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工廠供電課程總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工業(yè)企業(yè)供電，課程實施方案，工程任務(wù)

在應(yīng)用型本科院校中，《工業(yè)企業(yè)供電》作為電氣類專業(yè)專業(yè)核心課程，對其掌握的程度將直接影響到學(xué)生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)一線的能力。作者通過多年該課程的教學(xué)，歸納出《工業(yè)企業(yè)供電》課程在應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的主要問題，然后按照工程任務(wù)課程化的教改思路，結(jié)合企業(yè)供配電設(shè)計生產(chǎn)的實際需要，總結(jié)了以模塊化劃分的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，用于教學(xué)實際中，以提高學(xué)生對工程實際問題的綜合處理能力。

1《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化專業(yè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程開設(shè)至今，其教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題可歸納為兩點：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進(jìn)行知識講解，學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系較弱；二是對這門課程在企業(yè)生產(chǎn)實際的需要了解不足，課程講解與工作實際對接點把握不好。首先，近年來我國工廠供電的自動化、程序化控制技術(shù)使用越來越廣泛，新技術(shù)、新設(shè)備的使用，使原有的工廠供電技術(shù)已不能滿足工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要；其次，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校開設(shè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程還局限于工廠供電設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成介紹，由于教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方式的采用不當(dāng)，導(dǎo)致《工業(yè)企業(yè)供電》與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，使學(xué)生無法將所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。

“工程任務(wù)課程化”教學(xué)法它是將企業(yè)實際的工程任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終，用企業(yè)中的實際工程任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，由學(xué)生親自進(jìn)行工程任務(wù)的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過工程任務(wù)相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計和制作，在實踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通；最終通過工程任務(wù)的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，為企業(yè)提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

本文就是將“工程任務(wù)課程化”借鑒到《工業(yè)企業(yè)供電》的課程教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實際做了相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)中取得了一定的效果。

2科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)方案

基于以上對《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際和專業(yè)教學(xué)實際的差異性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《工業(yè)企業(yè)供電》的課程目標(biāo)，即以專業(yè)就業(yè)方向為依據(jù)，培養(yǎng)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用基礎(chǔ)能力。為此，提出工程任務(wù)課程化的模塊式的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，即以課程教學(xué)目標(biāo)與工廠實際需要作為分析對象，將課程劃分為五個工程任務(wù)模塊，并設(shè)計針對性較強(qiáng)的技能模塊，開展理論實踐教學(xué)工作。

2.1制定實施方案

2.1.1工程任務(wù)模塊。經(jīng)過分析，確定《工業(yè)企業(yè)供電》課程四個主要工程任務(wù)的教學(xué)模塊，一個拓展模塊。四個主要工程任務(wù)模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應(yīng)用、模塊二主結(jié)線方案的設(shè)計、模塊三導(dǎo)線與電纜的選擇應(yīng)用、模塊四控制系統(tǒng)方案設(shè)計，拓展模塊為新能源發(fā)電模塊。按照相應(yīng)的工程任務(wù)模塊來開展課程教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練，并在基礎(chǔ)工程任務(wù)模塊完成后，開展實際工程訓(xùn)練與企業(yè)工廠供電系統(tǒng)實地參觀分析，讓學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。

2.1.2課程優(yōu)化設(shè)置。一般高等院校《工業(yè)企業(yè)供電》課程基本上安排在一個學(xué)期內(nèi)完成，總課時為64學(xué)時，后期開設(shè)該課程的課程設(shè)計40學(xué)時，通過模塊進(jìn)行講練結(jié)合共同推進(jìn)，最終實現(xiàn)課程設(shè)計與有效教學(xué)的融合。（見框圖1）。由于該課程的實踐性比較強(qiáng)，如果學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行實踐操作和消化知識，就會導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想。考慮上述情況，在總學(xué)時數(shù)不變的情況下將同一個學(xué)期教學(xué)分為兩個階段進(jìn)行。第一階段學(xué)習(xí)課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握必備的基礎(chǔ)理論。此階在教學(xué)過程部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的電氣設(shè)備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺講解，教師當(dāng)場點評（此階段對教師專業(yè)知識面要求較高，學(xué)生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過此種方式即加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注身邊用電設(shè)備應(yīng)用情況，又培養(yǎng)了對專業(yè)知識自學(xué)能力。第二階段進(jìn)行課程工程任務(wù)模塊訓(xùn)練，鞏固課程知識，提升實踐操作能力（包含課程設(shè)計）。為了達(dá)到實際的生產(chǎn)設(shè)計效果，教學(xué)團(tuán)隊利用收集的大量實際生產(chǎn)設(shè)計資料，某些企業(yè)的實際電氣生產(chǎn)系統(tǒng)資料，為保密和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，教學(xué)中修改了資料中相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實際的企業(yè)電力生產(chǎn)設(shè)計；同時，還可利用課余時間，將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生作為學(xué)徒工人，安排到專業(yè)公司參與供配電設(shè)計施工工作，以提升學(xué)生對工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

