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局域網實訓總結范文第1篇

關鍵詞：中職；局域網組建及應用；有效教學；模式

中圖分類號：G633.3

筆者認為有效的中職《局域網組建及應用》課堂教學要提到兩個關鍵詞，一個是教學效果，另一個是有效地實現教學目標，達到教學目的。要完成教學任務，提高教學效果，必須形成相對固定的有局域網組建及應用特色的有效教學模式，教師樂教，學生善學，教師有責任感、成就感，學生有愉悅感、自信感，形成有效的正能量。

1 以符合新課標的有效教學理念為指導，進行教學設計

1.1 中職教育是引領社會發展的“職業人”教育

在《局域網組建及應用》教學中，教師應以培養職業人為出發點，堅持對教材進行深入的分析，讀出新的理解，在充分把握教材內容的基礎上設計合理高效的教學設計引導文本。一堂生動的《局域網組建及應用》課會非常吸引學生，不僅有實操，更有理論穿插，既源于課本，又要結合生活，讓《局域網組建及應用》課堂變得有血有肉。

職業教育已不是單純的就業教育而是培養職業人的教育，要把中職“等著教，要我學”傳統教學模式，轉變為“自覺學，我要學”的現代教學模式：“進學堂，拿學材，先看書，來自學，遇問題，查資料，若不會，先商討，沒答案，方法找”，以求培養更多引領社會發展的“職業人”！顯然，這是建立在“自信、自覺、有趣、能用”基礎上的。

1.2 中職教育的本職謀生之外，更要喚起興趣，鼓舞精神

課堂占主體地位的必須是學生，突出學生的主體地位，我們必須注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的培養，喚起學生探究發現新知識的興趣，鼓舞學生的精神，激發學生主體參與和自主發展的意識，培育學生的實踐能力和創新精神，打牢創新性人才成長的基礎。

《局域網組建及應用》課堂中，以學案為載體，強化學生的自學行為，充分發揮學生的主體作用，通過引發、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺；讓學生在五動（看、思、聞、說、做）過程中，參與知識創新的過程，自我領悟知識的內涵。從而學到技能，掌握知識，學會學習，學會創新。可見，我們要為學生提供一條合理科學的《局域網組建及應用》學習鏈，為此訂制有效課程教學項目。

1.3 設計真實有趣的課程教學項目

中職教育是以職業標準為依據，以職業技能為本位，以項目為主線，參照學生的認知能力，從就業需求出發，分析了常見局域網應用案例，對課程設計了6個具有代表性和實用意義課程教學項目：

項目1：應用無線共享上網

項目2：組建家庭局域網

項目3：組建小型辦公局域網

項目4：組建中小型網吧局域網

項目5：組建中小型企業局域網

項目6：組建中小型校園網

這6個項目基本涵蓋了當前局域網工程與應用的主流知識和技術，項目由小到大，由淺入深，項目間具有相通性和遞進關系，在鞏固前一項目所用重點知識、技能的基礎上，依據應用需求變化引入新的知識、技能和方法。

2 以新課程理念為指導有效管理廣闊的教學空間

教學空間是師生共同開展教學與學習環境的場所，《局域網組建及應用》課堂是最主要的《局域網組建及應用》教學空間，它的主體構成包括教師和學生以及有效的教學活動。

2.1 《局域網組建及應用》教學空間應該是充滿快樂、民主、多維的

《局域網組建及應用》教學空間要求教師，致力于營造教學民主、師生平等、氣氛融洽和諧的課堂環境和氛圍，培養創新能力，有利于學生積極主動地參與到《局域網組建及應用》教學過程中，進而提高課堂教學效果。

《局域網組建及應用》教學空間應該是充滿快樂幸福的，是師生共同獲取知識的一種生命歷程，是一種享受的過程。教師是主宰課堂內容與節奏的主體，學生是學習的主體，學生是主動自主的，肯定會有困難和挫折，但更多應該是共同探究、攻克困難的快樂和成功的愉悅。在教學過程中，要讓學生感受到《局域網組建及應用》課程內在的魅力和溫情，不能偏頗的看待有效，去狹窄的定位有效中對知識目標的地位的獨尊，不能讓學生在單純的追求分數中窒息和壓抑生命。

《局域網組建及應用》教學空間不只是在課堂中，應該運用多種教學手段，拓展到日常生活中，建立相應的像QQ群、空間、微博、愛班網等一類的虛擬學習社區，能及時地與學習伙伴互相溝通、互相學習，更有效地獲得知識，提升能力，完善價值觀。

2.2 建立基于工作過程的任務學習流程

《局域網組建及應用》課堂教學應體現“基本工作過程”的職業教育理念，以項目實施過程為主線，對每一項目遵從：“項目描述——需求分析——網絡拓撲結構與規劃——硬件選配——項目實現——測試排錯——竣工驗收”等典型工作過程，注意體現項目實施的完整過程，力求學生在局域網建設與應用項目實施過程中的規范性。

