前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園德育的原則范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園德育的原則范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 體育活動(dòng) 幼兒 全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G40-013.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0231-02

1、體育活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀

體育是幼兒教育諸育之首。一個(gè)人的身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的自然載體，要想提高全民族的身體素質(zhì)，必須從娃娃抓起，重視幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，在幼兒園的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，體育活動(dòng)是一項(xiàng)重要的基本活動(dòng)，然而，由于主觀上認(rèn)識(shí)不足，客觀上受活動(dòng)內(nèi)容、形式、器材等各方面因素的影響，不僅體育活動(dòng)未能充分開展，也未能充分發(fā)揮其教育功能。開展體育活動(dòng)時(shí)，常常出現(xiàn)充當(dāng)“觀眾”的幼兒多，排隊(duì)等待的時(shí)間長(zhǎng)，練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)量不足等現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接以游戲法取代，就游戲論游戲，使體育當(dāng)中的技能技巧及基本動(dòng)作，不能得到正確鍛煉，混淆了活動(dòng)與游戲的概念，忽視體育活動(dòng)的諸多教育功能。不少教師不愿意組織體育活動(dòng)，甚至認(rèn)為組織幼兒體育活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)。

2、體育活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的作用：

幼兒園體育活動(dòng)是遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和身體活動(dòng)的規(guī)律，以幼兒為活動(dòng)主體，以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和個(gè)性品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容包括身體基本技能、基本體操練習(xí)、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)等方面。在幼兒園如果沒有真正的體育教學(xué)，就不可能有豐富多彩的體育活動(dòng)；沒有規(guī)范的基本動(dòng)作和基本技能的體育活動(dòng)，就不可能有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。所以，幼兒園必須加強(qiáng)體育教學(xué)和體育活動(dòng)，從而使幼兒在合理的營(yíng)養(yǎng)調(diào)配下身體得到充分的發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而目前，幼兒園的體育活動(dòng)幾乎都是以興趣為重，只要幼兒玩得高興，根本就不存在所謂的規(guī)范的體育教學(xué)。這與近幾年幼兒園小胖子比比皆是，孩子寧愿守著游戲機(jī)也不愿意動(dòng)一動(dòng)的現(xiàn)象不無關(guān)系。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因是多數(shù)教師不善于組織幼兒體育活動(dòng)，結(jié)合多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談組織幼兒體育活動(dòng)的原則與方法，與大家共同學(xué)習(xí)。

3、組織幼兒體育活動(dòng)的原則：

體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，讓幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能得到充分的發(fā)展，就必須以一定的身體練習(xí)為手段，以一定的基本技能為載體，幼兒要掌握一定的基本技能與體育教學(xué)是分不開的。

首先，在選擇組織體育活動(dòng)時(shí)，要注意堅(jiān)持面向全體幼兒的原則。在活動(dòng)中，要充分考慮幼兒的年齡特征，活動(dòng)內(nèi)容要適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平，要考慮到活動(dòng)量與練習(xí)密度的要求。如果活動(dòng)量過小，練習(xí)密度不足，幼兒身體各部分得不到充分的活動(dòng)，就達(dá)不到鍛煉的目的；反之，運(yùn)動(dòng)量過大，練習(xí)密度過高，超過幼兒部分器官所能承擔(dān)的負(fù)荷，顯然也是不妥當(dāng)?shù)摹Ｄ壳跋喈?dāng)一部分幼兒園體育教學(xué)都是重基本動(dòng)作的練習(xí)，輕身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師基于安全事故的考慮，往往不敢采用強(qiáng)度大、危險(xiǎn)性高的活動(dòng)內(nèi)容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機(jī)會(huì)。尤其是男孩子，在活動(dòng)過程中得不到足夠的“宣泄”，既影響了鍛煉身體的效果，也對(duì)幼兒的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，教師在組織體育活動(dòng)時(shí)一定要采用科學(xué)的方法，適中的活動(dòng)量來進(jìn)行體育鍛煉。

其次，在選擇組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)，要注意掌握照顧個(gè)體差異的原則。在體育活動(dòng)中，除了考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以外，還要考慮幼兒的個(gè)體差異，因?yàn)橛變旱慕】禒顩r、體質(zhì)、活動(dòng)能力都有所不同。有的幼兒活潑健壯，動(dòng)作敏捷，有的幼兒膽小體弱，動(dòng)作遲緩。只有考慮到幼兒的個(gè)體差異，為他們提供適宜的活動(dòng)內(nèi)容，使其既滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)又充滿了趣味性及挑戰(zhàn)性，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高，促進(jìn)其身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，注意堅(jiān)持發(fā)揮體育活動(dòng)的社會(huì)原則。在體育活動(dòng)中，我們往往只重視傳授粗淺的活動(dòng)知識(shí)和技能，而忽視了體育的社會(huì)，特別是體育活動(dòng)在幼兒個(gè)性培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣、把積極參加體育鍛煉的習(xí)慣和培養(yǎng)活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀(jì)律等良好的心理品質(zhì)結(jié)合起來，使幼兒精神集中、鎮(zhèn)定、動(dòng)作協(xié)調(diào)、定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的自制能力，集體意識(shí)和自信心，充分發(fā)揮體育活動(dòng)的社會(huì)性教育功能。

