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入學(xué)感受范文第1篇

曾經(jīng)在腦海中憧憬的大學(xué)生活：自由，開放，包容。總以為大學(xué)就是一個(gè)完全自由的天地，再也不會像中學(xué)一樣的嚴(yán)加管理。可我卻不懂，世間最嚴(yán)格的制度便是沒有嚴(yán)格的制度。越是自由，越是需要規(guī)矩。剛來時(shí)還在為在大學(xué)學(xué)習(xí)，生活，交友等一系列問題困惑。而這些問題在十二天的入學(xué)教育中，基本上已經(jīng)解決了。

有一句話給我留下了很深的印象：在大學(xué)，首先要學(xué)會做人，做一個(gè)合格的人。兒和個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不只是身體健康，而更重要的是道德，心理健全。對我來說，由于高分低就，所以在那天心理老師講心理健康前心里一直很委屈，很郁悶壓抑。總是跨不過自己心里的那道坎。而那天老師的報(bào)告結(jié)束后，我開始試著自我調(diào)節(jié)。加之最后幾天孫連忠的報(bào)告中他爸爸的一句話：不管到什么時(shí)候，把自己放低一點(diǎn)兒，把別人放高些。我心里的那個(gè)結(jié)終于解開了。是啊，你如果真的很強(qiáng)，就用你的行動去證明自己。別拿條件差給自己尋找墮落的借口。這是入學(xué)教育給與我的最大收獲：放低姿態(tài)，做好自己！

除此之外，就是從中讓我懂得了什么是真愛。這是一種博愛。它不只是給予或付出，更多的是包容與理解。5.12，一個(gè)讓世界震撼的數(shù)字。它不僅讓汶川震了，也一次次的撼動了我們的心。那段時(shí)間正好在備考，因而對它沒有很全面的了解。只是從網(wǎng)上看到過幾張少之又少的照片。入學(xué)教育關(guān)于汶川的專題影視資料的播放，讓我第一次那么真切地感到了震撼。連續(xù)幾天的播放，場場我都是流著淚看完的。面對滿目瘡痍的家園，他們可以背過臉哭到心碎，但轉(zhuǎn)過臉，就會拿出最堅(jiān)強(qiáng)的笑容。

面對災(zāi)難，他們不是抱怨，而是選擇了理解，選擇了面對。這時(shí)天災(zāi)，但咱還活著。活著就要面對。不僅要面對自己，更要用堅(jiān)強(qiáng)面對那些關(guān)心的人。要堅(jiān)強(qiáng)，這是對恩人的理解與支持。這是何等的愛啊！一個(gè)人能在受難時(shí)給關(guān)心自己的人一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑，這就是一種大愛。苦難不是炫耀和博得他人同情的資本，而是能讓自己被別人尊重的品德。

xx天，感想很多，但更多的是對自己未來的設(shè)想。這里給了一個(gè)更加廣闊的天地，有了更多展示自己的機(jī)會。有句廣告詞：

入學(xué)感受范文第2篇

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；素質(zhì)教育；合作精神

一、放飛主體意識，倡導(dǎo)合作精神

新課標(biāo)在理念上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在這一理念的教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生潛在的主體意識，解放學(xué)生的心靈。這是課程改革的一項(xiàng)新課題，也是教師大顯身手的創(chuàng)新舞臺。

1.師生互動，平等對話

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在這個(gè)過程中，教師與文本作者、教科書編者的對話是隱性的，師生、生生在課堂上的對話是顯性的。

如，在教學(xué)《小巷深處》一文時(shí)，我首先要求學(xué)生自己動手，利用工具書識記基礎(chǔ)知識，對于課文內(nèi)容，則以盲母為中心，從故事情節(jié)、人物描寫等角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。這樣，在理解人物形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本文的主旨，豐富學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格。這樣在不知不覺中滲透了思想教育，新課程下漢語的人文性與工具性也得到了較好的體現(xiàn)。

2.教師放手，學(xué)生動手

在教學(xué)中，對于教材中的自讀課文，我大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)，自學(xué)過程中，學(xué)生可以圈點(diǎn)勾畫、查字典，也可以欣賞優(yōu)美文段；可以尋找文章的主旨句，也可以理解其層次結(jié)構(gòu)；可以品味文章的語言色彩，也可以探究其思想內(nèi)涵。例如，學(xué)生在自學(xué)《生命與和平相愛》后，在學(xué)生的自學(xué)筆記中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)課文中的諸多亮點(diǎn)：學(xué)生將文中的疑難字詞工整地寫在筆記本上，重點(diǎn)詞語還造了句子，有的學(xué)生還將自己喜歡的語句摘抄下來并附上了評語；還有的學(xué)生針對文章的主旨寫下了和平箴言：橄欖枝的綠色與和平鴿的白色永遠(yuǎn)是我們心中最美的顏色；熱愛和平就是熱愛生命。

