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科研課題案例范文第1篇

學術

【關鍵詞】  安喘顆粒；正交試驗；鹽酸麻黃堿；苦參堿；氧化苦參堿；高效液相色譜法

    Key words：Anchuan Keli；orthogonal test；ephedrina hydrochloridum；matrine；ammothamnine；HPLC

    安喘顆粒原處方來源于江蘇省中西醫結合醫院呼吸科朱啟勇主任的臨床驗方,由麻黃、烏梅、甘草、苦參等8味藥組成。安喘顆粒治療支氣管哮喘具有顯著療效。為克服原方湯劑用量較大且使用較為繁瑣等不足,對本方進行開發。本研究采用正交試驗法對提取工藝進行優選。

l  儀器與材料

    AL204萬分之一電子天平(梅特勒公司產品)；Agilent 1100高效液相色譜儀(美國安捷倫公司產品),DAD檢測器,Agilent Chemstation色譜數據工作站。鹽酸麻黃堿(批號171241-200303)對照品、苦參堿(批號0805-970)對照品、氧化苦參堿(批號780-9001)對照品均購自中國藥品生物制品檢定所。乙腈、磷酸為色譜純；甲醇為分析純。麻黃Ephedra sinica Stapf、苦參Sophora flavescens Ait等均購自南京市藥材公司。

2  方法與結果

2.1  苦參等2味藥材提取工藝

2.1.1  正交試驗設計

選擇醇濃度、溶媒量、提取時間和提取次數,按L9(34)正交試驗。因素水平見表1。表1  醇回流工藝因素水平表（略）

2.1.2  苦參堿、氧化苦參堿含量測定

色譜條件：ZORBAX SB- C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動相：乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)；檢測波長：205 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。學術

    對照品溶液的制備：精密稱取苦參堿、氧化苦參堿各適量,置于同一10 mL容量瓶中,用流動相稀釋并定溶至刻度,搖勻；再從中精密吸取1 mL,置于5 mL容量瓶中,加流動相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含苦參堿0.001 5 mg、氧化苦參堿0.019 6 mg)。

   

供試品溶液的制備：按照處方稱取苦參等2味藥各一定量,按正交試驗表(見表2)各行所列條件制備樣品。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當于苦參原藥材0.08 g),通過中性氧化鋁柱(100～200目,5 g,內徑1 cm),依次用氯仿、氯仿-甲醇(7∶3)各20 mL洗脫,合并洗脫液,回收溶劑至干,殘留物用甲醇溶解并定容至10 mL容量瓶中,搖勻；從中精密吸取1 mL置5 mL容量瓶中,用乙腈-3%磷酸溶液(6∶94)稀釋并定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得。表2  醇回流提取工藝正交試驗結果（略）

  

分別吸取對照品、樣品溶液各20 μL,注入液相色譜儀,測定苦參堿、氧化苦參堿的含量。結果見表2,方差分析見表3～表6。表3  苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0 表4  氧化苦參堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0表5  綜合評分方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

  

直觀分析結果表明,影響苦參堿的主要因素為D,其次為C,A和B因素的影響最小,最佳水平組合為A1B3C3D3；影響氧化苦參堿的主要因素為D,其次為B,A和C因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。因二者最佳組合不完全一致,且二者同等重要,因此,以各自最高數據計為10分,其余以此折算,并合計為綜合評分(綜合評分＝苦參堿含量/最高苦參堿含量×10×50%＋氧化苦參堿含量/最高氧化苦參堿含量×10×50%),結果表明(見表6),影響的主要因素為D,其次為B和C,A因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3D3。