2.2方案實施過程。為了更好地落實新的課程改革方案，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們制定了具體任務(wù)，包括科學(xué)制定工程任務(wù)課程化模塊，將安全生產(chǎn)的理念貫穿各教學(xué)模塊、教師專業(yè)素質(zhì)提升、課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)企業(yè)建設(shè)、信息資源建設(shè)等，使《工業(yè)企業(yè)供電》課程真正為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2.2.1安全教育貫穿工程任務(wù)課程化模塊。為了更好的使課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實際，課程組組織教師到企業(yè)調(diào)研，科學(xué)合理的劃分工程任務(wù)課程化模塊，始終將企業(yè)安全生產(chǎn)要求“安全第一，預(yù)防為主”的基本原則，江安全生產(chǎn)“滲透”在各模塊教學(xué)過程中，給學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的思想意識，此環(huán)節(jié)的實施以學(xué)校具有安全教育資質(zhì)的教師和聘請企業(yè)安全員進(jìn)行講授指導(dǎo)。各模塊中計算、設(shè)計、選型中，強(qiáng)調(diào)對比校驗內(nèi)容的重要性，達(dá)到各電氣設(shè)備安全、科學(xué)、合理。

2.2.2教師專業(yè)素質(zhì)提升。為提高學(xué)生工廠供配電技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和實踐能力是關(guān)鍵。隨著工廠供配電技術(shù)的發(fā)展，教師除了要熟悉各個模塊的教學(xué)內(nèi)容外，還需到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，考取電氣類崗位認(rèn)證，不斷擴(kuò)充相關(guān)工廠供電技術(shù)綜合應(yīng)用的實踐能力。此外，教師還應(yīng)該通過相應(yīng)的科研項目、教研活動來帶動知識水平和技術(shù)能力的提升，在全面掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平。

2.2.3團(tuán)隊建設(shè)實施。教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)在整個課程改革建設(shè)中也起到了十分重要的作用。首先，優(yōu)化課程團(tuán)隊的組織，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗強(qiáng)的教師擔(dān)任課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，圍繞課程建設(shè)，以有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師為核心，組建教學(xué)團(tuán)隊，本過程有執(zhí)教《工業(yè)企業(yè)供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級技師資質(zhì)的教師帶領(lǐng)開展課程建設(shè)。其次，教學(xué)團(tuán)隊開展企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高教師的實踐技能水平。最后，為了適應(yīng)工程任務(wù)模塊教學(xué)的需要，以工程任務(wù)模塊作為劃分依據(jù)，將在該領(lǐng)域水平突出的教師組織起來，形成課程團(tuán)隊內(nèi)的多個模塊小組，進(jìn)行小組專項研究。在教學(xué)過程中的模塊實施，采用聘請了供電公司的高工進(jìn)行變配電站的運(yùn)行、繼電保護(hù)等內(nèi)容的生產(chǎn)案例分析教學(xué)，有效的提高了學(xué)生對工業(yè)企業(yè)供電知識的掌握和理解。通過以上措施的實施，有力的提升教學(xué)團(tuán)隊在各領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。

2.2.4校企合作建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際有效的組合，關(guān)鍵點在校企合作建設(shè)上。在我校“加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合”方向引導(dǎo)下，依托于地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)和新能源及發(fā)電工程的建設(shè)，利用企業(yè)的參觀和實習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)行先進(jìn)電力企業(yè)的認(rèn)識和了解。目前，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽山風(fēng)電建設(shè)項目建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)模塊實習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時與標(biāo)準(zhǔn)化安全生產(chǎn)企業(yè)埃肯碳素建立安全實習(xí)基地，為學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的理念。此外，將企業(yè)電氣擴(kuò)建或已建成的項目資料拿來，調(diào)整參數(shù)，讓學(xué)生通過課程設(shè)計進(jìn)行設(shè)計改造，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計的真實性。

