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課件吧范文第1篇

關鍵詞:matlab;高等數學

中圖分類號:TP751文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)16-4590-01

The Matlab Introducted in Advanced Mathematics

LI Qiu-yue, SUN Jia-hui, HUA Hong-tu

(Mathematics Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: The Matlab introducted in advanced mathematics is the necessary requirement of modern educational techinology development. How to improve students' interest in advanced mathematics and how to increase the capacity of learning the advanced mthematics. This paper studies the way of matlab introducted in advanced mathematics.

Key words: matlab; advanced mathematics

1 概述

近幾十年來,有一科技的迅猛發展,引起人們知識總量的飛速發展。學生在有限時間內掌握更多的知識,除了在教學內容上進行改革,同時必須改變傳統的教學方式,盡量采用先進的教學媒體,不斷提高教學的的效率。

多媒體課件輔助教學已不斷進入到學校的課堂,許多學校都配置了多媒體教學系統。在數學的教學中,吧數學軟件引入課堂教學時老師義不容辭的職責。Matlab軟件引進高等數學課堂教學中,讓學生了解數學軟件基本知識,進而激發學生學習高等數學的興趣。

2 Matlab軟件進入高等數學課堂方式

2.1 引入課堂要注意循序漸進

由于把matlab軟件引入高等數學課堂是一種新的信息傳輸方式,這項技術在教學中的應用對非計算機專業的教師是一個全新的課題。要應用好一是學習matlab 軟件;二是借鑒別人使用軟件教學的經驗;三是要寫出matlab 引入數學課堂的文字腳本;四是在腳本基礎上制定教學引入方式;五是制作電子課件進行教學。

2.2 matlab 引入要重點突出,簡介直觀

Matlab引入教學時授課內容的提煉,不是把書本知識搬到軟件上來進行授課。因此軟件應用應抓住重點,結合文字、圖表、圖片等,是內容容易理解和記憶。特別用傳統文字教學文字較多,內容比較抽象的,在軟件應用中可以通過一些精心設計、形象講解,提高教學質量和效率,達到事半功倍的效果

2.3 利用仿真效果,不斷激發學生學習興趣

Matlab引入教學應配以相應的文字,圖片、聲音、視頻等仿真效果可以利用仿真動畫技術,使一些在普通條件下無法實現或觀察的過程和現象,生動而形象的顯示出來,可以大大提高學生對抽象事物、過程的理解和感受,增強感性認識,激發學生的想象力,從而達到深入淺出的理解知識的最終目的。

2.4 交互性增強學習興趣

無論軟禁介入教學設計如何周到,還是在應用時有意向不到的突發事件,為了以防萬一,可以在課件的適當位置放一個菜單,可供隨時選擇調出相應的內容,這樣不但可以增加課件的交互性,也可以避免因為誤操作引發的影響課堂正常的進度。

2.5 設計處理突發事件的預案

將軟件介入教學時,因為操作不當影響教學進度,只是很容易出現的,尤其操作者對課件不熟悉時,更容易發生。這樣,再設計時就應設計一套處理突發事件的預案,允許突發事件發生,但是要能夠靈活處理,不要因為出現突發事件而退出程序或者教學。一般我們可以利用提示信息調出相應的幫助文件,返回主菜單進行解決問題。2.6 不可完全依賴軟件進行教學

利用matlab軟件形象生動的特點,教學內容由軟件包辦,不斷增加授課內容,這樣老師可能就變成了軟件的操作者,這樣對于教學是沒有好處的,但是若板書教學,老師必須把教材弄得比較透徹,比較熟悉才能夠給學生講課,尤其是像數學這樣的推理性的東西老師更應該在黑板上推清楚,讓學生理解透徹,所以不要完全過分依賴教學軟甲,一定要處理好兩者關系。

3 結論

總之,matlab軟件功能強大,若能正確引入教學中,高等數學的教學就會一改過去的全部是一支粉筆、一塊黑板的局面,結合多媒體進行教學,課堂的教學生動起來,教師就有較多時間去介紹數學概念背景知識,激勵他們的學習興趣,提高學生運用數學知識的能力,使教師的教學會更生動多彩,全面提高了教學的效果。

