卸之前須了解元件的型號(hào)和基本參數(shù)，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定拆卸工藝過(guò)程。
3.零部件的實(shí)體測(cè)繪。對(duì)被測(cè)零件進(jìn)行透徹分析，了解零件的類(lèi)型，在元件中的作用，所使用的材料及大致的加工方法；確定視圖表達(dá)方案，對(duì)零件圖進(jìn)行定位布局，手工繪制零件草圖，最后用CAD畫(huà)出零件圖規(guī)范圖紙。
4.元件的裝配。裝配時(shí)，遵循先拆部件后裝，后拆部件先裝的原則，正確合理地安裝。
5.零件和裝配體的三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)。利用SOLIDWORKS三維繪圖設(shè)計(jì)軟件對(duì)零件進(jìn)行實(shí)體建模，在軟件界面中進(jìn)行仿真裝配，通過(guò)爆炸圖設(shè)計(jì)的步驟，完成元件爆炸圖的仿真動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。
6.項(xiàng)目成果驗(yàn)收。完成設(shè)計(jì)前學(xué)生需對(duì)元件的裝配進(jìn)行自行檢查。檢查無(wú)誤后，學(xué)生可向教師提出驗(yàn)收申請(qǐng)，由多名指導(dǎo)教師組成驗(yàn)收小組，對(duì)學(xué)生完成的工作量和質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。
7.項(xiàng)目考核。教師對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程和成果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，總結(jié)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)和不足。
8.撰寫(xiě)項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)。完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作說(shuō)明書(shū)等資料性內(nèi)容，作為本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總結(jié)和報(bào)告。
基于CDIO的項(xiàng)目式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的液壓專業(yè)課程體系中，“液壓元件”課程的教學(xué)改革在該體系中，占據(jù)至關(guān)重要的位置。通過(guò)有效地組織與實(shí)施，順利完成了新大綱制定的教學(xué)任務(wù)。本次教學(xué)改革得到了校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的一致好評(píng)，取得了良好的教學(xué)效果，為其他課程改革的推廣提供了現(xiàn)實(shí)借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]Gu Peihua，Shen Minfen，Li Shengping，顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO――汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（4）：12-20.
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液壓元件范文第2篇
關(guān)鍵詞:機(jī)床 液壓系統(tǒng) 氣體 氣穴 氣蝕 振動(dòng)和噪聲 節(jié)流閥 壓力差 開(kāi)口面積
DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.041
0 引言
機(jī)床液壓系統(tǒng)中的液壓現(xiàn)在有的正在向純水液壓方向發(fā)展,但是目前大多數(shù)機(jī)床使用的依然是油壓。由于油液中不可避免地會(huì)含有部分空氣,其中一部分空氣會(huì)混入油液中呈氣泡狀態(tài)存在,一部分空氣則溶解在油液中。呈氣泡狀存在的氣體會(huì)影響油液的體積彈性模量和粘度,從而影響油液的流動(dòng)性質(zhì)。而溶解在油液中的氣體則基本上不對(duì)其產(chǎn)生影響。油液中能溶解的空氣比水中能溶解的空氣要多,常溫和大氣壓下,水中能溶解約2%體積的空氣,而一般礦物油中約溶解6-12%體積的空氣。
1 氣穴(又叫空穴)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及危害
1.1氣穴現(xiàn)象產(chǎn)生的原因:溶解在油液中的氣體量與油液的絕對(duì)壓力成正比。當(dāng)液壓系統(tǒng)中的油液流動(dòng)時(shí),流速高的區(qū)域壓力很小,當(dāng)壓力小于工作溫度下油液的空氣分離壓時(shí),溶解于油液中的空氣將大量地被分離出來(lái)形成氣泡,這些氣泡以原來(lái)呈現(xiàn)氣泡狀的空氣泡為核心不斷地生長(zhǎng)長(zhǎng)大形成大氣泡。此外,當(dāng)油液中某局部點(diǎn)的壓力低于當(dāng)時(shí)溫度下的飽和蒸氣壓時(shí),油液將沸騰汽化,也在油液中形成氣泡。上述幾種情況形成的氣泡混雜在油液中,使原來(lái)充滿在液壓管道或液壓元件中連續(xù)流動(dòng)的油液成為不連續(xù)狀態(tài),這種現(xiàn)象稱為氣穴(或空穴)現(xiàn)象。機(jī)床液壓系統(tǒng)中高速流動(dòng)的油液當(dāng)其局部壓力降至空氣分離壓以下時(shí),就會(huì)形成氣穴現(xiàn)象。這種氣穴現(xiàn)象是最常出現(xiàn)的一種。油液中空氣分離壓越高越不容易產(chǎn)生氣穴現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)證明油液的空氣分離壓與油液的種類(lèi)、油溫及空氣溶解量等因素有關(guān)。油溫越高,空氣溶解量越大,則空氣分離壓越高。例如某種油液在20℃時(shí),空氣分離壓約為0.01MPa,30℃時(shí)約為0.015MPa,50℃時(shí)約為0.03MPa(均為絕對(duì)壓力)。
1.2氣穴現(xiàn)象導(dǎo)致的振動(dòng)、噪聲和氣蝕形成:當(dāng)氣穴現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí),油液中的氣泡隨著油液流至高速高壓區(qū),氣泡在周?chē)鷫毫Φ臎_擊下,其體積迅速縮小直至潰滅。在高壓區(qū),氣泡體積不斷縮小,氣泡表面和表面外的油液以很高的速度向氣泡中心流動(dòng),當(dāng)氣泡半徑小至r=rmin(相當(dāng)于氣泡潰滅)時(shí),局部液體的流速為零,液流停止,此時(shí)氣泡中心將產(chǎn)生高壓區(qū)。例如某個(gè)氣泡,開(kāi)始時(shí)其內(nèi)部壓力為外界壓力的1/100倍,當(dāng)氣泡半徑被壓縮至最小時(shí),其內(nèi)部壓力為外界壓力的4347倍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,在氣泡潰滅中心的壓力可高達(dá)150∽200 MPa。瞬間發(fā)生的局部高壓以壓力波的形式向四周傳播,產(chǎn)生強(qiáng)烈的振動(dòng)和噪聲。同時(shí)液體質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)能除轉(zhuǎn)換為壓能外還有一部分轉(zhuǎn)換為熱能,局部高壓區(qū)域內(nèi)溫度可達(dá)1000℃。此時(shí),液壓系統(tǒng)中高溫處附近的管壁和液壓元件表面長(zhǎng)期承受液壓沖擊和高溫作用,并且從液體中游離出來(lái)的空氣中所含的氧氣也具有較強(qiáng)的氧化作用,因此零件表面逐漸腐蝕,嚴(yán)重時(shí)剝落成小坑,呈蜂窩狀,使元件的力學(xué)性能和工作壽命降低。這種因氣穴現(xiàn)象而產(chǎn)生的零件腐蝕一般稱為氣蝕。
2 節(jié)流閥的氣穴現(xiàn)象及控制方法
2.1節(jié)流口前后壓差對(duì)氣穴的影響:當(dāng)液流通過(guò)節(jié)流閥的節(jié)流口時(shí),由于節(jié)流面積急劇收縮,使流速升高,壓力降低,因而容易產(chǎn)生節(jié)流氣穴,隨之產(chǎn)生氣蝕現(xiàn)象及噪聲。試驗(yàn)表明,當(dāng)節(jié)流口前后壓差較小時(shí),不易產(chǎn)生氣穴,反之當(dāng)壓差較大,流量增加到一定程度時(shí),就很容易產(chǎn)生氣穴和噪聲,節(jié)流閥的噪聲主要是氣穴噪聲。
