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漢字書寫大賽范文第1篇

--校園活動方案

2014“諾亞舟優學派漢字聽寫大賽”校園活動方案

第一部分：活動概況

活動背景

活動簡介

第二部分：比賽設置

參賽隊類型

分組設置

獎項設置

第三部分：賽制安排

年級組賽--校園賽--全市賽--省賽--央賽

第四部分：比賽規則

比賽流程

賽點規則

注意事項

第五部分：物料配置

人員配置

設備配置

其他物料

第一部分：活動概況

1、活動背景

信息化時代，國人漢字手寫能力呈現下降的趨勢，出現提筆忘字、頻寫錯字、不會寫字等，并且這種現象已經波及到了在校學生。針對這一危機，2013 年夏天，由中央電視臺及國家語委主辦，諾亞舟優學派總冠名的《中國漢字聽寫大會》在央視一套熱播，受到各界人士、各個年齡段觀眾，尤其是學生和家長的追捧。為了將這項有意義的活動繼續下去，諾亞舟優學派發起“2013 漢字聽寫大賽”，讓學生親身參與，感受漢字文化魅力，繼承和弘揚中國漢字文化。

為了能讓我市在校學生也能參與到本次賽事中來，提高學生學字、寫規范字的能力；豐富學生的課余生活；提高學習的積極性；玉門市教育局特地與多家單位協商，由玉門市教育局策劃、組織主辦，諾亞舟玉門總協辦，各學校參與，玉門英才書店、北京101網校玉門分校提供贊助，多家單位共攜手，給我市在校學生提供一次高規格有意義的大賽，把漢字聽寫大賽的賽場搬進學校，感受大賽的現場氣氛，讓更多有才能的學生賽出水平、賽出風采！同時也給學生提供一次相互交流學習、相互促進的機會和平臺。

2、活動簡介

活動名稱：2014玉門市諾亞舟優學派漢字聽寫大賽

活動時間： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日

活動地點：甘肅省玉門市

活動對象：甘肅省玉門市 在校初中、小學學生

3、活動目的：

1） 關注青少年教育，加強在校學生手寫漢字能力。

2） 加強學生之間、各班、各年級之間的文化交流，友誼的種子得以播灑。

3） 保護和傳承漢字國粹，喚起人們振興中華文化，傳承華夏文明的決心。

活動內容：面向全校學生發出“振興漢字書寫文化“的倡議，組織在校中小學生參與到《諾亞舟優學派漢字聽寫大賽》中，模擬《中國漢字聽寫大會》的比賽模式，通過多輪選拔、層層 PK，最終分別角逐出個人總冠軍、團隊冠軍等各類獎項，并給予學生或學校頒發相關榮譽和獎品，以示鼓勵。

4、組織單位

主辦：玉門市教育局

協辦：諾亞舟教育電子 甘肅藝海貝商貿有限責任公司 諾亞舟教育電子玉門總、北京101網校玉門分校、玉門英才書店

5、參賽單位

玉門二中 、玉門三中、玉門一小、玉門二小、柳河學區、下西號學區

黃閘灣學區、飲馬學區、玉門市油城學校、玉門鎮學區、玉門市團結學區

玉門市官莊學區、玉門市赤金學區、玉門市清泉學區、玉門市黃花學區

玉門市花海學區、玉門市柳湖學區、玉門市小金灣學區、玉門市獨山子學區、玉門市昌馬學區

第二部分 比賽設置

1、參賽隊類型

參賽隊組成--每個代表隊為5人，可以預備1人做為預備隊員，以便于有參賽隊員不能進行比賽時，及時替補。

2、參賽選手

小學 小學選取四、五年級學生

中學 中學選取初一、初二學生

3、獎項設置及獎品

校園組

學校獲得決勝的代表隊 獎勵 作文書

全市組

第一名（團隊） 商務現代漢語辭典+榮譽證書

第二名（團隊） 英漢詞典+榮譽證書

第三名（團隊） 現代漢語成語辭典+榮譽證書

組織單位獎

前三名 教育局 頒發的銅牌

第三部分 賽 制安排

比賽分校園海選賽和全市總決賽2 個環節。

1、 校園海選賽

各學校、各班主任可以選派或選拔5位學生為一隊，作為參賽隊，每個學校的參賽隊數目不限，但是人數必須為5的倍數。每隊選一名代表，抽簽決定各代表隊上場的先后順序，抽簽號碼依次是1 2 3 4 ……每 6支代表隊一組；及抽到1--6號簽的為第一組；7--12號簽的為第二組，3--18號簽的為第三組，以此類推；

