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關于分享的作文范文第1篇

關鍵詞：德育;德育管理;理念類型

德育管理理念是學校德育管理者對學校德育管理的全過程，各要素及其關系的根本認識和價值追求，是一個更為高級更為宏觀的內在意念、思維方式、思想意識。德育管理理念是對德育管理的一種根本認識和價值追求，是一種理性的思維。我國德育管理理念的類型很多，德育管理者要根據學校和學生的特點運用不同的德育管理理念來指導學校的德育管理活動，實現德育管理的目標。

1功利性管理理念

功利是指功效和利益，功利性管理理念就是以實際功效或利益為行為準則的倫理觀點為價值導向。功利性管理理念實際上是一種利己主義的倫理學說理念。但我們所說的學校德育的功利化傾向并非指德育的個人主義、利己主義，而是指學校德育中存在的片面強調的外在價值，即社會公眾價值，忽視教育的育人、育德本體價值。功利性管理理念是伴隨工業革命而產生的。在工業社會，“由于經濟利益的驅動，工業化、都市化、市場化、世俗化的進程大大加快了社會結構和社會秩序的變化，也改變了人們的思想觀念和行為習慣”。與此同時，工業文明的概念統一、集中、規模、同步、競爭、效益、標準化等滲透到社會生活的各個方面，其中包括教育和學校生活。體現在德育管理過程中，其特征主要有：

第一，德育管理的目標是使學生成為一個遵紀守法的好學生。只注重德育的外在功能，看重社會效益。德育的短期行為嚴重。

第二，德育管理的目的是為了學生獲得謀生的手段。對學生來說學習就是為了找到好的職業，勞動力市場的需求和就業機會是學習的直接動機，培養良好的道德不是因為自身需要，而是社會的需要，(當然社會也需要，但這只是外因)社會需要德才兼備，學校就要按社會需求的模式去培養。所以，“聽話”“服從”就成為學校培養道德的標準。

第三，德育管理的方式是同一的、強制性的。在德育管理中主要運用懲罰的手段，激勵的方法被忽視。學生就像產品，要生產高質量的合格產品，就必須用同一標準去強制要求，按照工廠化模式對被管理者進行強制性的管理，達到符合社會用人的同一標準。這種管理理念束縛了學生個性的發展，不利于學生的身心健康。

2本位主義管理理念

“本位主義是一種為自己所在的小單位打算而不顧整體利益的思想，是個人主義的一種思想表現。”本位主義也叫小團體主義，是放大了的個人主義，其主要特征是只顧眼前的局部的利益，不顧長遠的全局的利益，一切從自己的小集體、小團體的利益為出發點和歸宿點。衡量一切的標準就是是否符合本單位的利益。其特征主要表現在：第一，德育管理的目標是實現學校秩序的有序性；第二，德育管理的對象主要是學生，與德育的對象相混淆；第三，在制度上忽視學生的主體性；第四，不從長遠出發，只顧眼前利益。

本位主義的價值理念，使學校在整個德育管理過程中，把保障正常的工作秩序列為第一位，只從學校自身的利益出發，不關注學生個體的身心發展。德育管理需要有效地整合人、財、物、技能、環境等各種資源，調動各級管理者的積極性。但這個過程是一個緩慢的投資過程，為了眼前的利益，本位主義者一般不會去考慮的。本位主義管理理念忽略了教育的本質是“傳播文化、傳遞人類文明，傳遞人類勞動和智慧的一切成果和結晶”，而不是為教育者帶來利益；忘記了教育首要的功能是育人，是促進受教育者個性的發展，而不是教育者的發展，思想品德教育尤其如此。

3情感管理理念

“情感”一詞，常用于日常生活和文學作品中，包含的意義很多。但其科學定義應該是一種對現實的反映。情感及其多種多樣的體驗形式對人們的行為有著“調節機能”。“在一定程度上決定著人的行為，成為人的活動和各種動作(以及動作完成的方法)的持久的或短時的動機，從而產生追求所提出的和所想到的目的的意向和欲望?！崩硇怨倘恢匾?，但理性不能離開情感，離開情感的理性就會失去其效力。規則、規范、制度的制定必須合情合理，當人們感情對立時，理性則常常是對抗的，這時要疏通理性，就需要從感情開始，情通理則通，情不通理則對立；管理的理性，要建立在感情通融的基礎上，而不可能在感情對立的前提下獲得理性的認同。