以薄壁節(jié)流小孔為例。假設(shè)p1為薄壁節(jié)流小孔前端壓力,p2為薄壁節(jié)流小孔后端壓力,ρ為油液密度,v2為小孔節(jié)流處的平均流速,列出節(jié)流口前后端面的伯努利方程為:p1- p2=ρv22/2。假設(shè)油液的飽和蒸氣壓為pc,描述氣穴發(fā)生程度與性質(zhì)的最常用的系數(shù)為節(jié)流氣穴系數(shù)δ,根據(jù)定義
δ=(p2-pc)/(p1-p2)若以絕對(duì)壓力表示各處的壓力值,可取pc≈0則有δ=1/(p1/p2-1)。可見(jiàn)氣穴系數(shù)δ的大小取決于節(jié)流孔前后的壓力比值大小,其比值越大,則δ值越小,小孔節(jié)流處越易發(fā)生氣穴。因此,在保持p1- p2值不變的條件下,提高背壓p2,可以顯著地提高δ值,從而減少氣穴發(fā)生的可能性。根據(jù)試驗(yàn)測(cè)定,防止發(fā)生氣穴的最小極限氣穴系數(shù)為δ=0.4。即δ=1/(p1/p2-1)>0.4即p1/p2
2.2節(jié)流口面積的變化對(duì)氣穴的影響:通常在進(jìn)油口壓力p1一定的情況下,節(jié)流口面積的變化會(huì)影響背壓p2的大小,從而影響p1/p2的比值大小,進(jìn)而影響氣穴系數(shù)δ的大小。對(duì)于不同的節(jié)流口面積,背壓p2的極限大小可定義為:p2極限=1+0.35(p1-1)×(A0/A)(A0為節(jié)流閥的部分開(kāi)口面積,A為節(jié)流閥的全開(kāi)口面積)。由上式可以看出,不發(fā)生氣穴的背壓大小是進(jìn)口壓力p1和節(jié)流口開(kāi)口面積比的函數(shù)。因此,當(dāng)進(jìn)口壓力較高時(shí),為使背壓不致過(guò)大,可以進(jìn)行二級(jí)或三級(jí)節(jié)流,以防止氣穴和噪聲發(fā)生的可能性。
3 結(jié)束語(yǔ)
為減少節(jié)流閥口前后壓差和開(kāi)口面積大小對(duì)氣穴的影響,目前大多數(shù)液壓系統(tǒng)中常采用優(yōu)越性多多的二級(jí)或三級(jí)圓錐式節(jié)流閥口代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一級(jí)圓錐式節(jié)流閥口,從而大大地減少氣穴和氣蝕現(xiàn)象的發(fā)生,為液壓系統(tǒng)的節(jié)流調(diào)速提供安全、穩(wěn)定、高效和長(zhǎng)壽的保障。
參考文獻(xiàn):
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[2]《液壓傳動(dòng)與控制》林國(guó)重 盛東初 北京工業(yè)學(xué)院出版社
液壓元件范文第3篇
【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù) 三維建模 立體化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0217-01
液壓與氣動(dòng)是二十世紀(jì)四十年展起來(lái)的一門(mén)新型傳動(dòng)技術(shù)，尤其是與微電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合后，已發(fā)展成為包括傳動(dòng)、控制和檢測(cè)技術(shù)在內(nèi)的一門(mén)完整的自動(dòng)化技術(shù)[1]，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中。
貼合企業(yè)需求和高職人才培養(yǎng)實(shí)際，經(jīng)過(guò)多年的課程建設(shè)，我院《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》已經(jīng)建設(shè)成為無(wú)錫市精品課程，通過(guò)課程組成員的國(guó)外學(xué)習(xí)和國(guó)內(nèi)交流，針對(duì)液壓與氣動(dòng)技術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步引入“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念，通過(guò)江蘇省機(jī)電課程群等項(xiàng)目資金建設(shè)了完善的液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。
但是在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在一個(gè)瓶頸問(wèn)題：師資力量相對(duì)缺乏。在國(guó)外的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)老師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，這樣可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)大的項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)，為學(xué)生提供了具體現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式獨(dú)立完成，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。而國(guó)內(nèi)一般為40人同時(shí)上課，即使任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)的再簡(jiǎn)單，實(shí)施也是不可能的。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在新一輪的課程建設(shè)中，課程組提出了立體化教學(xué)資源的建設(shè)課題。
一、立體化教學(xué)資源規(guī)劃
分析現(xiàn)有條件，實(shí)驗(yàn)室硬件已經(jīng)完全滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要，師資力量的相對(duì)缺乏主要體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)作用，因此，在立體化教學(xué)資源的建設(shè)，主要解決如何引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，并留有足夠的時(shí)間完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)以及傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的虛擬技術(shù)交叉學(xué)科[2]，對(duì)該技術(shù)的研究始于20世紀(jì)60年代，虛擬技術(shù)早在20世紀(jì)70年代便開(kāi)始將其用于培訓(xùn)宇航員。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)已被推廣到不同領(lǐng)域中，得到廣泛應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)是用戶可以和一個(gè)由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的三維立體空間中的對(duì)象交互，除觀看外還可以在空間中隨用戶的意志自由操縱其中的對(duì)象，進(jìn)而產(chǎn)生相當(dāng)?shù)娜谌敫屑皡⑴c感。
具體做法，針對(duì)項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)虛擬技術(shù)建立立體的實(shí)踐平臺(tái)，借助于多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程。
在立體化教學(xué)資源的建設(shè)中，為保證與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一致性，采用三維建模技術(shù)，按照實(shí)際元件的圖紙尺寸建立立體元件庫(kù)，結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立元件調(diào)用和系統(tǒng)構(gòu)建平臺(tái)。
二、立體化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容：
