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創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的前提

興趣是人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)、參與某種事物并具有積極情緒色彩的一種心理傾向。一旦一個(gè)人對(duì)某一事物發(fā)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。英國(guó)著名科學(xué)家牛頓對(duì)力學(xué)三大定律的提出，就源于對(duì)蘋果落地這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，由此開始了幾十年如一日的探索、研究，終究成為科學(xué)史上一顆耀眼的明珠。歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科和任課教師產(chǎn)生興趣。只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們以后投身于歷史學(xué)習(xí)的研究和探索中去。為激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)做起：

1.上好第一節(jié)課，讓學(xué)生在對(duì)本學(xué)科有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)本學(xué)科和老師產(chǎn)生興趣。如我在新學(xué)期的第一節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)這樣的歷史笑話：“歷史老師上課提問一名正在打瞌睡的學(xué)生‘圓明園是誰(shuí)燒的’，學(xué)生睡意頓消，緊張而又十分委屈地說‘老師，那絕對(duì)不是我燒的’，教師聽后十分生氣，就讓這名學(xué)生問家長(zhǎng)圓明園到底是誰(shuí)燒的。結(jié)果，第二天一早，這名學(xué)生家長(zhǎng)帶著學(xué)生怒氣沖沖地找校長(zhǎng)說‘圓明園絕對(duì)不是我兒子燒的，如果真是我兒子燒的，該多少錢我賠’。結(jié)果讓校長(zhǎng)和老師哭笑不得。”通過這樣一個(gè)歷史笑話，學(xué)生興趣一下被激發(fā)了出來，同時(shí)在笑聲中也拉近了我和學(xué)生之間的距離。

2.課堂教學(xué)多樣化，包括語(yǔ)言藝術(shù)、新課的導(dǎo)入方法、板書設(shè)計(jì)、問題討論等。通過教學(xué)手段的變化激發(fā)學(xué)生興趣。如我在講《1848年歐洲革命》時(shí)，為更加形象地提示各國(guó)之間的矛盾以及由此引發(fā)的各種利益紛爭(zhēng)，我就利用擅長(zhǎng)繪畫這種優(yōu)勢(shì)，講到一個(gè)國(guó)家就畫出一幅國(guó)家的輪廓圖，這樣一節(jié)課下來內(nèi)容講完了，一幅歐洲地圖也同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一教學(xué)形式的變化，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，我也在學(xué)生面前樹立了多才多藝的形象。

3.賞識(shí)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。每當(dāng)有學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，我就給學(xué)生發(fā)一些自制獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)品等，讓學(xué)生體會(huì)到探索成功的快樂。

二、豐富的歷史知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

古人云“不積跬步無(wú)以千里，不積小流無(wú)以成江河”；又云“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。歷史教學(xué)中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是以豐富的歷史知識(shí)為基礎(chǔ)的。只有具備豐富的知識(shí)，才能依靠有關(guān)事物的啟示觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生頓悟，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。中學(xué)歷史有六本教科書，一千一百多頁(yè)，五十余萬(wàn)字，上下幾千年，中外幾十個(gè)國(guó)家，涉及面廣，人物、事件錯(cuò)綜復(fù)雜。如果離開了這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，歷史教學(xué)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)只能是無(wú)源之水、無(wú)木之船，成為一句空話。所以，教學(xué)中我時(shí)刻以“雙基”教學(xué)為中心，狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；同時(shí)，為豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，課余時(shí)間我還采取“走出去”的辦法，經(jīng)常組織學(xué)生參觀一些歷史遺址，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些歷史書籍等，讓學(xué)生到課外更廣的歷史空間去汲取知識(shí)、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力。

三、參與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑

俗話說：“實(shí)踐出真知。”歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須依靠讓學(xué)生參與到歷史創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來實(shí)現(xiàn)。只有給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體在歷史教學(xué)中，我主要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景新穎、形式靈活的教學(xué)活動(dòng)來給學(xué)生一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。如每節(jié)課前五分鐘安排學(xué)生講一個(gè)歷史小故事；間隔一段時(shí)間組織一次歷史知識(shí)競(jìng)賽；每學(xué)期舉行一次歷史小論文征集；在“五四”“七一”等節(jié)日舉辦“黨在我心中”演講會(huì)；每講完一個(gè)章節(jié)，我讓學(xué)生參考正規(guī)報(bào)紙，自己設(shè)計(jì)、編輯一份歷史小報(bào)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生都有親身參與的機(jī)會(huì)，并能通過參與這些活動(dòng)得到鍛煉，體會(huì)到嘗試創(chuàng)新的快樂，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0155-01