3.質(zhì)疑問難，合作探究

在課堂教學(xué)中，學(xué)生開動思維，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。讓學(xué)生把自己對課文的感受、疑難提出來，這樣要比教師提問有效得多，而且一個(gè)有價(jià)值的問題本身就包含著創(chuàng)新的思維。例如，在學(xué)習(xí)《臺階》一文時(shí)，我的學(xué)生就提出了一些很有價(jià)值的問題，如：作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？為什么父親回來時(shí)一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？學(xué)生在動腦的同時(shí)，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

新課程下的漢語課堂不能忽略學(xué)生間的合作探究。例如，在《岳陽樓記》的教學(xué)中，我讓學(xué)生集體討論作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一思想的含義。通過熱烈的討論，豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也大大提高了學(xué)生的探究能力。

二、運(yùn)用激趣藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生通過思考，獲得知識，取得成功的情境，讓他們的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。

在教學(xué)過程中，我精心設(shè)計(jì)、組織了一些活動，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來表現(xiàn)自己。如，上課之前先讓一個(gè)學(xué)生上臺講個(gè)哲理故事，猶如“竹外桃花”，意在給課堂帶來無限春意。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行演講、讀寫活動，在活動中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定并開辟專欄，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的效果，體會成功的快樂，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.比記憶。在課上印發(fā)詞語解釋、誦讀積累中的古詩、課文中要求背誦的語段，規(guī)定好時(shí)間，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記得多。

2.比理解。對于一些精美的課外閱讀文章，我會在屏幕上列出一系列的問題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)競技回答，這樣的設(shè)計(jì)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生搜索信息、整理信息的能力。

3.比創(chuàng)造。比創(chuàng)造能力有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在作文教學(xué)中，我會要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)針對一個(gè)題材從不同角度立意，可以以個(gè)人或小組為單位，充分點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，讓他們的思維充分、自由地展開，讓學(xué)生在競技表述中獲得成功感，對作文的興趣也就激發(fā)出來了。

入學(xué)感受范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化，以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對物體形狀及運(yùn)動的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想及從合適選定的公理和定義中建立起嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)出的真理。數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中相對來說，是比較枯燥的，那么怎樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而要通過教師恰當(dāng)?shù)卣T發(fā)，有意識地激發(fā)和培養(yǎng)，從而讓他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍氣氛。我主要從以下幾方面來談?wù)効捶ā?/p>

一、讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立新型的師生關(guān)系。

親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要條件。因此，教師不能是知識的灌輸者，而應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者。教師要充當(dāng)好這些角色，就必須與學(xué)生建立一種和諧、民主、合作的新型人際關(guān)系，即人格上的平等關(guān)系，情感上的朋友關(guān)系。教師在師生交往中尋求和發(fā)展師生情誼，相互尊重，相互信任，在平等的基礎(chǔ)上教和學(xué)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法得以貫穿教學(xué)過程的始終。此外還要注意樹立教師的威信，讓學(xué)生佩服你、喜歡你，視你為他們學(xué)習(xí)上的偶像。

二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍之廣。

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用也越來越廣泛。天宮一號和神州八號在太空中怎樣精確對接？數(shù)學(xué)在天文、地學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科中，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的觀點(diǎn)看，天、地、生、化都可歸結(jié)到數(shù)學(xué)。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代工程技術(shù)也要靠數(shù)學(xué)作為支柱。我們還可結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際，舉一些簡單明了而又常見的例子，讓他們明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如：生活中的數(shù)據(jù)教學(xué)中可以讓學(xué)生走向社會收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行調(diào)查和分析，再比如打折銷售、教育儲蓄等活動，可讓學(xué)生親自參與，從課堂走向社會，從而體會數(shù)學(xué)的社會價(jià)值。我們要讓學(xué)生明白，除了掌握今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活所需的基礎(chǔ)知識外，而且要有意識地自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念、方法去處理現(xiàn)實(shí)問題，這是最重要的，也是學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。

三、讓學(xué)生明白一堂課開場白的重要作用。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，所以數(shù)學(xué)課也要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來的“奇珍異寶”。因?qū)W生對知識興趣的第一個(gè)源泉就是教師對每個(gè)學(xué)科、每個(gè)單元、每個(gè)課題的“開場白”。實(shí)踐證明“開場白”常常關(guān)系整個(gè)教學(xué)的成敗優(yōu)劣。數(shù)學(xué)課的“開場白”應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，為上好課做鋪墊。具體可從以下幾方面入手。

