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全國電子設(shè)計競賽范文第1篇

社會上的其他組織也都舉辦了各種形式的競賽活動，但在專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可度不高，而且這種競賽的題目一般提前幾個月公開，準(zhǔn)備起來不是很難，所以一般實力較強(qiáng)的學(xué)校很少參加，競爭不是很激烈，獲獎的幾率會大一點，從培養(yǎng)學(xué)生的角度來看也可以考慮參加。我院從2009年開始連續(xù)3年均報名參加了全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和5大賽區(qū)組織的聯(lián)合電子競賽。以下針對參加這些賽事的認(rèn)識談幾點體會。

1電子設(shè)計競賽與教學(xué)改革的關(guān)系

（1）競賽引導(dǎo)課程體系改革、強(qiáng)化工程概念。全國大學(xué)生電子競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)高等學(xué)校實施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力［1］，這些目標(biāo)直接體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，而且也直接引導(dǎo)了對培養(yǎng)應(yīng)用型人才所進(jìn)行的一系列課程改革，即加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化工程概念。這與學(xué)院突出實踐教學(xué)體系，制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。

（2）競賽引導(dǎo)了課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。電子競賽的題目重點突出了應(yīng)用設(shè)計。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設(shè)計與調(diào)試，而從本世紀(jì)開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統(tǒng)中的作用。今年的題目甚至把單片機(jī)最小系統(tǒng)當(dāng)成是一個器件直接使用，這體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代工程應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計中，重點要求學(xué)生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統(tǒng)的設(shè)計能力，也引導(dǎo)著教師必須對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。比如在內(nèi)容選取上，重點應(yīng)對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導(dǎo)學(xué)生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法［3］。為此，可以針對現(xiàn)實需要重新編寫適當(dāng)?shù)臄?shù)字電路、模擬電路和單片機(jī)等教材。

2電子設(shè)計競賽與人才培養(yǎng)的關(guān)系

（1）競賽使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學(xué)生來看，凡是參加電子競賽訓(xùn)練的同學(xué)，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實際制作與調(diào)試的能力，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)新知識的能力和積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學(xué)更是得到了能力和素質(zhì)的全面提升；同時，這些學(xué)生的進(jìn)步也對周圍沒參加競賽的學(xué)生起到了潛移默化的影響，給低年級的學(xué)生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學(xué)習(xí)和參加競賽的積極性。最重要的一點是，參加完競賽的學(xué)生在就業(yè)方面體現(xiàn)了較強(qiáng)的競爭力，縮短了和一本學(xué)生的差距甚至有的超過了他們。

（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養(yǎng)。在競賽培訓(xùn)的實際過程，可以發(fā)現(xiàn)城市學(xué)院的學(xué)生和交通大學(xué)的學(xué)生之間存在著顯著區(qū)別（當(dāng)然本身層次上就有差異）。交大的學(xué)生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調(diào)試，教師有80％的時間是管理和后勤服務(wù)，而城市學(xué)院的學(xué)生，至少在基礎(chǔ)培訓(xùn)中，必須先講基本原理、調(diào)試方法、隨時跟蹤指導(dǎo)，到后期學(xué)生才能達(dá)到主動設(shè)計，因此指導(dǎo)教師也相當(dāng)于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業(yè)能力的一個很大考驗和提高。而事實證明也確實如此，近年參加指導(dǎo)的教師在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)驗，同時對教學(xué)改革也有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步縮短了和雙師型教師的距離。

3參加電子競賽的總結(jié)與分析

2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質(zhì)，題目理解正確、而且前期訓(xùn)練充分，電源組幾乎是2隊都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項，本次沒有電源的題目，但由于有一組學(xué)生能力較強(qiáng)且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學(xué)能力很強(qiáng)，在競賽過程中，時間不夠。可見要獲得好成績，不僅團(tuán)隊各個成員的能力要強(qiáng)，而且還要分工明確，各有所長，真正體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)調(diào)作戰(zhàn)能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因為競賽時間準(zhǔn)備不足和指導(dǎo)失誤造成的。其中，電源題目由于認(rèn)為過于簡單而掉以輕心，中途發(fā)現(xiàn)為時已晚，造成時間不夠；小車存在兩個問題，一是準(zhǔn)備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓(xùn)練中相關(guān)器件未準(zhǔn)備，在競賽開始后才從網(wǎng)上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節(jié)約成本，想當(dāng)然的認(rèn)為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結(jié)果花了很多時間在調(diào)試上，直到測試時才發(fā)現(xiàn)不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機(jī)會很大。可見競賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強(qiáng)的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，確實讓他們在培訓(xùn)過程、事務(wù)管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，回歸競賽的本質(zhì)。

4今后競賽培訓(xùn)思路

基本訓(xùn)練旨在提高學(xué)生的動手能力，主要包括印制版的設(shè)計（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學(xué)會基本儀器的使用）等練習(xí)。從訓(xùn)練內(nèi)容上主要分為以下幾大類。

（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關(guān)電源；恒壓、恒流、直流并聯(lián)運行和交流并網(wǎng)運行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。

（2）檢測與運動控制類：智能小車、機(jī)器人倒擺平衡控制、調(diào)速控制中的轉(zhuǎn)速、位移、避障、角度檢測、無線發(fā)射與接收等。

（3）基于FPGA／DSP系統(tǒng)的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項在“EDA”實驗室中由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。