一、讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中經(jīng)歷創(chuàng)新

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技能而提出新的問題，新的可能，從新的角度處看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力”。加之，兒童對(duì)身邊的事物充滿了好奇與幻想，他們愛提很多的問題，解釋他們所看到的一切。

所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要注意學(xué)生的思考過程，善于啟發(fā)學(xué)生從多方面思維中尋求正確的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，支持學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，并及時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生通過老師“把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是二分之一”，理解了二分之一的含義后，讓學(xué)生自己用長(zhǎng)方形折出它的二分之一，這時(shí)，兩個(gè)學(xué)生展示了他們的折法。 這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，他們是以對(duì)邊的中間點(diǎn)來對(duì)折的，要是不以這兩個(gè)點(diǎn)對(duì)折行嗎？”看，這就是可貴的智慧火花！教師予以充分肯定，并立即讓同學(xué)們討論：“不以這兩點(diǎn)來對(duì)折，能把這個(gè)長(zhǎng)方形分成兩個(gè)相等的部分嗎？”心理學(xué)研究證明：兒童對(duì)同齡伙伴提出的問題倍感興趣。上面學(xué)生的提問猶如一顆小石子，在同學(xué)們心中掀起層層漣漪。討論中學(xué)生們不斷開拓自己的思路，提出了超乎尋常的獨(dú)特見解，在短的時(shí)間里準(zhǔn)確、迅速地表達(dá)了多種想法。

這樣的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)積極性，又教給學(xué)生探究新知的方法，使學(xué)生在質(zhì)疑中經(jīng)歷創(chuàng)新。

二、讓學(xué)生在交流討論中營(yíng)造創(chuàng)新

在新課程理念下，“交流討論”已是教師課堂教學(xué)中常用的方法。針對(duì)某一些學(xué)生一時(shí)吃不準(zhǔn)的問題，組織學(xué)生討論，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)，使問題達(dá)到圓滿解決。學(xué)生的討論把課堂營(yíng)造成了一個(gè)寬松、和諧的場(chǎng)所。學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性都得到了調(diào)動(dòng)，這樣使學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)達(dá)到發(fā)展。

如，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一道題讓學(xué)生交流討論：“王東強(qiáng)的爸爸準(zhǔn)備在自己家的后院砌一個(gè)周長(zhǎng)60米的小花園。怎么砌，砌出的花園的面積是最大，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下”。在分組討論中同學(xué)們有的說要圍成三角形，有的要圍成四邊形。圍成三角形的可以分為銳角三角形、等邊三角形、鈍角三角形和直角三角形；圍成四邊形的可分為平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形；有的還考慮到花園的一邊靠墻或不靠墻兩種情況，真是創(chuàng)新的方法比比皆是，通過同學(xué)們的討論、爭(zhēng)辯、計(jì)算、對(duì)比、猜想，得到了這樣的規(guī)律：利用墻，圍成四邊形，正方形面積最大。圍成三角形，等邊三角形面積最大。這里由于學(xué)生知識(shí)有限，不可能有一個(gè)精確的結(jié)論，但學(xué)生解決問題的方法的創(chuàng)新是難能可貴，這就是我通過交流討論活動(dòng)，精心營(yíng)造創(chuàng)新的結(jié)果。

三、讓學(xué)生在練習(xí)中訓(xùn)練創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維不是無(wú)源之水，求異思維也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕能夠達(dá)到的，是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練的。所以，練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要講求實(shí)效性，講求趣味性，講求形式多樣性，講求有一定的思維性和挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生在練習(xí)中感受思維成功的快樂，體會(huì)到我能行的喜悅。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”等不同形式的題目來不斷鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而訓(xùn)練學(xué)生的多維解決問題的能力。

四、在試卷評(píng)價(jià)上，鼓勵(lì)創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)生來說，比較關(guān)注測(cè)試成績(jī)，因此，教師在試卷評(píng)價(jià)上一定要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維在條件開放、問題開放、結(jié)論開放的廣闊空間里自由飛翔，大膽想象，敢于創(chuàng)新。如在10以內(nèi)加減法單元測(cè)試中，有這樣一幅圖：一位教師（女）在為5名學(xué)生（2男，3女）講解著什么？要求看圖列式，同學(xué)們列出了如下算式：（1）1+5=6 （2）5+1=6 （3）6-1=5 （4）6-5=1

（5）4+2=6 （6）2+4=6 （7）6-4=2 （8）6-2=4

（9）4-2=2 （10）5-1=4

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)機(jī)制

THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR

Zhang Tao

（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）

Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.

Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.

0 引言

華北科技學(xué)院是國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局惟一直屬的普通高等學(xué)校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學(xué)院分院，1993年經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)改建為華北礦業(yè)高等專科學(xué)校，2002年初經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校。學(xué)院面向全國(guó)招收普通全日制本、專科學(xué)生。學(xué)校設(shè)置有37個(gè)本科專業(yè)，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等七大門類學(xué)科，已經(jīng)形成以全日制本科教育為主，專科教育、成人學(xué)歷教育、安全培訓(xùn)、函授教育并存的多學(xué)科、多層次、多形式的辦學(xué)體系。

我校的自動(dòng)化（專科）專業(yè)成立于1999年，2003年升格為自動(dòng)化（本科）專業(yè)，面向全國(guó)招生。目前，自動(dòng)化（本科）專業(yè)包括本科、專接本科、第二學(xué)位本科等多種本科辦學(xué)形式，共有4個(gè)年級(jí)、20個(gè)班級(jí)，645名學(xué)生。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，自動(dòng)化專業(yè)的綜合實(shí)力逐漸增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平逐年提高。2007年，自動(dòng)化專業(yè)被華北科技學(xué)院批準(zhǔn)成為首批校級(jí)重點(diǎn)與特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2009年，自動(dòng)化專業(yè)被教育部批準(zhǔn)成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（編號(hào)：TS1Z214）。

本文就自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制的建立、運(yùn)行、完善等方面進(jìn)行了闡述，并對(duì)具有我校特色的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制的培養(yǎng)效果進(jìn)行了總結(jié)與分析。

1 自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

1.1 自動(dòng)化專業(yè)簡(jiǎn)介

自動(dòng)化專業(yè)主要研究的是自動(dòng)控制的原理和方法，自動(dòng)化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。它以自動(dòng)控制理論為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)控制及各行業(yè)、各部門的自動(dòng)化。它具有“控（制）管（理）結(jié)合，強(qiáng)（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點(diǎn)，是理、工、文、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化、信號(hào)與數(shù)據(jù)處理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的技術(shù)工作。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到較好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練；具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。

1.2 自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置

自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該能夠體現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的、較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并受到較好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

1.自動(dòng)化專業(yè)的主干課程

自動(dòng)化專業(yè)的主干課程包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子、電機(jī)拖動(dòng)、直流控制系統(tǒng)、交流控制系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、過程控制、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)等課程。自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生必須深入理解和掌握這些課程的理論及其實(shí)踐。

2.自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置

自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置包括通識(shí)基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)方向教育課程三個(gè)方面的課程，每一方面的課程又包括理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩大部分。自動(dòng)化專業(yè)課程體系的設(shè)置如圖1所示。

2 自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求，在認(rèn)真研究和借鑒以前運(yùn)行的人才培養(yǎng)計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和做法，并結(jié)合我校的辦學(xué)定位和實(shí)際情況，我們對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次研討論證，主要包括教學(xué)課程設(shè)置的合理性、開課時(shí)間、理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目等內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容改革的具體做法是：

一是根據(jù)實(shí)際條件的變化，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。例如《信號(hào)與系統(tǒng)分析》課程，因?qū)嶒?yàn)條件的改善，將原教學(xué)計(jì)劃理論教學(xué)32學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)0學(xué)時(shí)，調(diào)整為理論教學(xué)28學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)4學(xué)時(shí)。

二是根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，適當(dāng)增加專業(yè)選修課程的學(xué)時(shí)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)選修課程的內(nèi)容。例如《自動(dòng)化仿真技術(shù)》、《自動(dòng)化組態(tài)技術(shù)》兩門專業(yè)選修課程，就是考慮到自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，突出自動(dòng)控制系統(tǒng)仿真和組態(tài)方面的教學(xué)而增設(shè)的。

2.2 教學(xué)方法改革

正確靈活的教學(xué)方法將有助于深化提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容包括：

一是積極推進(jìn)課堂討論教學(xué)法，讓學(xué)生在課外網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研討、推理，適時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言討論，最后總結(jié)得到合理的結(jié)論和推理。通過討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生怎樣掌握新知識(shí)、探索新知識(shí)、獲取新知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索精神和獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

二是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，為促進(jìn)提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，但同樣也離不開學(xué)生的密切配合和積極響應(yīng)。關(guān)于如何建立良好和諧的師生關(guān)系，請(qǐng)參考作者的相關(guān)論文《大學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略研究》（華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007）。