參考文獻:

課件吧范文第2篇

一、集中培訓研修，明晰診斷理念內涵

1．現實迷惘

許多教師一直認為，教育科研只能游離于教學實踐之外，縱有迷人的教育理念，卻不能真正服務于教學實際，成不了現實的教育生產力。因此，多數教師的課堂教學沒有了有效的科研支撐，執教多年卻“濤聲依舊”，每天都不斷重復著“昨天的故事”。

2．理念搭橋

近幾年，我校極力倡導的“課堂診斷”讓教育科研走下了“神壇”，走進了教學第一線，給教學實踐提供了現實的、具體的指導。賦予原本的“聽課評課”以“教育科研”的意義，它以理論學習為根基，以現實情境為場域，以細節把握為切入，以多向思維為引領，以智慧增長為目的，為校本教研提供了極佳的契機。同時，也為一線教師在提升課堂質效和走向專業發展之間搭建了一座橋梁。

3．校本研修

學校邀請了多位專家專題介紹課堂診斷的內涵價值、操作要義及成果表達。專家們高屋建瓴、深入淺出的指導、方向性的引領和理論方面的支持，以及校內多次組織的課堂行為專題研討、青年教師沙龍活動和聽課情況集體點評等，讓我校教師對課堂診斷有了重新認識：“診斷病源”是為了得到“治病良方”——課堂診斷評價絕不是甄別教師上課的優劣，而是以專家引領、同伴互助、自我反思為途徑，進行多層次的實踐，引領一線教師對同伴、對自己的課堂教學作出反思與總結。通過學習，教師放下了心結，診斷課堂不是一味地找茬，而是為了幫助教師在教學中揚長避短，真正為教師提高專業化水平服務。

二、磨練科研內功，提升行政會診水平

1．領導先行

我校的“隨堂聽課”制度已經實施多年，學校領導每周都必須深入課堂。領導可以對每一堂課“推門”聽課，同樣，教師也可以“推門”聽取校長、副校長以及主任們的隨堂課。管理層將隨堂課作為行政“會診”的重要載體，每周議課，每月發一次教學情況通報或進行集體點評。醫生的診斷水平在于不斷“充電”，領導的“話語權”來自于“悟學”“悟教”。為了能讓自己對課堂的“診斷”正確，“處方”有效，管理人員自覺捧起了教育理論書籍，辦公桌上多出了教育雜志。課堂診斷行動讓領頭羊養成了閱讀的習慣。

2．系統思考

“隨堂聽課”制度在一定范圍內對學校課堂教學行為起到了良好的調控作用。但被聽課的教師總有被檢查、監督之“芥蒂”，加上如果領導的點評稍有疏忽，很容易導致干群關系緊張。學校利用行政會組織班子成員學習“課堂診斷”的相關理論和操作要義，并結合所聽公開課例共同診斷，尋找最佳診斷切入點。我們特別強調診斷前的交流，猶如“望聞問切”中的“問”，只有對教師的教學設計和課堂行為有了全面了解、系統思考，才能“診”得明白，“斷”得準確，進而讓被診斷者心悅誠服，并有所收獲。

3．激勵評價

我校要求每位聽課的領導堅持發展性診斷原則，課堂診斷要有預見性和前瞻性，善用“糖衣苦藥”。在對所聽課例進行評價時，不僅要善于發現和點評課堂中不符合教學規律、不切合學科特點、甚至不自覺地違背課程改革精神的問題，更要善于發現教師的“閃光點”，準確點評教師的精湛教學藝術、新穎生動的教學特色、豐富鮮活的教學經驗，切忌就事論事、簡單說教。

三、踐行模式課堂，倡導同伴互診共研

1．多途并重

我校在推進課堂診斷行動過程中，實行課堂診斷與課堂觀察、課堂觀摩多途徑并重，讓教師覺得課堂評價更像是一種“體檢”，不只是“診病”，更不是“找茬”，而是互診共研。課堂評價指向教學中的揚長避短，真正為教師提高專業化水平服務；指向對學生負責，診斷“病因”，給出策略，提升課堂質效。教師放下了心結，互診共研既分享了策略經驗，又增進了同事友誼，實現共同進步。