（4）放大器設(shè)計與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設(shè)計（該項由指導(dǎo)教師完成樣機(jī)）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設(shè)計，所以在暑期集中訓(xùn)練前，上述4項基本內(nèi)容應(yīng)該培訓(xùn)完成并通過各組交流使參加競賽的學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容；這樣在暑期集中訓(xùn)練時，學(xué)生便可集中精力利用電子競賽等相關(guān)網(wǎng)站，通過學(xué)習(xí)、分析、交流提升自己的綜合能力和素質(zhì)。

5組織管理與相關(guān)政策

為了更好的培養(yǎng)和選拔人才，同時讓參加競賽培訓(xùn)的學(xué)生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。

（1）成立學(xué)生課外科技創(chuàng)新小組，從二年級開始自愿報名，條件是在一年級的課程（數(shù)學(xué)、物理和電子認(rèn)識實習(xí)）學(xué)習(xí)中，成績較好的且有強(qiáng)烈欲望的同學(xué)中選拔；個別有特珠能力的同學(xué)另議；對于這些同學(xué)在二年級學(xué)習(xí)中，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替實驗和課程設(shè)計的學(xué)分。

（2）完成二年級課程的同學(xué)，要求電路、電子技術(shù)、C語言實訓(xùn)能力強(qiáng)同學(xué)自愿報名并經(jīng)審查批準(zhǔn)參加，在三年級學(xué)習(xí)期間，如果努力參加培訓(xùn)者可以頂替電子綜合設(shè)計的學(xué)分。

（3）參加暑期培訓(xùn)的同學(xué)可以頂替生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)分，實際上經(jīng)培訓(xùn)后的學(xué)生已經(jīng)使得他們的畢業(yè)論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學(xué)分。

（4）建立綜合電子設(shè)計培訓(xùn)基地即專門的訓(xùn)練場地，實現(xiàn)由學(xué)生參與的全天候開放管理。（5）參加人數(shù)50名左右，實行淘汰制度，使得每組人員結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)。

全國電子設(shè)計競賽范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計大賽；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）12-0018-03

教育部有關(guān)“辦出特色、爭創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。各地教育部門要大力開展就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地。”

為了貫徹落實教育部指示精神和具體實施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實踐教學(xué)改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實施“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時間）補(bǔ)充實施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實施個性化特色教育。“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實踐教學(xué)團(tuán)隊，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國性和省級“電子設(shè)計大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計大賽”等各類學(xué)科競賽的成果作為對實踐教學(xué)效果的檢驗，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實踐教學(xué)的特色。

1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則

“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動化、自動控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識和技能。“中心”著重實踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成等工作，以及對新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術(shù)專業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時提升學(xué)院在同類院校中的競爭力，打響學(xué)院品牌。

“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為主線，以常態(tài)化運行為管理方式；以提高學(xué)生的實踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計、實驗、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級電子設(shè)計大賽中的競爭力和影響力。

2 “中心”的運作模式

2.1 穩(wěn)定隊伍，固定場地，規(guī)范管理

變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變原帶隊教師臨時召集，場地臨時借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊伍、固定的培養(yǎng)場所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊的規(guī)范化運作機(jī)構(gòu)。

從目前已有的師資力量來看，總體滿足“中心”的運作要求，但在師資隊伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專業(yè)的匹配性等問題上難以滿足“中心”中長期發(fā)展目標(biāo)；從場所來看，開出理論課程的場所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開出設(shè)計、實驗、技能等課程的場所不足；從管理來看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計劃、配備場地、調(diào)用實驗器材、控制參賽隊的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。

目前采取的實施方法為：1）對師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱、專業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長遠(yuǎn)發(fā)展問題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問題；落實學(xué)部實驗中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實驗室安排，提高實驗室利用效率，解決實驗、專題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場地不足的問題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計競賽為切入點，在實踐中摸索，逐步完善各項管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。

2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊伍

改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊伍，保證參賽隊伍的相對穩(wěn)定性。總結(jié)3年以來的電子設(shè)計大賽培訓(xùn)經(jīng)驗，多方聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實行“潛能導(dǎo)師”個性化教育理念，初步計劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專業(yè)招收電子設(shè)計競賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實際報名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級）384人、大二（2011級）203人、大三（2010級）115人。考慮到學(xué)部的師資、場地、經(jīng)費等諸多因素，學(xué)院做出決定：對大一（2012級）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個班，保證兩學(xué)部各專業(yè)都有人參加。

綜合計劃招生和實際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊伍。

2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實踐人才

常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個性化教育理念，以電子設(shè)計競賽為主線，對有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時間與培訓(xùn)課程時間沖突，以正常上課為主。

在此，有一點除外：大三的暑期正是電子設(shè)計競賽強(qiáng)化訓(xùn)練時間，部分專業(yè)的暑期生產(chǎn)實習(xí)和電子設(shè)計競賽開賽時間沖突。這時考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實習(xí)還是電子設(shè)計競賽，若選擇電子設(shè)計競賽，則可以用電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)分，與此同時，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實際參賽隊伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。

2.4 個性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧

為了落實個性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計劃地推動個性化的培養(yǎng)模式。

1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，另外通過申請“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計”專項經(jīng)費予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開發(fā)，特別是學(xué)院立項的課題納入“中心”平臺中來，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。