2.3 配置《局域網組建及應用》的實訓學習空間

在課堂中，教師在實現《局域網組建及應用》教學空間有效性的過程中，充分利用保加利亞教育家喬治·洛扎諾夫提出的暗示教學法，致力于營造有利于學生學習、輕松愉快的教學情境，引導學生積極參與到教學過程中去，體驗到獲取知識的過程和樂趣。

《局域網組建及應用》是一門實踐性很強的學科，基于中職學生的學習能力和認知能力特點，必須建立相應的實訓環境，配置如路由器、交換機、服務器、PC機等相關網絡設備，為學者提供感知、認知的學習空間。

針對項目編制若干實訓模塊，學生通過實訓任務操作和實施，達到學習、掌握、鞏固網絡構建的專業技能知識，從而讓學生主動地探究到《局域網組建及應用》的學科魅力。

3 以新課程教學理念為指導，實施有效的教學評價

《局域網組建及應用》教學評價是《局域網組建及應用》教學中的關鍵環節。僅《局域網組建及應用》教學設計得很好，課堂教學管理實行得很好，這還不算一堂完美的《局域網組建及應用》課，只有加上有效的《局域網組建及應用》教學評價才算完美。忽略課堂評價的教師沒有吃透新課程教學理念，而且也不可能讓《局域網組建及應用》教學效果達到一個新的高度。

作為一線《局域網組建及應用》教師，筆者認為，《局域網組建及應用》教學評價可以分為兩大類，一種是課堂教學過程中的即時評價，如項目3組建小型辦公局域網中的任務2設置文件和打印機共享課堂評價表（見表1），占總評成績的30%，即針對學生在課堂中包括學習態度等的表現進行的一種及時的反饋。還有一種評價是課后的評價，這是針對學生學習能力或者平時、期中檢測進行的評價，占總評成績的30%，期末終結性考核成績占40%。

《局域網組建及應用》課堂教學過程中的語言評價，筆者認為應該以鼓勵性為主，站在尊重學生的角度對學生進行評價，而對課堂結束后的作業評價或者試卷評價，要及時進行反思和反饋，這樣才能達到有效評價的作用。這樣，一個有效的課堂教學過程才能真正完成，學生的成績才能提高、能力才能提高，他們的情感態度與價值觀才能健康與健全。

4 構建中職《局域網組建及應用》自主探究學案導學課堂教學模式

4.1 中職《局域網組建及應用》學案導學課堂教學模式概述

“學案導學”讓學生學會學習、學會創新為宗旨，打破過去只以教案教學的常規，以學案為載體，通過“先學后教，問題教學，導學導練，當堂達標”，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發現問題、解決問題、形成結論、創新知識程序和方式方法。在整個教學過程中，教師不是“授人以魚”，而是“授人以漁”；不是奉送真理，而是教學生發現真理。他們的做法，劃清了傳統教育與現代教育的界限，對于培養學生的創新精神和創新能力具有重要意義。

“學案導學”是以“學案”為載體、“導學”為方法，教師指導為主導，學生自主學習為主體，生生、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。

4.2 學案導學過程

（1）教師編“學案”，體現目標意識，滲透教學目的（教師備課階段）

教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標準（大綱）、教材和教參資料以及教學對象的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

（2）學生自學教材，體現差異，體現主體意識（學案引領約5分鐘，自學約10分鐘）

完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，并在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對教材進行預習，突出重點，抓住關鍵。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，并給學生創造機會，讓學生主動參與，主動發展，在認知中體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現。

（3）討論交流，體現情感意識（教師引領約5分鐘，討論交流約5分鐘）

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對教學信息多項交流，尤其是教學中的重點、難點問題應引導學生展開討論交流，反饋及時，矯正奏效，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

（4）體現訓練意識和技能意識（約45分鐘）

《局域網組建及應用》課堂教學中，本環節是學生自主學習的重要時段，學生通過相關實訓任務的實施，形成從感知到認知過程。

（5）精講精練釋疑（約10分鐘）

精講精練釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解，體現思維訓練為重點，落實“雙基”。

（6）練習鞏固，體現訓練意識和技能意識（約5分鐘）

練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。教師對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。

4.3 “學案”五個環節：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試五個環節。

（1）學習目標：目標的制定要樹立“一切為了學生發展”的新理念，針對本節的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節當堂達標題相對應。

（2）診斷補償：首先設置的題目重在診斷和新知有聯系的舊知學生掌握的情況，目的是發現問題后進行補償教學，為新知的學習掃清障礙；其次有利于導入新課，激發學生學習興趣。