液壓與氣動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)主要內(nèi)容為元件認(rèn)知和系統(tǒng)調(diào)試，貼合課程內(nèi)容立體化教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容主要有三維元件建模，虛擬拆裝平臺(tái)構(gòu)建和虛擬系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建三個(gè)方面。對(duì)比現(xiàn)有課程資源主要進(jìn)行了四項(xiàng)轉(zhuǎn)化，以齒輪泵為例。
1.二維圖片立體化
3.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可視化
4.教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化
所有的教學(xué)資源均為電子文件，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和自學(xué)環(huán)節(jié)的虛擬實(shí)驗(yàn)。
三、總結(jié)
液壓與氣動(dòng)立體化教學(xué)資源已經(jīng)初步在教學(xué)過(guò)程中獲得應(yīng)用，突出了教師的引導(dǎo)作用，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。回顧液壓與氣動(dòng)立體化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程，主要有以下兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)：
1.可操作性
教學(xué)資源建設(shè)要突出教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的可操作性，不能只停留在理論的可行和建設(shè)上，要充分利用現(xiàn)有條件，解決現(xiàn)有問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
2.開(kāi)放性
教學(xué)資源的開(kāi)放性既包括本課程引入新技術(shù)新方法新內(nèi)容，也包括與其它課程體系的有機(jī)融合。液壓和氣動(dòng)技術(shù)在實(shí)際使用中，必然要結(jié)合機(jī)械技術(shù)和電氣控制技術(shù)，通過(guò)后續(xù)機(jī)械和電氣立體化教學(xué)資源的建設(shè)，借助虛擬技術(shù)，逐步建立機(jī)電課程群綜合知識(shí)的教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)：
液壓元件范文第4篇
職業(yè)生涯管理可以從個(gè)人和組織兩個(gè)角度理解。從個(gè)人角度講，職業(yè)生涯管理就是一個(gè)對(duì)自己所要從事的職業(yè)、要去的工作組織、在職業(yè)發(fā)展上要達(dá)到的高度等做出規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)技能的過(guò)程。從組織的角度講，是組織在結(jié)合自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，為員工的職業(yè)生涯管理搭建一座橋梁，既保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又有利于員工的職業(yè)生涯發(fā)展順暢。本文從著重從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行了建筑施工企業(yè)職業(yè)生涯管理計(jì)劃設(shè)計(jì)。
一、本文提出的重要概念
1.超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)
超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)指在現(xiàn)有的管理和技術(shù)狀態(tài)下，在現(xiàn)有的人員狀況下，按照正常情況推進(jìn)一項(xiàng)工作，無(wú)法完成，但通過(guò)改進(jìn)管理方法或者提高技術(shù)水平可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.崗位貢獻(xiàn)價(jià)值
崗位貢獻(xiàn)價(jià)值是指在某一崗位工作的員工，受自身職業(yè)能力和態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣等人格特征等多種因素的影響，在履行該崗位職責(zé)時(shí)，形成的結(jié)果的價(jià)值大小。不同的人對(duì)同一崗位的崗位貢獻(xiàn)價(jià)值會(huì)有所不同，同一個(gè)人不同的職業(yè)階段對(duì)同一崗位的崗位貢獻(xiàn)價(jià)值會(huì)有所不同。3.晉升系數(shù)和工資增長(zhǎng)系數(shù)晉升系數(shù)指員工未來(lái)獲得職位晉升的可能性大小。工資增長(zhǎng)系數(shù)指員工未來(lái)獲得工資增長(zhǎng)的可能性大小。一方面，當(dāng)完成了超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果行進(jìn)分析，從而得到一定的晉升系數(shù)和工資增長(zhǎng)系數(shù)；另一方面，通過(guò)對(duì)員工崗位貢獻(xiàn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果崗位價(jià)值增加，即可獲得一定的晉升系數(shù)和工資增長(zhǎng)系數(shù)。
二、建筑施工企業(yè)職業(yè)生涯通道設(shè)計(jì)
職業(yè)生涯通道是指組織為內(nèi)部員工設(shè)計(jì)的自我認(rèn)知、成長(zhǎng)和晉升的管理方案。職業(yè)生涯通道設(shè)計(jì)指明了組織內(nèi)員工可能的發(fā)展方向及發(fā)展機(jī)會(huì)，組織內(nèi)每一個(gè)員工都可能沿著本組織的發(fā)展通道變換工作崗位。
1.職業(yè)生涯通道的構(gòu)成原則
（1）符合職業(yè)工作的特點(diǎn)。職業(yè)生涯通道的職業(yè)變動(dòng)路線，一般情況下應(yīng)符合職業(yè)工作的特點(diǎn)，即向與前一職業(yè)工作相近的方向運(yùn)動(dòng)。
（2）減少職業(yè)瓶頸現(xiàn)象的出現(xiàn)。職業(yè)瓶頸是指由于職業(yè)通道的路線不暢通，最終太多的職業(yè)工作都向某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)工作運(yùn)動(dòng)，造成絕大多數(shù)人員的職業(yè)生涯停滯，少數(shù)人的職業(yè)生涯得以發(fā)展。
（3）職業(yè)生涯通道可以出現(xiàn)回歸。當(dāng)員工在職業(yè)生涯通道的某一路線上出現(xiàn)明顯不適應(yīng)的情況時(shí)，可以從某一起點(diǎn)重新選擇通道路線。
（4）多重路線與單一路線結(jié)合。職業(yè)生涯通道中，職業(yè)路線中間既有經(jīng)過(guò)多次回歸的，也有完全直線運(yùn)行的，通過(guò)多種方式到達(dá)下一職業(yè)層次。
2.建筑施工企業(yè)崗位歸類(lèi)
（1）管理類(lèi)崗位。企業(yè)的總經(jīng)理、副總經(jīng)理、總師、副總師；基層單位的項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目總工、副經(jīng)理；黨委（支部）書(shū)記、副書(shū)記；企業(yè)機(jī)關(guān)處長(zhǎng)（主任）、副處長(zhǎng)（副主任）；企業(yè)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)中不擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)但履行管理職能的崗位，基層單位的棟號(hào)經(jīng)理、副經(jīng)理、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，基層單位中不擔(dān)任管理職務(wù)的辦公室、財(cái)務(wù)、勞資、黨務(wù)等崗位。
（2）技術(shù)類(lèi)崗位。基層單位中不擔(dān)任管理職務(wù)的專業(yè)技術(shù)崗位和施工員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、測(cè)量員、資料員、預(yù)算員、安全員、材料員及相應(yīng)主管等。