2．多課并舉

通過組織新教師匯報課、青年教師比武課、骨干教師示范課、獲獎教師展示課、教研組內研究課、備課組內優質課、協作區學校會課、日常隨堂聽課等，提供了課堂教學診斷的一個個案例，領導、教師全面參與診斷，猶如一場“全民健身運動”，逐步促使全體教師參與“教學健身”，養成自我反思、自我診斷的習慣，從而進入一種人人追求優質課堂質效、“清洗”問題課堂行為的理想境界。

3．模式引領

教育科研的核心價值是幫助教師轉變教育教學觀念、改進教育教學行為、提升教育教學質效。我校基于事實上存在相當一部分教師教學質效不佳的情況，著力打造“以生為本、面向全體、先學后教、悟道明法、合作探究、和諧發展”的“悟學課堂”。幫助教師確立“學生主體”和“提升效率”兩個意識，鼓勵教師先求“入格”，后求“出格”，逐步實現有效教學、優質課堂。

四、著眼持續發展，推動診后行為跟進

1．課堂復診

“課堂診斷”之后必然要有被診斷者的行為跟進，即根據診斷出來的問題和不足，以及“會診”的相關對策，一定要在課堂教學實踐中加以改進和落實，以求進一步改善或優化課堂教學行為，更好地達到提升課堂教學質效的目的。我們對在課堂診斷中出現問題比較集中的教師，都要組織二輪、甚至三輪的專題“復診”，了解“整改”情況和效果。學校要求全體教師都要自覺運用“課堂診斷”理念和操作方法，糾正偏差、積累經驗、總結規律、提煉特色、揚長避短，不斷提升教育教學水平。

2．結對共進

“課堂診斷”之后的學校措施跟進是結對幫扶。為了走實“青藍工程”的每一步，學校改變了以往學期初簽儀式、學期中查筆記、學期末交總結的重形式、輕效益的做法，引領師徒依據“課堂診斷”平臺進行課例研究。學校確定相關對象結成課堂互診對子，相互進入對方課堂，一方示范，一方模仿；一方上課，一方診治；以師帶徒，以徒促師，攜手發展。

3．區域協作

我們在與協作區兄弟學校的交流活動中，有同課異構、合作研討、資源共享等多種形式，但似乎還不夠豐富和深刻。我們設想，以后還可以在課堂診斷的區域協作方面多做一點文章，擴張診斷區域，拓展診斷思路，尋求共同發展。“一花獨放不是春”，只有與兄弟學校以更加寬廣的胸懷精誠合作、有效研討，才能形成地區教育事業的欣欣向榮。

五、結束語

課件吧范文第3篇

一、關注新課導入關鍵點

“良好的開端是成功的一半”，新知識的引入拉開了課堂教學的序幕，課堂教學能否引人入勝、學生是否能展開高效學習，都由此開始.經過調查研究，筆者發現，對于自己感興趣或者較為熟悉的知識點，學生的學習效率明顯提高，這就意味著在課堂導入環節，學生的興趣點和新舊知識點間的連續性是情境創設的主要著眼點.

數學歷史上不乏趣味故事，或展示數學家敏銳的思維，或揭示數學理論的產生過程，或體現數學知識的趣味應用，這些故事為課堂提供了很多豐富多彩的材料，利用其創設趣味情境，能夠有效吸引學生的注意力，給他們帶來積極的思維狀態，對將要學習的知識點產生莫大興趣，以輕松、愉悅的心情投入知識點的學習.例如，在學習《無理數》的時候，筆者就以“不可公度比的發現”這一趣味故事作為課堂導入，盡管希帕索斯的遭遇悲慘，但是在學生看來卻充滿了趣味性，他們很快就被故事吸引了，深深地沉浸在故事所營造出來的美好情境中.在此基礎之上筆者開始正式講授無理數，學生的注意力明顯提高.