4、組織幼兒體育活動(dòng)的方法：

（1）傳統(tǒng)體育教學(xué)法：以幼兒掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要目標(biāo)，保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，通常以教師為中心，是以往形成并延續(xù)下來的具有一定特點(diǎn)或理論體系的教育。因?yàn)槭且越處煘橹鳎栽诮虒W(xué)業(yè)務(wù)、道德品質(zhì)等各方面對(duì)教師提出了很高的要求；傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)集體教育活動(dòng)，促使幼兒全面發(fā)展；區(qū)別對(duì)待各年齡段幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有利于實(shí)施有的放矢的教育l幼兒掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的能力較強(qiáng)。但是，傳統(tǒng)體育教學(xué)重視教師的主導(dǎo)作用而忽視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性；只重視對(duì)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳播而忽視發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力；只重視幼兒共性而忽略了個(gè)性，從而導(dǎo)致體育活動(dòng)難于組織，教師在教學(xué)方法上死板、單調(diào)；幼兒感到枯燥無味，注意力難以集中。

（2）現(xiàn)代體育教學(xué)法：適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新教育，以幼兒為中心，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，全面挖掘、發(fā)展幼兒的潛力。體現(xiàn)以幼兒為本，注重幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幼兒能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)；教育形式游戲化與多種學(xué)科相互滲透。但是，現(xiàn)代體育教學(xué)在著重培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神的同時(shí)，使得體育活動(dòng)游戲化，從而混淆游戲與體育的概念；重視形式的多樣化，忽略基本動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)技能技巧的鍛煉{教師的主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮。致使幼兒在體育活動(dòng)中直接進(jìn)入游戲狀態(tài)，造成動(dòng)作技能不能夠正確發(fā)展，甚至有時(shí)幼兒排隊(duì)等待的時(shí)間過長(zhǎng)，練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)量不足等。

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)法與現(xiàn)代的體育教學(xué)法都存在一定的弊端，造成了幼兒園教師不愿意組織體育活動(dòng)，那么，如何使二者結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒的能力和創(chuàng)造精神呢？

（1）以傳統(tǒng)體育教學(xué)法為主，現(xiàn)代體育教學(xué)法為輔。

完全繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行集體教學(xué)，在活動(dòng)中大部分時(shí)間用來鍛煉孩子的基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能、輔之以現(xiàn)代體育教學(xué)的游戲形式。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒掌握了運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，但由于鍛煉時(shí)間過長(zhǎng)使幼兒注意力分散、感到乏味；而這個(gè)時(shí)候融入現(xiàn)代體育教學(xué)法，幼兒又特別的興奮，玩起來一發(fā)不可收拾，令教師難于組織幼兒教學(xué)。

（2）以現(xiàn)代體育教學(xué)法為主，傳統(tǒng)體育教學(xué)法為輔。

完全繼承現(xiàn)代體育教學(xué)法，輔之以傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能和傳授。經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)教育形式多樣化、幼兒積極性高，并且與其他學(xué)科相結(jié)合，教育功能得到了較全面的發(fā)展，基本動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)技能也能得到鍛煉。但幼兒的運(yùn)動(dòng)密度與運(yùn)動(dòng)量不足，由于現(xiàn)代游戲花樣繁多，教師的指導(dǎo)作用不能有效地發(fā)揮。

（2）去其糟粕，取其精華，完善傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段。

1）教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用相結(jié)合。提倡教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，肯定教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，把教師的活動(dòng)和幼兒的活動(dòng)相互融合。

2）音樂與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。寓美于教，教師在組織體育活動(dòng)時(shí)要充分挖掘體育教學(xué)、練習(xí)技能中所蘊(yùn)涵的審美因素，讓幼兒在鍛煉的同時(shí)，得到了韻律美的體驗(yàn)，從而身心愉悅。

3）游戲法與傳授基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能相結(jié)合。游戲是幼兒的天性，采取寓教于樂的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中促進(jìn)身體各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自制力，提高參與游戲活動(dòng)的熱情。

幼兒園德育的原則范文第2篇

幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒個(gè)別化的、對(duì)周圍生活中的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主選擇材料，自由結(jié)伴，進(jìn)行個(gè)別化的、操作性的學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行間接指導(dǎo)。如何在科學(xué)區(qū)域中支持幼兒自主探究是科學(xué)區(qū)域中教師值得深思的問題，是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

皮亞杰的觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，在探索活動(dòng)獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中要滿足幼兒好奇心、激發(fā)幼兒產(chǎn)生探究的欲望是需要材料為依托的。

1 現(xiàn)狀與困惑

然而觀察平時(shí)的科學(xué)區(qū)區(qū)域會(huì)發(fā)現(xiàn)材料選擇與投放方面存在著許多問題：

（1）材料投放盲目：沒有考慮本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，材料與學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)的序列；（2）材料投放無序：往往要檢查了才想到增添一些新材料否則就是天天老面孔；（2）材料投放無趣：材料游戲趣味性差，幼兒機(jī)械化操作擺弄，無法獲得愉快體驗(yàn)。這些問題都大大削弱了科學(xué)區(qū)活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主探究的發(fā)展價(jià)值。