（3）操作類(lèi)崗位。瓦工、木工、抹灰工、鋼筋工、架子工、電焊工、氣焊工、建筑油漆工、通風(fēng)工、倉(cāng)庫(kù)保管工、物資進(jìn)貨工、混凝土工、建材試驗(yàn)工、安裝起重工、電工、水暖工、汽車(chē)駕駛員、起重機(jī)駕駛員、塔式起重機(jī)駕駛員、中小型建筑機(jī)械操縱工、工程機(jī)械修理工、汽車(chē)維修工、車(chē)工、鉚工、帶鋸工、木材干燥工、鏟運(yùn)機(jī)操作工、纖維板成型工、熱力司爐工、鍋爐水質(zhì)化驗(yàn)工、測(cè)量放線工、衛(wèi)生員、消防員等。
3.職業(yè)生涯通道路線
第一類(lèi)，管理類(lèi)崗位內(nèi)部通道；
第二類(lèi)，技術(shù)類(lèi)崗位內(nèi)部通道；
第三類(lèi)，操作類(lèi)崗位內(nèi)部通道；
第四類(lèi)，由技術(shù)類(lèi)到管理類(lèi)通道；
第五類(lèi)，由管理類(lèi)到技術(shù)類(lèi)通道；
第六類(lèi)：由操作類(lèi)到技術(shù)類(lèi)通道。
4.職業(yè)生涯通道選擇方式
（1）職務(wù)晉升。職務(wù)晉升的職業(yè)生涯通道選擇是比較傳統(tǒng)而常見(jiàn)的方式，是指晉升到管理職務(wù)崗位或提升管理職務(wù)獲得職業(yè)生涯發(fā)展，是第一類(lèi)、第四類(lèi)通道路線中主要的選擇方式。該種方式對(duì)員工的激勵(lì)較大，但是容易形成職業(yè)瓶頸，對(duì)沒(méi)有得到晉升的人工作熱情會(huì)受到挫傷。
（2）崗位輪換。崗位輪換是指通過(guò)調(diào)換到工作內(nèi)容不同的新的工作崗位上工作。在每類(lèi)職業(yè)生涯通道路線上，都會(huì)有該種情況的出現(xiàn)。崗位輪換的職業(yè)生涯通道線路，一是由于在原崗位工作時(shí)間較長(zhǎng)，失去興趣，工作效率、質(zhì)量降低；二是由于組織發(fā)展需要，臨時(shí)調(diào)換工作；三是由于原崗位不適合個(gè)人的發(fā)展，需要調(diào)整到更適合個(gè)人的崗位上；四是由于個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)需要獲取多個(gè)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。其中，后兩種原因的崗位輪換對(duì)組織和個(gè)人均有利，前兩種原因一般對(duì)組織和個(gè)人都是有害的。
（3）崗位晉級(jí)。崗位晉級(jí)是指停留在一個(gè)崗位上工作，工作基本內(nèi)容不變，但通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，獲取個(gè)人能力的不斷進(jìn)步，取得更好的工作成績(jī)和個(gè)人成果，并獲得崗位級(jí)別的提升，得到更高的報(bào)酬。它有利于培養(yǎng)專家型人才，有利于穩(wěn)定人員隊(duì)伍，主要在第一、二、三類(lèi)職業(yè)生涯通道路線中出現(xiàn)。該種方式是解決職業(yè)瓶頸的重要方法。
（4）崗位兼職。崗位兼職是指一名員工同時(shí)在兩個(gè)或兩個(gè)以上的崗位上工作。該種方式是通過(guò)增加工作內(nèi)容的方法，讓員工承擔(dān)更多的工作任務(wù)和職責(zé)，以增加其工作積極性。但容易造成工作質(zhì)量不高，業(yè)務(wù)技術(shù)水平不精。
三、基于職業(yè)能力和人格特征改進(jìn)的自我認(rèn)知、調(diào)整、培訓(xùn)計(jì)劃
1.職業(yè)能力自我認(rèn)知及調(diào)整
職業(yè)能力是指與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的能力，每一類(lèi)職業(yè)活動(dòng)都要求一定的能力組合，只有具備這種能力組合，才能很好地勝任這種職業(yè)。它受天生基礎(chǔ)素質(zhì)、知識(shí)和技能、教育程度、工作實(shí)踐、勤奮等因素的影響。一般職業(yè)能力包括：語(yǔ)言口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)能力、數(shù)量計(jì)算能力、邏輯推理能力、知覺(jué)能力、綜合分析能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等方面。由于個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程及環(huán)境的不同，職業(yè)能力會(huì)有所傾向。這種傾向一般不容易改變，但可以通過(guò)其外在的培訓(xùn)改進(jìn)。從事某一專業(yè)的特殊職業(yè)能力指對(duì)某一專業(yè)工作的專業(yè)知識(shí)和技能的要求，員工可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得。外在職業(yè)能力是從事專業(yè)工作的一些特殊要求，如溝通能力、交往能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、有效運(yùn)用時(shí)間能力、工作習(xí)慣、服從性、合作能力等，可以通過(guò)自我約束、調(diào)整來(lái)改進(jìn)。員工一方面應(yīng)該根據(jù)個(gè)人選擇的職業(yè)生涯通道的特點(diǎn)，確定對(duì)哪個(gè)方面的職業(yè)能力要求較高，并認(rèn)知自己在這方面的傾向程度；另一方面應(yīng)該根據(jù)職業(yè)能力傾向?qū)€(gè)人選擇的職業(yè)生涯通道做出必要的調(diào)整。
2.人格特征自我認(rèn)知及調(diào)整
人格特征是一個(gè)人穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于一個(gè)人的整個(gè)心理過(guò)程，是一個(gè)人獨(dú)特性的整體反應(yīng)。人格特征在一定程度上決定了個(gè)體適合什么樣的工作以及可能取得的成就。它包括興趣、價(jià)值觀（動(dòng)機(jī)、需求、態(tài)度）、性格等。
（1）職業(yè)興趣認(rèn)知及調(diào)整。職業(yè)興趣是指人們對(duì)某類(lèi)專業(yè)或工作所報(bào)的積極態(tài)度，不同的人對(duì)于同一職業(yè)可能抱積極的態(tài)度，或者抱消極的態(tài)度，或者抱無(wú)所謂的態(tài)度；同一個(gè)人對(duì)不同的職業(yè)可能抱積極的態(tài)度，或者抱消極的態(tài)度，或者抱無(wú)所謂的態(tài)度。任何人的職業(yè)情趣不是與生俱來(lái)的，而是以一定的素質(zhì)為前提，在生活實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。常見(jiàn)的職業(yè)興趣一般包括許多方面，在企業(yè)職業(yè)生涯通道中，可以反映為喜歡技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)或操作類(lèi)中的某一些崗位工作等。員工既要根據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)生涯通道，又要在職業(yè)生涯發(fā)展中，積累職業(yè)知識(shí)，拓展職業(yè)興趣。
（2）職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知及調(diào)整。價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物（包括人、物、事）及自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評(píng)價(jià)，是推動(dòng)并指引一個(gè)人做出決定和采取行動(dòng)的原則、標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)價(jià)值觀反映了人們從工作中獲得獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)酬、晉升、社會(huì)地位、成就感、權(quán)利控制、社會(huì)交往、輕松舒適、人際關(guān)系等方面的不同偏好。員工要學(xué)會(huì)樹(shù)立積極的價(jià)值觀，根據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)適時(shí)調(diào)整自己的價(jià)值觀，并在職業(yè)生涯發(fā)展中體現(xiàn)。