參賽隊伍按照《諾亞舟優學派漢字聽寫大賽》比賽規則（詳見第四部分，以下簡稱大賽規則），各隊之間進行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人，自動進入市級決賽。

2、 總決賽

簡介：所有學校代表隊，分初中組和小學組，每隊選一名代表，抽簽決定各學校代表隊上場的先后順序并分組；（同上）按照比賽規則（詳見第四部分），各隊之間進行 PK，最終角逐出一支決勝隊共5人；以此類推，每組決勝出一支代表隊，按比賽規則，相互PK，最后勝出一支代表隊，為本次大賽總決賽的總冠軍。

備注：總決賽由玉門市教育局組織，諾亞舟玉門總提供比賽設備及協助，比賽地點另行通知。

第四部分 比賽規則

比賽規則與“央視中國漢字聽寫大會”的比賽完全模式一致

【開場】主持人對本次比賽作簡短介紹。介紹主考官、裁判長、三位裁判介紹參加該場比賽的各代表隊

【比賽階段】

1） 主考官宣布“比賽開始，有請各隊第一位選手上前聽題“（每一隊派出第一名選手上臺作答，每隊選手上場順序是固定的，不能臨時更換）

2） 主考官向選手確認是否準備好，得到肯定后，主考官宣布“請聽題”開始念題（題目念兩遍），同時，主考官對該詞語給出相關提示。

3） 念完題，主考官向選手詢問“是否有疑問？“如選手沒聽清楚，可請求主考官再念一遍。如選手對聽寫詞有疑問，可請求裁判對該詞給出一定解釋。

4） 直到選手確認沒疑問時，主考官宣布“開始答題“，計時開始。

5） 每位選手有 90秒答題時間，到最后 30 秒時進入倒計時，主持人口播時間提示。計時終止答題板即鎖定不能再答題，此時系統自動提交答題結果。

備注：選手必須用規范簡體漢字工整書寫。在時間允許的范圍內，選手可以涂改、重寫。書寫板上設有確認鍵。選手完成書寫過程，可點擊確認。

6） 選手提交后，主考官請現場 3 位評委裁定，裁判通過舉牌給出裁定結果，現場有兩個或兩個以上的正確牌時，表示書寫正確。

7） 主考官宣讀裁判裁定結果，場上大屏幕同時顯示出標準答案。

8） 該輪選手下臺，答對著留下，答錯者淘汰，主考官請下輪6位選手上前聽題。每隊派出第二名選手上臺

9） 以此類推，最后剩余一隊還有選手，則該隊勝出，作答完畢后，主持人宣布第一輪比賽結束。

10） 主持人宣布第二輪比賽開始。主考官有請第一組選手上臺。

11） 以此類推，經過多輪比賽不斷淘汰后，直到場上剩下最后一支隊伍，為優勝隊！

【注意事項】

1、當一輪比賽結束，場上如果沒有一位選手被淘汰，則下輪比賽時，題目難度提升一級。

2、當一輪比賽結束，場上淘汰率超過 50%，則在下輪比賽中，題目難度降低一級。

第五部分 活動配置

1、人員配置

主持人一名 承辦方準備 （介紹活動情況、評委、主考官及各參賽隊伍）

主考官一名 學校準備 （發音標準，給選手念聽寫題）

評委 3 名裁判長 1 名 （ 由學校選派老師擔當，當現場出現爭議時，由裁判長做出最終判決）

2、設備配置

漢字書寫大賽范文第2篇

一、微段閱讀

（2014江蘇連云港卷）閱讀下面一段文字，完成題目。

漢字是中華民族傳播和交流的載體。漢字之美，美在形體，點橫撇捺呈現精妙組合；美在聲韻，抑揚平仄傳遞音律和諧；美在意蘊， 。如今，以“書寫的文明傳承，民族的未雨綢móu（ ）”為活動宗旨的“中國漢字聽寫大會”在全國刮起了“最眩民族風”。在“2014中國漢字聽寫大會”江蘇站的比賽中，連云港市代表隊一路過關斬將，最終力拔頭chóu（ ）。7月，我們將在央視黃金時段的“2014中國漢字聽寫大會”節目中看到我市選手的精采表現。