    進一步以苦參堿為指標進行方差分析(見表3),D因素有顯著性影響；綜合考慮,A因素影響均較小,所以A因素選擇A3；B因素影響也較小,且B因素的二、三水平差異較小,所以B因素選擇B3；C因素的最佳水平均為C3,因此C因素選擇C3。以苦參堿為指標,D因素具有顯著性,進一步對D因素進行水平間多重比較(見表6),結果表明D3和D1之間有顯著性差異,而D3與D2、D2和D1之間均無顯著性差異。雖然最佳為D3,結合生產實際和節省能源,擬選擇D2。因此,安排驗證試驗A3B3C3D3和A3B3C3D2。表6  苦參堿含量D因素多重比較（略）

2.1.3  驗證試驗 學術

分別采用理論最佳工藝A2B3C3D3和擬采用的工藝A3B3C3D2制備樣品。苦參堿、氧化苦參堿含量測定同“2.1.2”項下方法操作。結果理論最佳工藝的苦參堿含量為0.661 8 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為21.039 4 mg/g苦參原藥材；擬采用工藝的苦參堿含量為0.521 1 mg/g苦參原藥材,氧化苦參堿含量為20.020 7 mg/g苦參原藥材。試驗結果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次苦參生物堿總含量僅增加了5.34%,但是乙醇和能耗增加較大,因此,確定提取次數為2次。

2.1.4  結論

根據正交試驗和驗證試驗結果,確定苦參等2味藥的提取工藝為藥材加80%乙醇回流提取2次,每次2 h,第1次加288 mL(考慮到干藥材會吸約2倍量的水,根據實際第1次多加),第2次加240 mL。

2.2  麻黃等6味藥材提取工藝

    預試驗比較了麻黃單獨水提取、70%乙醇提取,麻黃、烏梅、甘草等合并水提取,麻黃、烏梅、甘草等合并70%乙醇提取。結果表明,麻黃與烏梅、甘草等合并水提取和醇提取鹽酸麻黃堿含量都分別略高于麻黃單獨水提取和醇提取,因此,可以推測合煎時有機酸的存在更有利于鹽酸麻黃堿的溶出,但合并醇提取鹽酸麻黃堿含量比合并水煎煮僅提高7.45%,綜合考慮采用麻黃、烏梅、甘草等合并水提取。

2.2.1  正交試驗設計

選擇加溶媒量、提取時間和提取次數,按L9(34)進行正交試驗。因素水平見表7。表7  水提取工藝因素水平表（略）

2.2.2  鹽酸麻黃堿含量的測定

學術

色譜條件：ZORBAX SB-C18 (5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱；流動相：乙腈-0.1%磷酸溶液(10∶90)；檢測波長：207 nm；流速：0.6 mL/min,柱溫：室溫。

  

對照品溶液的制備：精密稱取鹽酸麻黃堿1.68 mg,置于10 mL容量瓶中,用流動相溶解至刻度,搖勻；從中精密吸取1 mL,置于10 mL容量瓶中,用流動相稀釋至刻度,搖勻,即得(1 mL含鹽酸麻黃堿0.016 8 mg)。

    供試品溶液的制備：按照處方稱取麻黃、烏梅、甘草等藥材各一定量,按正交試驗表(見表8)各行所列條件制備樣品溶液。精密吸取上述樣品溶液適量(約相當于麻黃生藥量0.008 g),置中性氧化鋁柱(100～200目,1.5 g,內徑1 cm)上,用50%甲醇溶液洗脫至10 mL量瓶中約至9 mL,加1滴磷酸,用50%的甲醇定容至刻度,搖勻,用微孔濾膜(0.45 μm)濾過,即得供試品溶液。

  

分別吸取對照品、樣品溶液各20 μL,注入高效液相色譜儀,測定鹽酸麻黃堿的含量。結果見表8。方差分析見表9。 表8  水提取工藝正交試驗結果（略）表9  鹽酸麻黃堿含量方差分析（略）注：F0.01(2,2)=99.0,F0.05(2,2)=19.0