每個人都是有感情的，他們的各種感情會編織成無形的人情和感情網絡，形成共同的理性認識和感情紐帶，達成默契與共識。在德育管理中必須要尊重人性的規律，以謀求人的全面發展為目的，尊重學生、理解學生、關心學生，在制度的框架里，留有一定的空間，把理和情置于其中，理中有情，情中有理，做到“潤物無聲”。

4文化管理理念

德育的文化管理理念就是把人們所認同的優秀文化融入到德育管理的各環節中，以文化的價值觀念維護有效的秩序，實現學生的德育目標。文化對現實的管理活動有巨大的作用。這主要是：(1)價值定位。任何管理活動都離不開價值定位，價值定位的不同，會使管理出現重大差別。(2)優先選擇。管理者所面臨的主要問題，是在價值沖突中進行優先選擇。在德育管理中。如果認可“人本價值理念，那么就會在制定各種制度中，體現個體的充分發展，不會以過多的懲罰壓抑個性；相反，會運用更多的激勵和鼓勵發展個性。(3習慣選擇。文化影響著人們的學習、行為，并通過文化的積淀養成習慣，建立不成文的甚至下意識的規則體系。例如，一個飽讀詩書深懂禮儀的重要性的領導，不會常常把訓斥、謾罵掛在嘴邊，不會經常去懲罰人；相反，一個沒有深厚文化底蘊的領導，不會有很高的涵養，言談舉止就會欠佳，他會認為懲罰比什么都管用。

管理也是一種文化，中華民族的文化傳統是我國教育管理的基石，是我們處理教育工作各方面關系的基本原則。經過一代又一代人的思考、實踐，形成了一個民族對人與人、人與自然、現實與未來的理解和共識，這就是文化傳統，是文化的底蘊。文化是社會的產物，是一個社會的共識，是民族認同的標記，因而是民族得以凝聚的最大而無形的力量。中華民族講究和合、寬容，克己、自省，誠信、堅韌等等，這些優良的傳統都可以挖掘出來，用到管理之中，使學生在一種自覺不自覺、有意無意的輕松環境中內化自身的品行，加強身道德修養，提高思想水平。

5服務管理理念

關于分享的作文范文第2篇

關鍵詞 工會工作 企業文化 文化建設

中圖分類號：D412.6 文獻標識碼：A

近年來，隨著經濟全球化的發展，企業文化的建設逐漸受到國企、跨國企業、私營企業等關注。而企業工會則是企業工會會員和職工合法權益的代表者和維護者，與企業文化的建設相互促進，對企業文化的建設具有重要影響。

1現階段我國企業文化現狀分析

隨著國企改革的不斷深入，企業文化建設作為提升企業軟實力的主要途徑，越來越受到企業的重視。在我國，國有企業已經普遍把企業文化建設放在和企業發展戰略、企業管理具有同等重要的位置，成為企業保持穩定和持續發展的重要手段。目前，國企企業文化建設主要表現為以下幾個方面的特點 ：

（1）地位逐漸凸顯，作用日趨明顯。據調查，大多數國有企業都把企業文化建設納入“十二五”發展戰略規劃之中，把企業文化建設作為提升企業軟實力的主要途徑和重要手段，成為企業總體發展戰略的重要組成部分和重點工作之一。同時，企業文化建設在優化企業管理、強化企業競爭力、提高職工隊伍素質等方面的作用也越來越明顯。

（2）組織機構建立，保障體系完善。相當數量的國有企業根據企業文化建設的需要，提出并制定了符合自身實際的“企業文化建設規劃”，成立了企業文化建設工作領導小組，明確了建設目標、責任人和主管部門；建立了黨、政、工、團和相關部門齊抓共管、密切配合的管理模式和分工負責、關系協調的責任體系。通過健全組織機構、完善制度保障體系，切實提高了企業文化建設的能力。

（3）工作機制形成，扎實有效推進。為使企業文化建設工作扎實有效的推進，國有企業對企業文化建設進行層層分解、細化量化，把相關內容納入企業的年度工作目標和計劃中，通過與績效考核評價體系掛鉤，對工作成效進行考評和獎懲、總結經驗、找出問題并研究解決問題，保證企業文化建設工作的扎實有效。