3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡稱訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來。

2.5 在大賽中鍛煉隊伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展

通過不斷的培養(yǎng)、在大賽實踐中的磨練，形成科學(xué)的、個性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓(xùn)模式，如果運作取得實效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎金，獲得的獎金可以按比例反哺到“中心”日常運營中來，還可以通過和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來維持“中心”的運作。

3 培訓(xùn)安排

“中心”為成功參加2013年全國電子設(shè)計競賽，特將培訓(xùn)課程分為3個階段，即電子設(shè)計競賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。

3.1 建立較完善的電子設(shè)計競賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識套餐

為了鞏固和加深理論和實驗環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實用電子系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計、CPLD與儀器儀表設(shè)計、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計、電子系統(tǒng)案例設(shè)計（理論與實踐并重，實踐學(xué)時遠(yuǎn)多于理論課時），加上一個強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個自選課題，包括獨立設(shè)計的創(chuàng)新性課題）。

由于集訓(xùn)課程在設(shè)計上具有很強(qiáng)的知識集成性與旨在應(yīng)用的工程實踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3.2 專題訓(xùn)練階段

專題訓(xùn)練主要是針對歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個專題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計；通信系統(tǒng)設(shè)計；儀器儀表設(shè)計；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計。每個專題初步定為32學(xué)時，共計128學(xué)時，主要針對大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對電子設(shè)計競賽有一個全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲備，為開賽時增添自信心。

3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段

1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計競賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實驗”一個面，構(gòu)成參加電子設(shè)計競賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識平面，有了這知識的平面，使其構(gòu)成知識體成為可能；再通過第二階段的專題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計競賽學(xué)生的電路“設(shè)計”和編程“技能”形成另外一個新的知識平面。

若這兩個知識平面是平行的，則電子設(shè)計競賽學(xué)生沒有經(jīng)過第三個階段，這樣掌握的知識是相對獨立的知識平面，只有經(jīng)過第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個獨立的知識平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計競賽學(xué)生一個完整的知識體。以“理論、設(shè)計、實驗、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。

2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時超2個月，共計64天，所有16位參加電子設(shè)計競賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時的指導(dǎo)任務(wù)。競賽前兩周，明確帶隊教師及參賽隊員，形成參賽組隊。每一個參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個功能完整的設(shè)計作品，至少掌握2個方向的競賽內(nèi)容，以一個方向為主，另一方向為輔，以不變應(yīng)萬變。

4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)

毋庸諱言，獨立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對參加電子設(shè)計競賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開始進(jìn)行電子設(shè)計競賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計競賽競爭。

到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計大賽參賽經(jīng)驗已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績：2008年共有6人獲得湖北省二等獎；2009年共有3人獲湖北省三等獎，3人獲“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽二等獎等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國電子創(chuàng)新設(shè)計大賽全國一等獎等。學(xué)生通過電子設(shè)計競賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識、歷練意志，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對電子設(shè)計競賽宗旨的本意回歸。

所以，把電子設(shè)計競賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計競賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計競賽作為一個契機(jī)，推動了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗?zāi)Ｊ降母母铮@些教學(xué)改革的深入又必將把競賽推向更廣泛的參與和更高的層次。

參考文獻(xiàn)

全國電子設(shè)計競賽范文第3篇

關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計工程師資格認(rèn)證 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

1.引言

由于我國高校在校學(xué)生的數(shù)量急劇增加，使大學(xué)畢業(yè)生面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。另外，由于我國教育體制的緣故，大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，所學(xué)知識不能滿足用人單位的需求，這是造成大學(xué)就業(yè)難的重要原因。電子設(shè)計工程師認(rèn)證的宗旨是著力提高學(xué)生的實踐能力[1]。該認(rèn)證以能滿足企業(yè)對電子工程設(shè)計人員的要求為最終目標(biāo)，認(rèn)證體系以教育部電子工程類教學(xué)指導(dǎo)委員會的課程為依托，以企業(yè)電子設(shè)計實際工作內(nèi)容為主導(dǎo)，并與電子設(shè)計競賽充分結(jié)合，使通過電子設(shè)計初級工程師認(rèn)證的人士能夠更好地滿足市場的需求。

2.電子工程師資格認(rèn)證對課程體系與實踐教學(xué)改革的推動作用

專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證是國際上通行的職業(yè)準(zhǔn)入制度。電子信息技術(shù)資格認(rèn)證是促進(jìn)我國電子信息行業(yè)質(zhì)量和水平提高的重要手段之一。中國科協(xié)批準(zhǔn)中國電子學(xué)會組織開展電子信息技術(shù)資格認(rèn)證工作。電子設(shè)計工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可、社會承認(rèn)。認(rèn)證堅持公開、公正、公平的原則，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重能力、追求最大的社會認(rèn)可度和最終國際認(rèn)可[2]。中國電子學(xué)會的電子設(shè)計工程師認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)獲得美國認(rèn)證協(xié)會的認(rèn)可，獲得電子設(shè)計工程師證書的學(xué)員可以免試申請美國認(rèn)證協(xié)會的“International Certified Electronics Design Engineer”證書。