    直觀分析結果表明,影響鹽酸麻黃堿的主要因素為C,其次為A因素,B因素的影響最小,最佳水平組合為A3B3C3。進一步以鹽酸麻黃堿進行方差分析,因素A、B、C均有極顯著性影響。因此,A因素擬選擇A3；同樣,B因素擬選擇B3；雖然最佳為C3,但從生產實際和節省能源角度考慮,可以選擇C2。因此,安排驗證試驗A3B3C3和A3B3C2。

2.2.3  驗證試驗

分別采用理論最佳工藝A3B3C3和擬采用的工藝A3B3C2制備樣品。鹽酸麻黃堿含量的測定采用“2.2.2”項下方法操作。結果理論最佳工藝的鹽酸麻黃堿含量為25.13 mg/g麻黃藥材；擬采用工藝的鹽酸麻黃堿含量為24.75 mg/g麻黃藥材。試驗結果表明,提取3次與提取2次相比,多提取一次鹽酸麻黃堿含量僅增加了1.54%,但能源消耗大大增加,因此,從生產實際出發確定提取次數為2次。

2.2.4  結論

根據預試驗、正交試驗和驗證試驗結果,確定麻黃等6味藥材的提取工藝為藥材加水煎煮2次,每次2 h,第1次加854 mL(考慮到干藥材會吸約2倍量的水,根據實際第1次多加),第2次加732 mL。

學術

3  討論

    鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿的藥理作用在很大程度上與該復方的傳統功能主治及臨床應用具有一致性。因此,選擇鹽酸麻黃堿、苦參堿、氧化苦參堿以及總提取物含量作為提取方法的考察指標較為合理。

    對苦參等2味藥的醇提液進行苦參堿、氧化苦參堿含量測定時,按藥典方法[2]測定,空白液有干擾。對藥典的色譜條件進行改進,采用ZORBAX SB-C18(5 μm,4.6 mm×150 mm)色譜柱,流動相為乙腈-3%磷酸溶液(6∶94),檢測波長為205 nm,可消除干擾。

【參考文獻】

科研課題案例范文第2篇

一、教學計劃標題：初中單句句子成分劃分。

二、適用階段：初中

三、適用年級：初四中考。

四、教學總時間：共45分鐘

五、設計理念：

（1）通過課本和《快樂閱讀》原汁原味的句子提煉和綜合，提供有意義的模擬練習，以利學生由大量練習中熟悉初中部分的句子成分劃分。

（2）通過區分詞性、分析關系、明確標志等方法，立體直觀的正確分析成分中易混部分。

（3）運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度。

六、教材及學情分析：

通過半年多的大量講解、練習及各方面有機整合，學生對課本中和《快樂閱讀》中的有代表性的句子已經有一定的了解，本節復習課是一個綜合性的提煉過程。

七、教學資源：

（1）課本和《快樂閱讀》中及有代表性的句子綜合。

（2）上網、上圖書館查詢相關語法資料。

（3）多媒體教學資源光碟。

（4）電腦、數位電視、數位相機教師、數位投影機。

八、教學活動步驟：

1. Warm-up：Talking about（3分鐘）

四人一組，討論單句句子成分的含義，并試著羅列出能夠充當各成分的詞匯詞性。

（意圖：對已有的知識進行淺加工。）

2. 句子主要成分（主語、謂語）的復習 (7分鐘)

（1）和學生一起復習主語、謂語的含義。

（2）舉例與學生一起領會、過濾知識要點。

（3）Pair-work practice (小組練習)

（意圖：教師只是充當輔助、提醒的角色，主要靠學生思考或討論來進行復習，可以充分發揮生命化大課堂的精髓。）

3.句子次要部分（賓語、表語、定語、補語、狀語）的復習（8分鐘）

（1）和學生一起復習賓語、表語、定語、補語、狀語的含義。

（2）舉例與學生一起領會、過濾知識要點。

（3）Pair-work practice (小組練習)