（3）自我性格認(rèn)知及調(diào)整。性格是一個(gè)人在個(gè)體生活過(guò)程中所形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相應(yīng)的行為方式。良好的性格，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展，不良的性格，會(huì)阻礙職業(yè)生涯的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上、有責(zé)任感、認(rèn)真、樂(lè)于團(tuán)結(jié)協(xié)作等屬于積極的性格，具有這類(lèi)性格特點(diǎn)的人容易獲得職業(yè)發(fā)展的更大成功。3.自我培訓(xùn)自我培訓(xùn)，就是員工在對(duì)個(gè)人的職業(yè)能力、人格特征有明確認(rèn)識(shí)后，有意識(shí)地進(jìn)行改善。改善的方式一方面是通過(guò)自我控制、調(diào)整，另一方面是主觀上制定一定的計(jì)劃，不斷強(qiáng)化練習(xí)，使個(gè)人職業(yè)能力、人格特征向有利于職業(yè)生涯的方向發(fā)展。自我培訓(xùn)的內(nèi)容往往是組織通過(guò)外在培訓(xùn)無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生影響的方面，所以員工必須學(xué)會(huì)自我培訓(xùn)，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。
四、基于職業(yè)技能提升和工作業(yè)績(jī)改進(jìn)的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃
1.培訓(xùn)需求分析
培訓(xùn)需求分析就是判斷是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)哪些內(nèi)容的一種活動(dòng)。基于職業(yè)技能提升和工作業(yè)績(jī)改進(jìn)的知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，需求分析主要來(lái)自于員工的日常工作，一方面，通過(guò)主管人員或同事的觀察、座談，以及有關(guān)的日常工作記錄；另一方面，通過(guò)員工的自我認(rèn)知，確定職業(yè)能力的欠缺或?qū)ξ磥?lái)職業(yè)能力提升的愿望，來(lái)確定員工的培訓(xùn)需求。
2.培訓(xùn)需求的主要內(nèi)容
(1)專業(yè)知識(shí)或技能。一方面是與崗位相關(guān)的某一專業(yè)領(lǐng)域方面的知識(shí)，即理論知識(shí)；另一方面是從事崗位工作須具備的一些基本或特殊技能，即實(shí)際操作能力。當(dāng)員工缺少這些專業(yè)知識(shí)或技能時(shí)，就不能滿足工作要求，不能很好地勝任崗位工作。
(2)輔非操作性技能。是與工作本身并沒(méi)有直接關(guān)系，但對(duì)工作的開(kāi)展的效果卻產(chǎn)生一定影響的技能，如溝通能力、交往能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、有效運(yùn)用時(shí)間能力、工作習(xí)慣、服從性等。
(3)管理技能。指作為中高層管理人員，特別是高層管理人員，有效制定戰(zhàn)略規(guī)劃、制定經(jīng)營(yíng)策略、制定政策、有效決策、計(jì)劃規(guī)劃等能力。
3.培訓(xùn)計(jì)劃制定與實(shí)施
(1)收集匯總培訓(xùn)需求信息。指按照培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)需求的崗位進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)屬于相同培訓(xùn)內(nèi)容的歸為一類(lèi)，按照崗位的類(lèi)別進(jìn)行排序。
(2)培訓(xùn)層次識(shí)別。指對(duì)匯總分類(lèi)的培訓(xùn)需求信息，按照內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別，確定在哪個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)。第一層次是在基層單位、處（室）由其自行組織培訓(xùn)；第二層次是在企業(yè)由人力資源部門(mén)統(tǒng)一組織培訓(xùn)。
(3)制定培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施。由培訓(xùn)確定的層次相關(guān)單位、部門(mén)根據(jù)培訓(xùn)需求的內(nèi)容，制定培訓(xùn)計(jì)劃。在第一層次的一般制定內(nèi)訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)部門(mén)內(nèi)部人員相互指導(dǎo)、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行培訓(xùn)；在第二層次的由人力資源部門(mén)協(xié)調(diào)有關(guān)內(nèi)部或外部單位，制定計(jì)劃并組織實(shí)施。
4.培訓(xùn)的方法
培訓(xùn)常用的方法一般包括講座法、視聽(tīng)技術(shù)學(xué)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練法、行為矯正法、討論法等。
5.培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)即對(duì)培訓(xùn)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括培訓(xùn)內(nèi)容是否按計(jì)劃完成、受訓(xùn)員工實(shí)際接受程度如何、培訓(xùn)后員工有哪些變化、培訓(xùn)師資的水平與質(zhì)量如何、培訓(xùn)中有哪些成功與失敗之處、需要如何改進(jìn)等。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)常用的簡(jiǎn)單方法包括受訓(xùn)者在培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表、受訓(xùn)者培訓(xùn)結(jié)束后參加考試測(cè)驗(yàn)、培訓(xùn)結(jié)束時(shí)受訓(xùn)者回顧自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、受訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后書(shū)寫(xiě)個(gè)人體會(huì)、觀察受訓(xùn)者在培訓(xùn)后新技能或新知識(shí)的使用情況、受訓(xùn)者在培訓(xùn)后的一些工作指標(biāo)的變化情況等。
五、基于晉升系數(shù)的晉升計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃
1.晉升系數(shù)的數(shù)值與個(gè)人晉升系數(shù)
晉升系數(shù)的數(shù)值為大于等于0小于等于1的任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限。一方面，員工每完成一項(xiàng)超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，與以前設(shè)定目標(biāo)內(nèi)容不同時(shí)，獲得一次晉升系數(shù)，內(nèi)容相同時(shí)，目標(biāo)提高則晉升系數(shù)增加，不重新獲得晉升系數(shù)；另一方面，員工崗位貢獻(xiàn)價(jià)值增加時(shí)，與以前評(píng)價(jià)內(nèi)容不同時(shí)，獲得一次晉升系數(shù)，相同內(nèi)容時(shí)，原獲得的晉升系數(shù)增加，不重新獲得晉升系數(shù)。員工待崗期間，不計(jì)算晉升系數(shù)。個(gè)人晉升系數(shù)指?jìng)€(gè)人在一定時(shí)間段內(nèi)獲得的某個(gè)崗位上的晉升系數(shù)之和。當(dāng)員工平調(diào)至完全不同的工作崗位時(shí)，新崗位上的個(gè)人晉升系數(shù)從零開(kāi)始重新計(jì)算，原崗位上的晉升系數(shù)保留。當(dāng)員工獲得晉升時(shí)，晉升后崗位上的個(gè)人晉升系數(shù)從零開(kāi)始重新計(jì)算，原崗位上的晉升系數(shù)保留。當(dāng)員工在一個(gè)崗位上由于個(gè)人原因，工作上出現(xiàn)不可挽回的嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，在該崗位上的晉升系數(shù)歸零。員工觸犯國(guó)家法律法規(guī)，出現(xiàn)嚴(yán)重后果或造成不良影響的，一切個(gè)人晉升系數(shù)歸零。