2.2.5信息資源建設(shè)。為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有更多的學(xué)習(xí)交流資源，本課程以電氣工程及其自動化專業(yè)為依托，建立強(qiáng)大的專業(yè)討論群，該群主要以我校電氣類專業(yè)在校學(xué)生、歷屆畢業(yè)生、合作企業(yè)電氣工程師、學(xué)校專業(yè)教師組成，畢業(yè)生可上傳大量的專業(yè)生產(chǎn)案例，企業(yè)工程師可提供實際生產(chǎn)規(guī)范、專業(yè)教師可提供正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)體系指導(dǎo)，共同上傳專業(yè)資料和生產(chǎn)案例。目前該群已有學(xué)生達(dá)到400余人，上傳資料達(dá)到1T，為在校學(xué)生《工業(yè)企業(yè)供電》課程的學(xué)習(xí)和工程任務(wù)的實施提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，有力的促進(jìn)學(xué)生課下對課程專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。

3結(jié) 語

將《工業(yè)企業(yè)供電》課程主要分為五個工程任務(wù)模塊，結(jié)合工程訓(xùn)練和企業(yè)實踐，將實際的工程任務(wù)和安全生產(chǎn)貫穿于教學(xué)的始終，用實際工程任務(wù)、生產(chǎn)設(shè)計進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)知識時密切結(jié)合實際生產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。使學(xué)生在教學(xué)和工程完成的過程中循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)知識、綜合能力培養(yǎng)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超群，淺析工程任務(wù)課程化在教學(xué)過程中的意義 .教材

教法，2011，67-68

[2]葛淑環(huán)，楊鳳義 工程任務(wù)課程化在教學(xué)中的分析.教材教

工廠供電課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)式教學(xué)，工程設(shè)計

1.引言

對于高年級的學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，知識學(xué)習(xí)的更專業(yè)化，會出現(xiàn)一些不可忽視的問題。首先，學(xué)生對知識的掌握和理解是一個逐步掌握的過程，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)開小差或其他的原因，并且在傳授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)中很多時候，老師會忽略掉這樣的細(xì)節(jié)，而沒有發(fā)現(xiàn)采取及時的措施。或者很多時候?qū)W生不能迅速的對教師講授的知識進(jìn)行很好的理解，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)生從聽不懂到放棄學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致整個課程學(xué)習(xí)的失敗。為了改變這種在課堂上的主、被動的局面，通過采用任務(wù)式教學(xué)結(jié)合工程實踐設(shè)計的方法，將每個知識點的檢驗做為設(shè)計完成的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計從而掌握相關(guān)知識，重視這樣的過程并能真正受益。