（3）學習導航：學案設計思路：1）樹立“先學后教”理念，學案要以“學”為中心去預設。主要解決學什么、怎樣學的問題。2）教師在設計本部分內容時，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題。3）給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

（4）知識總結；當堂形成知識網絡，及時復習，力避遺忘。最好是學生自我總結。

（5）達標測試：緊扣本節課的學習目標，選擇能覆蓋本節課所學內容的題目；對學生進行達標測試，以查看本節課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學；難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。

總之，《局域網組建及應用》“自主探究，學案導學”課堂教學模式使用學案改革教案，變以教師為中心為以學生為中心，變重知識傳授為重能力發展，它以學生的自學信息反饋為依據，以師生活動為載體，以發現問題、自我探究為主線，以學生的多種能力的養成為目標，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效地弘揚了學生的主體性，體現了現代教育的特征。希望一線《局域網組建及應用》教師能結合自己的教學實踐，不斷總結并解決自己教學中存在的不足和問題，以最終達到構建有教學個性特點和教學風格高效的《局域網組建及應用》課堂教學模式。

參考文獻：

[1]張學勇.談中職《計算機應用基礎》項目式課程的有效建構[J].計算機光盤軟件與應用，2011，02：158-159.

[2]琚生根，陳黎，周剛，王相國.“計算機網絡”實驗課程的教學探討[J].實驗技術與管理，2013，04：159-161，165.

[3]程治國.網絡專業教學模式探索[J].保定職業技術學院，2008，1：14-15.

[4]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海教育出版社，2005-7：283-294.

[5]孟源北.廣州市中等職業教育工學結合課程建構研究[M].高等教育出版社，2010-9：16-28.

局域網實訓總結范文第2篇

關鍵詞： 高職院校 計算機網絡 《局域網組建與管理》

一、引言

計算機網絡技術的飛速發展使得信息產業日新月異，各行各業的運轉已經無法脫離計算機網絡的支撐，一個穩定、可靠的網絡甚至成為一個企業成功的最重要的保障。而網絡的組建者及管理者能否具備過硬的技能成為計算機網絡從業者市場競爭中的重要籌碼。對于高職院校計算機網絡方向的教學而言，如何加強局域網組建與管理基本理論的學習，掌握局域網組建與管理的技能，提高學生核心競爭力成為一個值得研究的課題。

二、課程的教學方法及工具

能力本位的教學宗旨要求我們在每一節課程中都要有明確的知識目標和能力目標。在教學工程中，我以項目式教學和任務驅動式教學為主要教學方法；使用的主要工具是思科公司的Packet Tracer和威睿公司的VMware這兩款軟件。

1.項目式教學和任務驅動式教學。

項目式教學和任務驅動式教學是職業院校教學中普遍采用的教法，從理論聯系實際出發，定位于學生實際動手能力的培養。有學者認為高職院校計算機應用專業的學習應更加注重How，而不是深究Why，這符合職業教育教學的定位，我認同這一觀點。在計算機網絡方向的學習中，這一教學觀念即可理解為知道如何實現某具體網絡項目，項目進而分解細化為各類各式的任務，包括網絡拓撲的設計、網絡設備的選擇和優化、網絡設備的配置與調試，等等；要加強以這一目標為導向的基礎知識的鋪墊，理論教學的根本目的是為更好地服務于網絡組建與管理，重視技能教學不是簡單地否定原理、否定理論或者輕理論。

2.教學工具。

①Packet Tracer

思科Packet Tracer是一款功能強大的網絡仿真程序，它可以直接提供網絡組建環境及網絡終端設備。作為綜合學習經驗的網絡技術學院的一個組成部分，Packet Tracer提供模擬、可視化、組建、評估和協作功能，通過多媒體教具可以方便地結合教與學的過程，其優點如下。

其一，我在《局域網組建與管理》教學過程中充分結合了軟硬件的優勢，通過電腦與多媒體投影儀可以直接將Packet Tracer環境中的網絡項目實現在投影屏幕上，其眼球效應遠遠優于PPT文字加圖片講解。

其二，Packet Tracer本身提供學習與調試一體的軟件環境，包括可視化界面和命令行界面。其中可視化界面類似窗口界面，提供給學生直接配置與管理的途徑，通過鼠標和鍵盤可完成實訓配置，對初學者而言易于上手；命令行界面則通過仿真網絡設備運行環境，將真實的網絡設備展現在學生面前，學生可以通過“輸入命令代碼”的方式完成實訓配置，這往往能激發同學的專業熱情。

其三，Packet Tracer軟件的可重復性不但可以解決網絡組建實訓室資源緊張的尷尬，還可以很好地運用于電子作業的布置與檢查，不但可以提高教師的工作效率，而且是可以改觀以往計算機網絡課程平時成績難考核這一現象。