在觀察和交流中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)科學(xué)區(qū)材料的投放存在不少的困惑：（1）如何結(jié)合教學(xué)和幼兒特點(diǎn)，減少材料投放的盲目性？（2）如何激發(fā)幼兒的興趣和及時(shí)順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，增加材料投放的趣味性？（3）如何使材料發(fā)揮其教育功能和教育價(jià)值，成為不說話的老師，引導(dǎo)幼兒自主探索。怎樣投放科學(xué)區(qū)材料、投放怎樣的操作材料才適宜顯得尤為重要。

2 材料選擇與投放的原則

2.1材料的性質(zhì)――取材生活、真實(shí)自然

幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。鑒于年齡的特點(diǎn)，幼兒能夠認(rèn)識(shí)及應(yīng)該認(rèn)識(shí)的都是生活中初淺的科學(xué)知識(shí)、直觀經(jīng)驗(yàn)，所以科學(xué)區(qū)域中材料的性質(zhì)也應(yīng)該貼近生活、真實(shí)自然。

教師在準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒共同來收集籌備，不僅使得材料的來源更加豐富，而且幼兒自己收集來的材料都是生活中常見的，運(yùn)用于活動(dòng)中會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)材料的認(rèn)同感和親切感，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，積極地在活動(dòng)中探索、操作，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的材料，應(yīng)盡量選用幼兒生活中的實(shí)物而不是替代品，應(yīng)讓幼兒盡量在真實(shí)、自然的環(huán)境中探究，教師要引導(dǎo)幼兒并和幼兒一起隨時(shí)收集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)選用。

2.2材料的內(nèi)容――激發(fā)思維、結(jié)構(gòu)合理。

（1）材料的引導(dǎo)性。所謂材料的引導(dǎo)性是指教師提供的材料應(yīng)能引導(dǎo)幼兒做出成品。缺乏引導(dǎo)性的材料，只能讓幼兒盲目的擺弄材料，也談不上幼兒的自主探究。引導(dǎo)性要求教師考慮幼兒的實(shí)際能力，考慮材料之間的關(guān)聯(lián)，考慮材料所提供的線索對(duì)幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展。值得注意的是材料的引導(dǎo)性不是教師的語言指點(diǎn)，更不是教師代替幼兒操作，而是內(nèi)化在材料中的指路線索。

（2）材料的結(jié)構(gòu)性。結(jié)構(gòu)一詞指的是相互關(guān)聯(lián)的方式。科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被使用時(shí)能揭示的現(xiàn)象間的某些關(guān)系。科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)特指內(nèi)在的關(guān)系――一種和自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的形式。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中的概念是“前概念”，是指簡(jiǎn)單水平層次上的抽象，一般稱之為核心經(jīng)驗(yàn)，是幼兒日后探索外部世界的基礎(chǔ)，是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。材料的結(jié)構(gòu)性能夠保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲取科學(xué)認(rèn)識(shí)的核心經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)這個(gè)原則在選擇科學(xué)區(qū)域材料以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)就需要考慮：這些材料能揭示什么重要的科學(xué)概念，材料與概念的結(jié)構(gòu)關(guān)系，材料是以什么樣的方式組合在一起的。教師在投放材料時(shí)一定要從科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇相應(yīng)的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來嘗試解決問題，以達(dá)到獲得相應(yīng)科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的目的。

2.3材料的投放――促進(jìn)操作、反復(fù)探究、因人而異

（1）材料的操作性。皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)知的發(fā)展不是由內(nèi)部成熟和外部教學(xué)支配的，它是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程。在這個(gè)過程中，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知理解是通過他們自身的感知和活動(dòng)來形成的。操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問題提供了機(jī)會(huì)，為幼兒獲得知識(shí)、提高能力提供了可能，為幼兒獲得成功創(chuàng)造了條件。幼兒依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，通過觀察實(shí)物來發(fā)現(xiàn)問題，通過自己親身的操作來認(rèn)識(shí)問題，通過觀察、操作、思考來得出結(jié)論。所以科學(xué)的區(qū)域材料應(yīng)具有操作性，從而引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，引發(fā)、支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。

（2）材料的探究性。幼兒的科學(xué)探究具有試誤性的特點(diǎn)，大致會(huì)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題――假設(shè)――探索――得出結(jié)論――表達(dá)與交流”這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過程，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的探究一般經(jīng)歷多次這樣的循環(huán)過程。所以給幼兒準(zhǔn)備的科學(xué)區(qū)域材料要能夠支持幼兒反復(fù)多次的探究及多人次的探究。年齡越小的幼兒越是喜歡重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，并且要在多次操作的過程中才能獲得相同的知識(shí)，所以科學(xué)區(qū)角投放的材料不是一次性的材料，材料的性質(zhì)和數(shù)量要經(jīng)得住幼兒反復(fù)的操作、嘗試，這樣才能滿足幼兒的需要，保持幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園德育的原則范文第3篇