1.“開場白”要注意利用直觀教具設(shè)疑。教具、設(shè)備等生動具體的直觀現(xiàn)象，都是“開場白”無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的計(jì)算學(xué)習(xí)為生動活潑的應(yīng)用過程。這樣，“以疑導(dǎo)讀”，“以用入讀”，造成學(xué)生對知識的饑餓感，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生盡快地理解其真諦。例如：在講解“二元一次方程組應(yīng)用”課時(shí)，一上課，教師讓學(xué)生看一幅圖，只能看到幾只兔腳和幾只雞腳，讓學(xué)生猜籠里兔子、雞分別有幾只。告訴他們可以用解方程的方法很快地解決這個(gè)問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.用“開場白”進(jìn)行情感教育。課前教師可利用“開場白”縮短師生的思想距離，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系的冷暖親疏影響著情緒和心態(tài)，決定著教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)程度。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有吸引力，從而影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場白”對學(xué)生進(jìn)行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、教導(dǎo)，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。對于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，有獨(dú)到見解的學(xué)生，要當(dāng)眾給予鼓勵和表揚(yáng)。對于進(jìn)步顯著的同學(xué)也不要忽視，使盡可能多的同學(xué)感受到教師對他們的關(guān)懷器重，信任和鼓舞，產(chǎn)生歡樂和愉快的心境。

3.用“開場白”體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。在上幾何課前可用多媒體向?qū)W生展示幾幅與本課有關(guān)的圖片，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在上“多邊形”這章時(shí)，可向?qū)W生展示各種美麗的幾何圖案和生活中常見的幾何建筑。這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的欲望，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效率。“開場白”是輔助教學(xué)的一種常見手段，更是一種藝術(shù)。“開場白”與教學(xué)內(nèi)容不能油水分離，而應(yīng)水融，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞“開場白”這個(gè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。恰到好處的“開場白”能成為啟迪思維、強(qiáng)化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識海洋的風(fēng)帆。教師只要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語言修養(yǎng)，就能設(shè)計(jì)出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應(yīng)”，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們從思想上積極地想學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)數(shù)學(xué)。老師要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去汲取其中的營養(yǎng)。教師要起好導(dǎo)航的作用，不應(yīng)單純把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)有意識地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。

數(shù)學(xué)美就是數(shù)學(xué)中奇妙的有規(guī)律的讓人愉悅的美的東西。數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)關(guān)系的協(xié)調(diào)性、對稱性，數(shù)學(xué)命題與數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性，等等，都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。而數(shù)學(xué)中的美雖然也有一些表現(xiàn)在數(shù)學(xué)對象的外表，如精美的圖形、優(yōu)美的公式、巧妙的解法，等等，但總的來說數(shù)學(xué)中的美還是深深地蘊(yùn)藏在它的基本結(jié)構(gòu)之中，這種內(nèi)在的理性美學(xué)生往往難以感受、認(rèn)識和理解，這也是數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征之一。

1.對稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。畢達(dá)哥拉斯就曾說：“一切平面圖形中最美的是圓，在一切立體圖形中最美的是球形。”這正是基于這兩種形體在各個(gè)方向上都是對稱的。中國的建筑就很好地應(yīng)用了數(shù)學(xué)的對稱美，有許多的園林建筑都應(yīng)用了這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的這種對稱處處可見：幾何中具有的對稱性（中心對稱、軸對稱、鏡像對稱等）的圖形很多，都給我們一種舒適優(yōu)美的感覺。幾何變換也具有對稱性。有一個(gè)類似對稱的詞叫勻稱。“勻稱性”的概念可以看成“對稱性”的概念的自然發(fā)展。線段的黃金分割就是一個(gè)典型的例子，主要是因?yàn)橛纱藰?gòu)成的長方形給人以“勻稱美”的感覺。黃金分割比也被譽(yù)為“人間最巧的比例”。

2.簡潔美，數(shù)學(xué)的簡潔性是人類思想表達(dá)經(jīng)濟(jì)化要求的反映，它同樣給人以美感。愛因斯坦說：“美在本質(zhì)上終究是簡單性。”數(shù)學(xué)語言本身就是最簡潔的文字，同時(shí)反映客觀規(guī)律極其深刻，許多復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，總結(jié)為一定的規(guī)律時(shí)，往往呈現(xiàn)為十分簡單的公式。