②VMWare

VMWare（Virtual Machine Ware）是威睿公司出品的一個“虛擬PC”軟件。它可以使操作者在一臺機器上同時運行兩個或兩個以上Windows、DOS、LINUX系統。與“多啟動”系統相比，VMWare采用了完全不同的概念。多啟動系統在一個時刻只能運行一個系統，在系統切換時需要重新啟動機器，針對《局域網組建與管理》教學，VMWare有以下優點。

其一，VMWare是真正“同時”運行，多個操作系統在主系統的平臺上，就像標準Windows應用程序那樣切換，而且每一個操作系統都可以進行虛擬的分區、配置。這合理地解決了計算機資源配置的問題，教師在教學過程中、學生在自主學習過程中，一臺筆記本就可以仿真若干臺計算機。

其二，VMWare環境下，可以通過配置網卡（如采用橋接、多IP映射等）將幾臺虛擬機連接為一個局域網，極其方便。雖然安裝在VMware的操作系統性能上比直接安裝在硬盤上的系統低不少，但現下計算機硬件性能的過剩足以彌補這一問題，因此VMWare完全可以滿足學習和測試的要求。

三、教學體會

在教學過程中，我堅持教師為主導和學生為主體的理念，注重培養學生自主學習能力。這一定程度上將影響學生步入社會后從事相關行業后的自主學習能力。在教學過程中，我有幾點心得體會，總結如下。

1.“化繁為簡”與“化簡為繁”。

針對計算機網絡當中的較難的、原理性的知識，如較少使用的網絡協議，我在教學過程中往往介紹性地帶過，較少討論，而著重強調常用協議，即“化繁為簡”。同時，在具體項目實施中必須掌握的知識，如IP地址配置當中的VLSM（可變長子網掩碼），必須講細、講到位，不是簡單地滿足于配置常用IP地址，即“化簡為繁”。這樣做既可以彌補計算機應用專業學生邏輯思維較弱的不足，又可以有針對性地為具體項目做鋪墊。

2.合理利用多媒體資源，達到“講學做一體化”。

在課堂教學中，做到圖文聲并茂。在講解理論知識點的同時，配合Packet Tracer與VMWare環境的動態演示，將知識點糅合在項目中，加強學生對基礎知識、技能的吸收；多給予學生“上黑板”操練的機會，鼓勵學生隨時舉手提問，并當堂解釋，對典型問題重點闡述。這不但可以活躍課堂氣氛，而且可以激發學生的學習熱情。

在上機過程中，適當給學生“加餐”，即根據學生實際掌握情況進行查漏補缺；對重、難點講反復，反復講。對學生掌握較好的知識點適當增加與實際應用結合的內容，多讓學生思考，爭取讓學生自覺養成舉一反三的習慣，以此達到學中練、練中學的目的。

3.充分利用網絡教學資源平臺。

局域網組建與管理課程屬于應用型課程，課外的自主學習是必不可少的。充分利用現有校園網資源及互聯網資源是學好局域網組建與管理課程的一大法寶。我工作單位的校園網具有局域網組建與管理精品課程板塊及開放式BBS，這些網絡平臺在提供豐富學習資源的同時，也為課后學生與老師網上學習交流創造了有利條件。

參考文獻：

［1］袁新瑞.計算機網絡教學環境中的交互作用與運用策略研究.電化教育研究，2006.2.1.

［2］周志宇.基于創新能力培養的計算機網絡教學探索.現代電子技術，2007.2.15.

局域網實訓總結范文第3篇

1電子職校計算機公共實訓室建設及運作現狀

計算機公共實訓室計算機專業方向的計算機基礎課程、計算機語言類、計算機動畫、數媒類、計算機網絡、網站類等等教學任務以及周五的選修課,另外還接待一些計算機之類的等級考試和技能比賽。因此,公共實訓室管理是否完善會影響到電子職校的實訓課上課效果,在一定程度上反映了學校給學生提供的網絡環境狀況和學校的網絡化程度,其重要性是不可忽視的。

實訓室管理是一個系統工程,其內容十分廣泛。其中有幾塊一直是各個學校管理的難點。

首先是“學生操作行為管理”這塊。中等職業學校的學生由于在個人行為上自我約束力較弱。筆者在電子職校擔任10年計算機專業教師以來,上級實訓課的管理一直是個重大課題。管理難點體現在如下幾個方面。

1.1 上機課里,學生操作的自由度比較大

由于一人一機,U盤的普及,中職學生在實訓室上課時更容易不按教師指定的內容操作,而是憑自己的興趣、愛好操作。教師在上面上課,學生在下面系統自帶游戲等情況現象非常普遍。這樣會極大地影響計算機實踐課的組織和課堂紀律,更嚴重的是學生沒有學會應該掌握的技能。