電子設(shè)計工程師認(rèn)證綜合知識考核范圍為：基本電路元器件的知識、常用集成電路的知識、基本電路知識、單片機(jī)基本知識、微型計算機(jī)基本知識、小型電子、電路系統(tǒng)的設(shè)計與分析、常用測量儀器與測量方法的基本知識等。綜合知識考試著重考查考生電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識能力、綜合運用能力和解決問題的能力。實際操作考試著重考查考生電子設(shè)計和實踐動手能力。試題涉及較廣的專業(yè)知識面，實際操作考試由設(shè)計題、軟件編程題、綜合操作題等題型組成。實際操作考試分為實操機(jī)考及實操動手兩部分。實操機(jī)考與綜合知識考試一樣，采用全國統(tǒng)考，計算機(jī)答題。實操動手考試是在實操機(jī)考的基礎(chǔ)上，利用電子設(shè)計工程實訓(xùn)實驗平成機(jī)考要求的設(shè)計任務(wù)，并在實驗平臺上焊接、組裝、調(diào)試通過，實現(xiàn)要求的設(shè)計內(nèi)容。實操考試著重考查的是被認(rèn)證學(xué)員的綜合設(shè)計能力和系統(tǒng)組裝、焊接、編程及調(diào)試的綜合動手能力。要求學(xué)生既要有穩(wěn)固扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實踐動手能力。電子設(shè)計工程師認(rèn)證考試的試題命題著重于基本知識和基本技能的掌握，參照教育部對部分高校教學(xué)評估時的電類學(xué)生評測試題的相關(guān)內(nèi)容和國內(nèi)主要高校電子信息類專業(yè)教學(xué)計劃中所涉及的課程及實驗的基本知識與基本技能命題，非常貼近學(xué)校的日常教學(xué)要求。參照全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽試題的相關(guān)知識、系統(tǒng)組成、電路分析等要求，兼顧企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生實踐能力的要求，非常貼近社會的實際需求。因此，通過電子設(shè)計初級工程師認(rèn)證考試，教師在授課過程中會有更明確的思路，將電子設(shè)計工程師認(rèn)證考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)手段，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，促進(jìn)大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)社會需求。

3.電子工程師資格認(rèn)證反映出的問題

長期以來我國高校的課程體系設(shè)置為教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時數(shù)嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，認(rèn)為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，一種補(bǔ)充。認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅是作為理論知識的驗證而依附于理論教學(xué)，因此對實踐教學(xué)的重視不夠，畢業(yè)生的整體動手能力比較差，難以滿足社會需求。

我院于2012年經(jīng)審批獲得考試認(rèn)證特許，設(shè)立EDP考試認(rèn)證中心，目前有實驗箱30臺，已組織一次認(rèn)證考試，2013年春季考試通過率為81%。從考試結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看存在一些問題，如學(xué)生的基本概念掌握得不太理想，基礎(chǔ)知識不牢固，理論用于實踐的能力欠缺，動手能力差。因此，學(xué)生在上課過程中好像已經(jīng)掌握了理論知識，但是在實際動手操作過程中出現(xiàn)問題不知所措，不知道如何找到錯誤的原因，因為很多問題是由于在調(diào)試過程中錯誤使用儀器設(shè)備或者其他干擾原因造成的，而理論教學(xué)很多情況下只是理想條件下的計算結(jié)果，實際測試會有各種各樣的干擾是理論教學(xué)所無法預(yù)料到的，因此，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，很多實驗和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是影響學(xué)生實踐能力的因素，驗證型實驗和設(shè)計型實驗的比例是否合適、實驗設(shè)備是否充足、教師的實驗指導(dǎo)能力高低都會不同程度地影響學(xué)生的實踐動手能力。

4.完善實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作，其專業(yè)特點就是寬口徑，軟件和硬件相結(jié)合，適應(yīng)面廣，而且重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。電子設(shè)計工程師認(rèn)證考試是檢驗學(xué)生理論水平和動手能力的一個有益補(bǔ)充。因此，我們在完善實踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可以采取以下措施：

4.1認(rèn)真做好認(rèn)證培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋電子類學(xué)生所學(xué)的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、接口技術(shù)等知識，學(xué)生可以根據(jù)實訓(xùn)實驗箱的技術(shù)指標(biāo)，利用面包板自行設(shè)計、焊接、調(diào)試電路，并將做好的板子直接替換實訓(xùn)實驗箱上相應(yīng)的模塊，等所有模塊都設(shè)計并制作替換完成，學(xué)生就完成了整個電子設(shè)計的綜合實踐課程。實訓(xùn)完成，學(xué)生將具備基本的工程實踐能力，該實訓(xùn)也可以與電子設(shè)計競賽賽前培訓(xùn)相結(jié)合，作為電子設(shè)計大賽的賽前培訓(xùn)的基礎(chǔ)部分。