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展 繪本閱讀 教學(xué)策略

一.堅(jiān)持“適合性”原則

繪本應(yīng)是適合孩子的。這是十分重要的一點(diǎn)，因?yàn)閹熼L(zhǎng)更多關(guān)注的是兒童的成長(zhǎng)。那么怎樣的繪本才是孩子需要的呢？筆者認(rèn)為首先是能夠診療自己孩子的。師長(zhǎng)在購(gòu)買繪本時(shí)都會(huì)覺得孩子有某些方面的不足，希望可以在繪本上有所體現(xiàn)，期待可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事讓孩子明白自身的不足。很多繪本往往都有自己的“理念”，當(dāng)這個(gè)理念符合師長(zhǎng)自己的兒童觀、教育觀的時(shí)候，師長(zhǎng)就覺得這是可以診療孩子的，是適合孩子的。確實(shí)，很多繪本在封面上就把這種“理念”傳達(dá)給閱讀者。如中國(guó)原創(chuàng)的環(huán)保系列《綠野少年生態(tài)童話》繪本，在封面上就有比較醒目的字眼“中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)特別推薦，獻(xiàn)給環(huán)境小衛(wèi)士”，并且給出了閱讀建議“請(qǐng)師長(zhǎng)和孩子大聲朗讀，充分體驗(yàn)與文學(xué)及大自然親密接觸的奇妙感受”。在這一閱讀建議中我們不難發(fā)現(xiàn)就是針對(duì)繪本的兩個(gè)接受主體“師長(zhǎng)”和“孩子”的。像這樣的字眼在很多繪本的封面上都有體現(xiàn)，如“中國(guó)第一套兒童美德教育圖畫書”“全球銷量達(dá)600萬冊(cè)的兒童情緒管理繪本”“獻(xiàn)給聰明的孩子們”等。

其次“適合性”中還應(yīng)包括一個(gè)“適量”的方面。讓孩子讀他們喜歡的書，只有這種兒童“自己伸手去拿”的繪本才能讓他們享受到樂趣。但是在選購(gòu)的時(shí)，我們不可能把所有想伸手去拿的書都抱回家。家長(zhǎng)可以和孩子一起選擇，讓孩子在參與中學(xué)會(huì)挑選繪本。首先可以告訴孩子一個(gè)量，讓他選出自己最想帶回家去慢慢看的幾本繪本，如果覺得有困難可以和大人商量；或者你可以告訴他有10本繪本（當(dāng)然是師長(zhǎng)自己挑出的適合孩子的）是很多小朋友都特別喜歡看的，讓孩子在這些繪本中挑出自己也同樣喜歡的繪本，這樣就縮小了選擇的范圍。如當(dāng)您覺得孩子的品格在成長(zhǎng)過程中需要慢慢養(yǎng)成時(shí)，您可以把《小兔波力品格養(yǎng)成系列》中的前6冊(cè)《我不是故意的》、《媽媽錯(cuò)了》、《我當(dāng)哥哥了》、《玩具丟了》、《波力生病了》、《圣誕快樂》推薦給孩子，把選擇權(quán)交給孩子，讓他自己做主在這一系列的書中找出最喜歡的幾本。

二.堅(jiān)持“豐富性”原則

豐富性指的是繪本的內(nèi)容、形式等力求豐富，知識(shí)性的、情感性的、哲理性的、科學(xué)性的等，盡可能涵蓋兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。在分類中講到，目前市場(chǎng)上繪本的種類主要有環(huán)境保護(hù)、道德品質(zhì)、心理調(diào)節(jié)、經(jīng)典精選四種，每一類別下都有不同系列，同一系列下都有很多種分冊(cè)。在給孩子選擇繪本時(shí)，我們要盡量讓孩子都有機(jī)會(huì)接觸不同的類別，能夠診療孩子的繪本當(dāng)然是需要的，同時(shí)其他類別的繪本也能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到滋養(yǎng)的作用，讓他們?cè)谂d奮、愉悅、輕松中迸發(fā)靈性，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，熟悉生活，快樂成長(zhǎng)！

三.堅(jiān)持“系統(tǒng)性”原則

繪本選擇時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡特征，如從一上年級(jí)到二下年級(jí)形成一個(gè)閱讀的序列。如剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子，識(shí)字量不大，但他們的想象力特別豐富。可是他們?nèi)鄙僖环N載體，容易“胡思亂想”，繪本的圖畫很容易引起孩子的共鳴，引發(fā)孩子的想象，家長(zhǎng)可以挑選一些能滿足孩子天幻想心理的繪本。如一看到《女巫掃帚排排坐》封面上這個(gè)戴著高高的尖尖帽，手握魔棒和貓咪一起坐在掃帚上飛翔的女巫，孩子們的腦袋瓜里會(huì)蹦出很多很多的問題：要飛到哪里去呢？去干什么呢？這個(gè)女巫是好的嗎？會(huì)吃人嗎？……迫不及待往下看時(shí)，又會(huì)接著冒出稀奇古怪的問題來。到了二年級(jí)了，孩子的識(shí)字、朗讀等都有了一定的基礎(chǔ)，那么就可以多選擇一些適合朗讀、表演的繪本。有些繪本的圖畫會(huì)用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉，孩子在靜靜地欣賞畫面時(shí)，會(huì)使心靈變得柔軟起來，變得敏感起來。這些繪本的文字也是充滿了神韻與聲韻，讀起來瑯瑯上口。有些繪本故事情節(jié)比較強(qiáng)，人物形象鮮明，對(duì)話豐富，孩子看后會(huì)忍不住進(jìn)行表演。他們或許會(huì)選擇繪本中有特色的角色，模仿他的語言、動(dòng)作等，或者是進(jìn)行某個(gè)情節(jié)的表演。