1.2 計算機專業類中職生中,部分人存在著濫用計算機技術,上課搗亂的情況

電子職校在搬遷前幾年,就存在著學生濫用計算機技術破壞上課的情況。比如用軟件計算本地管理員口令,共享資源考試作弊;在服務器上放木馬誘使教師運行,遠程控制教師機;利用系統輸入法和遠程端口漏洞及其他漏洞登錄服務器,在服務器交作業的文件夾里亂刪、搗亂、利用系統漏洞關閉實訓室教師教學管理軟件(極域)等等。這些學生在嘗試成功后,又把“經驗”到處傳播。給專業教師的上課紀律造成了巨大的不穩定。

其次是“機房資源有效利用”這塊。目前中職學校實訓室已經基本實現了局域網化,一個教室就是一個局域網。學生交作業,教師布置任務都是在局域網的文件服務器上。但是這種布局有個弊端:每個的實訓室的局域網是獨立、分隔的。這個實訓室的資料,教師如果在其他實訓室想訪問就不行了。為此,很多教師不愿意臨時換實訓室;為了能在不同的實訓室上同一個內容的課,不少教師都在每個實訓室里存放同樣的內容;在復制的過程中,U盤病毒又開始在服務器上傳播。

2實訓室域控制器管理特點及優勢

搬遷到丁橋校區后,學校在實訓室“軟環境”上下了很大的功夫。在公共實訓室的管理上使用了微軟的域控制器環境對客戶端進行管理。

所謂域控制器環境指的是一個局域網中至少有一臺服務器負責每一入網絡的電腦和用戶的驗證工作,相當于一個單位的門衛一樣,稱為“域控制器”。域控制器中包含了由這個域的賬戶、密碼、屬于這個域的計算機等信息構成的數據庫。當電腦聯入網絡時,域控制器首先要鑒別這臺電腦是否是屬于這個域的,用戶使用的登錄賬號是否存在、密碼是否正確。如果以上信息有一樣不正確,那么域控制器就會拒絕這個用戶從這臺電腦登錄。不能登錄,用戶就不能訪問服務器上有權限保護的資源。

應該說域控制器環境跟以往的對等網環境相比,優勢非常明顯。主要表現在以下四個方面。

(1)權限管理集中、管理成本下降。

(2)安全性能加強、權限更加分明。

(3)賬戶漫游和文件夾重定向。

(4)策略劃分清晰、授權管控不一。

3打造滲透7S理念的實訓室域控制器“軟環境”

在域控制器環境規劃之初,我就著力將7S管理理念滲透到域控制器環境的部署中去。在規劃7S管理理念起源于日本,并在日本企業中廣泛推行。7S管理的核心理念共有7個。尤其是安全(safety)和節約(save)整理(Seiri)素養(Shitsuke)這四個要素跟本文提到的實訓室域控制器環境構建緊密相關。

我認為,在設計和部署域控制器環境的過程中,增強7S理念的滲透,對有效使用學校硬件設施,增強維護的快捷性,提高硬件的利用率將有著莫大的促進作用。

一個完善的實訓室域控制器“軟環境”將包括域控制器服務器組、域客戶端的配置、域控制器維護團隊三方面構成。

3.1 域控制器服務器組的組建

部署思路如下。

(1)突出“安全”的理念。域控制器服務器是全域的核心。必須保證在任何時候服務器的運行正常,因此很有必要在主域控制器服務器的“身后”做一個備用域控制器。當第一臺域控制器服務器發生故障時,“自動”由第二臺域控制器服務器接管網絡。同時在安全防御方面,兩臺服務器安裝小紅傘殺毒軟件和360安全衛士,進行病毒掃描和系統補丁升級。此外在系統備份方面,要有定期備份服務器和災難性恢復的預案。

(2)突出“節約”的理念。目前電子職校計算機專業公共實訓室共有11個。每個實訓室是一個小的局域網。然后11個實訓室是一個大型局域網。到底是構建11個小的域環境還是構建一個超級大(11個實訓室)的域環境這兩個方案上我我選擇了后者。因為從維護成本上來說,第二個方案更加容易維護,可以大大節約維護成本:只要在一個服務器上配置,整個實訓綜合樓的計算機公共實訓室就“活”了。此外,為了鼓勵教師節省資料存放空間。避免重復存放,設想給每個教師開設個人漫游網盤。

3.2 域客戶端的配置

客戶端首先必須加入域控制器。然后,要將客戶端的計算機名和登錄用戶名一一綁定。實現禁止一個用戶名多機登錄。

3.3 域環境下的運維團隊的打造

域環境的長期運行離不開一支敬業的實訓室運維團隊。在域環境下管理員團隊應該由這五部分構成:實訓室管理員(負責平時實訓室的運維,硬件故障的報修);域管理員(負責域控制器維護);網絡管理員(負責網絡連通);實訓教師(負責實訓室日常使用及實訓室問題第一反饋人);學生管理員團隊(負責域環境中調試,簡單故障的排除)。

