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安塞腰鼓課件范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);語文教學(xué);情境

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0028-02

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)逼真的教學(xué)情境，圖文并茂，渲染了活潑的教學(xué)氣氛。信息技術(shù)具有高超的圖片動化處理的功能，令學(xué)生耳目一新?？梢酝ㄟ^課件或其他媒體演示課文插圖、課外圖片、影像資料等，極豐富的表現(xiàn)手法很好地吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的形象化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情境和過程，使學(xué)生輕松愉快地融入所學(xué)內(nèi)容中，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動活潑、高效，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的欲望，提高了學(xué)習(xí)效率，更好地讓學(xué)生認(rèn)識和理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生更好地理解了文本，又讓他們獲得了美的視覺享受，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

筆者在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，以及電影《黃土地》中“威風(fēng)鑼鼓”的片斷。觀看安塞腰鼓錄像，學(xué)生很容易就被深深地吸引住，學(xué)習(xí)興趣高漲，鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，調(diào)動感官刺激，調(diào)動情緒。主動走進(jìn)文本，更好地理解了文本，給學(xué)生以美的視覺享受，與作者進(jìn)行心靈的對話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”。學(xué)生在設(shè)置的具體情境中，如臨其境，觸“境”生情，因情入趣，能夠很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。配圖創(chuàng)境美讀，很好地調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意讀出感情，讀出安塞腰鼓的鏗鏘和激越。高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)，感受黃土高原的雄渾剛健、野性大氣，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢，感受安塞腰鼓體現(xiàn)出來的高原漢子的樂觀狂放和豪氣勃發(fā)，收到很好的教學(xué)效果。不僅是給學(xué)生視覺和聽覺上的美感，更主要的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。這就是多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)介入語文教學(xué)無疑帶來了一種新的活力。多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，具有極豐富的表現(xiàn)手法，變抽象為直觀地向?qū)W生展示教學(xué)情境，它具有很強(qiáng)的交互性、直觀性，并提供豐富的感知表象，簡潔明了，調(diào)動了所有的感官，視、聽效果突出，開闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受語文工具性的同時(shí)受到人文性的熏陶，充實(shí)語文課堂的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)過程中，教師要具備準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的能力。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，把靜態(tài)變動態(tài)，由抽象變直觀形象，把難以理解的內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來，使難點(diǎn)一目了然。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰到好處地展示文本，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、強(qiáng)烈的共鳴。讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)氣氛，對所學(xué)內(nèi)容能夠較快地接受，印象深刻，降低學(xué)習(xí)難度，很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，收到事半功倍的效果。

《安塞腰鼓》重點(diǎn)在體會安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量以及逐步升華的藝術(shù)魅力。展示圖片和視頻，讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓的大型演出錄像，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受充滿生命活力的“安塞腰鼓”，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。理解作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，感悟作者寫安塞腰鼓，其實(shí)是在寫打安塞腰鼓的人，這是一些和命運(yùn)抗?fàn)帯⒏松珦舻娜?，他們面對苦難生活頑強(qiáng)不屈、勇往直前地奮斗和堅(jiān)持。多媒體給學(xué)生積累文化帶來極大的便利。由此可見，利用多媒體輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助課件，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)在語文教學(xué)中協(xié)同運(yùn)用，盡可能地調(diào)動了學(xué)生所有的感官，較快較好地把握課文重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，有利于提高教學(xué)效率。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體的超文本特征和因特網(wǎng)上大量的信息特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。在科技高度發(fā)展的今天，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。多媒體為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語文的熱情。學(xué)生不僅較好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提高了探究和合作的能力。

語文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放的作業(yè)，需要學(xué)生主動去探究，收集、整理、獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。并綜合運(yùn)用這些信息完成創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。多媒體信息技術(shù)教學(xué)的引入，可以更多地吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到問題的討論中來，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”“合作探究”等學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)對語文的感悟、升華。