（4）結合實踐探索，提煉文化特色。根據企業發展需要，結合企業歷史沿革、行業類別、地域文化、職工隊伍特征等企業實際情況，開展企業文化建設理論研究和實踐探索。以企業發展的總體規劃為導向，以集團企業文化理念識別系統為依據，提煉形成了具有鮮明個性特征的和豐富管理內涵，生動活潑、積極向上、職工認同的企業文化。

2企業文化建設與工會工作的關系

企業文化是在一定的社會經濟條件下，通過社會實踐所形成的并為全體成員共同遵循的共同意識、價值觀念、職業道德、行為規范和準則的總和。工會工作與企業文化建設有著密不可分的關系 ，兩者的目標一致、原則一致、內容部分相同。企業文化的性質決定企業文化建設是一項具有廣泛群眾基礎的工作，需要廣大職工的積極參與和共同努力 ，職工群眾的理想信念、精神狀態和人心向背，直接關系到企業的發展 ，而群眾性正是工會的基本屬性和特征。這種關系說明，在企業文化建設中工會有著不可替代的組織優勢和強大的號召力，由此可見，企業文化建設和工會工作兩者相互融合，相輔相成，相互促進。

3工會工作對企業文化建設的作用

工會參與企業文化建設，可以最大限度地把職工動員和組織起來，充分發揮職工在企業文化建設中的主力軍作用。主要體現在以下四個方面：

（1）能夠增強職工的歸屬感。企業工會工作的維權、教育、參與、建設等職能，就在于提高職工綜合素質，使企業文化建設具有廣泛的群眾基礎，因此它既是工會工作獨特的組織優勢，也是企業文化建設的內容，兩者可以相互促進。

（2）能夠提高企業文化建設的品位。工會是工人階級的群眾組織，是職工的“娘家”，因而對職工具有很強的號召力和凝聚力。工會工作的對象和企業文化建設 的主體都是職工群眾，工會的社會職能也與企業文化建設的內容有緊密關系。因此，工會在企業文化建設中能夠起到能動作用，充分利用工會的組織優勢，可以提高企業文化建設的品位。

（3）能夠引導培養職工樹立正確的價值觀。工會可以通過職工思想政治教育、群眾性精神文明創建以及對先進集體、先進個人的評選表彰等活動，激發他們弘揚企業精神，陶冶職工的情操，培養職工群體意識和良好的共同習俗和道德風尚。

（4）能夠提高職工綜合素質。企業文化建設是以富有企業個性文化底蘊和先進文化的高度統一，是職工不竭的精神動力，工會組織可通過在各種活動中潛移默化地向職工灌輸先進的企業文化理念以提高職工的綜合素質。

4工會工作推動企業文化建設的途徑

工會工作與企業文化建設可以相互促進，但工會工作受傳統工作內容和方式方法等因素的制約，在參與企業文化建設中，不能很好地與企業文化的要求相契合，導致在企業文化建設中不能很好地發揮作用。因此，工會應科學地參與企業文化建設，使企業文化更好地促進工會發展。

在思想方面，工會要樹立自己的角色意識，要認識到自己是企業文化建設的主體。在工作方法方面，工會要改變傳統工會工作政治化、娛樂化、福利化的模式，提升管理的科學化、規范化水平，努力做到工會工作與企業文化的構建、滲透、轉化、鞏固與傳播的有機貫穿，把工會的各項工作和企業文化的科學建設融合起來。在工作內容方面，工會要明確自己工作的核心內容是發揮自己的優勢和特長，圍繞企業文化的建構、滲透、宣傳、展示、推廣這個主旋律去開展各項活動，實現工會工作與企業文化工作從無意偶合到有意結合的轉變。

在具體操作方面，要著力做好以下幾方面工作。

（1）彰顯工會活動優勢，夯實企業經營管理基礎。經營管理是一個企業的立身之本，也是企業文化建設的成事之基。以工會工作促進現代企業文化建設中，要注重結合工會的活動優勢，全面夯實企業經營管理的基礎。