在域環境管理團隊的建設中,核心理念是“整理”和“素養”。

對于實訓室管理員、域管理員、網絡管理員來說,由于它們管理大量的設備、線纜、及軟件配置,因此注意“整理”會大大提高工作效率,因此在平時的實訓室管理中,勤貼標簽,勤記筆記,物品擺放有序這些習慣必須一直保持。同時作為實訓任課教師,必須管理好自己的課堂,積極跟管理員們反饋。只有這樣才能第一時間發現問題,解決問題。

對于學生管理員團隊而言,最為重要的是“素養”。由于學生自身的不成熟,比如做事情三心二意、缺乏耐心、運用網絡技術開惡意玩笑等等毛病,在管理員團隊的建設中必須逐一克服。

4結語

在搬遷丁橋新校區的近一年里,計算機公共實訓室的建設獲得了長足的發展。本文的很多內容,已經經歷過實踐獲得了成功,而在實踐中,我對7S理念在實訓室管理中的應用也有了更加深層次的理解。今后,我們應該不斷總結、實踐和探索,理論聯系實際,才能緊跟時代的步伐,使中職公共實訓室的建設得到更好地發展。

參考文獻

局域網實訓總結范文第4篇

會計電算化是一門實踐性極強的應用學科，動手操作能力十分重要。應注意培養學生掌握會計電算化的方法，在財務理論比較扎實的情況下，實現會計電算化全面理財。我們知道，在當前環境下，傳統教學方法和理念已經不能滿足飛快發展的信息經濟時代，大量信息共享和空間限制，網絡在很大程度上解決了這一問題。并且通過互聯網，我們得到最新的信息，通過局域網，傳輸給學生。經濟的快速發展，信息的獲取速度和時間已經是決定一個企業生死存亡的關鍵，人才的培養必須適應社會和經濟發展，決定了電算化的教育必須利用現代科學技術。所以本著高職院校培養目標，在注重實踐能力培養和教授理論知識的同時更應該適應時展要求。會計電算化課程是當前會計及相關專業的重要組成部分，學完本課程學生能夠勝任會計電算化崗位和會計財務軟件操作崗位。網絡教學是為了更好與實踐相結合，將教學和實踐融為一體，并且在某種程度上打破了空間界限。從根本上來說轉變了原來的教學模式和方法，有效利用網絡資源，變教師主體為以學生為主體，教師輔助和引導;以課堂為中心到以實驗室局域網和實踐崗位為中心，培養出一批技術過硬，綜合素質較高的應用型人才。隨著國際間競爭和經濟合作的加強，電算化的管理變得更加復雜和重要。鑒于會計電算化這門學科為了適應教育環境的變化，經濟形勢的變化，知識也要不斷更新。網絡傳輸信息化速度使得高職人才培養更貼近實際社會環境，符合專業教育的社會化趨勢。

二、課程內容貼近實踐，構建實踐課程體系

我們不論采用什么樣的教學方法與手段，只會縮短理論與實踐的差距，但是不會根本上消除這種差距，想方設法的縮短兩者之間的距離，除了教師在不斷改進教法同時，關鍵在于學生能否在學習過程中樹立實踐的意識。一旦學生樹立實踐的觀念意識，就會在學習的過程中，有意識的向這方面努力，潛移默化中感染和增長實踐才干。會計電算化課程學習為適應實踐工作的需要，準確把握學習過程中的業務流和信息流。通過局域網，給學生規劃完整的業務流，在學習過程中學生把握企業會計電算化業務運作過程，分析問題，結合相關的信息(信息主要來源于互聯網)。能夠根據具體問題，做出相關決策。一個學校有固定的實訓環境，通過局域網連接，很重要，可以根據需要，進行集中培訓，重點理清知識體系。離開了實訓教室，學生可以通過網絡，在實踐中與指導教師溝通，做到“做中學”。特別指出加強學生實踐環節的指導。只有通過學生實踐環節，才能夠更好的理解在實踐中遇到的各種問題，和自己知識的缺陷，學習中更有目標和目的。