2.任務(wù)式教學(xué)在工廠供電中的應(yīng)用

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，工程項目而設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問、參與設(shè)計等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。工程設(shè)計是做為工程項目的基本工作，設(shè)計的好壞直接關(guān)系到整個工程的進(jìn)展和后面的施工情況，通過對任務(wù)式教學(xué)和工程設(shè)計的結(jié)合從而讓教學(xué)從實際的要求出發(fā)，切實結(jié)合相關(guān)的工程，最終達(dá)到將工廠供電這門課程的理論知識作用于工程設(shè)計這一目的。工廠供電這門課程的教學(xué)目的是學(xué)生達(dá)到最終能進(jìn)行中小型工廠的設(shè)計。但以外的教學(xué)往往采用單純講授的方法進(jìn)行，教學(xué)效果不佳。當(dāng)然，現(xiàn)今的教學(xué)采用多媒體，圖像、視頻等結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生得到的知識的方式也會增加。而這，也僅僅限于知識被動式灌輸教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生掌握一門課程的核心的這一教學(xué)目標(biāo)，同時，存在以下一些問題：（1）學(xué)生被動教學(xué)前期興趣濃厚，后期有30%以上的學(xué)生興趣會明顯的下降，隨著時間的增加，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的學(xué)生比例會繼續(xù)增加。（2）學(xué)生的動手能力會明顯的下降，隨著理論的進(jìn)一步掌握，學(xué)生對運(yùn)用知識的渴望會進(jìn)一步增強(qiáng)，如果得不到合理的滿足，則會讓學(xué)生進(jìn)一步下降學(xué)習(xí)興趣針對這些情況，采用如下的解決設(shè)計方法：（1）課程的教學(xué)直接采用做設(shè)計方案的形式進(jìn)行，而且會持續(xù)到課程結(jié)束為止。在課程的開始就將課程定義為以設(shè)計為目的，具體來說，讓課程的上課過程為學(xué)習(xí)一個設(shè)計的方案進(jìn)行的方式進(jìn)行，將課程劃分為做一份工程項目的版本進(jìn)行，分成寫作工程書版本，進(jìn)行工程的規(guī)劃，將工程中涉及到的知識點進(jìn)行細(xì)分，具體來說，就是將工程的各個具體的工程細(xì)節(jié)分解為知識點，然后將知識點與教材進(jìn)行結(jié)合，目的將課程的各個內(nèi)容為工程設(shè)計說明書服務(wù)，將學(xué)生的角色進(jìn)一步進(jìn)行提高，不僅僅是一個單純的學(xué)生，而是一個專業(yè)的工程設(shè)計者，然后將所學(xué)的內(nèi)容直接做成工程項目書。（2）學(xué)習(xí)過程以動手為主。學(xué)習(xí)的過程中，各學(xué)習(xí)的部分均要進(jìn)行動手操作，比如在制作平面布置圖時，單純的進(jìn)行講解效果是不好的,必須讓學(xué)生能真正的對所學(xué)的知識做一個比較深入的體會，即是能讓學(xué)生在整個知識體系的過程中去跟著設(shè)計說明書進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過作圖、通過對工廠設(shè)計中涉及到的工廠計算負(fù)荷計算，短路電流計算，工廠電力線路計算等，學(xué)生一個一個的進(jìn)行運(yùn)算，達(dá)到真正掌握知識，真正能很好的對學(xué)習(xí)一一個工程設(shè)計人員的態(tài)度進(jìn)行，能真正的把其看做是做工程。（3）工廠供電的分各個小任務(wù)各個掌握。然后匯總，對設(shè)計說明書中的各個項目點進(jìn)行重新的設(shè)計，讓學(xué)生完成分任務(wù)為主，主動學(xué)習(xí)，而不是滿堂課進(jìn)行灌輸教育，比如分成作圖的任務(wù)、計算的任務(wù)、規(guī)劃的任務(wù)、設(shè)計的任務(wù)、設(shè)計效果評估的任務(wù)等。（4）最后以完成一份設(shè)計為目標(biāo)。將每個小的任務(wù)進(jìn)行綜合，把每個任務(wù)均進(jìn)行有效的連接，最終做成一份比較好的工程設(shè)計項目書，讓學(xué)生能真正懂得設(shè)計的目的，是為了能應(yīng)用于實際，能在實際中真正的讓學(xué)生學(xué)到比較好的技能解決問題的方法，重視過程，達(dá)到教育的目的。采用此法，1班中學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的占58.3%，學(xué)習(xí)效果較好27.08%，其中，學(xué)習(xí)效果一般為14.58%，2班中學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的1班占57.8%，學(xué)習(xí)效果較好27.08%，學(xué)習(xí)效果一般為10.41%。

3.總結(jié)

采用工程中的各項工程分成小目標(biāo)，然后通過將小目標(biāo)分成一個個的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能把握住整體的整個工程的設(shè)計走向和流程，又能對具體的細(xì)節(jié)能很好的進(jìn)行處理，最終能達(dá)到整體把握，細(xì)節(jié)認(rèn)真處理，學(xué)習(xí)達(dá)到的效果好，值得進(jìn)一步推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王樓蘭.任務(wù)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中調(diào)查分析與應(yīng)用研究[J].貴州師范大學(xué)，2015.04.

工廠供電課程總結(jié)范文第3篇

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心建立理論教學(xué)體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)建立實踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙線并行，既相互獨(dú)立，自成體系，又通過生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，實踐教學(xué)以生產(chǎn)項目為載體，以生產(chǎn)實際為主線編排教學(xué)內(nèi)容。

我們在近幾年的教學(xué)實踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)課通過不同的方式方法實踐"專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)法"教學(xué)模式，努力貫徹"按需施教，學(xué)用一體"的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

1 采用形式多樣的教學(xué)方法

1.1 啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實訓(xùn)中，由實際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2 融合式教學(xué)