在教學(xué)《春》一課時(shí)，讓學(xué)生說感受，談啟發(fā)，讓學(xué)生一面欣賞圖片，一面聆聽朗讀，（課件）充分利用多媒體，學(xué)生見其行、聞其聲，在身臨其境中加深課文印象，為進(jìn)一步探究鋪平道路。要學(xué)以致用，活學(xué)活用，順利引導(dǎo)至練。筆者讓學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊加上富有詩意的啟發(fā)教育，激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，從而寫出形神兼?zhèn)涞奈恼?，并引?dǎo)學(xué)生從多渠道獲取知識，成為適應(yīng)社會的真正人才。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更利于教師從整體上把握教材，以探究式學(xué)習(xí)為主，從課內(nèi)到課外，以信息技術(shù)為媒，學(xué)生樂于交流，課堂氣氛活躍而有序，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作探究的主體。

在信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，突破重難點(diǎn)，豐富學(xué)生語文知識，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對于提高語文教學(xué)效率，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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安塞腰鼓課件范文第2篇

一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育促使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者和壟斷者。教師在教學(xué)中占“支配地位”。在現(xiàn)代信息教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代信息教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是唯一的信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。

現(xiàn)代信息教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但與中學(xué)教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感促使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識，如自然科學(xué)知識、歷史知識、社會知識、音樂美術(shù)欣賞等。在現(xiàn)代信息教育條件下，學(xué)生具有很大的自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育促使教學(xué)方式方法靈活多變

因?yàn)楝F(xiàn)代信息教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，信息教育條件下的中學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、演練法、表演法、智力競賽法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，信息教育條件下還可使用虛擬課堂講授法等新的教學(xué)方法?，F(xiàn)代信息教育條件下的中學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在信息教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)教育促使學(xué)生素質(zhì)快速提高

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，讓學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，學(xué)生查到了“安塞腰鼓”的表演圖片。在課堂上，我采用了分組討論與課件演示的方法進(jìn)行教學(xué)活動。先通過課件把學(xué)生帶入了那粗獷豪邁的畫面意境當(dāng)中；然后，通過分組討論的形式，讓學(xué)生說說看了安塞腰鼓的表演場面有什么感受；再緊扣文本，使學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，較快的抓住畫面內(nèi)容的中心。在教學(xué)過程中，我還聯(lián)系知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)背景資料，學(xué)生找到了貝多芬的生平經(jīng)歷和故事，貝多芬創(chuàng)作的交響樂。學(xué)生根據(jù)這些資料，對貝多芬的生平和思想性格就有了初步的了解，這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有利于培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，這些都促使學(xué)生的個(gè)性快速成長。

安塞腰鼓課件范文第3篇

在閱讀教學(xué)中，教師要以審美教育的視界加以觀照，以“探尋插圖精髓，欣賞色彩之美”，“放飛想象精靈，領(lǐng)略意境之美”，“把握朗讀精華，領(lǐng)悟情感之美”，“體認(rèn)語詞精妙，感受語言之美”，“運(yùn)用比較賞析，認(rèn)識結(jié)構(gòu)之美”為主要路徑開掘文本中的各種審美因素，引領(lǐng)學(xué)生感悟和品位文章內(nèi)容的思想美和情感美，文章形式的格式美和韻律美，文章風(fēng)格的質(zhì)樸美和規(guī)范美，讓文本之美詩意流淌。更深刻地講，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地接受審美教育，從而陶冶審美情趣，提高審美能力。

一、探尋插圖精髓，欣賞色彩之美

蘇教版小學(xué)語文教材從兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，高度重視繪圖，力求讓尺幅之地盡現(xiàn)美育價(jià)值。教師利用教材中現(xiàn)成的色彩插圖進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。應(yīng)該說，精心創(chuàng)作的插圖畫面生動，色彩鮮艷，做到了圖文并茂，不但給學(xué)生以美的感受，而且有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

如蘇教版語文教材三年級下冊第13課《古詩兩首》中杜甫的《絕句》一詩，描繪的是草堂門前浣花溪邊的景色。翠柳青天，黃鸝白鷺，雪嶺泊船，一幅色彩明麗的畫卷不僅再現(xiàn)詩中美景，還蘊(yùn)含著詩人愉悅的心情。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用彩色插圖，先讓學(xué)生說說詩中所描寫的景色，然后讓學(xué)生體會景色美在哪里。“兩個(gè)黃鸝”點(diǎn)染在一片“翠柳”之中，“青天”中勾勒出“一行白鷺”，黃翠白青，色彩是那么鮮艷，那么和諧，給人以一種強(qiáng)烈的美的享受。最后讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人描寫草堂門前明媚秀麗的景色，為的是表現(xiàn)詩人愉悅開朗、躍躍欲歸的內(nèi)心世界。