三、精選案例，實訓室教學，教師監督與指導

會計電算化作為實踐性很強的學科，精選案例在教學中就顯得非常重要。通過對案例選取，到在教學中的靈活運用，學生主動參與，不斷思考和討論，學生動手操作，按照業務流程完成案例任務。案例必須接近實際企業業務，不能脫離實踐太遠。在學生做的過程中，教師通過局域網的多媒體教師端，能夠了解所有學生動態，整體歸納問題，個別指導，提高學生的興趣時候，發揮其潛在能力。案例教學法是把某一問題或某一特定事實作為教學內容的基礎，在教學中起到引發教學作用。案例是這種教學方法中教學內容的引發點，教學活動的主體是學生而不是教師。在案例教學中，學生認真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結自己的觀點，提高解決問題的能力。這種方式本身就是組織學生進行自我學習，鍛煉獨立解決問題能力的重要手段。例如拿出一整套企業一個月的業務，讓學生從賬套的建立開始，熟悉整個操作流程，模塊間的關系和信息傳遞過程的把握，會讓學生真實體會實際的崗位能力。通過案例教學，初步使學生有身臨其境的感覺，不僅開闊了學生的思維，增加了學生對學習的興趣，而且也大大提高了課堂教學的質量。

四、互聯網上指導教學

“做中學”是讓學生邊參與實踐鍛煉，同時補充知識的過程。這種方法提倡學生走出課堂，進入企業參與實踐，頂崗實習。學生學習過程是在真實企業中進行，目前很多學校都進行聯合辦學，或者校企合作，會計電算化課程也可以參與進來。學生進入企業電算化崗位，驗證所學的知識過程中，又不斷過度到實踐過程中。指導教師通過互聯網能夠遠程跟蹤指導，打破了空間界限。在這一過程中，學生的主體地位和獨立主動性會最大限度發揮。對于教師的要求至少應該是雙師型，并且能在企業一線有實踐經驗的教師，能夠在理論和實踐中給予最好的引導。教師把分布在各個企業崗位上的學生的問題歸納，個別指導后，又形成新的案例和備案信息。等到學生再回到課堂上，進行集中分析和講解。避免類似問題再在將來實踐中出現。

五、建立獨立教學方案

局域網實訓總結范文第5篇

1高職院校計算機網絡安全的內容及特點

1.1課程預備知識要求較高計算機網絡安全課程是專業必修課，課程通常安排在大三的第一個學期，因為計算機網絡安全是一門交叉學科，在學習之前需要掌握計算機的計算機系統結構、操作系統、計算機網絡基本原理、程序設計和高等數學等相關課程。

1.2課程踐性強計算機網絡安全是一門是實踐性很強的課程,很多安全知識必須要通過實踐教學,學生親自操作理解才能真正的理解和運用。比如密碼學，防火墻等等。假如不實踐練習，就像紙上談兵，學生會失去學習的興趣，完全摸不著頭腦，很難達到教學目標。

1.3實踐課程的技巧性計算機網絡安全課程的實踐課程安排需要一定技巧，特殊性，課程的實踐訓練需要通過一些黑客軟件的使用來模擬黑客攻擊的過程，提高對網絡安全的認識。而黑客軟件一般都是具有攻擊性的軟性，假如學生在課堂外肆意使用有可能對其它網絡用戶的權利造成侵犯。所以網絡實驗室需要指定特殊的實驗室規定。對于網絡安全實驗室實行專課專用，建立相應網絡安全實驗室制度，不允許把黑客軟件帶出實驗室之外，對于上機實訓的同學實行嚴格的上機登記制度，這樣可以通過登記來追蹤仿真黑客軟件的使用者，防止學生把黑客軟件帶出實驗室造成不良后果。

2高職院校計算機網絡安全課程目標定位

對于高職院校的學生，學習網絡安全課程后要求能通過計算機控制木馬和病毒的傳播，了解黑客入侵的管用手段以及密碼對網絡應用的重要性，深入理解和掌握網絡安全的理論知識以及安全通信協議與網絡安全策略的設計。比一般用戶的要求要高。

3《網絡安全技術》教學中存在的問題

《網絡安全技術》是一個實驗性很強的專業課，如果沒有實訓練習，會讓學生覺得索然無味，摸不到邊際，因此，必須要進行相關的實驗。以及網絡技術發展的日新月異，在實際的網絡安全教學中存在以下問題。（1）網絡技術的發展與教材內容陳舊的不協調，導致了課堂教學內容與實際企業局域網存在安全隱患相脫節，教材內容以理論為主，而實踐內容偏少，教學實踐的體系不完整。導致教學方法同樣沿用傳統的教學模式，課堂教學為主，實踐教學為輔，與現代教育手段不相適應。（2）在實驗環節中,第1，攻防實驗教師演示時需要2臺可以相互通信的獨立的操作系統,而因為某些原因不能通信。第2，網絡安全技術的實驗對系統具有破壞性，在實驗教學中會破壞系統的正常運行。第3，大部分院校的實訓中心都采用硬盤還原技術，雖然可以有效地防止學生由于誤操作或者計算機病毒破壞操作系統，但是某些安全技術的軟件必須在重啟后才可以正常使用，造成某些實驗教學無法完成。