適當采用其他活動, 如問答游戲等。

（意圖：語法課上適當添加有趣的游戲環節可以調節學生緊張的情緒和枯燥的感覺，畢竟有興趣才會學得好。）

4.句子基本結構：主謂賓結構 主系表結構的復習（7分鐘）

（意圖：只有靈活地運用這兩個結構，才能更好地分析）

5.復合賓語和雙賓語的辨析（5分鐘）

辨析二者含義，并輔助于大量的例句、練習讓學生強化記憶，并形成自己的思維。

（意圖：雙賓語及復合賓語之間的辨別歷來是令學生頭疼的一大問題，也是本節課重難點之一）

6.練習及檢測（15分鐘）

（1）利用鞏固提高環節進行練習。

（2）設計學習小考卷，進行檢測。

（意圖：語法課的精髓在于學生理解并實際運用，用聯系來鞏固所學，還沒有達到最好的教學目標，也沒有使課堂效率最大化，只有設計行之有效的檢測環節，才會使學生真正的將所學應用于實際。）

科研課題案例范文第3篇

科技檔案是在自然科學研究、生產技術、基本建設等活動中形成的對國家和社會具有保存價值的應當歸檔保存的文字、數據、聲像、圖表、軟盤等各種載體,并且按照一定的歸檔制度作為真實歷史記錄集中起來保管的科學技術文件材料。

電力生產科技檔案是電力企業生產活動的原始記錄 ，是在電力建設、生產、科研、管理等工作中形成地具有保存價值的科技文件，它對持續穩定地進行電力生產及發展具有非常重要的參考、借鑒及憑證作用。

電力科技檔案的作用一般主要表現在三方面，一是起憑證作用。在法制日趨完善的今天，檔案以其權威性對其提供的證據作用受到公眾的重視。在很多事宜處理過程中，一般需都要提供檔案中的合同、協議。二是相關工程項目通過對規范、詳實的科技檔案利用，可提前竣工投產，通過檔案中設備資料可使維修的設備提前使用，。三是檔案中的圖紙是經實踐考驗的，設計質量是有保證的，在工程設計中重復利用科技檔案，即節省設計工作量，也提高科技檔案利用率，而且經重復利用的圖紙大大提高了工程設計的效率，節約了工程設計的人力、物力的投入。

電力科技檔案的專業性很強。它形成于特定的專業技術領域，是相應的專業技術活動記錄的產物。所以，在電力系統領域的科技生產活動中形成的科技檔案，集中地反映了電力系統科技內容及相關的科技方法和手段。電力科技檔案的內容很有很豐富具有多樣性。電力系統科技檔案所記載的科技和產生活動等專業多樣、形式復雜，這就客觀地要求電力企業必須適應科技內容及手段的多樣性。3.電力科技檔案具成套性的特點。電力企業任何科技生產活動都是以一個獨立的項目或其一特有現象為對象進行的，如，一個工程從項目的設計到施工都是圍繞某一工程項目進行的，由此形成了一系列相關的科技文件記載和反應該項目的全部過程和成果，也就構成了一個反映該項目全部活動的文件整體。

工程竣工進入驗收階段時，必須確保竣工資料收集的完整性，要保證檔案資料和工程同步，保證紙質檔案和電子檔案同步。要正視正式驗收前的變更記錄對工程竣工后的驗收工作重要性。在檔案進行專項驗收前，要按照國家檔案局的相關規定，對檔案質量進行檢查并把檔案中的問題全部處理好后再進行收集、整理。檔案的收集、整理應當與工程建設計進度保持同步進行，也就是說檔案的形成、收集和整理都必須要跟上工程建設的各個階段，必須確保在工程項目驗收的同時將合格的竣工檔案收集起來。

收集上來的竣工資料要根據《電力工程竣工檔案目錄》、中華人民共和國電力行業標準《電力工程施工圖文件編制規定》等文件要求歸檔，歸檔資料大至可分為如下幾類：1、工程前期依據性文件2、設計基礎資料和勘測報告3、工程設計文件4、土建水工施工圖5、設備及管線安裝文件6、設備文件7、整套啟動運、試運及系統調試文件8、工程質量監督與監理文件9竣工圖文件10機組驗收、交接文件11、未完項目文件。