二、放飛想象精靈，領(lǐng)略意境之美

葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親”。如何融情入境？關(guān)鍵在于能否展開建立在文本之上的豐富聯(lián)想。蘇教版語文教材中氣象萬千的場景，跌宕起伏的情節(jié)，紛繁微妙的心態(tài)，把學(xué)生帶入絢麗多彩的意境。教師要做一個(gè)學(xué)生想象天空的守望者，把學(xué)生帶入文本所描繪的意境，啟發(fā)學(xué)生用心靈來感悟。

如蘇教版語文教材五年級上冊第17課《黃果樹瀑布》一課，“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游高達(dá)數(shù)百米”，“坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”――課文用生動形象的語言描繪了一個(gè)個(gè)美不勝收的意境，也增加了學(xué)生理解的難度。教學(xué)中，若僅僅是通過詞語的解釋、內(nèi)容的分析等這類抽象且缺乏美感的教學(xué)手段，使兒童獲得智慧的啟迪、情感的陶冶是很難的。教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“假想旅行”的情境。讓學(xué)生插上想象的翅膀，走進(jìn)黃果樹瀑布，視覺感受的是美的圖畫――那氣勢磅礴的瀑布從山上流下時(shí)撞擊激起的小水珠，經(jīng)風(fēng)一吹飛濺開來，乘著水汽慢慢地飄落，那升騰時(shí)的飄渺就像煙，那彌漫時(shí)的朦朧就像霧，那紛紛落下的就像雨；聽覺感受的是震撼人心的樂曲――瀑布直瀉而下的聲響如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，是大自然譜寫的一曲交響樂，使人有一種暢快淋漓、身心釋放、充滿活力的感覺。此時(shí)此刻，學(xué)生身臨其境，變“話”為“畫”，真切地感受到瀑布的形美聲美，從而與作者的感情相交融，領(lǐng)略到文本的意境美。

三、把握朗讀精華，領(lǐng)悟情感之美

葉圣陶先生一向提倡“美讀法”，他說“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來――激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉――不知不覺，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！比~老所描述的這種境界，就是通過吟詠誦讀所達(dá)到的審美境界。朗讀，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，還能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到只能意會無法言傳的作品的深刻內(nèi)涵。朗讀的作用，有時(shí)是教師講解無法替代的。

安塞腰鼓課件范文第4篇

任何一種新的教學(xué)方式的引進(jìn)都會對學(xué)生的課堂心理產(chǎn)生影響。在多媒體教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)更容易發(fā)生波動。因此，在多媒體教學(xué)中的學(xué)生心理也必然會出現(xiàn)一些新的值得探討的問題。

（一）課堂教學(xué)手段對學(xué)生的影響因人而異，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)施對主體學(xué)生的影響是顯著的，但對處于成績兩端的學(xué)生影響較小。對于成績特別優(yōu)異的同學(xué)來說，采取何種形式的教學(xué)方式，都不會影響其對知識的關(guān)注度和對課堂的注意力。處于成績低端的學(xué)生，對課堂的關(guān)注度低，對教學(xué)手段沒有明顯的興趣。

（二）學(xué)生對于多媒體課堂的心理變化呈現(xiàn)波動趨勢。青少年處于成長期，心理成長機(jī)制并不成熟。面對新型的多媒體環(huán)境，大學(xué)生剛開始很可能會顯現(xiàn)出極大的熱情，對知識的渴望度極高。但當(dāng)學(xué)生逐漸習(xí)慣于這種多媒體教學(xué)時(shí)，對課堂的注意力就會下降。這就要求教師改變單一的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠?qū)ＷW(xué)生的興奮點(diǎn)，以保證有一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

（三）在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生具有探究式的學(xué)習(xí)心理。會激發(fā)學(xué)生課后主動學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體作為一種存儲信息的載體，信息的存儲量是海量的，然而我們課堂教學(xué)的是有時(shí)限的，教師不可能把所有的相關(guān)知識都在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在講授課文《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，需要介紹這篇課文節(jié)選自短篇小說《城南舊事》，由于課堂時(shí)間的有限性，教師可以簡單介紹一下故事梗概，從而激發(fā)學(xué)生對小說的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在課余時(shí)間自己去了解、學(xué)習(xí)《城南舊事》故事的來龍去脈。這樣即減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識面。