幼兒園德育的原則范文第4篇

一、幼兒權(quán)利的保護(hù)原則

幼兒期是兒童期的一個(gè)重要階段，綜合分析我國(guó)現(xiàn)行的對(duì)幼兒的基本權(quán)利具有法律效力的主要法律和政策文件②，可以將幼兒所擁有的最重要、最基本的權(quán)利表述為生存權(quán)和健康權(quán)、人格權(quán)、受教育權(quán)與發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)與參與權(quán)等幾個(gè)方面。在保護(hù)幼兒權(quán)利的實(shí)踐中，既要把幼兒作為被保護(hù)的對(duì)象，給予其特別的、優(yōu)先的保護(hù)；又要把幼兒視為積極主動(dòng)的權(quán)利主體予以應(yīng)有的、足夠的尊重，尊重其獨(dú)立的人格和年齡特點(diǎn)。

1.兒童優(yōu)先與特護(hù)的原則

兒童優(yōu)先與特護(hù)是指涉及兒童的任何事情，必須以兒童的利益為重。

《兒童權(quán)利公約》第3條規(guī)定：關(guān)于兒童的一切行動(dòng)，不論是社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》總目標(biāo)中提出要堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利。《未成年人保護(hù)法》第3條、第40條規(guī)定了未成年人享有的基本權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)給予特殊的優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。因此，幼兒園和幼兒教師要盡可能地使幼兒在身心健康方面獲得最充分的優(yōu)先照顧，日常工作要優(yōu)先考慮到幼兒的安全和最大利益。

2.公平和平等的原則

公平和平等的原則首先體現(xiàn)為無歧視。無論幼兒的社會(huì)文化背景如何，無論家庭貧富，無論男女，無論正常或殘疾，都應(yīng)得到公平和平等的對(duì)待，不應(yīng)受歧視或被忽略。《未成年人保護(hù)法》第3條規(guī)定：未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、等，依法平等地享有權(quán)利。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》有關(guān)兒童與教育發(fā)展的目標(biāo)與策略部分強(qiáng)調(diào)，在國(guó)家宏觀政策上，要合理配置教育資源，縮小地區(qū)差距，為所有兒童提供平等的受教育機(jī)會(huì)和條件，確保教育的公平和公正。要關(guān)注女童和特殊困境的兒童，保證其獲得健康成長(zhǎng)和平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。將性別平等意識(shí)納入教育內(nèi)容，保障女童受教育的權(quán)利；保障貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的兒童就學(xué)權(quán)利；保障殘疾兒童、孤兒和流動(dòng)人口中兒童受教育的權(quán)利。《幼兒園工作規(guī)程》第20條規(guī)定，“面向全體幼兒”是幼兒園教育工作的重要原則之一。第23條還特別強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

公平和平等還表現(xiàn)在兒童與成人同樣擁有人格尊嚴(yán)。在公平和平等的原則下，成人應(yīng)努力保證兒童不因年幼而受到成人的歧視、剝奪、虐待、侮辱和其他不平等的待遇；不應(yīng)該因?yàn)閮和暧锥褂弥S刺、挖苦性的語言來侮辱兒童，更不應(yīng)因兒童沒有抵抗和還擊的能力而將兒童作為成人發(fā)泄怨氣和打擊報(bào)復(fù)的對(duì)象。

3.尊重年齡特點(diǎn)的原則

《兒童權(quán)利公約》第31條規(guī)定：兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)，以及自由參加文化生活藝術(shù)活動(dòng)。尊重并促進(jìn)兒童充分參加文化和藝術(shù)生活的權(quán)利，鼓勵(lì)為兒童提供從事文化、藝術(shù)、娛樂和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)。《未成年人保護(hù)法》第5條規(guī)定：“適應(yīng)未成年人身心發(fā)展品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)”是保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

對(duì)于幼兒來說，遵循這一原則要特別強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面。第一，游戲是幼兒的權(quán)利，是幼兒的基本活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》第20條、第21條規(guī)定：幼兒園的教育工作應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒園一日生活的組織應(yīng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。第24條進(jìn)一步明確提出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保持幼兒愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。第二，尊重幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律與個(gè)體差異。《幼兒園工作規(guī)程》第21條、第24條規(guī)定，幼兒園教育工作的重要原則之一是：遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目的、幼兒的實(shí)際水平和興趣，以循序漸進(jìn)為原則，有計(jì)劃地選擇和組織。第26條規(guī)定：幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)尊重并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，根據(jù)幼兒個(gè)體差異，不要強(qiáng)求一律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分“組織與實(shí)施”中提出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