（1）根據拼音寫漢字。

（2）語段中有兩個錯別字，請找出并加以改正。

（3）在橫線上續寫一個句子，使之與前文構成一組排比句。

（4）在提筆忘字現象嚴重的當下，你覺得舉辦“漢字聽寫大會”有什么意義？

【解析】這是一道以“漢字聽寫大會”為中心語的微段閱讀題，考點涉及到寫字、改錯別字、續寫句子、闡明觀點等，主要考查學生的語文實際運用能力。解答時，首先要把材料讀透，看清試題要求，然后再動筆。

【參考答案】（1）繆 籌 （2）眩―炫 采―彩 （3）示例：優雅厚重傳承民族血脈 字詞句篇承載古今文明 豐富雋永表達深刻內涵 （4）漢字聽寫，提醒人們不忘中華文化的根本，通過書寫，傳承、傳播中華文化，使之發揚光大，而不是讓它沒落，更不能讓它消亡。

二、語病辨析

（2014年湖南益陽卷）下列各句沒有語病的一項是（ ）

A.“中國漢字聽寫大會”的舉辦，既可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞，又可以檢驗我國民眾整體的漢字書寫水準。

B. 與《舌尖2》第一集的原畫面相對比，該片涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。

C. 3月30日，書記、副書記和其他縣領導出席了黨的群眾路線教育動員大會實踐活動。

D. 新型城鎮化的關鍵是要以人為本，要讓居民望得見山，看得見水，記得住鄉愁。

【解析】此題考查病句的辨別，難度較小。解答過程中，我們要在審視題干和備選項的基礎上，采用排除法。A項語序不當，應該是先說可以檢驗我國民眾整體的漢字書寫水準，再說可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞；B項句式雜糅，應為“與原畫面相對比，《舌尖2》第一集涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處”；C項有歧義，應將“書記、副書記和其他縣領導”改為“書記、副書記等縣政府其他領導”。

【參考答案】D

三、對聯擬寫

（2014貴州遵義卷）在“調查社會用字情況”的綜合性學習中，學校將舉辦“漢字聽寫大賽”。大賽現場要掛一副對聯，請根據你學過的對偶知識，擬寫一副對聯。

上聯：

下聯：

【解析】本題要求為“漢字聽寫大賽”現場擬寫一副對聯，有一定難度。此題的目的是鼓勵學生嘗試對聯的創作。只要學生掌握了對聯的基本知識和特點（上下聯字數相等、句式一致、詞性相對、結構相應、內容相關等），擬寫出符合語境的對聯即可。

【參考答案】示例：規規矩矩寫字，堂堂正正做人

四、口語辯論

（2014浙江寧波卷）隨著電子產品的普及，學生漢字書寫能力正在退化，漢字正面臨危機。請你就“電子產品是不是漢字危機的罪魁禍首”這一辯題，代表反方發表觀點，并陳述理由。

正方：我方的觀點是電子產品是漢字危機的罪魁禍首，因為在沒有鍵盤輸入的時代，用筆寫字可以強化人們的記憶，而如今鍵盤輸入則讓人們可以在多個候選的編碼中選擇所需的字，削弱了人們的書寫能力，以致出現了“提筆忘字”現象。

反方：

【解析】這是一道設置情境進行辯論反駁的口語交際考查題。解答時首先要認真閱讀情境材料及正方觀點，然后結合生活實際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。但需要提醒的是論辯不是“攻擊”，所以說話時要有尺度，要有理有據，有進有退。

【參考答案】示例：我方的觀點是電子產品不是漢字危機的罪魁禍首，因為電子產品本身沒有錯誤，關鍵在于使用者過于依賴鍵盤輸入漢字，而忽視對漢字的識記和書寫。

五、綜合實踐

（2014重慶A卷）今日，第二屆“中國漢字聽寫大會”全國總決賽在北京開賽，再次引起了人們對漢字應用和文化傳承的關注。請你參加下面與漢字有關的活動，按要求完成任務。

（1）探究材料

請探究下面材料反映出的社會現象及其產生的原因，寫出你探究的結果。

【材料】張女士的工作就是與文字打交道，她一向認為自己的文字功底還不錯。在鍵盤上打字如飛的她，手寫的機會越來越少，常常出現提筆忘字的現象，字也沒有以前寫得漂亮了。在觀看“中國漢字聽寫大會”過程中，她也拿出紙筆，在主考官念題后開始答題。令張女士深受打擊的是，兩輪聽寫下來，每輪14個詞，她最好的情況是寫對了一半。應該指出的是，社會上類似張女士這樣的現象并非個例。