整個初中數學從屬于一個大的體系，各個知識點間相互聯系，每一個新知識點都有其產生的知識基礎，教師應該把握好新舊知識點間的聯系，找準結合點，有意識地創設聯系情境以舊知識點為鋪墊導入新知識點，幫助關注知識的轉化與過渡，建立起遷移的意識，做好學習準備.例如，為了有效導入“三角形中位線”，筆者請學生聯系已經學過的四邊形知識，畫一個四邊形，并依次連接各個邊的中點，學生發現，無論四邊形的形狀如何，連接中點所得到的圖形都是一個平行四邊形，這到底是為什么呢？在學生的疑問中筆者開始了新知識的學習.

二、把握思維激發關鍵點

數學學習不僅是知識的積累過程，而且是思維能力的提升過程.隨著課堂教學的展開，學生思維逐步開啟并發展，教師需要通過有效的情境創設來激發學生學習的活力，保持他們的學習興趣和熱情，創造思維風暴，引導思維階梯式發展，帶領學生體驗知識的形成過程，感受知識構建和主動學習的快樂.

所謂“不憤不啟，不悱不發”.憤悱的狀態能夠最大限度地調動學生思維的積極性，誘導其展開探索，也只有在這種狀態下，教師的點撥才最有效.筆者建議教師通過創設有效的問題情境來幫助學生達到憤悱的狀態.層層設問、步步逼問的提問方式能夠促使學生的思維狀態迅速發展，由簡單的單向思維逐步發展為多向思維，并在這個過程中實現知識的同化和知識結構的調整與完善，有效提升思維能力.

例如，在學習《圖形的旋轉》時，筆者設計了如此情境：首先取出硬紙板，在硬紙板上挖出一個ABC，再在三角形的外面挖一個圓形小洞O，將三角形和小洞的位置都描繪在硬紙板下的白紙上，隨后將紙板繞著O點進行旋轉，在新的位置繪出A′B′C′.問題1：兩個三角形對應的邊角相等么？這兩個三角形有什么關系？將ABC旋轉前后各頂點與點O連接，你發現了什么？經過觀察、測量與討論，學生很快歸納出了圖形旋轉的性質.于是筆者進一步提出問題2：假設E是正方形ABCD上（除AD邊外）一點，以A為中心旋轉90°，你能畫出旋轉過后ADE的位置嗎？問題3：你能否設計一個圖形，讓其圍繞一點旋轉60°后與自身重合？后面這兩個問題是前面問題的引申，學生只有掌握了旋轉圖形的性質才能作答，問題層層深入，難度越來越大，還加入了實踐操作的部分，讓學生動腦又動手，一舉兩得.

三、抓住拓展練習關鍵點

課堂練習是對教學效果的檢驗，通過練習學生掌握自己的學習情況，找到知識薄弱點，而教師也能夠得到有效的教學反饋，為進一步的教學設計提供依據，這是一個體驗、評價、調整相互作用的環節.要促進學生知識的不斷內化，強化技能與方法的應用，教師就要進行高效率的練習指導，懸念情境的運用能夠恰到好處地滿足這個要求.

所謂懸念情境，就是在練習的過程中，教師故意設計一個錯誤點，引導學生走入圈套，再通過自主分析找出錯誤原因，給出正確解答.這就要求教師對習題的選編和設計要具有針對性，熟悉學生易犯錯的點，有的放矢，引出學生的典型錯誤，給他們敲響警鐘，再鼓勵學生展開討論，深入分析錯誤產生的根源，強化對知識的理解.還是以圖形的旋轉為例，筆者給出了這樣一道選擇題（圖略）：

在直角梯形ABCD中，AD∥BC，ABBC，AD=2，BC=3，將腰CD以D為中心逆時針旋轉90°至ED，連結AE，那么ADE的面積是（ ）.

A.不能確定 B.1 C.2 D.3

很多學生都覺得這個答案是不確定的，因為根據已知條件，無法確定梯形的腰長，也就無法確定ADE邊ED的長，自然三角形的面積也不確定了.此處，筆者并沒有直接指出其錯誤所在，而是利用多媒體技術展示了這個圖形的動畫效果，學生驚奇地發現，盡管上下移動底邊BC，但ADE的面積并不發生變化.與之前的結論相互矛盾，學生立刻產生了一個謎團：為什么三角形的面積不變？它的面積究竟是多少呢？筆者引導學生從三角形的面積和圖形的旋轉找原因.當學生不再僅僅將這道題看成一條線段的旋轉，而是從整個圖形旋轉的角度來求三角形的面積時，便會發現，原來ADE的面積與梯形的腰并沒有關系，只取決于上下底邊的差值，這個例題絕妙地展示了圖形旋轉的應用.