2.3 教學(xué)手段改革

在課堂教學(xué)過程中，講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以采用黑板板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。應(yīng)該盡可能地利用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以對(duì)抽象的微觀結(jié)構(gòu)采用形象生動(dòng)的動(dòng)畫，生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的概念，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的有效信息量，從而提高教學(xué)效果。

在大學(xué)教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)也存在其有利的一面和不利的一面。對(duì)此，作者進(jìn)行了研究，請(qǐng)參考作者的相關(guān)論文《大學(xué)中采用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響》（華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，Vol.4，2007）。同時(shí)，該論文獲華北科技學(xué)院“深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量”研討會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，并在大會(huì)上進(jìn)行了宣讀交流，論文的獲獎(jiǎng)證書如圖2所示。

3 我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制

3.1 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑--實(shí)踐教學(xué)體系

為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我校自動(dòng)化專業(yè)特別重視實(shí)踐教學(xué)方面的投入和改革。目前，在我校自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)形成多層次開展、多學(xué)科綜合、并具有安全特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

我校自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容豐富、層次合理，主要包括：

（1）實(shí)驗(yàn)類：各類課程的附屬實(shí)驗(yàn)課程。

（2）設(shè)計(jì)類：各類課程的課程設(shè)計(jì)。

（3）訓(xùn)練類：各類技能訓(xùn)練。

（4）實(shí)習(xí)類：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（5）綜合類：畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的途徑――工程訓(xùn)練平臺(tái)

為實(shí)現(xiàn)高等工程本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)所要求的學(xué)生應(yīng)具備的工程素質(zhì)，我們認(rèn)為，一是要求具備良好的師資隊(duì)伍，二是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練。

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍成員的職稱和學(xué)歷，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)；按照“學(xué)有所長(zhǎng)，利用所長(zhǎng)”的原則，使師資隊(duì)伍成員不斷進(jìn)行專業(yè)方向凝練；推出“自動(dòng)化專業(yè)學(xué)術(shù)論壇”，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流合作，濃厚團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)研究氛圍。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練策略。首先，立足于河北省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心-華北科技學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心的豐富實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程。其次，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、工程實(shí)訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的工程素質(zhì)和能力。圖3為學(xué)生正在進(jìn)行電動(dòng)機(jī)PLC控制系統(tǒng)訓(xùn)練的過程照片。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑――科技創(chuàng)新機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神一是要有相應(yīng)的機(jī)制保證，二是要有具體的實(shí)施措施，這兩方面缺一不可。

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的機(jī)制建設(shè)包括：分別成立學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)小組；學(xué)校提供科技創(chuàng)新所必需的活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備器材、經(jīng)費(fèi)支持等。

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的具體措施包括：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，鼓勵(lì)學(xué)生到開放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)；二是設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，圖4為我校設(shè)置的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐室。

3.4 自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)效果

經(jīng)過自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)部門和教師的共同努力，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況良好，在招生、就業(yè)、考研、科技創(chuàng)新活動(dòng)等各方面取得了一系列重要的成績(jī)。

自2003年開始招收自動(dòng)化專業(yè)本科學(xué)生以來，自動(dòng)化專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模在穩(wěn)步發(fā)展。近幾年，每年的自動(dòng)化專業(yè)招生計(jì)劃均為210人，入學(xué)報(bào)到在190人以上，編為6個(gè)班級(jí)。

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況良好，一次就業(yè)率較高。特別地，自動(dòng)化專業(yè)作為華北科技學(xué)院煤炭主體專業(yè)，著力突出煤礦安全自動(dòng)化這一行業(yè)特色，自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生積極響應(yīng)號(hào)召，投身于煤炭相關(guān)企業(yè)、為突出我校的安全生產(chǎn)特色方面做出了重要貢獻(xiàn)。

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生積極進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，取得多項(xiàng)科技創(chuàng)新成果。僅在2011年，獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；飛思卡爾杯智能車競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽河北省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。圖5為學(xué)生制作的科技創(chuàng)新作品（激光識(shí)別智能車），該作品獲得2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)。

自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的考研情況良好，考研錄取率一直位居前列，表1為近幾年自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生考取研究生情況匯總表。

4 總結(jié)與建議

作者認(rèn)為，只有堅(jiān)持循序漸進(jìn)的培養(yǎng)策略，才能保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)生能力培養(yǎng)的層次關(guān)系應(yīng)為：實(shí)踐能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，工程素質(zhì)是最低要求，創(chuàng)新精神是最高追求，三者的層次關(guān)系如圖6所示。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)逐步完善、成熟，其特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）在完成教育部規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革和教學(xué)手段改革，不斷提高和強(qiáng)化教學(xué)效果。