4.成人義務(wù)性的原則

在任何條件下，兒童都應(yīng)當(dāng)受到成人的保護(hù)，全社會(huì)所有的成人都對(duì)兒童負(fù)有保護(hù)的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于幼兒來說，由于他們還不具備自我保護(hù)的能力，成人對(duì)他們的安全負(fù)有全部責(zé)任。從遠(yuǎn)近親疏關(guān)系來說，對(duì)幼兒負(fù)有保護(hù)責(zé)任和義務(wù)的成人主要包括：家庭中的成人，即父母或其他監(jiān)護(hù)人；幼兒園中的成人，即教師和其他員工；其他社會(huì)成員中的成人，一切與幼兒的生存和發(fā)展相關(guān)的成人，如兒科醫(yī)生、生產(chǎn)和銷售兒童食品、玩具、圖書和其他用品的成人等。

家庭是兒童權(quán)利保護(hù)的第一陣地，家庭中的成人，尤其是父母是保護(hù)兒童的第一責(zé)任人。《未成年人保護(hù)法》中對(duì)家長(zhǎng)保護(hù)兒童權(quán)利的責(zé)任、義務(wù)進(jìn)行了明確的規(guī)定。幼兒園也是兒童權(quán)利保護(hù)的重要陣地，幼兒教師和其他員工是幼兒權(quán)利的直接保護(hù)者，不僅有關(guān)兒童權(quán)利的國(guó)際、國(guó)內(nèi)法律對(duì)幼兒園和幼兒教師及其員工在保護(hù)幼兒權(quán)利中的責(zé)任和義務(wù)做了明確的規(guī)定，《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還提出了一系列保護(hù)幼兒生命安全與健康、平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展等權(quán)利的具體要求和細(xì)則。此外，其他成人在其從事與兒童相關(guān)的工作中，也都要把兒童的利益放在第一位，要把保障兒童的權(quán)利作為自己的職責(zé)和義務(wù)。根據(jù)《兒童權(quán)利公約》《未成年人保護(hù)法》和《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，一切違反規(guī)定或不履行兒童權(quán)利保護(hù)有關(guān)規(guī)定的行為主體，視其情節(jié)的嚴(yán)重程度，都要受到行政或刑事的處罰。

二、幼兒園與教師對(duì)幼兒權(quán)利的保護(hù)

尊重和保障兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是教育的基本職能之一。幼兒園作為學(xué)校教育的起始階段，除家庭和家長(zhǎng)保護(hù)之外，幼兒園和幼兒教師是對(duì)3―6歲兒童實(shí)行保護(hù)的重要機(jī)構(gòu)和人員。《教師法》第8條規(guī)定：關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展；制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

盡管有關(guān)幼兒權(quán)利保護(hù)與教育的法案與政策對(duì)幼兒的權(quán)利與保護(hù)有明確的規(guī)定，但由于幼兒園市場(chǎng)混亂，缺乏嚴(yán)格有效的管理，在現(xiàn)實(shí)中仍然存在著許多威脅幼兒身心健康甚至生命安全的隱患，忽視甚至褻瀆幼兒基本權(quán)利的現(xiàn)象仍然存在。在幼兒園范圍內(nèi)，這些問題突出地表現(xiàn)在：一些幼兒園基本設(shè)施條件不合格，規(guī)章制度不健全，一些教師對(duì)幼兒的權(quán)利和自身的責(zé)任與義務(wù)缺乏了解，一些幼兒園的課程不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和全面發(fā)展的需要等，針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)中的問題，要特別強(qiáng)調(diào)幼兒園與教師對(duì)幼兒權(quán)利的保護(hù)。

1．規(guī)范設(shè)施條件，健全規(guī)章制度

幼兒園具有保育和教育的雙重任務(wù)，其基本設(shè)施條件和規(guī)章制度必須符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。合格的基本設(shè)施條件、合理健全的規(guī)章制度，是幼兒獲得健康良好發(fā)展的重要前提和幼兒生命健康權(quán)的重要保證。

依照兒童保護(hù)的相關(guān)法律，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)建立安全制度，包括應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案。按照國(guó)家規(guī)定，所有的幼兒園必須制定合理的幼兒一日生活作息制度，如兩餐間隔時(shí)間不得少于3．5小時(shí)，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下不得少于2小時(shí)（寄宿制幼兒園中不得少于3小時(shí)）等。此外，還對(duì)幼兒的健康檢查與監(jiān)控、衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防與隔離、計(jì)劃免疫制度，并對(duì)房屋、設(shè)備、消防、交通、食品與藥物安全以及各種意外事故的應(yīng)急處理等都做了明確的規(guī)定，并特別要求幼兒園教師要嚴(yán)格執(zhí)行。做到這些規(guī)定，才能全面保護(hù)和促進(jìn)幼兒的生命安全和身體健康。