2.超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)
(1)超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的類(lèi)別。包括定性類(lèi)和定量類(lèi)目標(biāo)，定性類(lèi)目標(biāo)主要從工作結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)上反映出來(lái)，如要達(dá)到市、省、行業(yè)級(jí)、國(guó)家或其它類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)等；定量類(lèi)目標(biāo)主要從工作結(jié)果的經(jīng)濟(jì)效益或效率上衡量，即要增加多少利潤(rùn)、材料利用率、事故率等。
(2)超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的確定。在每項(xiàng)工作或階段性工作開(kāi)始前，可以根據(jù)工作特點(diǎn)，按照員工自愿的原則，由所在基層單位或部門(mén)與員工制定初步超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在經(jīng)由企業(yè)審批后，作為員工超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)執(zhí)行。
(3)晉升系數(shù)計(jì)算。超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)計(jì)算晉升系數(shù)按照相對(duì)法確定。企業(yè)第一例超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)完成者晉升系數(shù)定為0.1，從第二個(gè)開(kāi)始，按照相對(duì)第前面已完成目標(biāo)的重要程度的大小確定，具體辦法為：第一個(gè)值為a1(值為0.1)，第二個(gè)值為a2，以后為a3、a4、a5an,則在[0，1]區(qū)間上分出n+1個(gè)區(qū)間(n≥1)，那么an+1的計(jì)算方法是先根據(jù)目標(biāo)重要程度確定落在哪個(gè)區(qū)間上，將該區(qū)間10等分（出現(xiàn)11個(gè)點(diǎn),10個(gè)區(qū)間），最后估算確定落在哪個(gè)點(diǎn)或區(qū)間上，如果是點(diǎn)則點(diǎn)值即是晉升系數(shù)值,如果落在區(qū)間上那么繼續(xù)用上述辦法循環(huán)計(jì)算。
3.崗位貢獻(xiàn)價(jià)值的數(shù)值
崗位貢獻(xiàn)價(jià)值的數(shù)值為大于等于0任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限。當(dāng)員工未設(shè)定超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)，但在工作中采用了新技術(shù)、新方法，取得可以評(píng)估的效果或經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，經(jīng)企業(yè)評(píng)價(jià)審核，可以獲得崗位貢獻(xiàn)價(jià)值增加；當(dāng)員工通過(guò)參加社會(huì)考試獲得與崗位工作相關(guān)的證書(shū)時(shí)，可以獲得崗位貢獻(xiàn)價(jià)值增加；當(dāng)員工在同一崗位上工作年限增加時(shí)，可以獲得崗位貢獻(xiàn)價(jià)值增加，但增量較少。員工平調(diào)至完全不同的工作崗位上時(shí)，在新崗位上的崗位貢獻(xiàn)價(jià)值從零開(kāi)始重新計(jì)算，原崗位的崗位貢獻(xiàn)價(jià)值保留；員工獲得晉升時(shí)，在新崗位上的崗位貢獻(xiàn)價(jià)值從零開(kāi)始重新計(jì)算，原崗位的崗位貢獻(xiàn)價(jià)值保留；當(dāng)員工在一個(gè)崗位上由于個(gè)人原因，工作上出現(xiàn)不可挽回的嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，在該崗位上的崗位貢獻(xiàn)價(jià)值凍結(jié)1-3年，即1-3年內(nèi)不因任何原因而增加，同時(shí)1-3年內(nèi)不得用于晉升系數(shù)和工資增長(zhǎng)系數(shù)的計(jì)算。崗位貢獻(xiàn)價(jià)值增量的計(jì)算方法為：增量值為大于等于0小于等于1的任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限；當(dāng)由于完成工作或考取證書(shū)獲取增量值時(shí)與超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)法計(jì)算晉升系數(shù)的計(jì)算方法相同，由于工作年限增加按照(工作年限÷35)計(jì)算，工作年限以年為單位，工作年限和最終結(jié)果均保留3位小數(shù)，四舍五入。通過(guò)崗位貢獻(xiàn)價(jià)值獲取晉升系數(shù)時(shí)，按照直接轉(zhuǎn)換法，即晉升系數(shù)等于崗位貢獻(xiàn)價(jià)值增量。
4.晉升計(jì)劃與獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃
晉升系數(shù)是員工職業(yè)生涯選擇中，在管理類(lèi)崗位通道向上發(fā)展的重要參考依據(jù)之一。企業(yè)在出現(xiàn)職務(wù)崗位空缺時(shí)，對(duì)滿足崗位任職條件的候選人，基本條件相同時(shí),個(gè)人晉升系數(shù)數(shù)值較大者獲得優(yōu)先晉升。員工完成超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，在獲得晉升系數(shù)的同時(shí)，可以獲得一定的獎(jiǎng)金。獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)是：定性目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)的重要程度和完成情況確定；定量目標(biāo)根據(jù)完成目標(biāo)數(shù)量的大小確定，如果是凈利潤(rùn)率提高或成本降低的，提高部分或降低部分的60%獎(jiǎng)勵(lì)給完成者。
六、基于工資增長(zhǎng)系數(shù)的增資計(jì)劃
1.工資增長(zhǎng)系數(shù)計(jì)算
工資增長(zhǎng)系數(shù)數(shù)值為大于等于0小于等于1的任一小數(shù)或整數(shù)，小數(shù)位數(shù)不限。在數(shù)值上它與晉升系數(shù)完全相等，即獲得晉升系數(shù)同時(shí)獲得相等數(shù)量的工資增長(zhǎng)系數(shù)，獲得晉升系數(shù)增加值的同時(shí)獲得相等數(shù)量的工資增長(zhǎng)系數(shù)增加值。個(gè)人工資增長(zhǎng)系數(shù)指?jìng)€(gè)人在一定時(shí)間段內(nèi)獲得的某個(gè)崗位上的工資增長(zhǎng)系數(shù)之和。在數(shù)值上與個(gè)人晉升系數(shù)完全相等，變化完全相同。
2.增資計(jì)劃
企業(yè)每年年底對(duì)員工的個(gè)人工資增長(zhǎng)系數(shù)進(jìn)行折算，折算主要是依據(jù)個(gè)人的崗位工資、個(gè)人工資增長(zhǎng)系數(shù)、全體在崗/待崗員工的工資增長(zhǎng)系數(shù)、企業(yè)的利潤(rùn)盈余等，折算的結(jié)果作為次年的月系數(shù)工資。具體算法為：假設(shè)企業(yè)的利潤(rùn)盈余中可用于次年系數(shù)工資數(shù)額為P，全體在崗/待崗員工的工資增長(zhǎng)系數(shù)和為N,員工個(gè)人的工資增長(zhǎng)系數(shù)為n,則員工的個(gè)人系數(shù)工資W為：系數(shù)工資獨(dú)立于崗位工資，按月發(fā)放。員工獲得晉升，則不再享受在原崗位上的系數(shù)工資。待崗人員不享受系數(shù)工資。員工崗位發(fā)生變化，將按照相對(duì)值的方法重新核定系數(shù)工資。員工獲得系數(shù)工資，工作標(biāo)準(zhǔn)必須提高，不能低于實(shí)現(xiàn)的超標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)水平，不得低于獲得崗位貢獻(xiàn)價(jià)值增加時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)水平。如果工作標(biāo)準(zhǔn)降低，晉升系數(shù)和工資系數(shù)都按比例降低，系數(shù)工資降低調(diào)整。