（2）構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合理布局實(shí)踐教學(xué)層次，加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)的工程訓(xùn)練平臺(tái)，通過PLC工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和單片機(jī)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等途徑，使學(xué)生掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)等步驟的全部過程。

（4）構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)的科技創(chuàng)新機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開展各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，取得科技創(chuàng)新成果。

同時(shí)，我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機(jī)制還應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行改革、充實(shí)、提高、完善，以不斷滿足人才培養(yǎng)的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

例如，訓(xùn)練類實(shí)踐教學(xué)課程是提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段和途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和實(shí)際動(dòng)手能力有明顯的幫助作用。因此，訓(xùn)練類實(shí)踐教學(xué)課程的下一步改革思路是：教師提出更有難度的訓(xùn)練題目，學(xué)生可以采用多種方法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練題目的目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生利用自動(dòng)控制理論來解決實(shí)際問題的能力，最大程度地發(fā)揮訓(xùn)練類實(shí)踐教學(xué)課程促進(jìn)教學(xué)的良好作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；人文類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

隨著我國(guó)高等教育從精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型人文類本科專業(yè)得到了快速的發(fā)展，專業(yè)體系更為完整，以突出學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革全面展開。但是，隨著專業(yè)數(shù)量與規(guī)模的擴(kuò)張，人文類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求間的矛盾也逐步顯現(xiàn)。一些新建的應(yīng)用型院校由于缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)、科學(xué)與合理的設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施受到主觀因素的較大影響，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置存在各環(huán)節(jié)內(nèi)在關(guān)聯(lián)度不高，實(shí)施成效不明顯等問題。

2012年，國(guó)家教育部等七部門頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中提出：各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%”的要求，對(duì)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了量化的具體指標(biāo)，對(duì)人才的培養(yǎng)方向起到了引導(dǎo)的作用。

因此，為切實(shí)保障國(guó)家教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，滿足國(guó)家對(duì)人文類相關(guān)本科專業(yè)人才的能力要求，構(gòu)建起科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，提升應(yīng)用型本科院校人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是當(dāng)前高等院校應(yīng)用型本科人文類專業(yè)教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

一、構(gòu)建應(yīng)用型本科人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

從總體來說，應(yīng)用型本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，是以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。然而，目前許多應(yīng)用型本科院校的人文類人才培養(yǎng)依然效仿傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的做法，在實(shí)踐教學(xué)上投放的精力與時(shí)間不夠，將實(shí)施實(shí)踐教學(xué)視為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充，使得應(yīng)用型本科人文類人才的培養(yǎng)目標(biāo)最終難以實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，建立起有效的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人文類專業(yè)人才十分必要，其主要原因如下：

（一）是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才支撐的需要

應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生能否充分并有質(zhì)量的就I是人文類專業(yè)發(fā)展的重要前提。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人文類專業(yè)人才的需求不斷增加，但實(shí)際上許多企事業(yè)單位卻很難招聘到能夠滿足單位需要的人文類專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)用型本科人文類學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不盡如人意。究其主要原因是一些新建應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)等方面認(rèn)識(shí)存在偏差，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面無(wú)法確定正確的定位方向，專業(yè)課程的設(shè)置無(wú)法使人才知識(shí)的積累與實(shí)踐能力的培養(yǎng)兩者之間形成相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系。因此，建立科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就顯得非常重要。

（二）是提高應(yīng)用型人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需要

當(dāng)前，許多應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不斷加強(qiáng)，但在實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃、投入力度方面仍存在許多的不足。一些新建應(yīng)用型院校人文類專業(yè)常常把人文理論、文化知識(shí)和藝術(shù)欣賞作為素質(zhì)教育課程內(nèi)容，遠(yuǎn)離企業(yè)用人的“第一質(zhì)量”要求和實(shí)踐活動(dòng)。一些應(yīng)用型本科院校在開展具體是人文類專業(yè)的教學(xué)中，由于受到生源、師資水平和設(shè)備條件的制約，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏整體的規(guī)劃，未能形成一個(gè)相對(duì)完整、規(guī)范、合理的實(shí)踐課程體系，致使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等支撐學(xué)生職業(yè)發(fā)展所必須具備的職業(yè)能力難以得到科學(xué)培養(yǎng)。