近年來，民辦園數(shù)量增加迅速，2007年已達(dá)幼兒園總數(shù)的60.1%。據(jù)調(diào)查，在民辦園中有大約80%的幼兒園是個(gè)人辦園，為了營(yíng)利和在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，相當(dāng)數(shù)量的個(gè)人辦幼兒園收費(fèi)很低；另外還有大約30%的“黑園”（未注冊(cè)幼兒園）。目前，民辦幼兒園基本處于無人管的狀態(tài)。為了降低成本，這些低收費(fèi)幼兒園和“黑園”，缺乏基本安全的設(shè)備設(shè)施，條件簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生條件差，師資素質(zhì)和保教水平很低。這類幼兒園對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律缺乏了解，對(duì)兒童權(quán)利和幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)也知之甚少，幼兒在園的日常生活缺乏基本的規(guī)章制度，衛(wèi)生、消毒、幼兒的戶外活動(dòng)和游戲時(shí)間等都缺乏基本的保證。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式也往往背離幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，政府必須加大對(duì)民辦尤其是個(gè)人辦幼兒園的管理力度，清理和改造不合格幼兒園。使進(jìn)入這些幼兒園的幼兒的基本權(quán)利得到保障。

2．提高教師對(duì)幼兒權(quán)利的意識(shí)

從幼兒權(quán)益的角度來看，教師與幼兒之間既是“保護(hù)者”與“被保護(hù)者”的關(guān)系，也是平等的人與人之間的關(guān)系。作為“保護(hù)者”，教師要敏感地覺察到環(huán)境中可能對(duì)幼兒造成傷害的事物。因此，教師要注意選用無毒害的合格文具、玩具讓幼兒使用，并嚴(yán)格按規(guī)定安全地操作。在使用廢舊材料自制玩具、教具時(shí)，一定要對(duì)使用的材料進(jìn)行判斷識(shí)別，確保材料對(duì)幼兒的身體健康無毒害。教師要樹立保護(hù)幼兒健康的意識(shí)，盡量減少幼兒班級(jí)生活與環(huán)境中的污染。而且要通過宣傳和教育，逐漸增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，將危害降至最低。

幼兒園和教師要致力于營(yíng)造良好的精神環(huán)境和平等的師幼關(guān)系，使幼兒感到溫暖和被接納。教師要特別注意自己對(duì)每個(gè)幼兒的公平、平等和尊重。有時(shí)，一些教師的做法實(shí)際上已經(jīng)影響了幼兒的發(fā)表權(quán)、參與權(quán)，但他們卻全然不知。例如：“六一兒童節(jié)”是孩子們自己的節(jié)日，每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)、發(fā)表自己的意見和想法、表達(dá)和表現(xiàn)自己的才能的權(quán)利。而一些幼兒園和教師卻將孩子們最期待、最希望參與的節(jié)日表演辦成了幼兒園向領(lǐng)導(dǎo)和成人展示的活動(dòng)，不關(guān)注所有幼兒的想法和權(quán)利，常常只讓那些有表演才能的幼兒進(jìn)行表演，所有的孩子都有穿著漂亮服裝和進(jìn)行表演的需求和權(quán)利，許多孩子卻得不到滿足。作為教師，一定要有幼兒權(quán)利的意識(shí)，要讓每個(gè)幼兒在參與各種活動(dòng)中感受到公平和平等、尊重和滿足，切忌只滿足一部分幼兒而忽略另一部分幼兒的需求和權(quán)利的做法。

3．尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和全面發(fā)展的需要

兒童有獲得全面的、符合年齡特點(diǎn)的教育的權(quán)利。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)谟淇斓耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在第二部分“教育內(nèi)容與要求”中從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)5個(gè)領(lǐng)域提出了全面的、相互滲透的教育內(nèi)容與具體要求。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于幼兒園課程沒有標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)估，各幼兒園的課程理念、內(nèi)容和形式隨意性大。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求和獲取經(jīng)濟(jì)利益，強(qiáng)調(diào)幼兒園自己的特色，如藝術(shù)、英語、數(shù)學(xué)或體育，從而造成了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不均衡、不全面；還有一些幼兒園以興趣小組的名義開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的專門課程。由于過分強(qiáng)調(diào)特色，幼兒每日應(yīng)該有的自選游戲和區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲和體育活動(dòng)都難以保證，違背了國(guó)家的法律法規(guī)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。

總之，加強(qiáng)對(duì)幼兒園尤其是民辦園的管理，提高幼兒教師的素養(yǎng)及其對(duì)兒童權(quán)利的意識(shí)，全面提高幼兒教育質(zhì)量，是保障幼兒基本權(quán)利的重要前提和條件。

注釋：

①在國(guó)內(nèi)外相關(guān)法案中，兒童與未成年人的概念一致，是指18歲以下的男孩和女孩。

幼兒園德育的原則范文第5篇

一、區(qū)角活動(dòng)的規(guī)則制定

區(qū)角活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，又是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因而，指定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則的主體應(yīng)是教師和幼兒，所以，在實(shí)踐中我總結(jié)出師幼共同制定活動(dòng)規(guī)則的三種方法。