（2）發揮工會組織作用，規范企業行為制度建設。企業文化由內而外分別是精神文化、制度文化、行為文化和物質文化四個層面。制度文化和行為文化作為企業文化的中間層起著承上啟下的重要作用。以企業工會工作促進現代企業文化建設的實踐中，要充分發揮工會的組織優勢，全面規范企業行為制度建設。一方面，工會要配合黨、 政、工、 團各項工作，制訂各種企業規章制度，完善各項工作機制，形成銜接緊密、分工合理、科學高效工作運行機制，為企業文化建設營造規范的制度環境；另一方面，工會通過組織各種文體競賽、學習報告會、合理化建議等活動，充分發揮各類活動的渲染和熏陶作用，以示范、教育、滲透等方式潛移默化的影響職工，不斷規范企業職工的行為。

（3）利用工會宣傳陣地，樹立企業良好社會形象。企業作為社會系統中的一種經濟組織，通過參與市場競爭來創造經濟效益和社會效益。因此，能否實現企業的可持續發展，首先要取決于企業能否適應其所處的社會環境，能否得到社會的認可。因此，以企業工會工作促進企業文化建設中，要有效利用工會的宣傳陣地，通過樹立良好口碑、與主流媒體互動、制作企業形象展示板、推廣企業經營理念、塑造企業健康陽光的形象等方式來提高企業知名度、美譽度和社會影響力，從而不斷增強企業在市場活動中的競爭力，為實現企業的可持續發展奠定基礎。

5結語

企業文化是企業生存發展的靈魂 ，企業文化滲透于企業各項活動之中，是加強和改進企業工會工作的有效途徑 ，強化工會工作對企業文化建設具有相當大的助推作用 ，工會應該充分發揮自身的優勢，在不斷建設、完善和發展企業文化的過程中展示作為 ，營造積極健康的企業文化氛圍。

參考文獻

[1] 王敏.強化工會工作對企業文化建設的助推作用[J].東方企業文化，2014（05）：107+109.

關于分享的作文范文第3篇

一、規范健全程序

（1）建立規范指紋采錄程序。

我們的身份證是所有公民都擁有的，所以對于一些特殊的情況我們的指紋采集規范要有特殊的注明，針對手指因過度勞動、季節性脫皮、傷口等產生的指紋不全問題，我們的指紋采集規范要有特殊的注明，可以是換指采集或者要求辦證單位對于此類指紋殘缺的情況作出標識，當然最好是采集完整正常的指紋，對于短期（1～2星期）可以愈合的傷口或脫皮等，可以要求群眾延期辦理，而對于無法愈合的，應先采取換指采集，后采取手動標識殘缺的措施。

（2）統一，健全指紋錄入設備的裝備標準。

對于指紋采集設備，領導部門應該規范標準。如對于分辨率，指紋識別率，設備大小等方面的要求，公安部要有一個最低的標準，各地方要在標準之上，購買配備指紋采集設備，對于設備的預算以及設備的健全，領導機關最好有巡查組，不定時抽樣檢查各基層機關設別質量，防止因設備質量問題造成的群眾不滿與時間浪費。

（3）加強監管，對民警進行業務培訓，提高認識。

在采集指紋辦理身份證的過程中，辦證民警是至關重要的，當設備出現問題時，民警的良好態度與從容淡定可以消除群眾的焦慮與不滿。而且，指紋信息涉及公民隱私權，保密性很高，操作民警會接觸到大量的指紋信息，所以經辦民警的一個疏忽或者操作不當，很可能造成公民指紋信息的遺失、泄露，造成公民與社會共同的損失。所以對于經辦民警進行正規的培訓，提高其對于指紋信息的保護意識。

二、完善相關法律法規

目前我國尚沒有專門的居民身份證指紋信息工作規定，這使得身份證指紋信息采集，管理都沒有一個很好的解釋與標準，很容易造成混亂，所以我們應該盡快制定一部《居民身份證指紋信息工作規定》這部規定的內容可以借鑒公安部于2007年印發的《公安機關指紋信息工作規定》。

新的居民身份證法將指紋信息錄入到公民的基本個人信息系統中，規定其他機關、單位對于公民信息負有嚴格的保密義務，同時也加強了法律對公民個人信息的保障力度，為人口管理制度改革邁出了第一步，具有顯著的現實意義。通過實施新法公安機關掌握的公民個人信息更加豐富，特別是指紋信息的錄入，為日常治安管理和刑事司法工作提供極大的便利。公安機關可以憑借在管理過程中或者現場上發現的一枚指印與身份證上的指紋信息進行比對，確定工作對象的身份情況，繼而開展后續工作。 但與此同時，將指紋信息錄入身份證中，帶來的更多的是人們的思考。仔細想來，其中確實存在許多值得我們商榷的地方。