（三）是實(shí)現(xiàn)人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的需要

在應(yīng)用型人文類專業(yè)設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程、改革教學(xué)的方法及內(nèi)容、管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)、開展實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)、反映實(shí)踐教學(xué)的具體效果這一系列的環(huán)節(jié)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此，就要構(gòu)建起應(yīng)用型人文類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，建立起科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化、個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的應(yīng)用型可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、應(yīng)用型院校人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)思路

當(dāng)前，在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境與人才培養(yǎng)需求背景下，為了突出應(yīng)用型本科人文類專業(yè)的辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)我國(guó)應(yīng)用型人文類專業(yè)實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀研究，課題組認(rèn)為人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)體系中各觀測(cè)點(diǎn)不同的權(quán)重和分值，探索人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律性因素，構(gòu)建起貫穿學(xué)生四年課程學(xué)習(xí)全過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)調(diào)控、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和考核實(shí)踐教學(xué)工作的作用。

（一）建立“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文”四位一體實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，借鑒國(guó)內(nèi)外高校在人文類專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)相關(guān)研究與課程開發(fā)等方面的經(jīng)驗(yàn)，將“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）”四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透于人文類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性，形成由“基礎(chǔ)實(shí)踐”到“專業(yè)實(shí)踐”再到“綜合實(shí)踐”的逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）設(shè)置應(yīng)用型本科人文類人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)

實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的關(guān)鍵。在制定人文類人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們將第二課堂、校內(nèi)模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和創(chuàng)新活動(dòng)等納入人文類人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)里，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其一是需要突出和拓寬實(shí)踐課程的基礎(chǔ)和領(lǐng)域，使人文類專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上向柔性專業(yè)方向發(fā)展。其二是整合原有的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)與理論教學(xué)體系相并列的專門體系加以突出。科學(xué)設(shè)置人文類實(shí)踐課程的開設(shè)順序，體現(xiàn)出課程與課程之間的先后順序性和邏輯性，科學(xué)設(shè)置專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程管理體系。

（三）應(yīng)用型本科人文類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程體系與能力訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)

所謂實(shí)踐課程體系是指在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校所制定的明確目標(biāo)，按照所制定的目標(biāo)開展的課程內(nèi)容的選擇與組織，以及設(shè)計(jì)各類教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)應(yīng)用型人文類人才培養(yǎng)提出了更為明確的要求，更多的人文類專業(yè)開始對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的作用的認(rèn)識(shí)日漸增強(qiáng)。通過校企合作，實(shí)施“集中實(shí)踐訓(xùn)練”項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，多方創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場(chǎng)（學(xué)習(xí)情境），形成學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐場(chǎng)活動(dòng)，企業(yè)服務(wù)課堂、學(xué)生服務(wù)企業(yè)，多方受益，協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型本科院校人文類實(shí)踐課程體系。

三、提高應(yīng)用型院校人文類實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策研究

實(shí)踐教學(xué)開展的路徑，主要是通過校內(nèi)外兩條不同的路徑實(shí)現(xiàn)的。路徑是實(shí)踐教學(xué)的橋梁而不是目的。應(yīng)用型本科人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建，需要在堅(jiān)持“面向應(yīng)用和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”原則的基礎(chǔ)上，在充分利用實(shí)踐教學(xué)的各種資源的基礎(chǔ)上，采取逐層遞進(jìn)、循環(huán)互動(dòng)等有效的實(shí)踐教學(xué)措施，完善應(yīng)用型人文類專業(yè)實(shí)踐課程體系，將人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科人文類專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的意義深遠(yuǎn)。但是，由于常常受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾和約束，加之人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在一些應(yīng)用型本科教育教學(xué)中缺乏應(yīng)有的重視，致使實(shí)踐教學(xué)效果受到一定程度的影響。為緩解這種矛盾，人文類專業(yè)教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，強(qiáng)化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教育理念，需要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體需求，清晰認(rèn)識(shí)專業(yè)定位與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排，通過校內(nèi)與校外兩條培養(yǎng)途徑的結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)得到系統(tǒng)、漸進(jìn)和全面的提高。

（二）探索實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制

要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制，并促進(jìn)其真正得到落實(shí)。因此，我們首先需要理清實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，科學(xué)設(shè)計(jì)出合理的比例關(guān)系。其次，需要根據(jù)專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的開發(fā)，開發(fā)并增加一些具有探究性與實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力。其三是重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的提高，加大教學(xué)實(shí)訓(xùn)的比例，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

在應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，應(yīng)該將教學(xué)主體從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式從傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主向課內(nèi)、課外、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，一方面，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力求實(shí)現(xiàn)多樣性和漸進(jìn)性有機(jī)結(jié)合；另一方面，充分利用校內(nèi)資源，開展利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法提升學(xué)生實(shí)踐能力的改革探索，推進(jìn)基于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式改革，解決慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)踐課程的無(wú)縫銜接，有的放矢地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