（2）趣解漢字

請你仿照示例，從備選漢字中選擇一個，進行趣解。

示例1：劣――做事偷懶，“少”出了“力”，成績自然比別人差。

示例2：碑――“卑”微的“石”頭，被賦予了神圣的使命，就執著地站立了一生。

備選漢字：出、愧、海、您、協

（3）規范用字

學校食堂的菜品公示欄上有如下內容：

今日菜品

素菜2元：炒白菜、燉羅卜……

暈菜2元：青椒肉絲、木耳肉片……

①請將公示欄中的兩個錯別字： 改為 ； 改為 。

②就上面的錯別字，你準備給食堂師傅提出來，請他們改正。你將怎么說？

漢字書寫大賽范文第3篇

一、漢字書寫的教學現狀與問題

（一）漢字書寫教學現狀

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》第三章明確提出：作為師范生，需要書寫好毛筆字、粉筆字和鋼筆字。目前，大學生書寫教育課程主要有三類：一是書法通識教育。二是針對美術學專業本科生開設的書法必修課。三是面向全體大學生的書法選修課。

本校為入學第一學期新生開設漢字基礎課，每周兩課時，課程包括兩個模塊：現代漢字基礎知識、書寫技能訓練，期末最后一節課上交書法作品作為考核成績，課程教學偏重實踐性。課余時間，各班級均為學生配置小黑板，提供學生上課期間與課后時間練習使用。為檢驗書寫教學成果，在第二學年由各學院舉辦三筆字合格認定測試。此外，本校還有書法社團，每學年定期舉辦漢字聽寫大賽，提高了學生的練字積極性與就業競爭力。

（二）學生漢字書寫問題及態度

2016年9月至10月，筆者對江西師范高等專科學校語文教育2年級共322名學生的書寫態度進行調查，得出數據如下：

從數據來看，師范生對日常使用漢字的規范要求并不高，有57%的同學認為平日書寫漢字可以潦草不規范；大多數人認為在考試時，應該書寫規范漢字。值得警惕的是，調查中有24%的學生對規范漢字的書寫持消極的態度，沒有書寫規范漢字的自覺意識。

通過觀察發現，師范生漢字書寫的主要問題有：一、書寫觀念淡化。隨著信息技術的普及，有很多學生表示更習慣于使用電腦和手機中的輸入法M行打字，認為手寫是一種低效的書寫方式。二、提筆忘字，錯字、別字頻出。三、書寫不夠規范：字形不準、筆順不對、漢字使用不規范。

二、漢字書寫困境的原因

自古以來，我國的母語教育都十分重視漢字的書寫教育。但在信息時代，學生的漢字能力卻遇到危機，主要原因包括：

（一）信息技術改變了人們的書寫習慣。隨著手機、電腦的普及，青少年對輸入法的依賴程度越來越高，這在客觀上造成了漢字書寫技能的弱化。從主觀層面看，一些學生認為輸入法可以掩蓋字跡不夠美觀的缺陷，今后工作學習文件主要需要打印稿而非手寫稿，規范書寫的意識越來越淡薄。

（二）義務教育階段的缺失。2011年《義務教育語文課程標準》明確提出，識字寫字是一、二年級的教學重點。但目前書寫教育多為語文教師兼任，許多小學并沒有配備專職的漢字教師，使得漢字書寫教學流于形式。

三、漢字書寫問題的應對策略

漢字書寫強調書寫的規范與美觀，但師范生漢字書寫教育包括更深的含義：規范漢字的書寫前提是對漢字字形、字意的把握；書寫漢字不僅能提高學生的母語運用能力與母語認同感，也間接地塑造了學生集中意志、專心致志的品格，提高了學生的審美情趣。漢字書寫問題的應對策略主要包括：

（一）制定、完善相關文件。2011年教育部出臺《關于中小學開展書法教育的意見》、2013年出臺《中小學書法教育指導綱要》，目前針對大專院校師范生書法規范的文件尚無，各類師范院校的書寫教育并沒有材與教學流程。

（二）統一測評、考核標準。目前，國家語委正在制定2020國家語言文字工作中長期規劃，有關部門需要在廣泛調研的基礎上，制定漢字書寫等級標準，建立適合目前教育水平的漢字考核測評標準。

（三）夯實義務階段漢字書寫教學。師范生的漢字書寫能力直接影響義務階段漢字書寫的教學水平。專業的師資隊伍是保障書寫教學開展的首要條件。除加強對師范生職前培訓外，學校還可以組織教師參加職后培訓，增加義務教育階段漢字訓練的學時，提高學生學習、練習漢字的熱情。