首先，我們的法律法規在規定將指紋信息錄入公民基本個人信息系統的同時，就在一定程度侵犯了公民的隱私權。出于社會管理秩序的考慮，公民才將自己的隱秘信息交予某些公共管理機構，但是這并不代表此類機構就可以隨意獲取公民的私密信息。

（1）尊重公民隱私權。

將指紋信息錄入至公民基本個人信息中，在一定程度上是一種侵犯隱私權的違法行為。那么為了使法律更加完善，應該在編寫《居民身份證指紋信息工作規定中》指出公民的指紋信息在采集時，應該向公民解釋清楚錄入指紋的優勢以及必要性；在使用公民的基本個人信息時，應該經過其本人的合意授權，遵從本人意愿，在獲取本人的同意之后再進行合理使用，禁止違法濫用。

其次，公安機關應重視公民個人指紋的采集工作時需安排專門技術人員進行采集；提高指紋檔案密保要求，非專業技術人員不得接觸公民的指紋檔案減少信息泄露的機會；采集工作結束之后，技術人員及時將指紋檔案進行技術處理，將指紋特征轉變成數字信息儲存；將指紋檔案與數字特征信息一一比對，避免錯配；公民的指紋檔案統一存檔，除特殊情況，如重大刑事案件偵破的需要以外，公安機關任何部門或個人無權調用公民的指紋檔案，只能查詢指紋信息。

（2）流動人口的指紋采集。

對于流動人口的指紋采集，一直以來都是一個很復雜的問題。目前流動人口在采集指紋信息時，需要回到戶籍所在地才可，這給流動人口造成了很大困擾。鑒于目前我國各地方對于流動人口異地辦理指紋身份證政策不同（有的地方支持，有的地方不支持）的現狀，我們認為作為公安機關，我們的宗旨就是為人民服務，所以必須盡可能的減少流動人口的困擾，那么就要應該出臺相關的法律法規：外來務工人員需要換領新證的，可以返回原籍地進行指紋信息的登記，也可以到住所地公安派出所進行登記采集，身份證原件可以由派出所統一收回，并簽發有效的身份證明，如臨時身份證、居住證等。后者的信息直接上傳至本省、市、自治區公安機關，由省、市、自治區公安機關集中將轄區內登記在冊的流動人口的指紋信息（包括電子數據）以及身份證原件轉呈給流動人口戶籍所在地的省級公安機關辦理。 這樣，既保證了公民身份信息的安全延續，也體現了公安機關以人為本的工作理念。

（3）建立備用指紋信息庫。

在錄取指紋，登記信息的同時，可以建立備用指紋信息庫，對于不同種類人群進行分類管理，譬如，對于重點人口、犯罪分子等存在有一定危險性的人群進行重點標注等。同時對此指紋信息庫進行相關制度來進行管理。

三、小結

關于分享的作文范文第4篇

【關鍵詞】行動研究；寫作興趣；作文題目設計；寫作前的準備；寫作后的活動

一、引言

作為四個基本語言技能之一，寫作既是學生英語能力的綜合體現，同時也推進了其它三種技能的提高，因此針對寫作的教學是必不可少也是十分重要的。因此，本研究的核心問題就是如何激發學生的寫作積極性。本文將根據王薔主編的A Course in English Teaching 一書中的英語寫作教學理論，以及吳錦和張在新在《英語寫作教學新探—論寫前階段的可行性》一文中所提到的寫作教學方法進行整合，將其劃分為作文題目的設計、寫作前的準備以及寫作后的活動三大部分，做出相應的教學方式改進，以此提高學生的寫作積極性。

二、行動方案的設計

（一）研究問題

本研究的核心問題為如何激發學生的寫作積極性，將其細化為三個方面。首先是作文題目設計；其次是寫作之前準備，即如何引導、幫助學生理清思路，降低學生寫作的難度；第三方面是寫作后活動，即學生完成寫作作業后，如何讓學生有成就感。