（四）注重校企合作及校外實(shí)踐基地的開發(fā)

校企合作平臺(tái)建設(shè)與校外實(shí)踐基地的建設(shè)是應(yīng)用型本科院校開展實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是加強(qiáng)人文類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。應(yīng)用型院校在開展人文類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，需要充分利用外部資源，與企業(yè)單位建立起密切的戰(zhàn)略教育合作關(guān)系，將企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力和項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校師資力量相結(jié)合，積O拓展渠道，加強(qiáng)與本專業(yè)的服務(wù)面向相結(jié)合，深入開展諸如定向式培養(yǎng)、項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)等校企間的合作，使學(xué)生不僅能夠在校外實(shí)踐基地中得到能力的提高，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華，為未來更好地承擔(dān)本專業(yè)的從業(yè)工作提供良好的軟硬件條件。

（五）構(gòu)建合作教育與海外留學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文第5篇

（大連民族學(xué)院機(jī)電信息工程學(xué)院，遼寧大連116600）

摘要：本文結(jié)合大學(xué)生方程式賽車比賽平臺(tái)，通過問卷調(diào)查分析此類賽事模式給參賽學(xué)生帶來的變化和影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力方面做了探討，并與當(dāng)前工科其他類常規(guī)賽事的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有機(jī)制中存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出了一些具體可行的實(shí)施辦法，為工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 ：FSC；大學(xué)生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0079—02

郭豐（1987— ），男，遼寧沈陽(yáng)人。大連民族學(xué)院機(jī)電信息工程學(xué)院團(tuán)委，助教，研究方向：基本原理形成與發(fā)展。

楊春蕾（1988— ），女，吉林延邊人。大連民族學(xué)院機(jī)電信息工程學(xué)院團(tuán)委，助教，研究方向：思想政治教育。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要是依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)。美國(guó)把“培養(yǎng)大量的具有較高批評(píng)性思維能力、能有效交流、會(huì)解決問題的大學(xué)生”作為國(guó)家教育目標(biāo)。早在20多年前，日本就提出：“在當(dāng)前動(dòng)蕩變化和復(fù)雜的社會(huì)及學(xué)術(shù)活動(dòng)向新的方向發(fā)展的形勢(shì)下，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)新的教育，并且加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。”［1］我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”［2］大學(xué)生作為我國(guó)未來建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，能否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，事關(guān)我國(guó)未來社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證。近年來，高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建設(shè)成果豐碩，各類新平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，F(xiàn)SC正是基于這一背景下結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)，緊扣社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)運(yùn)而生的一類新興創(chuàng)新平臺(tái)。

一、FSC平臺(tái)下學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力調(diào)研

中國(guó)大學(xué)生方程式汽車大賽（簡(jiǎn)稱“FSC”）是一項(xiàng)由高等院校汽車工程或汽車相關(guān)專業(yè)在校學(xué)生組隊(duì)參加的汽車設(shè)計(jì)與制造比賽。各參賽車隊(duì)按照賽事規(guī)則和賽車制造標(biāo)準(zhǔn)，在一年的時(shí)間內(nèi)自行設(shè)計(jì)和制造出一輛在加速、制動(dòng)、操控性等方面具有優(yōu)異表現(xiàn)的小型單人座休閑賽車，能夠成功完成全部或部分賽事環(huán)節(jié)的比賽。2010年舉辦首屆比賽，至今已連續(xù)舉辦三屆。本文以大連民族學(xué)院“民族魂”方程式賽車隊(duì)為研究對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)車隊(duì)成員創(chuàng)新實(shí)踐能力養(yǎng)成、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、參與動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等問題進(jìn)行深入探討，并開展針對(duì)性調(diào)研。

本次調(diào)研發(fā)放問卷150份，收回問卷135份，涉及機(jī)電類相關(guān)專業(yè)大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)，女生人數(shù)占20%，少數(shù)民族學(xué)生占36%，非車隊(duì)隊(duì)員占25%。問卷內(nèi)容主要涉及參與途徑、參與時(shí)間、車隊(duì)運(yùn)行模式、與其他平臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)比較、影響因素等方面。具體如下：