培訓(xùn)以講授為輔，實際操作為主。講授部分主要是相關(guān)的理論與知識；實際操作部分是電路與小系統(tǒng)的設(shè)計與實踐。實操培訓(xùn)可以與電子工程實訓(xùn)課程相結(jié)合，把電子工程設(shè)計中常遇到一些設(shè)計問題納入到實訓(xùn)中。為了使學(xué)生對整個電子設(shè)計有一個連貫性的認(rèn)識，利用EDP實驗箱將整個設(shè)計過程分解成多個單元電路，根據(jù)一般工程設(shè)計的流程，分幾個階段逐一完成。在每一個模塊完成的基礎(chǔ)上，將所有模塊組成一個系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成一個小系統(tǒng)的設(shè)計過程。對于水平比較高、動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還可以在此基礎(chǔ)上配上相應(yīng)的設(shè)備，完成一個實際的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。每一個學(xué)生采用的設(shè)計方法及電路可以不一樣，只要能夠滿足系統(tǒng)的要求就行。教師只負(fù)責(zé)把握大致方向，其他可以讓學(xué)生自行發(fā)揮。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)和競賽中大部分學(xué)生能夠積極進(jìn)取，學(xué)以致用。學(xué)生反映通過培訓(xùn)和鍛煉，思維活躍、敏捷，自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力、查找資料的能力、實際動手能力大大提高。

通過培訓(xùn)，提高學(xué)生的電子電路及小系統(tǒng)的設(shè)計能力，特別是硬件電路的設(shè)計能力與實際操作水平。從已經(jīng)組織過的一次認(rèn)證考試結(jié)果可以看出，培訓(xùn)達(dá)到了電子設(shè)計工程師的考核要求。

4.2充分利用學(xué)校的電子工藝實訓(xùn)平臺。為加強(qiáng)實踐教學(xué)，電子信息類專業(yè)平臺的實驗實踐課程依托電工電子實驗教學(xué)中心（省級實驗教學(xué)示范中心），該中心包括電工電子實驗室、電子類各專業(yè)實驗室及電工電子工程實踐與創(chuàng)新基地。該中心承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)包括電工電子技術(shù)實驗、電工電子實習(xí)、電工電子課程設(shè)計、電子系統(tǒng)設(shè)計和課外科技活動。在這里，免費為學(xué)生提供常用儀器儀表，如信號發(fā)生器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、模擬和數(shù)字示波器、失真度測試儀、晶體管毫伏計、焊接設(shè)備和簡單的單面板制版機(jī)等。通過制版機(jī)，學(xué)生可以把用Protel軟件設(shè)計的版圖制作成板子，經(jīng)過焊接進(jìn)行調(diào)試，這種方式比用面包板調(diào)試效果好很多，尤其是模擬電路的調(diào)試效果更顯著。實訓(xùn)基地的運行模式是由專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的。學(xué)生可以任選課余時間進(jìn)行實驗、實訓(xùn)。同時，基地的實驗實訓(xùn)活動面向不同年級學(xué)生、靈活多樣，全天候?qū)W(xué)生開放。如學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自選實驗，也可以選擇學(xué)生科研實踐項目競賽等。通過這些實踐教學(xué)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，適應(yīng)了科技發(fā)展和社會應(yīng)用的需要，課外科技活動為優(yōu)秀學(xué)生提供了展示自己才能和脫穎而出的機(jī)會。

4.3深化實踐教學(xué)改革的建議。調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加非驗證性實驗比例，提高綜合實驗?zāi)芰Γ扇《喾N形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，因材施教，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)。各種課外科技創(chuàng)新活動使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實踐動手能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才能的空間。將參加各種課外科技創(chuàng)新活動作為創(chuàng)新培養(yǎng)的必要途徑，對于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式是很好的補(bǔ)充，對學(xué)生很有吸引力[3]。以各類競賽為平臺，積極組織學(xué)生參加各種電子信息類大學(xué)生競賽，包括電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。重視競賽的訓(xùn)練過程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為重要工作，從而極大地提高了參賽學(xué)生的實踐能力。實踐證明，各種學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效的手段和途徑。

5.結(jié)語

電子設(shè)計工程師認(rèn)證為我院電子信息類專業(yè)的實踐教學(xué)改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，對我院的教學(xué)改革起到了積極的推動作用，對我們的教學(xué)改革成果起到了檢驗作用，促使高校教師提高素質(zhì)、能力和教學(xué)水平，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、腳踏實地的實際動手能力。如何培養(yǎng)符合市場需求，為社會接納和具有競爭力的人才是我們應(yīng)該解決的問題，我們要應(yīng)充分借助電子設(shè)計工程師認(rèn)證這個平臺抓好實踐教學(xué)，培養(yǎng)出企業(yè)和社會急需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴茗.電子設(shè)計工程師認(rèn)證介紹[J].電子世界，2010.3：47.

全國電子設(shè)計競賽范文第4篇

關(guān)鍵詞 電子設(shè)計競賽 嵌入式系統(tǒng) 實踐教學(xué)改革

中圖分類號：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.051

1電子設(shè)計競賽需求

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是由教育部組織的、面向全國大學(xué)生的科技活動，主要目的是推動電子信息類學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，同時培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識。①促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀人才， 因此得到各個高等院校的高度重視，大學(xué)生參與的積極性也較高。全國大學(xué)生電子設(shè)競賽在奇數(shù)年的暑假舉行，比賽時間是四天三夜，每支隊伍由三名學(xué)生參賽。由于比賽時間短，要在四天內(nèi)完成實物制作和設(shè)計報告，并達(dá)到較高的性能指標(biāo)，必須在課程教學(xué)中深化知識內(nèi)容，并加強(qiáng)模塊訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽題目共分為7大類，每類題目都涉及軟硬件知識，偏硬件的題目以高頻無線電、放大器、電源、信號源為主，偏軟件的題目以儀器儀表、數(shù)據(jù)采集處理和控制為主。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中使用的微處理器性能要求逐漸提高，CPU也從16位單片機(jī)轉(zhuǎn)換到32位。近幾年競賽隊伍多采用低成本、低功耗的32位ARM單片機(jī)作為主控芯片，廣泛應(yīng)用于各類題目中，例如信號源、高頻無線電、儀器儀表、數(shù)據(jù)采集與處理、控制等。