液壓元件范文第5篇
Abstract： The enterprise through the way of human resource management to make staff career planning， and make it combine with enterprise's development goals， achieve the goal of enterprise and the employees' win-win. In this paper， through looking for employees' personal development needs to make it consistent with the enterprise concept， the enterprise takes measures to help employees to improve self， and then establishes and perfects the system of personnel training， broadens the staff's professional channel， and provides a reference for enterprise development.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新
Key words： career；talent training；innovation
中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）35-0189-02
0 引言
始于20世紀(jì)60年代的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合企業(yè)需要，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。對(duì)于員工和企業(yè)來(lái)說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃都具有十分重要的意義。對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，它能促使員工充分認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)學(xué)習(xí)，克服弱項(xiàng)，挖掘個(gè)人潛力。作為企業(yè)可以通過(guò)各種人力資源管理方式，將員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，以積極的態(tài)度引導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從人力資本增值的角度達(dá)成企業(yè)價(jià)值最大化，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏。因此構(gòu)建員工全職業(yè)生涯人才培養(yǎng)體系將是目前企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容。
1 了解員工個(gè)人自我發(fā)展需要，尋找企業(yè)理念、目標(biāo)的切入點(diǎn)
每個(gè)員工在企業(yè)中，都會(huì)尋找個(gè)人在組織中的位置，迫切的需要建立心理認(rèn)同，企業(yè)可以通過(guò)企業(yè)文化使員工明確企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和宗旨；使員工明確與企業(yè)是緊密聯(lián)系的利益共同體，尋求雙方發(fā)展的共同點(diǎn)；明確員工發(fā)展必須與企業(yè)的發(fā)展相一致，企業(yè)才能在最大的程度上滿足其自我發(fā)展的需要。只有這種認(rèn)知深入人心，切實(shí)達(dá)到真切篤實(shí)的程度，員工就會(huì)自覺(jué)的將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，落實(shí)到實(shí)際的工作中去。
2 有步驟、有計(jì)劃、分階段地幫助員工進(jìn)行自我提高
員工的發(fā)展很大程度上依賴于企業(yè)合理的職業(yè)管理。企業(yè)中不同層次的員工從事的工作及其性質(zhì)不同，職業(yè)成長(zhǎng)階段不同，所需要的知識(shí)、能力、行為方式也不同，因而企業(yè)在幫助員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)的重點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)就不同。因此構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，互相支持、互為促進(jìn)的多層次人才培養(yǎng)體系對(duì)企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。
3 構(gòu)建完善的人才培訓(xùn)體系，拓寬員工成才的職業(yè)通道
3.1 健全人才工作管理體制 企業(yè)要建立和完善人才工作領(lǐng)導(dǎo)體制，自上而下的成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。健全人才工作層級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)成上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)高效、整體推進(jìn)的人才管理運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。完善人才工作閉環(huán)管理系統(tǒng)，構(gòu)建人才工作規(guī)劃、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、改善等全過(guò)程管理體系。改進(jìn)人才管理方式，樹(shù)立人才觀，建立統(tǒng)一人才規(guī)劃、統(tǒng)一目標(biāo)管理、統(tǒng)一優(yōu)化配置、統(tǒng)一培養(yǎng)選拔的人才集約化管理機(jī)制。準(zhǔn)確把握人才資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)人才資源供求關(guān)系，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和重大攻關(guān)項(xiàng)目需要，著手未來(lái)人才的儲(chǔ)備，并通過(guò)組織調(diào)配、項(xiàng)目鍛煉、組成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)等形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有人才的優(yōu)化配置，形成整體優(yōu)勢(shì)。深化企業(yè)人事制度改革，建立內(nèi)部人才市場(chǎng)，健全人才流動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)配置人才資源的作用，盤(pán)活企業(yè)人才資源。完善人才選用機(jī)制，選拔優(yōu)秀人才充實(shí)關(guān)鍵核心崗位，促進(jìn)各類(lèi)人才根據(jù)崗位需要和自身發(fā)展在企業(yè)范圍內(nèi)的自由流動(dòng)，增強(qiáng)人才發(fā)展活力，發(fā)揮人才資源最佳效益。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)和組織作用，帶動(dòng)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員迅速成長(zhǎng)，制定激勵(lì)政策，完善人才測(cè)評(píng)體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)人才向基層單位和艱苦崗位流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的共同發(fā)展。