3.統(tǒng)一美，是指部分與部分、部分與整體之間的和諧一致。在數(shù)學(xué)中有好多數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的例子。例如，引入負(fù)數(shù)，有了相反數(shù)的概念之后，有理數(shù)的加法和減法得到統(tǒng)一，它們可以統(tǒng)一為代數(shù)和的形式。有了倒數(shù)的概念，除以一個(gè)不等于零的數(shù)等于乘上它的倒數(shù)，于是乘法與除法得到了統(tǒng)一。例如平面幾何中的相交弦定理、割線定理、切割線定理和切線長定理均可統(tǒng)一到圓冪定理之中。在體積計(jì)算中有所謂的“萬能計(jì)算公式”，它能統(tǒng)一地應(yīng)用于棱（圓）柱、棱（圓）錐及棱（圓）臺的體積計(jì)算。統(tǒng)一美反映的是審美對象在形式或內(nèi)容上的某種共同性、關(guān)聯(lián)性或一致性,它能給人一種整體和諧的美感。數(shù)學(xué)對象的統(tǒng)一性通常表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、方法的統(tǒng)一,數(shù)學(xué)理論的統(tǒng)一,數(shù)學(xué)和其他科學(xué)的統(tǒng)一。

入學(xué)感受范文第4篇

在古詩詞的教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。

一、初讀感知，走近詩境

古典詩歌，以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩。小學(xué)階段選用的古詩都朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。古人云：書讀百遍，其意自見。在詩歌教學(xué)之前，充分讓學(xué)生自讀，是詩歌教學(xué)的第一步，也是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。如駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》、白居易的《草》等詩歌，較淺顯易懂，學(xué)生初讀詩詞后，引導(dǎo)他們自看插圖或生生互動交流，學(xué)生就能初步感受詩歌中的感情，當(dāng)然這肯定是一種朦朦朧朧的情感和意境，而朦朧正是“美”的開始。

二、探究背景，進(jìn)入詩境

學(xué)習(xí)古詩詞，只有結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的生理心理特征，讓學(xué)生充分了解詩人創(chuàng)作時(shí)期的歷史背景，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，充分了解詩歌寫作時(shí)的歷史背景，是進(jìn)入詩歌意境的前提，也是一把進(jìn)入詩歌意境的鑰匙。如陸游的生平絕唱《示兒》一詩，充分表現(xiàn)了詩人對祖國統(tǒng)一的無限眷戀和不能親眼看見的傷感遺憾，感情是復(fù)雜的，詩人將其作為遺言告知兒孫，這對于不了解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的學(xué)生來說，可能很難理解。如果在教學(xué)本首詩之前，安排一定的課余時(shí)間讓學(xué)生查看一下參考資料，讓學(xué)生了解我國南宋時(shí)期特定的歷史背景，恐怕就不難理解詩人當(dāng)時(shí)的情感。我們在教學(xué)本課時(shí)，課中專門安排時(shí)間讓學(xué)生暢談《射雕英雄傳》的故事情節(jié)，對于當(dāng)時(shí)金國欺辱宋王朝的歷史產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，在學(xué)生交流的過程中，其“義憤填膺”的情感就被自然地激發(fā)出來，學(xué)生心中那股強(qiáng)烈的民族自尊心油然而生，此時(shí)，難道學(xué)生還不能理解詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎？還有誰不被詩人這種“大無畏”的凜然氣概所折服而進(jìn)而與之同感受？只有學(xué)生充分了解詩歌所處的特定歷史背景，教師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，學(xué)生便能很快領(lǐng)悟詩歌的大意和蘊(yùn)涵的中心，感情自然而然就上來了。

三、讀誦成韻，感悟詩境

小學(xué)生學(xué)古詩，對詩意的理解老師固然要講，但不宜多講，尤其不能講得太繁，從層次性的誦讀中感悟詩詞意境才是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵所在，因而，古詩教學(xué)中訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上。

1.“試讀”，就是沒有任何提示，讓學(xué)生在了解詩詞背景的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的理解能力和朗讀水平自己先試著讀一讀，只要求學(xué)生能讀通，讀準(zhǔn)就行。

2.“評讀”，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，師生初步交流互讀，從師生相互讀、評、再讀、再評的過程中逐步領(lǐng)會詩歌的意境，要求能從讀詩到吟詩。例如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”這句，要引導(dǎo)學(xué)生在相互評價(jià)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會詩人陸游臨終前對兒女們的諄諄教誨，從而讀出期盼的語氣。又如王翰的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”必須靠多次的評讀才能感受將士們出征前那種緊張的場面，領(lǐng)會將士們看似曠達(dá)豪邁，實(shí)則悲憤之極的心情。