全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)的實踐型人才，既是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)， 同時也能夠反應(yīng)課程教學(xué)水平和教學(xué)改革的成敗。題目涉及眾多科目，要求學(xué)生具備綜合應(yīng)用能力。以理論設(shè)計為基礎(chǔ)，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)。近年來電子設(shè)計競賽題目趨于高頻化和智能化，以單片機(jī)為教學(xué)重點的嵌入式系統(tǒng)課程成為必須掌握的知識技能。

2嵌入式系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

目前嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)中，通常以32位單片機(jī)為例講授相關(guān)的知識和設(shè)計方法。②嵌入式系統(tǒng)作為一門綜合性專業(yè)課程，涉及的知識點較廣泛，但往往課堂時間有限，學(xué)生能夠投入動手實踐的機(jī)會較少。高校中嵌入式系統(tǒng)教學(xué)還有許多值得探討改進(jìn)之處，例如實驗環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新性不足；學(xué)生在系統(tǒng)開發(fā)時不具備整體設(shè)計意識，底層硬件驅(qū)動軟件開發(fā)水平不足。③傳統(tǒng)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)偏理論、輕實踐；重分析、輕綜合；重個體、輕協(xié)作。實驗課程內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一。④按照傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在參賽時往往會出現(xiàn)很多問題。比如理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)；單元電路仿真正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；軟件編程邏輯正確，卻達(dá)不到所需的精度和性能指標(biāo)。

由于電子設(shè)計競賽對硬件設(shè)計和軟件編程等實踐能力要求都高于常規(guī)教學(xué)，因此如何利用競賽推進(jìn)嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)改革，成為眾多高校關(guān)注的問題。⑤而嵌入式系統(tǒng)教學(xué)同時強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)和硬件設(shè)計相結(jié)合，使其設(shè)計的系統(tǒng)能滿足應(yīng)用要求，從而制作出符合工程應(yīng)用要求的作品。⑥

3嵌入式系統(tǒng)實踐教學(xué)改革

嵌入式系統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中具有極其重要的作用，關(guān)鍵是要在有限的課堂中有效安排符合課程內(nèi)容的實驗項目。⑦為此本文主要探討了競賽驅(qū)動的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑环矫媸菫榱烁玫貛椭鷮W(xué)生發(fā)揮能動性和創(chuàng)新性，同時也是為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容跟上科技高速發(fā)展的步伐。

3.1 建立實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

為適應(yīng)嵌入式課程教學(xué)和電子設(shè)計競賽的需求，中南民族大學(xué)近十年來投入數(shù)百萬元建立電子類實驗室。例如，基礎(chǔ)實驗室包括數(shù)字電子和模擬電子實驗室、數(shù)字信號處理實驗室、單片機(jī)實驗室、電子設(shè)計自動化實驗；綜合實驗包括嵌入式系統(tǒng)仿真實驗室、SOC實驗室等。與此同時，電子與信息工程學(xué)院的學(xué)生還建立了電子設(shè)計協(xié)會，組織選拔有興趣的學(xué)生參與學(xué)習(xí)競賽小組，并進(jìn)行電子（數(shù)字和模擬電子）、單片機(jī)和電源設(shè)計等課程的專門訓(xùn)練。實行導(dǎo)師制，安排專業(yè)老師進(jìn)行具體指導(dǎo)，并建立專門的電子設(shè)計競賽實驗室和創(chuàng)新項目實驗室。較有特色的智能車實驗室，通過教學(xué)實訓(xùn)平臺開發(fā)機(jī)器人智能車，控制智能車在實際賽道上行駛，使學(xué)生熟悉智能車的各個模塊設(shè)計原理，激發(fā)了學(xué)生對ARM系統(tǒng)開發(fā)的濃厚興趣。

另外電子信息工程學(xué)院還組建了導(dǎo)師團(tuán)隊，選拔優(yōu)秀學(xué)生加入導(dǎo)師制，從大學(xué)二年級開始進(jìn)行“一對一”的專業(yè)指導(dǎo)。每年學(xué)校都設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，舉辦大學(xué)生電子競賽等科技實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與包括電子設(shè)計大賽與藍(lán)橋杯等計算機(jī)競賽活動。

3.2 實驗體系分層次，以競賽促進(jìn)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同我校將實踐教學(xué)細(xì)分為三個體系層次，并在每個層次中都設(shè)計了必修實驗和選修實驗項目。從基本的電路設(shè)計調(diào)試開始培訓(xùn)，分階段、按步驟增加實驗難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。最后在綜合應(yīng)用設(shè)計實驗項目中融入競賽內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。三個層次的詳細(xì)實驗項目介紹如下。