融合式教學(xué)是融"理論、演示、練習(xí)、反饋"于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程就是在實驗教學(xué)中，運(yùn)用仿真軟件，讓學(xué)生編程并運(yùn)行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運(yùn)用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運(yùn)行效果，以演示來直觀地反映教學(xué)內(nèi)容；在實訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用單片機(jī)仿真器和接口目標(biāo)板，仿真運(yùn)行接口程序，通過練習(xí)掌握學(xué)習(xí)的難點，加深對硬件的了解和學(xué)會簡單的編程。

1.3 行為導(dǎo)向式教學(xué)

行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如《設(shè)備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺實訓(xùn)柜，為學(xué)生實踐技能訓(xùn)練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實施過程中，既有理論教學(xué)、隨堂實踐教學(xué)，還有專用實踐訓(xùn)練周。其中，隨堂實踐教學(xué)方法靈活、課時充足，實踐技能訓(xùn)練按照"簡單-復(fù)雜-綜合"的順序進(jìn)行。實踐課時與理論課時的比例達(dá)到了1：1，理論與實踐得到了充分的結(jié)合，學(xué)生在該項知識技能方面基本可以實現(xiàn)零距離就業(yè)，用人單位對該課程的教學(xué)表示滿意。

1.4 案例式教學(xué)

案例式教學(xué)就是通過舉一反三的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與演繹能力。

利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡易教學(xué)電梯的實訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課題的設(shè)計思路和設(shè)計方法，對照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。

運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析和練習(xí)。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進(jìn)行分析，并在實訓(xùn)柜上進(jìn)行配線，實現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實際直觀地進(jìn)行演練。

在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計和計算知識以后，我們以我校新實訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

2 充分開發(fā)多種教學(xué)手段

（1）制作多媒體課件進(jìn)行《電力電子技術(shù)》、《可編程控制器》和《單片機(jī)技術(shù)》的部分內(nèi)容的教學(xué)。

（2）在《工廠供電》課程中采用投影儀進(jìn)行實物教學(xué)，以直觀形象地講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在《工廠供電》課程中講解發(fā)電內(nèi)容時，放映錄像片，讓學(xué)生了解從發(fā)電到用電的整個過程，更好地將理論與實踐相結(jié)合。

（4）對于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用課堂教學(xué)、課內(nèi)實驗、課外實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠融會貫通地掌握專業(yè)知識，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

3 結(jié)束語

工廠供電課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電力實訓(xùn)；用電檢查員；問題；對策

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 04-0000-01

一、引言

用電監(jiān)察員工作是更多的職責(zé)是服務(wù)、指導(dǎo)客戶經(jīng)濟(jì)、安全的用電，還有對國家有關(guān)電力管理法規(guī)、政策的宣傳與解釋的責(zé)任，為供電企業(yè)與客戶之間搭建一個互相信任、理解，誠信的平臺。監(jiān)督并且維護(hù)供電雙方合法的權(quán)利。在其工作中也會遇到好多問題，通過電力實訓(xùn)，可以了解這些實際問題，并學(xué)習(xí)解決這些問題。為更好的做一個合格的用電檢查員打下基礎(chǔ)，積累了寶貴的經(jīng)驗。因為用電監(jiān)察員的重要性，所以如何做好一個合格的用電監(jiān)察員也成為了供電企業(yè)關(guān)注的重要問題。這就更加說明了電力實訓(xùn)的重要性。

二、電力實訓(xùn)的目的

實訓(xùn)=素質(zhì)+技能+經(jīng)驗，實訓(xùn)的最終目的就是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生順利滿意的就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講授為主，以老師為中心，比較適合理論類教學(xué)：而企業(yè)的頂崗實習(xí)直接把學(xué)生安排到工作崗位中，更適合以動手為主的職業(yè)訓(xùn)練。而實訓(xùn)結(jié)合了兩者的優(yōu)點，教學(xué)都是真實的案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，能在短時間內(nèi)是學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法及團(tuán)隊合作等方面大大提高。普通的學(xué)校老師都是采用傳統(tǒng)的授課，都是按照書本來講授課程的內(nèi)容。實訓(xùn)的老師都有很多年工作經(jīng)驗，講課內(nèi)容結(jié)合實際的工作，模擬工作環(huán)境來授課。學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，有一定的經(jīng)驗和能力直接勝任工作，進(jìn)入企業(yè)后可以更好和更快的擔(dān)負(fù)起一個合格用電監(jiān)察員的責(zé)任。