（四）學(xué)生面對多媒體教學(xué)環(huán)境，也存在一些負(fù)面心理如惰性心理、僥幸心理和放棄心理等。在多媒體教學(xué)中信息的傳遞量大大增加，為了提高課堂效率教師會大大加快幻燈片的播放速度，雖然在這種課堂教學(xué)模式中學(xué)生對知識的理解力提高，知識的形象化更容易呈現(xiàn)，但是對于習(xí)慣記筆記的同學(xué)來說，由于自己的速記能力跟不上老師的放映速度就會減少對課堂筆記的記錄甚至?xí)氐追艞?。這就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境采取一些激發(fā)措施以喚醒學(xué)生的惰性思維。否則這種惰性心理發(fā)展下去就可能形成課堂教學(xué)中的自我放棄心理。語文教師只有在多媒體課堂教學(xué)中把握好這個(gè)度，才能使學(xué)生的各方面能力都能夠得到提升。

二、解決大學(xué)語文多媒體教學(xué)中學(xué)生心理問題的策略

面對多媒體課堂中出現(xiàn)的學(xué)生心理問題，我們的最終目的是在分析的基礎(chǔ)上提出實(shí)質(zhì)性的解決對策以便服務(wù)于多媒體課堂教學(xué)。針對多媒體環(huán)境下學(xué)生心理出現(xiàn)的問題，提出以下解決對策：

（一）學(xué)生自我的心理調(diào)試學(xué)生是課堂教學(xué)中的第一主體，對其產(chǎn)生的心理問題主要還應(yīng)靠自我的心理調(diào)節(jié)，以加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，任何外部的輔助措施只能起到加強(qiáng)和緩解的作用。對于處于成績低端的學(xué)生，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，捕捉更多的有用信息以提高自己的課堂興奮度。如對《安塞腰鼓》這篇課文的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但學(xué)生對其了解甚少。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中很難形象、直觀地表現(xiàn)出安塞腰鼓雄渾的氣勢。在多媒體課堂環(huán)境下，利用視頻播放西北漢子在黃河岸邊一起打鼓的畫面，可以使安塞腰鼓的磅礴氣勢表現(xiàn)的一覽無遺。這樣，對語文課堂有厭倦心理的學(xué)生通過多媒體課堂進(jìn)行心理調(diào)試就可以在視頻營造的氛圍中展開學(xué)習(xí)，形成良好的課堂心態(tài)。

（二）教師積極創(chuàng)建課堂情境維護(hù)學(xué)生心理環(huán)境在多媒體的課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該積極創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。首先，教師應(yīng)該熟練課堂程序，保持課堂教學(xué)的連貫性，避免發(fā)生教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。如有的教師對多媒體的操作不熟悉，把寶貴的課堂時(shí)間都浪費(fèi)在對多媒體的處理上，這樣教學(xué)效率就會大大降低，更為重要的是會影響學(xué)生參與課堂的積極性。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的人文環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)"以人為本"，注重學(xué)生的主體地位，教師只有加強(qiáng)以人為本的教學(xué)理念，才能夠構(gòu)建學(xué)生的安全心理。在多媒體課堂中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理需求，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)建符合學(xué)生心理的課堂環(huán)境。

(三)對不同內(nèi)容的課堂教學(xué)采取不同的施教策略，從而滿足學(xué)生在不同課堂教學(xué)中的心理需求。如在注重語言和推理方面的課堂教學(xué)中應(yīng)以教師指導(dǎo)為主，而在自身素質(zhì)、個(gè)體內(nèi)省方面要求高的課堂中應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)結(jié)合不同課堂中學(xué)習(xí)者的不同心理特征因材施教。

(四)根據(jù)學(xué)生主體的不同特征進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)，滿足特定主體的心理需求。處在一個(gè)共同體的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)者因年齡、性別、智力的不同表現(xiàn)有不同的學(xué)習(xí)特征。有的學(xué)生屬于聽覺型，善于在以口頭言語為主的教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有的學(xué)生屬于視覺型，善于把握閱讀材料，教師只有對學(xué)生進(jìn)行具體化的分析，才能使學(xué)生主體的特征化心理得到最大程度的滿足。