3.2.1基礎(chǔ)實驗

實驗?zāi)康模簽轵炞C性實驗，目的是使學(xué)生熟悉基本開發(fā)工具和軟件編程環(huán)境，可讀懂程序并進(jìn)行調(diào)試。

必修項目：C語言、匯編語言、ARM開發(fā)環(huán)境實驗；串口通訊實驗；中斷、定時器實驗；A/D、D/A轉(zhuǎn)換實驗等；鍵盤、LED、LCD 及觸摸屏實驗。

選修項目：DMA實驗；看門狗實驗；Boot Loader實驗等。

3.2.2進(jìn)階實驗

實驗?zāi)康模褐饕才挪僮飨到y(tǒng)移植、應(yīng)用程序編程，并結(jié)合競賽中的知識點加強(qiáng)模塊訓(xùn)練。

必修項目：Linux基本應(yīng)用程序?qū)嶒灒籐inux文件系統(tǒng)實驗；Linux 內(nèi)核移植實驗。

選修項目：Linux串口通信實驗；Linux中斷處理實驗；Linux下的 Socket通信實驗。

3.2.3綜合實驗

實驗?zāi)康模喝渴沁x修項目，訓(xùn)練自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好、預(yù)備參加競賽的學(xué)生。綜合課題涉及多門學(xué)科知識，增加了硬件設(shè)計內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對軟硬件聯(lián)合調(diào)試的能力，選拔競賽人選，分組進(jìn)行競賽訓(xùn)練。

必修項目：選取往年典型的電子設(shè)計競賽題目，限定時間內(nèi)完成，根據(jù)性能指標(biāo)進(jìn)行評測。

3.3 政策扶持，積極推進(jìn)教改

學(xué)校實驗管理中心、科研處以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心每年都投入大量人力和經(jīng)費組織競賽，以保證課程教學(xué)改革和競賽工作的順利進(jìn)行。其中大學(xué)生電子競賽在奇數(shù)年和偶數(shù)年分別開展全國性競賽和省級競賽，同時學(xué)院也制定了相關(guān)的制度政策，給予強(qiáng)有力的技術(shù)支持和后勤保障。首先，為競賽提供專用的實驗場地、儀器設(shè)備、資金資助，并配備教師團(tuán)隊進(jìn)行專門的競賽指導(dǎo)，優(yōu)先解決競賽的各種問題。其次，為激勵學(xué)生積極參與競賽，對參賽學(xué)生給予支持勵，安排競賽期間的食宿，提供良好的后勤保障。同時，學(xué)院會為綜合素質(zhì)好、競賽中取得較好名次的學(xué)生，推薦免試研究生或者優(yōu)先就業(yè)的機(jī)會。電子與信息工程學(xué)院給予優(yōu)先政策支持，在電子設(shè)計競賽和智能車比賽中，每屆都有參賽隊伍獲得全國一等獎，從而極大地帶動了大學(xué)生學(xué)習(xí)和參賽的積極性。

4結(jié)語

以應(yīng)用為目的、以競賽為動力、分層次有步驟地推進(jìn)教學(xué)改革，在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實踐過程中取得了良好的效果。首先從嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)的驗證性實驗入手，在此基礎(chǔ)上逐步增加操作系統(tǒng)實驗項目，并針對技術(shù)難點按模塊進(jìn)行實驗，最后開展實際競賽項目的綜合訓(xùn)練。嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革的宗旨是提升學(xué)生綜合應(yīng)用實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生電子電路設(shè)計基本技能，提高學(xué)生軟件及算法的編程水平，以培養(yǎng)出“基礎(chǔ)扎實、動手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識”的高素質(zhì)電子信息技術(shù)人才。

注釋

① 姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設(shè)計競賽談電子類實踐教學(xué)改革.實驗技術(shù)與管理，2009.26（7）：131-133.

② 樓旭陽.嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)問題的探索與實踐.高教學(xué)刊，2015.5：73-74.

③ 冼進(jìn)，賈德良，畢盛.嵌入式系統(tǒng)實驗課的教學(xué)改革初探.實驗室研究與探索，2011.30（8）：282-285.

④ 王維博，王海濱，葉凱.電子信息工程專業(yè)嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的改革探討.中國電力教育，2010.10：58-59.

⑤ 楊奕，徐鵬，彭小峰.電子設(shè)計競賽與實踐教學(xué)改革.2013.32（4）：172-175.

全國電子設(shè)計競賽范文第5篇

一、電子專業(yè)創(chuàng)新型人才選拔的重要因素

電子設(shè)計競賽作為電子專業(yè)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，在創(chuàng)新型人才的選拔上作用凸顯。培養(yǎng)符合大賽要求的創(chuàng)新型人才不僅需要精通專業(yè)知識，還需要具備很好的綜合素質(zhì)，為了做到有的放矢地進(jìn)行選拔工作，需要從以下幾個方面考慮：

（一）專業(yè)興趣是成功的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，進(jìn)行電子設(shè)計競賽人才選拔首先就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生對應(yīng)用電子的興趣，這種興趣可能是多方面的，比如對科學(xué)技術(shù)的向往、對自身能力的肯定等等。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才會自覺地鉆研課外知識，積極主動地去處理各種問題，并以極大的毅力堅持下去。