1.在活動(dòng)矛盾中自主商議和制定

幼兒在活動(dòng)中遇到了影響該活動(dòng)正常進(jìn)行的“問題”，而這些“問題”又是幼兒無法解決的，如，在角色游戲“燒烤吧”中，幼兒看到很多逼真的投放材料時(shí)，蜂擁而上發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象……這時(shí)，教師可以及時(shí)地組織幼兒就此發(fā)生的“問題”展開討論，通過討論，讓幼兒清楚地明白活動(dòng)正常開展需要共同商定活動(dòng)規(guī)則，如“燒烤吧”中必須有專門的烤串師傅、服務(wù)員、收銀員、錢幣。服務(wù)員是專門招呼客人入座、點(diǎn)菜、收拾桌椅的，烤串師傅是負(fù)責(zé)為客人烤出香噴噴的烤串的，收銀員是負(fù)責(zé)收取客人吃烤串費(fèi)用的等。由于采用幼兒自己商議的活動(dòng)規(guī)則和要求，而且這些規(guī)則和要求都是孩子們切實(shí)需要的，因此，幼兒較能接受并能在活動(dòng)中自覺地遵守。

2.在活動(dòng)過程中嘗試、探索和完善

活動(dòng)規(guī)則是活動(dòng)的一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則，不同的情況需要不同準(zhǔn)則加以規(guī)范，所以，活動(dòng)規(guī)則往往不是一步到位，而是逐步完善的。而幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，教師不應(yīng)急于把解決問題的“答案”告訴幼兒，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主地尋找解決問題的措施。我們主張讓幼兒在不斷地嘗試探索中去建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，這不僅會(huì)讓幼兒深刻地體驗(yàn)到規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性，同時(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。如，編織拖鞋區(qū)域活動(dòng)中，幼兒玩得非常盡興，但卻沒有像樣的作品呈現(xiàn)，為什么呢？我把這個(gè)問題拋給幼兒，得到的答案多種多樣：“只顧著編忘了老師的要求”“編完又拆了”“別人給我拉開了”……那怎樣才能讓老師看到你們的作品呢？經(jīng)過幼兒的反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)自主得出：活動(dòng)中要牢記活動(dòng)要求，做事要有耐心，要愛護(hù)其他幼兒勞動(dòng)成果等，這不僅使幼兒自覺地遵守自己制定的規(guī)則，還有利于培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。

3.在活動(dòng)前，教師參與制定

有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們一般在活動(dòng)前就明確地提出來。比如，一些社會(huì)行為準(zhǔn)則，約定俗成的規(guī)則。又如，使用學(xué)具的衛(wèi)生常規(guī)、安全問題、收拾整理等；進(jìn)入安靜區(qū)應(yīng)保持安靜；與同伴合作要友好；投放材料要?dú)w類整理等。

二、區(qū)角活動(dòng)規(guī)則的實(shí)施

如何讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，自覺遵守，自覺實(shí)施游戲規(guī)則是保證區(qū)域活動(dòng)正常開展的關(guān)鍵所在，雖然有了規(guī)則但幼兒畢竟是小孩子，他們自控能力較差，需借助一些外在因素引導(dǎo)他們，通過實(shí)踐，我得出以下幾種方法可有效引導(dǎo)幼兒。

1.暗示法

所謂暗示法，是指將區(qū)角活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境中，讓“環(huán)境”來告訴幼兒活動(dòng)規(guī)則。如，“編辮區(qū)”只創(chuàng)設(shè)四個(gè)活動(dòng)位置。為防止擁擠現(xiàn)象，我就在每個(gè)活動(dòng)位置上畫一雙小腳，提示幼兒，每個(gè)活動(dòng)位置只能有一個(gè)幼兒，位置占滿就不能強(qiáng)行進(jìn)入；在班級(jí)區(qū)角同時(shí)開展時(shí)，我們可用插牌來提醒幼兒某區(qū)角參與人數(shù)，使幼兒看插牌就知道能否進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)；我們還可利用“小腳丫”提醒幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域要有序地?cái)[放鞋子，在繪畫區(qū)我們也可創(chuàng)設(shè)彩筆寶寶穿衣服，引導(dǎo)幼兒歸納物品等。

2.圖示法

規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則也可通過圖畫、文字的方法提示幼兒，如，在“逛超市”“開醫(yī)院”中我們還可利用箭頭圖標(biāo)指示幼兒游戲方向、順序等；“開醫(yī)院”中，我們可以用醒目的“安靜”（配有圖片說明）提醒幼兒走路輕輕、說話輕輕等。圖示法還特別適合提醒幼兒操作材料的使用和收拾規(guī)則。如我們?cè)诿總€(gè)分類盒上貼上相應(yīng)的標(biāo)記，這樣不用老師說，幼兒自然明白應(yīng)按顏色分或形狀分，還是按大小分等。通過圖示法的引導(dǎo)，不僅提高了幼兒自主參與的意識(shí)，同時(shí)還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3.提醒法

幼兒常常在活動(dòng)中會(huì)忘記規(guī)則，所以，我們老師采用適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾摹Ｌ嵝芽梢允抢蠋煟部梢允峭椋嵝训姆椒梢允钦Z言，也可以是動(dòng)作提醒。比如，在游戲過程中，某一幼兒無意干擾了其他幼兒活動(dòng)時(shí)，老師可用溫和的語氣提醒他：“你站在這，醫(yī)生怎么給病人看病啊！你的位置再空著，就被別人占了”“娃娃家的媽媽不見了，如果娃娃被人搶了怎么辦？能不能離開啊？”等等。這種“介入”方式既糾正了孩子不當(dāng)行為，又豐富了游戲情節(jié)。