詳情請參閱《電力工程竣工檔案目錄》及中華人民共和國電力行業標準《電力工程施工圖文件編制規定 》及《中國圖書分類法》。

隨著我國電力建設的快速發展，我國電力建設檔案的管理工作越來越受到人們的 重視，電力科技檔案作為一種技術信息資料即是企業之間進行技術交流、協作的有力工具，又是本企業技術活動的真實記錄，它同生產建設及科技工作有著十分密切的關系，是與現代化的文明生產緊密聯系在一起的。對工程項目及電力改建擴建的順利進行及完成起著重要的作用。

科研課題案例范文第4篇

1.1管理制度不規范

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。在醫院科研檔案管理工作的實施之前，創建一套完善的科研檔案管理制度是十分必要的。目前，我國醫院科研檔案管理制度沒有形成一定的體系，在大部分醫院中，科研檔案的管理具有很多不規范之處。在大多數科研檔案的管理之中，分類置放、系統科研項目檔案的追蹤管理以及體系化存放等方面都有所欠缺。造成這一現象的主要原因有：第一，醫院管理經費上的分配問題。在許多醫院中，為了追求一定的經濟效益，在管理經費的劃撥上具有一定的偏向。醫院在進行檔案管理時往往只關注與病人檔案的管理與維護，因為這是最基本的，但是往往忽略了醫院科研檔案的管理。對醫院科研檔案的管理經費的劃撥不足，管理工作難以維持。第二，醫院科研檔案管理人員不足，這一點主要是受科研管理經費的劃撥的影響。在科研檔案的管理工作中，任務雖然沒有病人檔案管理的多，但是也是比較繁重的。科研檔案管理人員的不足，自然就降低了其管理的效率，同時也造成了管理制度的不規范。

1.2管理人員隊伍良莠不齊

在我國現有的醫院科研檔案管理隊伍中，許多檔案管理人員都是非專業性、非專職的，主要由其他科管人員兼任，或是沒有達到專業要求的人員進行科研檔案的管理。這樣就造成了醫院科研檔案管理人員隊伍的良莠不齊，從而導致了我國醫院科研檔案管理工作效率的低下。對于兼職人員而言，他們更加重視自己原本的工作，而往往忽視了對科研檔案的兼職管理工作。另外，由于兼職人員的科研檔案管理工作的時間上、精力上的分配不均，以及工作不具連續性，導致醫院科研檔案管理工作往往會出現錯誤。對于非專業性人員而言，他們對科研檔案的管理不具備一定的專業化要求，在工作中會遇到許多不理解或是無法準確判斷的地方，這些都會導致非專業性人才在科研檔案管理工作中出現差錯與紕漏，為醫院科研檔案的管理造成麻煩，甚至帶來損失。

1.3醫院科研人員對檔案工作重視程度較低

在我國醫院科研人員的隊伍中，大部分人員對于科研成果進行檔案管理具有十分淡薄的意識。許多科研人員認為對科研成果進行檔案管理是無所謂的，沒有多大意義的。有的科研人員則認為科研成果是自己的應該自己進行保管。同時，科研人員也存在著這樣一種心理，那就是對醫院科研檔案管理人員的不信任心理，不確定自己的科研成果在交由相關管理人員進行管理是否具有安全保障。對于相關科研檔案管理人員在對其進行科研檔案催交的情況，科研人員持有不配合、不理睬的態度，加大了醫院科研檔案管理人員的工作難度。因此在醫院科研檔案管理工作中往往會出現這樣一類情況，科研檔案歸檔不完整或者是有些可科研項目的檔案缺失。