（一）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的了解和參與情況

調(diào)查顯示，85%以上的學(xué)生對(duì)自己所在專業(yè)所能參與的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有了解；88%的學(xué)生喜歡參與這類活動(dòng)；94%的學(xué)生承認(rèn)參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助；70%的學(xué)生經(jīng)常參與，參與時(shí)間每周3小時(shí)以上的學(xué)生占64%，其中，參與時(shí)間每周10小時(shí)的學(xué)生占28%；參與的途徑中（多選），43%的學(xué)生能主動(dòng)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，45%的人積極參加各社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、參與導(dǎo)師工作室課題、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與學(xué)生專項(xiàng)科研立項(xiàng)等的學(xué)生比例均在10%以上。

（二）對(duì)FSC、車隊(duì)的調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，75%的學(xué)生對(duì)FSC比較了解，但對(duì)車隊(duì)公司運(yùn)營(yíng)模式機(jī)制了解的學(xué)生不多，只占41%。以方程式賽車競(jìng)速為平臺(tái)的FSC模式對(duì)學(xué)生的影響具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（多選）：36%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)知識(shí)的理解是從被動(dòng)到主動(dòng)；53%的學(xué)生認(rèn)為明顯增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力；57%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，磨練了毅力，增強(qiáng)了獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題的能力，課余時(shí)間分配合理，時(shí)間利用率提高。FSC模式與其他賽事的區(qū)別（限車隊(duì)成員作答，可多選），調(diào)查結(jié)果表明：67%的學(xué)生認(rèn)為FSC模式團(tuán)隊(duì)性質(zhì)明顯，學(xué)生參與度高、認(rèn)同感強(qiáng)；48%的學(xué)生認(rèn)為前期準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，有利于過程培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)；47%的學(xué)生認(rèn)為賽事刺激，有足夠的吸引力激發(fā)學(xué)生興趣；另有18%的學(xué)生認(rèn)為FSC不適合只追求短期獲獎(jiǎng)的學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生一定階段實(shí)踐能力的要求較高。從影響創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)效果的因素來看，學(xué)生普遍認(rèn)為經(jīng)費(fèi)支持、指導(dǎo)教師、活動(dòng)場(chǎng)地、學(xué)生能力、學(xué)生積極性、硬件設(shè)備等是主要因素，此外，項(xiàng)目策劃質(zhì)量、動(dòng)員宣傳、賽事種類等也是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、調(diào)研結(jié)果分析

從學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的了解和參與情況來看，絕大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)類創(chuàng)新實(shí)踐有濃厚興趣，對(duì)感興趣的項(xiàng)目認(rèn)知程度較高，因?yàn)槔砉た茖I(yè)特點(diǎn)等因素影響，學(xué)生在這類項(xiàng)目上基本能保證一定的時(shí)間投入。同時(shí)也應(yīng)看到，傳統(tǒng)類項(xiàng)目吸引學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不明顯，如學(xué)生專項(xiàng)科研、工作室計(jì)劃等，這可能與宣傳力度、項(xiàng)目難易度、可操作性、指導(dǎo)教師積極性等因素有關(guān)。

從對(duì)FSC、車隊(duì)的具體調(diào)查情況來看，參與車隊(duì)的成員對(duì)FSC模式有著較深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這種模式帶給學(xué)生的改變和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用得到了學(xué)生的認(rèn)可，并且在團(tuán)隊(duì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面存在較大優(yōu)勢(shì)。這種變化也符合工科專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的初衷，值得借鑒和推廣。

三、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的啟示

（一）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制建設(shè)

不斷完善成型賽事，拓展新的競(jìng)賽平臺(tái)，按照教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置，合理、有序地安排創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)度，同時(shí)，結(jié)合課外實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證制度，系統(tǒng)化、規(guī)范化地管理學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)末期要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰，各項(xiàng)活動(dòng)成果集中展示、宣傳，擴(kuò)大科技節(jié)在學(xué)生中的影響力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)融合

鼓勵(lì)教師在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，大膽采用“體會(huì)式”教學(xué)方法，合理利用“雙向教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等新型教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的內(nèi)在積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，檢驗(yàn)其創(chuàng)新能力。

（三）完善體系，緊扣社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，不斷完善現(xiàn)有體系，根據(jù)新增專業(yè)要求及學(xué)生需求及時(shí)豐富活動(dòng)內(nèi)容、拓展新的載體，力爭(zhēng)做到“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)要合理有序創(chuàng)新性開展”，保證實(shí)踐活動(dòng)在變中有傳承，變中有發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。要為師生創(chuàng)造更多條件，以各種形式積極開展與企業(yè)的合作，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心，應(yīng)用開發(fā)類科技選題要盡可能符合市場(chǎng)導(dǎo)向。

［

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