4高職網絡安全課程改革與創新

4.1教學內容的改革首先明確高職教育的目標是培養應用型的人才,教學內容的改革要求在一定的學時內掌握網絡安全最重要、最基本的理論知識和最實用的實踐能力作為主線。其次，在主線教學內容的基礎上開創新的模式，結合現階段主流網絡安全設備和配置，主要的攻擊方式和防御方法包括黑客攻擊、惡意軟件和病毒、防火墻、入侵檢測、文件的加密與數字簽名、數據備份與修復等內容的案例教學內容，增加學生對網絡安全知識的興趣，提高學習的積極性，由被動受教轉變為主動探索。并引導學生在掌握課堂知識的基礎上查閱參考資料，閱讀參考教材，培養學生自學的能力以及思考問題和解決問題的能力。最后，課程設計時注重培養學生從事網絡安全設計的能力，盡可能要求學生在課程設計的環節參與查樣本、選元件以及如何施工、調試等全套方案的制定與實施，培養網絡安全設計的能力，有助于學生走向工作崗位。

4.2改革實踐教學在實訓課中，增加實踐教學內容技能性、設計性和綜合性一直教學改革的方向。但是,現階段計算機網絡教學和實驗環境無法達到教學的要求,特別是對于網絡安全方面的實訓教學這個缺陷就更為突出，如上文所提到的兩方面。在網絡安全實訓教學中,考慮引入虛擬機技術。虛擬機系統是一個應用軟件,可以安裝到操作系統中,那么它只是操作系統中的一個文件,只要備份該文件，即使對虛擬機系統進行惡意操作使操作系統系統崩潰，也可以利用備份文件恢復虛擬機系統而不會影響原操作系統和其他虛擬機系統。只要在一臺計算機上安裝多次虛擬軟件，并選擇不同的操作系統，其運行效果和多臺計算機連接形成局域網是一樣的。其實只是在一臺物理機上運行了多個虛擬系統，也就是同時運行了多個操作系統。在實驗室中所使用的虛擬機一般采用VMWare軟件。通過VMWare軟件來搭建網絡安全實訓室。根據教學需求，可以在每臺物理機上安裝實驗所需的多個操作系統來搭建網絡安全實訓室。每個物理機上每個虛擬機都有單獨的操作系統,這些操作系統擁有獨立的CMOS、硬盤和操作系統，可以獨立運行而互不干擾。搭建網絡安全的實驗室，網絡攻防的仿真平臺的建立是必不可少的。上面提到利用虛擬機軟件可以在一個操作系統中并行多個操作系統，那么原物理計算機上的操作系統稱為是宿主操作系統，而利用虛擬機運行產生的操作系統成為客戶機操作系統。這些操作系統通過物理計算機的硬件平臺相互連接成為一個虛擬局域網。作為網絡安全的攻擊對象模擬網絡安全的實訓。其搭建結構如圖1所示。那么學生可以在一臺單機的計算機上同時扮演攻擊者和防守者兩個角色來完成網絡攻防的實訓練習。同樣的教師可以通過投影儀同時模擬網絡攻擊和網絡防守的過程，學生通過大屏幕學習攻擊和防守的過程，并自己進行實訓，這樣可以事半功倍，幫助學生理解網絡環境中多臺計算機之間的關系和概念，完成網絡的管理和安全攻防各方面的實訓任務。利用虛擬機可以讓用一臺機器實現一個局域網的功能，大大地節省空間，節約資金，維護和管理方便，安全性高并且為學生課內外實踐練習提供了可能。

4.3采用多種教學方法在教學過程中針對不同類型的教學內容，采用不同的教學方法,包括案例教學、實驗模擬、小組討論等。在計算機網絡安全的教學中引入案例教學可以將抽象的枯燥的網絡安全的理論知識和技術融入到具體的案例中，打破傳統的照本宣科，調動了學生的積極性。比如在具體案例中選擇學生熟悉的校園網作為案例可以讓學生系統學習網絡安全體系結構、安全策略制定、安全工具的部署等，使學生對網絡有比較系統和全面的理解。比如在學習網絡防火墻時,在預先讓學生查詢資料，了解當前主流的3種以上防火墻的性能指標和參考價格等，并采用多媒體的教學方法以合理的教學過程把抽象地知識點直觀的和動態的教學，在講授完防火墻相關知識后并在課堂上進行小組討論,加深學生對課堂內容的理解。另外,還堅持實訓教學方法,如黑客入侵與檢測等可進行模擬實訓,也可以在小型局域網中安裝網絡監視器來嗅探FTP會話，解釋獲取的數據。通過實訓教學，使學生體會到網絡安全的重要性。

5總結