在初中數學課堂上，情境既不能亂用，也不能濫用，教師要遵循把握教學關鍵點的章法，在課堂導入、思維激發和練習提升這三個關鍵點選擇科學的方法，適當創設情境，更好地引導學生進行獨立思考、深化理解，實現知識水平和思維能力共同提升.

參考文獻

[1]郭珍貞.初中數學問題解決的教學策略研究[D].天津師范大學，2009.

課件吧范文第4篇

【學習目標】

1．認識8個生字。

2．學用字詞句，認識生字新詞。

3.認識表示情緒的詞語并會運用。

4．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。

5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【學習重點】

1．認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。

教學難點：

2．閱讀短文，提高閱讀能力。

【教學課時】

2課時

【教學準備】

1．多媒體課件。(教師)

2．字卡。（學生）

【教學過程】

第一課時

【學習目標】

1．認識8個生字。

2．學習學用字詞句，認識生字新詞。

3.認識表示情緒的詞語并會運用。

【教學過程】

1、第一次先學后教：識字加油站（7分鐘）

先學：

同桌利用自己準備好的詞語卡認讀并用自己喜歡的方法認識8個生字。

2．后教：

指生匯報認讀生字。

(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么記住這個生字的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

二、第二次先學后教：我的發現（7分鐘）

1．先學：

（1）認讀生字和詞語

（2）思考：反犬旁的字和什么有關？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關？

（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？

后教：

（1）每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。

（2）給予寫字多的同學表揚獎勵。

（3）小結：含反犬旁的字一般和獸類有關；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關。

三、第三次先學后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）

1.先學：

（1）指生讀書中呈現的四個詞語。

（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。

（3）選擇你喜歡的詞語說話，和小組同學互相交流。

2、后教：

指生發言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

4、做當堂訓練題。（16分鐘）

（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）

（ ） （ ） （  ） （ ）（  ）（  ）（  ）（  ）

      擦     刷      皂      澡     梳     衛     巾     盆

（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分） 

碟 鴉 睜  路 雞 蹲

眠 蜻 鵝 眨 蜘  跳

含“蟲”偏旁的漢字： 

含“鳥”偏旁的漢字：

含“目”偏旁的漢字： 

含“足”偏旁的漢字：

五、講評。（2分鐘）

六、作業（1分鐘）

抄寫生字。

【板書設計】

語文園地八

貓  猴 獅 --反犬旁和獸類有關

雞 鴨  鴉 --鳥字旁和鳥有關

蝴蝶  蜻蜓 螞蟻  --蟲字旁和昆蟲有關。

【教學后記】

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             __________________________________________________________________________

第二課時

【學習目標】

1．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。

2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【教學過程】

一、第一次先學后教：日積月累(7分鐘)

1．先學:

（1)學生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。

（2）同桌互讀，說說古詩的意思。

（3）有感情地朗讀；

（4）背誦古詩。

2．后教;

(1）指名學生讀一讀；

（2）賽讀，比比誰讀的流利；

（3）指名說詩意，老師補充；

（4）指名背誦古詩。

二、第二次先學后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)

1．先學：

（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。

（2）小組討論：

A.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？

第一只白鶴把大魚埋在（ ）；第二只白鶴把大魚埋在（ ）；第三只白鶴把大魚埋在（ ）。

B.讀了這個故事你明白了什么道理？

2.后教：

指名回答上面的問題，教師補充。

3、課后延伸，親子讀詩

把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。

5、做當堂訓練題（16分鐘）

（1）我會填。（每空10，共30分）

                     畫   雞

                （明）唐寅

頭上紅冠不用裁，______________________。

_________________，___________________。

（2）完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）

（3）講評。（2分鐘）

   （4）作業。（1分鐘）

抄寫生字

【板書設計】

語文園地八

     畫 雞

教學反思

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課件吧范文第5篇

伸舌頭扮鬼臉本非好儀態。不過，卻可能是愛美人士今后的指定動作。有專家指出，不時伸伸舌頭，可以防止形成雙下巴。雙下巴是女士的大敵。德國一本藥劑學雜志刊登文章指出，伸出舌頭這個動作，是令下巴和脖子之間的皮膚保持不松弛的理想方法，可以防止形成雙下巴。