2我國醫院科研檔案管理對策

2.1實現科研檔案管理制度規范化

目前，我國政府已經頒布了《科學技術檔案工作條例》，這一條例具有比較全面的關于檔案管理工作的管理辦法。對我國醫院科研檔案管理制度的規范化具有積極地意義。依據這一條例，可以實現檔案管理辦法的統一規范，促進科研檔案的統一管理，明確檔案部門的監管職責，實現檔案管理在檔案收集、整理、保管、利用、借閱、保密等一系列流程制度上的完善，使檔案工作走向標準化、規范化的管理模式，并實現檔案管理與課題管理辦法的相互促進，結合醫院的科研政策，實現檔案管理與科研管理的統一性和延續性。

2.2強化科研人員檔案管理意識

針對上文中提出的科研人員缺乏檔案管理意識以及對醫院檔案管理工作的安全保證的擔憂。醫院應首先提高科研人員的檔案管理意識。然后在強化醫院科研檔案管理制度，保證醫院科研檔案管理安全的前提下，對科研人員進行科研檔案滾利相關知識與優勢的普及，樹立科研人員對醫院科研檔案管理的信心。促進科研檔案管理工作的順利高效進行。

2.3強調醫院對科研管理工作專業化的重視

由于科研資料的學術性以及專業性較強，在對科研檔案進行管理使，準確的對檔案進行分類、歸檔十分重要。并且，由于醫院科研檔案管理工作的目的是對醫院的科研成果進行保存與管理方便日后的查找以及參考，對醫學科研成果進行維護，推動醫學科研工作的傳承與發展。因此，對于歸檔的科研檔案必須具備一定的質量標準，通常在科研檔案的管理工作中，高質量的優質科研成果具有優先歸檔權。另外，除了保證檔案整理、歸類的專業性與準確性，還要保證研究階段對相關科研檔案的調研、查詢上的簡單、方便與迅速。

3結語

科研課題案例范文第5篇

作者簡介：章帷兒，浙江越秀外國語學院教師，講師，研究方向：國際商法、知識產權法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）05-243-02

隨著我國依法治國工作的全面推進，培養和提高在校大學生的法律意識與素養，已成為當今我國高校教育中的一項重要任務。同時，我國對高素質國際性商務人才的需求也日趨增加，法律課程對商科人才的培養所起的作用也日趨明顯，在日常商事活動中，因不懂法律而產生的糾紛也時有發生，法律知識對于商科學生素養的提升日趨重要，但商科學生的法律學習課時卻并未增加，要在局限的時間內讓學生了解法律，案例教學是一個較好的方法。本文以商科為例，以商學院法律教學現狀及商科學生法律需求的調查為基礎，探討商科法律課程案例教學三位一體模式，以期能對商科法律教學改革提供可借鑒的科學依據。

一、商科法律教學的現狀

（一）課程設置

國內高校在學生大一階段基本都設有大學生思想道德修養與法律基礎這門必修課，其中法律學習內容集中在“增強法律意識，弘揚法治精神”和“了解法律制度，自覺遵守法律”兩部分，涵蓋了我國法律體系內以憲法為核心的所有部門法律的介紹。商學院學生也不例外，這有可能是他們對法律的“第一次緊密接觸”，大二學生主要學習商科的基本專業知識，如經濟學、管理學等課程，甚少涉及法律；到了大三階段，通常根據不同專業開設經濟法、國際商法、知識產權法等與專業相關的法律課程，圍繞商事組織、合同、金融、運輸、保險方面的法律、法規以及商事活動帶來的法律問題、國際商事立法狀況等，覆蓋內容廣泛，還涉及知識產權與不正當競爭等一系列法律問題；大四階段，學生面臨就業與實習，一般不再開設法律課程。就課時來看，大學生思想道德修養與法律基礎這門課一般34-36課時； 國際商法、知識產權法與經濟法分別為 36、36和54個課時。