安塞腰鼓課件范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）02A-0026-01

有效教學(xué)，就是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。教師應(yīng)圍繞“用較少的精力和時(shí)間，讓學(xué)生取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以效率不高，主要原因在于教師效率意識不強(qiáng)，沒有把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。對此，教師應(yīng)把握好以下四大原則，以提高語文教學(xué)的有效性。

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教師要在課前花時(shí)間去精心鉆研教材，全面而系統(tǒng)地掌握教材知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，在此前提下預(yù)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有的放矢地制訂教學(xué)方法。課本上的知識都是前人經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)而總結(jié)出來的，教師只有充分研究教材，把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，應(yīng)付自如，才能為構(gòu)建有效課堂提供知識與能力的支撐。教師要多與同行交流，吸取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活確定教學(xué)目標(biāo)，積極將掌握的教學(xué)技巧應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中；還要善于反思自己的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)方式更符合學(xué)生的實(shí)際。只有在教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理的前提下，教師的教學(xué)才有依據(jù)，教學(xué)過程才會有清晰的指向。

二、激發(fā)學(xué)生參與互動

沒有學(xué)生的主動參與、積極思考和自我努力，教學(xué)目標(biāo)不可能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)不可能獲得成功。讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性、主動性才能被調(diào)動起來。這要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我們要摒棄“填鴨式”“注入式”“滿堂灌”的方法，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。老師要放下架子，主動親近學(xué)生，成為課堂的參與者和引導(dǎo)者，充分開展課堂互動活動，與學(xué)生之間要有思想的碰撞和爭鳴，引導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中達(dá)成對文章的理解，從而構(gòu)建知識體系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，組織大多數(shù)學(xué)生愿意參與的活動，形式要活潑，讓學(xué)生“在玩中學(xué)”，在潛移默化中學(xué)到知識。以提高教學(xué)的有效性。

三、有效使用多媒體

如今，多媒體在教學(xué)中是不可缺少的，教師要適當(dāng)使用多媒體，決不能濫用。教師要創(chuàng)設(shè)多種情境，選擇靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如筆者在開始講授《安塞腰鼓》一文時(shí)，感到比較困難，不知道該從何說起，因?yàn)辄S土高坡離我們十分遙遠(yuǎn)，在平原地區(qū)，學(xué)生根本就沒有機(jī)會體驗(yàn)，可能都沒有聽過腰鼓。對此，筆者課前充分挖掘文本，精心制作課件，播放國慶閱兵時(shí)安塞腰鼓表演的壯觀場面，讓學(xué)生感悟腰鼓的震撼，接著播放音樂《黃土高坡》。隨著文本內(nèi)容的層層遞進(jìn)，學(xué)生陶醉在那壯觀的場面中，這時(shí)筆者提問：“安塞腰鼓真是……”此時(shí)，學(xué)生正想表達(dá)心中的感受，精彩的回答層出不窮。可見，有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，從而更積極地參與學(xué)習(xí)過程。這要求教師盡可能有效地使用多媒體，有效利用豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)更為有趣。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生的情感

在教學(xué)中，學(xué)生不是簡單的接受者，教師要容忍特別的“聲音”，給予學(xué)生情感上的鼓勵(lì)，善于傾聽學(xué)生的聲音，正確引導(dǎo)他們的情感價(jià)值觀。如在講授《牛郎織女》一文時(shí)，筆者問：“天上是個(gè)神秘莫測的世界，那里衣食無憂，多好??！那織女怎么還要來到人間呢？你覺得天上好還是人間好？”或許學(xué)生在心目中都認(rèn)為天上好極了，他們聽了提問很驚訝，積極思考，于是課堂就發(fā)出了不同的聲音。有的學(xué)生說：“天上好，因?yàn)樘焐峡梢宰杂娠w行，享受榮華富貴?！庇械恼f：“人間好，天上人情冷漠，孤獨(dú)寂寞，看看嫦娥，整日在廣寒宮，只有玉兔為伴，多孤單?。　睂W(xué)生各抒己見，討論得不亦樂乎。關(guān)鍵之時(shí)，筆者總結(jié)：“人間處處有溫暖，人間處處有真情?！笨梢?，對學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、評價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生在體會牛郎織女愛情偉大的同時(shí)，感受到人間的溫暖對他們才是最寶貴的。