不過，如果你還是認為這個動作有點失態，專家還有另一建議，就是把舌頭用力頂下顎的牙肉，同樣可以收到收緊頸部肌膚的功效，防止雙下巴出現。

睡眠可增強記憶力

人類平均用三分之一時間來睡覺，睡眠的目的一直難以明白。但科學家相信，做夢有助整理情緒、印象和其他意念。歐洲最近有研究指出，睡眠或做夢是加強腦部記憶的方法之一。

最新一期《自然神經科學》雜志，刊登了比利時一家大學有關的研究報告。科學家利用先進影像技術觀察18人的腦部活動，接受測試的人士年齡介于18至25歲。研究人員先讓他們對著電腦屏幕數小時，學習如何快速記憶符號，然后讓部分人睡覺，待他們醒來再接受測驗。結果發現，跟沒有睡覺的人士相比，他們所獲的分數較高，而且反應亦比較快。

這是首次證明人類呈現這種情況。科學家早前亦曾用老鼠進行類似測試，并得到相同的結果。

妊娠嘔吐原來有益

美國科學家最近公布的研究發現，未曾晨吐(在早上作嘔)的孕婦，其小產機會比曾有此經驗的孕婦高出一倍以上。

最新一期美國《生物學評論季刊》報道，美國康奈爾大學的舍曼及弗拉克斯曼教授綜合了16個國家的研究，發現有一成不會晨吐的孕婦會出現小產，相反不時作嘔的孕婦，只有4%會失去胎兒。初步推斷，未曾晨吐的孕婦，其小產機會比曾有此經驗的孕婦超過一倍以上。

研究員解釋，孕婦在懷孕期間身體抵抗力會下降，以防母體的免疫系統排斥胎兒。若孕婦早上經常嘔吐，不但可吐出食物中有害的細菌，預防食物中毒，還能防止食物中的化學物質影響胎兒發育。

這發現能解釋為何多數孕婦會厭惡魚、肉、家禽、蛋這類食物，因為，它們若儲存不當，便附有大量細菌及寄生蟲。因此，他們建議孕婦不應服食藥物或姜片來止嘔，否則，不能及時吐出有害的物質。

婦女過分節食會不育

現時很多少女認同苗條身段才是美，拼命靠節食減肥，但過分節食事實上會嚴重損害身體，帶來不可挽救的后果。

日本最近一項研究顯示，少女過分節食會導致不能行經，逾一年沒有來經的話，會導致終身不育，事后即使接受治療也于事無補。

《讀賣新聞》報道，日本婦產科學會1998年向53家診所派問卷，收回的問卷中，有280名18歲或以下的女性沒有行經。研究員再按她們病情的輕重，把她們分為兩組。

經過分析發現兩組近四成四的女性不能行經是由于過分節食；更有逾六成病情嚴重婦女不能行經是由于過分節食。調查又發現，病情較輕的一組婦女體重平均減掉7.5公斤后，便開始出現月經失調的問題；病情嚴重的婦女則在減掉10公斤后。

研究員指出，六成病情較輕的一組婦女在接受適當的治療后，病情都有所改善，但在另一組治療只對三成人有效。發生病情后再治療，療效大多只是暫時性的，真正能徹底治療好的不足三成。

干洗衣物疑引致乳癌

據美國全國廣播公司(NBC)報道，麻省(Massachusetts)最多有錢人聚居的牛頓市的婦女罹患乳癌的比率冠全州，州政府遂委托SilentSpringInstitute進行研究。研究所訪問了1350名年齡介于35至75歲的婦女，問及她們的健康和生育歷史、接觸化學物質程度和是否定期檢查等。