（二）學生需求

在2015學年針對本校參與上述四門課程的800多名商學院學生中的調查中顯示，有近95%的學生認為法律與自己生活息息相關，在空閑時間也會通過網絡等社交媒體來了解法律事件，對法律知識比較感興趣，具有一定的學習熱情，認為學習法律知識對自己今后的工作有幫助。

在課程內容及設置上，超過一半的學生希望自己能在法律學習中增加與自己生活密切相關的民商事法律內容，而對知識產權保護與反不正當競爭等法律內容很少有學生主動去學習。調查還發現，商科學生學習法律更重視法律的實用性，希望通過學習能降低發生商事糾紛的風險，認為純粹的法律理論以及單純的法律法條生澀難懂，學習興趣不大。

（三）存在問題

1.枯燥單一的授課形式：傳統的法律教學方式主要依靠教師講、學生聽，課堂以授課教師為中心，對法學理論與法律法條進行逐條解釋與說明，而傳統的案例教學，教師會用書面或口頭的方式向學生介紹基本案情，提出問題，再由學生進行分析，最后教師進行點評總結。以上單一的授課形式往往讓學生在課堂中感覺到枯燥乏味，進而降低課堂的參與率，最終導致學生對法律學習喪失興趣。

2.重理論輕實踐的教學模式：由于法律課程在整個商學院學生培養方案中所占比重較小，教學時間受限等原因，教師一般無法兼顧教學實踐環節，要講授的法律知識又多，一旦案例教學拿捏不好，就會導致法律理論學習時間太少，教學任務難以完成。因此，為了平衡教學時間，案例分析無法深入開展，案例所涉及的問題也只能稍稍帶過，無法進行全面的分析、評價。

3.教學目標定位不準確：傳統法律案例教學所選取的案例都是較為經典的，所涉及的法律問題相對比較復雜，既包括實體法又包括程序法，要能取得良好的教學效果，勢必要求學生掌握法律問題的分析方法，具備基本的法律知識，從而在案例教學過程中能充分討論，各抒己見。而商科學生通常法學基礎薄弱，從未接受法律知識系統學習，一般達不到法學專業學生的專業分析能力水平，雖然商科學生通常具備良好表達能力，但結果往往是學生知難而退，學習效果不理想，教學目標無法實現。

4.授課教師實踐教學能力不足：在非法學專業教學中，大多數教師沒有法律實務工作經驗，也未能長期不間斷地參加法律實踐，法律實踐教學能力不足。特別是像大學生思想道德修養與法律基礎課程的教學大部分由非法學專業的教師擔任，甚至由專職輔導員擔任授課教師。因此，授課教師本身對于法律就難以有一個全面、深刻的認識，也缺乏實踐教學的能力，在課堂教學中穿插案例，也只能達到調動學生學習興趣這一基本目的，無法達到較好的教學效果。

5.不順應時代潮流：商科法律教學在課時緊張、內容繁多的情況下，教師無法面面俱到，往往淺嘗輒止，同時傳統課堂教學在“互聯網+”時代面臨巨大挑戰，學生學習不再局限于課堂，翻轉課堂、微課、慕課紛紛來襲，傳統法律案例教學模式優勢不在。

二、 案例教學三位一體教學模式內容與原理

（一） 知識與能力是案例教學三位一體模式的基礎內容

它要求案例教學在傳授基礎法律知識的同時，注重案例分析能力的培養； 進而提高運用法律分析解決實際問題的能力。授課教師需了解知識與能力是相輔相成的，在授課時注重以知識學習促進能力的發展，能力的發展再反作用于知識的鞏固與理解。知識學習的意義在于授學生以漁，關注學生學習的自主性，尊重學生的思想，增強學生學習自信心與自覺性。例如國際商法這門課程，涉及國際商事領域的法律法規有幾十部，更別提國內相關的商事法律了，這么多的內容要在短短的36個課時中去講解，即便教師專業水平再高，也只能點到為止。在三位一體模式下，以案例為引導，實現教材和課外閱讀材料緊密結合，不僅要求學生在課前對于教材內容有一個熟悉了解的過程，掌握基本的法律知識，還布置學生課后查找與案例相關的商事法律法規，既鞏固了知識，又促進學生學習能力的提高，幫助銜接課后學習和課堂教學。