（二）勤奮是競賽人才的必要條件

通常老師以為凡是聰明的學(xué)生就一定是好的競賽人才，其實這是不準(zhǔn)確的，聰明加勤奮才是競賽人才的必要條件。以往很多有靈氣的學(xué)生，開始對競賽的興趣很濃，也有一定的進(jìn)步，只是在漫長的準(zhǔn)備競賽過程中極易受外界干擾，不能持之以恒，甚至中途退出，造成了競賽指導(dǎo)老師的被動性，這就需要加強(qiáng)對競賽人才責(zé)任意識的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生要有扎實的焊接基礎(chǔ)

以往的比賽中，學(xué)生設(shè)計好的產(chǎn)品在軟件仿真階段能完成所有既定功能，可是到了制作環(huán)節(jié)卻怎么也調(diào)試不好成品，最后的原因往往是某一個焊點或電路連接處出現(xiàn)了問題，這種情況在分秒必爭的競賽期間造成了很大的損失，所以要在焊接基本功上讓每一個學(xué)生重視起來。

（四）要有充足的人才儲備

作為每兩年舉辦一次的全國電子設(shè)計競賽，時間間隔較長，人員更換較大，所以每次競賽時都要考慮下次競賽人選的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)本次競賽人員訓(xùn)練的同時，應(yīng)該有一部分大一或大二的新生參與整個比賽過程，但不作為競賽隊員，為將來他們參加比賽做好經(jīng)驗和心理方面的準(zhǔn)備。

二、電子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要方式

競賽人才的共同特點是對應(yīng)用電子學(xué)習(xí)興趣濃厚、反應(yīng)靈敏、學(xué)習(xí)主動、接受能力強(qiáng)、抽象思維質(zhì)量高，因此培養(yǎng)競賽選手的指導(dǎo)思想是因材施教。在全程的競賽準(zhǔn)備過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是主導(dǎo)，指導(dǎo)教師的作用是培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計制作保持濃厚的興趣，調(diào)節(jié)其積極性，克服學(xué)習(xí)中的盲目性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識擴(kuò)展、健全知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并促使學(xué)生全面發(fā)展。

（一）課外知識擴(kuò)展、健全知識體系

大學(xué)生電子設(shè)計競賽是以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用，題目包括“理論設(shè)計”和“實際制作與調(diào)試”兩部分。作為競賽指導(dǎo)老師要充分強(qiáng)調(diào)以上知識的重要性，同時還要讓學(xué)生充分意識到其他學(xué)科的同等重要性。比如2009年競賽題目中“聲音引導(dǎo)系統(tǒng)”、“寬帶直流放大器”都涉及到了數(shù)學(xué)計算，因此指導(dǎo)教師應(yīng)兼顧競賽人才的專業(yè)發(fā)展和各科全面發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生豐富文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到健全學(xué)生知識體系的目的。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

競賽中的題目通常都有不同的解決方法，比如2009年我們制作的“模擬路燈控制系統(tǒng)”就有兩種方案可以選擇：方案一采用一片AT89S51單片機(jī)外接多路路燈；方案二采用三片單片機(jī)進(jìn)行主從通訊。在競賽培訓(xùn)期間要求對每一個題目都要進(jìn)行多種方案的制作，在這個過程中不僅能夠開闊學(xué)生的思路，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、競賽人才選拔和人才培養(yǎng)的具體措施

（一）參賽選手培養(yǎng)程序

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競賽時，遵循“兩個導(dǎo)向”原則：一是科普性導(dǎo)向，即競賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解競賽并參與進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競賽。因此學(xué)校針對不同的學(xué)生，分層次開設(shè)競賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120-140人左右，以普及競賽基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；而對于具有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60-80人左右，以提高競賽能力為目的；另外，對達(dá)到電子設(shè)計提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計競賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40-50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。通過競賽班的實戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生對競賽的內(nèi)容、設(shè)計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。根據(jù)學(xué)生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取，組隊時兼顧學(xué)生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）開展大學(xué)生競賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化。競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺、在線討論區(qū)、歷屆學(xué)生競賽獲獎成果等內(nèi)容。針對競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，作業(yè)和試題每學(xué)期要有30%的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時答復(fù)；每次競賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)

在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過指導(dǎo)教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位，鼓勵并支持指導(dǎo)教師開展各項科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競賽水平。采取“1+1”指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過教學(xué)工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)功能。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了指導(dǎo)教師隊伍的穩(wěn)定。

（四）面向競賽學(xué)生開設(shè)競賽練習(xí)課

練習(xí)課采取集中和分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。集中練習(xí)借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機(jī)程序編程、設(shè)計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、案例分析、實戰(zhàn)練習(xí)等模塊，競賽學(xué)生可以根據(jù)各自需要選擇部分課程模塊重點練習(xí)。集中練習(xí)課由經(jīng)驗豐富的競賽指導(dǎo)教師主講，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合練習(xí)。分散練習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)競賽技巧練習(xí)

學(xué)校通過開設(shè)練習(xí)課，分模塊對學(xué)生進(jìn)行長期競賽練習(xí)，在競賽相關(guān)技巧練習(xí)中，有三個技巧需要重視和加強(qiáng)。

1.信息處理。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個領(lǐng)域的知識，但如何選擇有效信息卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評價標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會選擇有意義的信息，將對競賽起到事倍功半的效果。