3.“范讀”，在學(xué)生感情朗讀有困難的時(shí)候，老師有表情地示范一遍，既可引發(fā)學(xué)生興趣，又能起到點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。例如“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，在學(xué)生對詩人當(dāng)時(shí)遺憾又無奈的心情只能意會但無法用語氣表達(dá)的時(shí)候，教師要及時(shí)給予示范引路，學(xué)生從教師的點(diǎn)撥中頓時(shí)恍然大悟，感情一下子就上來了。

4.“品讀”，可分自由讀、小組全班交流讀、師生賽讀等形式體會詩歌的停頓、節(jié)奏、輕重緩急和韻味等，例如元曲《天盡沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”詞句通俗易懂，但作者那股濃濃的思鄉(xiāng)愁卻緩緩道來，多次品讀，韻味十足。

5.“吟誦”，讓學(xué)生離開書本，在自我感覺中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗(yàn)，達(dá)到潛移默化的目的。

四、品味詞句，內(nèi)化詩境

我們課本中選用的古詩大都比較通俗易懂，對此，教師再做過多過繁的詞句意思的講解顯然顯得冗長。例如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，老師在教學(xué)此詩的時(shí)候，只需抓準(zhǔn)“留連”和“自在”這兩個(gè)詞的理解，讓學(xué)生以歡悅、暢快的語言和心情描繪蝶蛺穿行于花叢中翩翩起舞、黃鶯自由自在放聲歌唱、到處一片惹人心醉的鳥語花香的景象，我想此時(shí)學(xué)生也和詩人一樣，心中蕩漾著燦爛、欣喜和自在，當(dāng)學(xué)生能夠體會到這一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融進(jìn)并內(nèi)化了詩歌的意境，對抒發(fā)詩人和自己的感受欲罷不能，感情誦讀也就水到渠成。另外《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”把握一個(gè)“愁”字讓學(xué)生品味，點(diǎn)出夜深人靜詩人越感凄涼的憂傷。對這些重點(diǎn)字詞的反復(fù)品味，也就不斷的內(nèi)化了詩詞意境。

入學(xué)感受范文第5篇

隨著新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對小學(xué)語文識字教學(xué)提出了新的要求。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的形勢，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)的識字量教給學(xué)生，就勢必要求語文教師對識字教學(xué)作一個(gè)較大的調(diào)整。這就要求教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)采用靈活多樣的方法，開啟學(xué)生的智慧，激活課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，從而提高識字教學(xué)的效率。識字教學(xué)還必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)的效率。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，讓學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

一、在游戲中認(rèn)字，感受活動樂趣

一年級學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲。把游戲引入識字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)識字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時(shí)選用不同的游戲。

識字前，利用掛圖和導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。比如“識字開火車”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲，我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友、做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學(xué)《我家住在大海邊》一課，在領(lǐng)略了大海的美后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“海里藏著好多‘字娃娃’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥無味，這個(gè)過程配上有趣的名字，如“當(dāng)小老師”、“把字寶寶請回家”等，使其成為有趣的游戲過程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

在鞏固漢字階段，可以設(shè)計(jì)多種具有一定競爭性的游戲。如，“在蘋果”游戲：在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“蘋果”。讀對了，大家說：“對，對，‘蘋果’你真棒。”讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教并改正。這個(gè)游戲能有效地調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“玩生字撲克牌”、“猜一猜”等活動，也使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字成果。

二、在創(chuàng)新中識字，感受創(chuàng)造樂趣

孩子的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探索，可以創(chuàng)造出各種有趣的識字方法。如：在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫一畫”等教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇喜歡的方法識記漢字。自主的氛圍是學(xué)生的想象力得以激活，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出謎語：“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“淚”字，一個(gè)學(xué)生跑上講臺用身體的姿勢擺出了“淚”的字形，讓所有同學(xué)在捧腹大笑的同時(shí)把“淚”的字形牢牢地記住了；學(xué)習(xí)“明”字，學(xué)生有的編謎語：“黑夜過去是什么”，有的用“日”加“月”的辦法記……

三、在開放中識字，感受自主樂趣

在識字教學(xué)中，應(yīng)該開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識字，讓他們體會到生活處處有語文，從而主動遞尋找更多的識字渠道。

校園中有各種宣傳櫥窗，上面有名人名言、健康大視野、法制之窗等欄目。鼓勵學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣，很多學(xué)生下課后都主動跑到櫥窗、板報(bào)等設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識的字還會向老師或者高年級的同學(xué)請教。

家庭生活也是識字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有很多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“課外識字剪貼本”。這一“課外識字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識字的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)生擁有自主識字的成就感。