（四）運用多媒體技術提高學習興趣。在日常教學中，教師可以使用多媒體開展漢字教學，制作多媒體課件，展現漢字筆形、筆順，展示漢字藝術，讓學生在欣賞的過程中，感悟漢字的藝術價值。

總之，不論從語文新課標對書寫的要求看，還是從繼承母語傳統文化的角度看，我們都應加強師范生書寫技能的訓練。師范類院校在培養師資時應注重提升學生書寫規范漢字的意識，引導學生掌握漢字結構與書寫規律，避免出現錯別字和生造字。鼓勵學生在規范書寫的基礎上，提升藝術創造力，進一步養成良好的漢字書寫習慣。

參考文獻：

[1]夏新宇.規范漢字書寫問題小議[J].江蘇教育通訊，2008，（05）.

[2]張梅.高校師范生漢字書寫現狀與策略研究――以石河子大學師范生為例[J].美與時代（下），2012，（12）.

漢字書寫大賽范文第4篇

關鍵詞：中學生 漢字書寫 原因 對策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104

漢字是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。而且，書寫對一個人的文化素養具有非常重要的作用。當今，在電腦和手機普及的情況下，把漢字寫好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤取代了用筆書寫，提筆忘字的現象日趨嚴重。據調查，中小學生書寫潦草已是一個普遍現象。大多數中小學生的書寫極不規范，40%的學生搞不清漢字的筆順和間架結構，寫字時筆畫不到位，漢字就像畫出來的符號一樣。對此，教師在批閱學生作業時都感到了無奈和痛心。長此以往，國民書寫水平將不斷下降，對漢字美的欣賞和感知能力也會不斷下降。這對提高全民素質、弘揚中華民族文化極為不利。本文試圖從中學生漢字書寫現狀、成因、對策三層面去分析思考。

一、漢字書寫現狀令人擔憂

漢字集形、音、義于一體。字形不僅僅是表音表義的符號，更是一門藝術―――書法藝術。自有文字以來，書法藝術就作為中華民族藝術中璀璨耀眼的明珠流傳沿襲至今。但是，今天的中學生漢字書寫，連最起碼的要求――讓教師在批改作業時認得出都達不到，更不要說書法藝術了。當前，學生漢字書寫現狀主要表現為以下幾個方面。一是書寫意識淡薄，思想態度不端正。大部分學生認為用筆寫到紙上的就是字，字寫得好壞與學習成績關系不大，只注重答案的對錯，而不考慮書寫的工整美觀與否。所以，學生作業和試卷中就不斷出現了“四不像”的自制“甲骨文”，讓教師在批閱時左看右看，上看下看都摸不著猜不透。就性別而言，男學生比女學生的書寫態度更糟糕。二是執筆方法錯誤。正確的執筆方法應該是大拇指、食指握住筆桿，用中指抵住筆桿，無名指和小指成半握狀態，這樣整個握筆姿勢成虛掌握筆。但是，大部分學生執筆時常犯以下幾種錯誤：（1）橫搭型。這樣寫字緩慢，寫字太用力，容易疲憊。（2）扭曲型，即拇指扭曲以食指頂住筆。這樣用力不均，容易寫字畫符。（3）扭轉型。很多學生寫字時會把手腕扭轉，筆向自己，這種執筆方法會影響脊柱。（4）錯位型，即以拇指壓住食指和中指握筆。不知為何，較多女生常犯此錯誤。（5）睡覺型。寫字時，手腕和手掌會貼在桌子上，遮住了自己的視線。三是寫字姿勢不當。部分學生寫字時，作業本歪斜，致使左肩下垂，右肩拱起，側著身子寫字。還有一個易犯的毛病，即學生寫字時兩腳著地不平，左移右晃，頭部不正。四是點畫形態模糊。漢字的點畫書寫具有一定的方法和用筆要求，不管是毛筆書法還是硬筆書法都該應有點畫形態。由于學生沒有通過漢字筆畫專業的訓練，心中缺乏點畫形態的印象，把所有筆畫都寫成一段直線，久而久之，學生尖圓、弧直、輕重、快慢分不清，導致字形僵硬或亂畫。五是結構松弛，偏旁部首搭配不和諧。學生寫字時，往往只注重漢字有哪些筆畫和組成部分，而不注重結構的疏展、穿插、高低等基本規律，漢字重心不穩東倒西歪，這樣很難以做到書寫時意在筆先。六是筆順錯誤。筆順雖然不影響一個字的正確性，但影響書寫的流暢性和美觀性，基本筆畫規則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個筆順規則，寫字功底再差，寫出的字也會容易辨認，不至于字跡潦草，難以辨認。七是漢字占位空間不準。學生初學寫字時，強調字在方格中的空間位置，在方格內練字，做到不撐滿、不出格、不歪斜。