3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)機(jī)制 完善培訓(xùn)管理體系。規(guī)范培訓(xùn)組織體系，通過(guò)明確職責(zé)分工建立起上下分級(jí)的培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各相關(guān)方的作用，將人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)關(guān)系企業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略性工作，積極構(gòu)建縱橫貫通、上下聯(lián)動(dòng)、職責(zé)清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的教育培訓(xùn)體系。
優(yōu)化培訓(xùn)資源體系。企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際需要建立起具有企業(yè)工作特色的實(shí)訓(xùn)基地。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育，為自主學(xué)習(xí)提供有利條件。還可以充分利用內(nèi)部培訓(xùn)資源，建設(shè)具有企業(yè)特色的課程、課件和培養(yǎng)企業(yè)自己的內(nèi)部培訓(xùn)教師。有條件的企業(yè)可以通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、合作培訓(xùn)等形式與各大院校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研究所等高端學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深層次的聯(lián)系和合作，充分利用高端的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、緊缺人才、高端人才等的知識(shí)水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是建立覆蓋全崗的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系。企業(yè)應(yīng)基于崗位工作分析，開(kāi)發(fā)并完善各類(lèi)人才的能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位所需知識(shí)、能力和企業(yè)文化作為培訓(xùn)主要內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)教材、題庫(kù)、課件，統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)覆蓋公司全部崗位的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系。二是建立覆蓋全員的差異化培訓(xùn)模式。針對(duì)不同的員工采用差異化的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)模式，通過(guò)職業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、成果應(yīng)用、承擔(dān)項(xiàng)目、輪崗鍛煉、工作交流、掛崗學(xué)習(xí)等模式，加強(qiáng)崗位技術(shù)技能的培養(yǎng)，注重提高人才的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升各類(lèi)人才的崗位工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)方式。采用實(shí)踐鍛煉、研討交流、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、課題攻關(guān)、交流深造等多種方法，提高培訓(xùn)針對(duì)性和效果。
3.3 創(chuàng)新人才選拔使用機(jī)制 優(yōu)化企業(yè)各類(lèi)人才選拔使用方式，建立競(jìng)爭(zhēng)性選拔常態(tài)機(jī)制，科學(xué)合理使用人才，促進(jìn)人崗相適、用當(dāng)其時(shí)、人盡其才，形成有利于各類(lèi)人才脫穎而出、充分施展才能的選人用人機(jī)制。建立競(jìng)爭(zhēng)性人才選拔常態(tài)機(jī)制。引入“定性（考試）+定量（素質(zhì)評(píng)定）”相結(jié)合的人才評(píng)價(jià)模式，對(duì)人才發(fā)展跟蹤培養(yǎng)，開(kāi)展人才全職業(yè)生涯培養(yǎng)，進(jìn)一步完善人才的評(píng)價(jià)機(jī)制；可以將績(jī)效考核管理手段引入企業(yè)人才管理中來(lái)，建立人才考核體系；在政策研究、課題承擔(dān)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、經(jīng)費(fèi)使用等方面予以傾斜，創(chuàng)新人才的管理使用機(jī)制，構(gòu)建具有企業(yè)特色的人才機(jī)制。用活用好優(yōu)秀人才。企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要堅(jiān)持以用為本，合理使用人才，根據(jù)人才的專業(yè)、特長(zhǎng)、能力、水平來(lái)安排工作崗位，為各類(lèi)人才創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使他們?cè)趯?shí)踐中盡快成長(zhǎng)。建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)選拔制度，定期開(kāi)展企業(yè)管理、技術(shù)、技能專家遴選工作，拓展各類(lèi)人才的成長(zhǎng)空間。充分發(fā)揮優(yōu)秀專家人才作用，組織優(yōu)秀人才參與承擔(dān)企業(yè)決策咨詢、課題研究、項(xiàng)目攻關(guān)、技術(shù)研發(fā)、導(dǎo)師帶徒、交流培訓(xùn)活動(dòng)，為優(yōu)秀人才搭建干事創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，提高人才使用效能。
3.4 創(chuàng)新人才激勵(lì)保障機(jī)制 企業(yè)不能將人才培養(yǎng)孤立起來(lái)，要在企業(yè)范圍內(nèi)建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的薪酬體系，精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，這樣才能充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)人才的創(chuàng)新激情和活力，努力營(yíng)造人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
企業(yè)要承擔(dān)起建設(shè)人才發(fā)展通道的任務(wù)，通過(guò)建立相關(guān)制度，輔導(dǎo)各類(lèi)人才規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，激發(fā)人才活力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)融合，給員工搭建起施展才華，推動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)。榜樣的力量是無(wú)窮的，我們應(yīng)充分利用榜樣力量以點(diǎn)帶面，通過(guò)宣傳對(duì)各類(lèi)優(yōu)秀人才的榮譽(yù)激勵(lì)，營(yíng)造“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的良好氛圍，使優(yōu)秀人才的價(jià)值和貢獻(xiàn)在更大范圍、更高層次得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可、社會(huì)尊重。
參考文獻(xiàn)：
[1]許愿.關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)生涯管理的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2007（09）.