三、用電監(jiān)察室供電營銷的管理工作的重要內(nèi)容

電力企業(yè)為了保障正常的供電用電秩序和公共安全而從事的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)幫助用戶進(jìn)行經(jīng)濟(jì)安全與合理用電的工作，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對生產(chǎn)生活用電的需求越來越大了。其用電過程中顯現(xiàn)出的問題也隨之越來越明顯，最突出的莫過于竊電。因此防竊電就成了用電監(jiān)察的重點和難點，由于竊電技術(shù)手段也在不斷的發(fā)展，進(jìn)行竊電的主體構(gòu)成也越來越復(fù)雜，發(fā)生竊電的案件也越來越大，防竊電和打擊竊電也就需要一些經(jīng)驗技巧，才能更好的維護(hù)正常供用電秩序。所以用電監(jiān)察員一方面要組織學(xué)習(xí)國家的電力法規(guī)，如《電力法》和《電力供應(yīng)與使用管理條例》等。另一方面還要組織學(xué)習(xí)一些地方的法律法規(guī)，不斷向有經(jīng)驗的用電監(jiān)察員學(xué)習(xí)，要總結(jié)每次用電檢查的經(jīng)驗，對發(fā)生的竊電案例必須要有自己的觀點和總結(jié)，從經(jīng)驗中找出對付竊電手段的處理辦法，在實際工作中不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)技術(shù)水平。可見電力實訓(xùn)在用電監(jiān)察員中的重要性。下面分析一下竊電與防竊電在工作中的問題與一些經(jīng)驗對策。

（一）暴力抗拒用電檢查問題。作為一個用電監(jiān)察員，依法進(jìn)行用電檢查，確保國家利益不受侵害，是其基本的職責(zé)。可是往往在實際依法檢查過程中，有一些個別用戶根本不配合檢查，有些社會情況復(fù)雜和竊電猖狂的個體和地方這種現(xiàn)象更多，有些不法黑勢力出面來威脅、恐嚇用電監(jiān)察人員，導(dǎo)致了查取證據(jù)困難，監(jiān)察處理困難。甚至?xí)獾礁`電者的圍攻、暴力抗拒，用戶與用電檢查員發(fā)生正面的沖突導(dǎo)致反竊人員被打的情況也是屢見不鮮，用電監(jiān)察員的人身安全得不到保障。比如某地用電監(jiān)察員查獲竊電并依法停電時，遭到了不知道情況的群眾圍攻，被查獲的一個竊電用戶不配合監(jiān)察還糾集社會閑散人員暴力轟走用電監(jiān)察員，毆打用電監(jiān)察員并致傷，想這樣就可以逃脫處理。

（二）私自不經(jīng)允許更換大變流比電流互感器。某地供電所的一個用電大戶用電的設(shè)備是煉鋼爐，其生產(chǎn)主要成本就是電費(fèi)，在它所在的10kV線路發(fā)生線損異常的情況。但這條線路只有其一個用電大戶，因此有竊電的嫌疑。在對他的計量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校驗時，發(fā)現(xiàn)其電能表的誤差接線都正常，但是測量綜合誤差卻慢20%。一開始懷疑是電流互感器有問題，但看到它的銘牌標(biāo)注的變流比與計量檔案一致，均是500/5，經(jīng)仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)銘牌有動過的一些小痕跡。于是按照電流互感器變流比為600/5輸入測量裝備，再次測量綜合誤差，得到其綜合誤差為-0.87%，因此判斷用戶的竊電方法是私自把變流比500/5的電流互感器換成了變流比為600/5的電流互感器，然后又把變流比為500/5的銘牌貼在變流比為600/5的電流互感器上，用這樣辦法逃避檢查。

（三）使計量裝置的電流回路開路 。某供電所801線路的線損率在某個時段內(nèi)出現(xiàn)異常狀況，當(dāng)對一工廠的計量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校驗時發(fā)現(xiàn)L2相二次電流是零，經(jīng)用鉗形電流表測量一次電流，三相均有電流而且很平衡，于是進(jìn)一步檢查二次回路的接線。發(fā)現(xiàn)電能表的L2相電流進(jìn)線，電能表尾壓線的線頭被套上了塑料管，導(dǎo)致了L2相二次開路，致使計量裝置少記了一相電能。某供電所對加工廠的計量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校驗時，發(fā)現(xiàn)L1相二次回路電流是其余兩相電流回路的一半。加工廠的負(fù)載是三相平衡負(fù)載，不會出現(xiàn)偏向，為了證實三相是平衡的，對其測量了一次電流也證實了三相是平衡的。可是為什么L1相的電流比其他兩相少一半呢？觀察二次回路也沒有分流的現(xiàn)象，但經(jīng)過仔細(xì)觀察其電流回路導(dǎo)線在電流互感器二次端子的接頭顏色明顯與其他不同，于是停電后把這段導(dǎo)線拆下來測量，發(fā)現(xiàn)這是一段漆包線，在接頭壓緊時把一部分絕緣漆壓壞了，但是沒有造成開路，這也是致使電流回路的阻抗明顯加大，二次回路的電流也就隨之減少了，使計量裝置出現(xiàn)很大的負(fù)誤差。