二、漢字書寫不規范的原因層出不窮

造成中學生書寫不規范的原因如出一轍、大同小異。從社會層面分析，隨著計算機的普及，公民沒有從中國漢字書寫重要作用的高度上去認識，對漢字規范化意義不夠，公民認為寫字是自己的事，與他人及對社會的影響無關，在日常用字時書寫不認真，不重視字的形、音、義等。從家庭層面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家長要寫規范字，在潛移默化中去影響自己孩子的書寫。同時，家長在必要時要給予孩子必要的督促和指導。從學校層面分析，學校的教育導向很重要。早在2013年2月，教育部就出臺了《關于中小學書法教育指導綱要》。綱要的出臺旨在督促學校、學生重視書法教育，重視書寫規范漢字。現行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學生德、智、體、美、勞全面發展，不厭其煩地大談素質教育，但不論是中考還是高考，分數總是毫無客氣地擺在第一位。在無情的分數面前，教師和學生誰還會顧及到無傷大雅無足輕重的漢字書寫嗎？由此引發出一系列把漢字書寫推向死亡邊緣的惡性連鎖反應：學校為了追求成績的最大化，書法課也是形同虛設，學校寫字課，由語文教師代上，無專業教師指導。

三、改變中學生書寫現狀對策的思考

盡管受到電腦打字技術的沖擊，學生對寫字不感興趣，但就目前甚至今后的一段時間而言，我們國家中學生尚未達到每人一臺電腦的水平，作業考試還得靠手寫，提倡訓練書寫規范字仍大有必要。我們可以采取如下措施進行嘗試，來規范中學生漢字的書寫。首先，社會上要創造寫規范字的濃厚氛圍。如公共場所設立宣傳標語，文化機構、街道、社區活動中心提倡全民進行書法系列活動，書寫規范漢字。此外，當地書畫院、文化館可每年舉行中小學生硬筆書法大賽等活動。這樣，受社會大環境的影響，學生可在平時的學習中重視寫規范字。其次，要強化學校教育，引起學生對漢字書寫的足夠重視。一要開好寫字課，而且要進行考試，達到一定等級才會合格過關，為漢字書寫的練習贏得必要的時間與空間，使寫字不成為其他學科的附庸，不被其他會考科目所擠占。二是根據《綱要》要求，各年級都要開足、開齊書法教育課，真正落實學生規范漢字的書寫。三是要有書法專業教師輔導訓練。必要時，學校可將當地知名書法教育人士聘請進入課堂，指導訓練學生，改變現在只由語文教師憑興趣蜻蜓點水式指導。再次，抓緊抓好家庭啟蒙教育。孩子剛開始學寫字是在家長的指導下開始的，因此，家長首先要懂得寫好漢字的基本知識，尤其是握筆姿勢和坐姿，這樣在指導和訓練孩子寫字時就能做到事半功倍，有的放矢，少走彎路。

漢字書寫大賽范文第5篇

昨天任老師公布了“首屆全國大中小學生規范漢字書寫大賽”復賽名單，其中也有我。

今天考試結束，任老師先給我們參加復賽的同學們發了一張知識問卷，填好后我們都交到老師那里。隨后我們又填寫了一張大賽規則表，最后在老師的指導下寫漢字。

我們小學生按組委會規定寫王之渙的《登鸛鵲樓》，任老師在黑板上一筆一畫地寫好，我們照著書寫。任老師說了很多的要求，誰知我一拿上紙就寫錯了，任老師又給了我一張，我很認真地寫，可是寫到“欲”的時候又寫錯了，真是太粗心。我都不好意思向任老師要紙了，正當我不知該如何是好的時候，任老師也看到我寫錯了，又發一張紙給我。我心想：這次一定得認真，可不能再來半點馬虎。于是我很小心翼翼地拿上筆，在紙上寫一個字停一下，生怕再有一個錯別字找我。當我拿上寫好的字給任老師，老師滿意地點了點頭就收下了。

這次比賽我沒有想到會進入復賽，在這個暑假我會好好寫，下學期在作業本上寫出工工整整的字，漂漂亮亮字。

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