（二）過程與方法是案例教學三位一體模式的核心內容

傳統教學看重結果，往往輕視過程；看重知識，忽視學習方法。學生的學習只停留在認真聽講和記憶，缺乏對法律知識的深入理解，缺少對案例判斷的推導過程，學生也因此喪失了進行自主學習，并與同學探討、交流、合作的機會。三位一體教學方法也應當包括教的方法和學的方法，授課教師不僅要注意教學的方式，不局限于法律知識、淵源和原理；同時，更要傳授學生分析案例的方法，讓學生從被動接受知識變為主動探求知識，充分激發學生在課堂上的“主人翁”意識，引導學生敢于去思考，去發現，去探究，鼓勵學生大膽發言，并討論解決問題的方法，激發學生學習法律的興趣，增強學生的學習自主性。在案例教學過程中，應選擇與所講授內容密切相關的，具有一定時效性的簡單案例，并采用模擬法庭和法律診所教育等形式，注重學生在活動中學習，通過讓學生扮演真實案件的當事人、法官、律師、人、辯護人等不同角色，或面對設定的案例情景，教師在過程中具體指導，逐步使學生掌握法律案件的關鍵與焦點，提升商科學生學習法律的興趣和對法律知識的理解程度，有助于學生在較少的課時中較快掌握最重要的學習內容，從而提高課堂學習效率。

（三） 素質與創新是案例教學三位一體模式的教育教學目標

素質與創新是指法律素養和創新素質，對學生而言是一種舉一反三的能力。教師的職責就是引導和促進學生進行再創造的學習，課堂上教師所講的法律知識，其價值的體現最終都在于知識與社會實踐的結合。三位一體案例教學模式最終由教師找案例轉化為學生找案例，由教師占主導的課堂轉化為學生占主導的翻轉課堂模式。并配合邀請專業人士給學生提供實踐方面的指導，如邀請法官、律師、專利人以及銀行、保險、證券業管理人員等人士與學生面對面，一方面能由專業人士來介紹相關領域的新情況和新動向，另一方面能夠拓寬學生的信息來源，進一步激發學生的創新欲望，幫助學生將運用所學理論，運用到解決實際問題中去，使教學真正收到實效。

三、案例教學三位一體教學模式的意義

（一）改善單一的教學模式

案例教學三位一體模式中教學內容豐富多彩，改變了傳統教學枯燥的純理論學習形式。使得課堂上教師與學生、學生與學生之間能進行良好的互動，既調動了學生學習的積極性，培養了學生自主學習的能力，又有利于激發師生對教學過程的參與熱情， 使教學活動順利展開。

（二）促進理論與實踐的結合

在教育的內容上，案例教學三位一體模式更加重視如何發現、證明和重構事實，重視法律思維的培養。不僅通過實踐檢驗了課本上的法學理論，更鍛煉了學生在真實案件中解決具體問題的能力。

（三）助力培養優秀的國際商務人才

案例教學三位一體模式讓傳統教育模式下被動學習的學生成為了教學中的主體，從簡單的接受知識到主動的探究知識，由死記硬背的學習方式到靈活實踐的學習模式，培養國際商務人才所應具備的良好表達能力、分析能力，發展與提高學生解決實踐問題的能力。

（四）提高教師的能力和水平

在案例教學三位一體模式下，關于案例的選取、問題的設置、以及課堂的引導和思考方面，都對教師工作的提出了更高的要求，帶來了更大的壓力，這迫使教師不再局限于課本，關注時事，實時更新，從而不斷與時俱進去提高自身的實踐能力和教學水平。

（五）順應高等教育改革趨勢