（二）研究參與者

本次研究參與者為九名初一學生，其中三名優秀，四名良好，兩名相對落后。

（三）理論依據

關于作文題目的設計，王薔提到要使作文的的題目接近學生的生活，讓學生就會很容易找到要寫的內容。關于寫作前準備，吳錦和張在新總結出：關于作文題目的課堂討論能幫助學生激發靈感，縷清思路。關于學生作業反饋，王薔提出教師可以通過課堂展示為學生提供展示或分享自己文章的機會，讓學生感到受到重視，又能讓同學們相互學習。

（四）方案步驟

方案具體設計為以下四個步驟：

1.每次為學生提供兩個題目，供學生自行選擇。第一次題目布置后不做任何講解。

2.第二次布置題目后，帶領同學進行課堂討論，并規范內容、格式。

3.第三次布置題目后，除帶領同學進行討論外，并布置下周每個同學要站在講臺上將自己作文中所寫的內容與大家分享。

4.將這三次作業進行比較并進行一次訪談，傾聽學生對這次行動研究的感受。

三、行動方案的實施

第一周，在課堂結束之前布置了第一次寫作作業的題目“My Favorite Toy/Food”or“My Best Friend”，完成時間為一周。當同學們看到有兩個任選題目后感覺新鮮，但即便如此仍有抱怨。

第二周，在課堂上布置了第二次的寫作作業題目“A Letter to Parents”or“My Unforgettable Day”，完成時間為一周。布置題目后，以“My Unforgettable Day”為例，并讓同學分組進行討論自己最為難忘的一天。然后講解了寫這篇作文應該包括的幾個部分。經過這一番教學活動后，學生腦海里以大致形成了整篇作文的大體結構。

第三周，布置的作文題目為“My Dream”or“The World in 2112”，此題目為發散式，鍛煉了同學們想象能力，同時布置讓每名同學站在講臺與大家分享他的作文。同第二周，將同學分成三組進行寫作前的引導和討論。這次布置作業后，發現同學們幾乎是自發的進行討論。

第四周，上課后安排同學們依次上臺進行演講，雖然有兩名女生和一名男生相對靦腆被動，整體氛圍積極踴躍，其中有兩名成績較好的女生，脫稿并繪聲繪色地講述了自己的理想。

對三次作業進行了總結和對比。第一次作業中，從句子簡單凌亂，文章較短，可以看出九名學生均顯得很被動；第二次作業內容相對第一次邏輯性較強；第三次作業無論從句子結構，文章內容和長度來看，都能看出學生很用心。

在第四節課后，我邀請了三名女生和一名男生在輕松的氛圍下進行了談話。在談話中，我發現四名同學均一致認為作文題名的新穎和趣味性是非常重要的，而且寫作前的指導對減小了寫作的難度，而且三名口語較好的同學也認為小演講可以提供展示自己的口語和在人前說話的能力。其中一名男生和一名女生還積極的為我的題目布置獻計獻策，積極的參與教學活動。

四、行動方案的成效評價

通過回顧學生的課堂表現、作業質量和訪談數據，我發現，新穎或貼近生活的作文題目，可以讓學生輕松找到要寫的內容，或產生興趣、積極動腦、鍛煉想象能力；對學生進行寫作前的引導和討論，能夠幫助學生屢清寫作思路，規范寫作模式，在頭腦中形成作文的整體印象，降低寫作難度；而課堂展示的方式，使學生感到自己的作文受到了重視，學生對寫作的興趣自然會有所提高，甚至還會為寫作教學活動獻計獻策。尤其值得一提的是，小演講的形式不但可以督促、激勵學生寫作，同時也提高了學生的綜合素質，為學生提供了在公立學校少有的展示自我的平臺。但由于學生處于英語水平的初級階段，受到知識的限制，作文中仍出現很多語法錯誤，有待進一步研究改進。

參考文獻：

關于分享的作文范文第5篇

這些問題自然會引發語文教師的思考：初中作文訓練體系如何構建？作文課堂如何強化作文訓練效果？學生在寫作訓練的過程中如何認知寫作目標的指向性和訓練的系統性？如何引導學生積累素材、運用素材？如何逐步調動學生主動作文的興趣？作文批閱與反饋的針對性與時效性如何增強？