（四）更改電能表的構(gòu)造。現(xiàn)在為了提高計量裝置的準(zhǔn)確性、安全性，很多地方都把機(jī)械型電能表更換為電子式電能表。但是竊電者手段也隨之智能化了。比如某用戶用電明顯異常，但是在對他的用電計量裝置進(jìn)行現(xiàn)場校對時的綜合誤差在允許范圍之內(nèi)，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)其電能表鉛封有動過的痕跡，打開后發(fā)現(xiàn)表內(nèi)多了一個遙控裝置，這個遙控裝置的作用就是：當(dāng)檢查人員檢查時用戶利用遙控提前接通電壓回路，使計量裝置恢復(fù)正常；檢查人員走后又遙控斷開計量裝置的電壓回路，使計量裝置停止計量。

四、結(jié)束語

這些案例中遇到的問題與解決辦法，都是要經(jīng)過實際工作或一些有豐富經(jīng)驗的用電監(jiān)察員講解教學(xué)了解的，也證實了電力實訓(xùn)在用電監(jiān)察員中的重要性。

工廠供電課程總結(jié)范文第5篇

技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作中都會較多的接觸電氣設(shè)備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會接觸到較大容量的用電設(shè)備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進(jìn)行是非常重要的。統(tǒng)計資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當(dāng)大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用在校時間，利用學(xué)校中的實驗設(shè)備，學(xué)習(xí)和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。

2改革電工學(xué)課程，使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)

為了解決上述問題，我們一方面在學(xué)生中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，對電工學(xué)理論課和實驗課中征求學(xué)生的意見。另一方面對一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識基礎(chǔ)上，對電工學(xué)課程進(jìn)行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的效果，對于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。《電工學(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復(fù)雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發(fā)式教學(xué)，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機(jī)的啟動和停止為例，使學(xué)生感覺沒有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學(xué)習(xí)，這部分一定要采用多媒體教學(xué)，以動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統(tǒng)的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數(shù)學(xué)生不感興趣，只是應(yīng)付了事。因此我們把實驗改為獨(dú)立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進(jìn)行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學(xué)過程中，初步分為四大實訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關(guān)理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學(xué)生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進(jìn)行，讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實物接線圖畫出來，分組討論結(jié)束后選擇一個最優(yōu)電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關(guān)的接法，最后進(jìn)行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎，所有的學(xué)生都能參與到其中，所學(xué)知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復(fù)，對學(xué)生分組，通過老師講解和學(xué)生討論，畫出用電設(shè)備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設(shè)備和儀器的銘牌，記錄各項參數(shù)，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果，針對每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實驗室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護(hù)裝置，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護(hù)措施，對比已有的保護(hù)裝置，找出差異進(jìn)行討論。這一模塊結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障，對應(yīng)用什么裝置進(jìn)行保護(hù)。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護(hù)設(shè)備和措施;企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對調(diào)研的三方面內(nèi)容進(jìn)行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓(xùn)模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學(xué)過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進(jìn)行模擬演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平［7］。學(xué)生通過親身體驗和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后，對傳統(tǒng)的考核方式也可進(jìn)行改革，目的是讓學(xué)生既學(xué)會了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫出該課程學(xué)習(xí)的心得體會，與其他同學(xué)交流和分享，其次要求每位學(xué)生查找資料，找出一個與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分析，寫出分析報告，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績以及學(xué)生交來的課程體會中可以發(fā)現(xiàn)，對電工學(xué)課程進(jìn)行改革后，相對于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點優(yōu)勢:學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應(yīng)付了事的態(tài)度，積極地參與到實踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進(jìn)行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生將會對電子電氣設(shè)備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。

3結(jié)語