為了解決作文教學中的一些問題，提高作文教學的有效性和課堂效益，主要的策略概括起來就是：體系引領、模式推行和手冊導學。

一、構建初中學段作文教學體系

1.構建體系的基本理念

《課標》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。因此，在寫作中要堅持以人為本的理念，以提升學生作文素養為中心，發展人，培養人；堅持遵循學生思維發展規律，由簡單到復雜，由具體到抽象，由表象到聯想，由感性認識到理性認識；寫作內容由生活化到文學化、由體驗個人到體驗他人、由感悟生活到感悟社會自然；逐步提升學生運用語言文字的綜合能力。

2.構建體系的基本原則

以語文《課標》中寫作要求為準則，根據語文教材選文和學生實際寫作能力，構建訓練體系。強化學生寫作主體，強調教師引導功能；閱讀與寫作融合，課內與課外聯通；創作與修改、評價于一體；能力培養與審美滲透兼顧。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

3.構建體系的基本方法

根據《課標》中關于初中學段寫作的目標與內容，結合教材指導選文特點和單元寫作訓練要求，我們將初中學段的寫作目標與內容分解為6個子目標，一個學期一個子目標。再根據《課標》中寫作訓練量化要求：作文每學年一般不少于14次，把一個學期目標分解成8個寫作訓練能力指向，據此設計8篇對應的作文訓練題目與寫作要求。這樣就形成了以《課標》中初中學段寫作要求為總綱、6個學期目標和48個能力指向的作文訓練體系。體系兼顧學生課本學習內容和不同年級學生的認知規律，既彰顯教材的寫作示范性，又兼顧初中學段作文能力點的覆蓋。

二、推行“三環五步”課堂模式

1.模式的內涵

在作文體系的整體框架下，以“三環五步”的教學模式推進每一次作文訓練，強化作文訓練效果?！包c面結合、縱橫兼顧”，形成初中學段作文訓練的有效方式?！叭h”，就是將作文課前、課中、課后三個環節合理規劃和整合，“三環”置于作文課中，形成教學“整體”；“五步”，就是 “定向閱讀（課前）――積累分享――創作實踐――自評互批――佳作展示（課后）”等五個教學環節，連接課內外，打通“讀”“寫”關。有效利用兩節作文課，完成作文訓練全過程?！拔宀健毕嗫郏瑑烧n相連，形成作文訓練整體。

2.模式的應用

第一環節（第一步）：定向閱讀。生活是寫作的源泉，閱讀是作文的羽翼。閱讀什么？讀文章、讀生活。把每一次的作文訓練引入生活，引入優秀文章。逐步引導學生有目的地關注生活，搜集素材；引導學生有指向地進行閱讀，積累材料，體會寫法，可以進行適當的點評?！岸ㄏ蜷喿x”把引領學生閱讀、關注生活和寫作統一起來，有助于學生逐步養成關注生活和有效閱讀的良好習慣。

第二環節（第二步）：積累分享。積累分享就是先讓學生在小組內進行積累交流，包括生活素材積累的交流和閱讀積累的交流，然后是教師依據學生的匯報進行適時的引導，形成本次作文訓練能力點的技法指導。這個過程既是學生定向閱讀成果檢查和展示過程，也是教師和學生分享閱讀經驗、提煉寫作方法的過程。

第二環節（第三步）：創作實踐。根據新《課標》要求，初中學段在45分鐘內能完成不少于500字的習作。為此，平時要注重單位時間內的作文訓練，通過實踐，學生能夠逐步實現這樣的目標，同時也是針對應試，做好考場作文。新《課標》指出：在學生的寫作過程中主張搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。因此，我們把學生的創作實踐分為兩個階段，編寫提綱和作文寫作。養成編寫提綱的習慣，有利于寫作的構思立意，有利于提高寫作的速度與質量。我們建議教師與學生一起創作，師生共同創作，既能拉近師生距離，又能激發學生的創作興趣。

第二環節（第四步）：自改互評。按照“示批――自改――互評”的方式進行作文批閱。示批，是教師示范的精批，包括字、詞、句的修改，又著眼本次訓練目標的達成評價。教師的批改要展示給學生，給學生以示范作用；自改，是學生習作完成后瀏覽全文，對文章細部的自我修改過程；互評，是小組間進行交換批閱，從取材、構思、立意、語言表達、寫法運用等方面入手，以寫作訓練目標為重點。教師要全程參與小組內的交流討論，適時幫助、指導和把控全局，保證互評效果?；ピu完成后，在組內交流。