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初中地理教學(xué)策略研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 課堂實踐 提升策略

在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于初中學(xué)生的成績以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問題。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題

在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開始有意識地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績，但是其中存在的問題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對學(xué)生展開“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對于正在成長中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識，使得初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個方面進行探究與實踐。

二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

所謂“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識兩個方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識內(nèi)容，設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽感受中，形成對地理知識的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對地理知識進行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運動的相關(guān)知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進而提高其對地理知識的理解能力。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該主動變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識地球”的教學(xué)設(shè)計中，可以先利用“人類逐步認(rèn)識地球形狀的過程”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對中國古代“天圓地方說”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗來探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報探究結(jié)果。惱庋的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類認(rèn)識地球的理論發(fā)展中認(rèn)識、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實踐中感受自主探索的價值，并逐漸形成探索的能力。

（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識地將地理知識融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會“看圖說話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生提出了問題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢？”“為什么珠穆朗瑪峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？”，通過問題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對等高線的疏密程度的進行深入理解，進而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。

（四）理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生對地理知識的運用能力

知識來源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)思想，將實際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對地理價值的認(rèn)識，增強其知識運用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生安排實踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進行地理知識的講解，進而提高學(xué)生運用地理知識解釋、解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

地理對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊伍的建設(shè)不力等問題，因此，我們只有針對目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾佩青.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（08）.

[2]申雪梅，李興遠(yuǎn).初中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].赤子（上中旬），2015，（08）.

初中地理教學(xué)策略研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；小組合作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0137-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.088

初中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于不在中考范圍內(nèi)，備受學(xué)生、家長、教師的冷落，以至于課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，教學(xué)質(zhì)量一直不見提升。實際上，地理與生活的聯(lián)系非常密切，學(xué)好地理對學(xué)生認(rèn)識世界和了解自然具有重要意義。那么，在新課程改革不斷深入的今天，如何全面提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種心理傾向，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的持久動力。有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生求知的欲望，渴望獲得新知識；缺乏興趣，學(xué)生就可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。下面筆者簡單介紹幾種激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法。

（一）精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入猶如一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的兩三分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點，運用歌謠、懸念、游戲等趣味性較強的方式導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。

（二）穿插趣味性故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論年齡大小，學(xué)生大多都喜歡聽故事，教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點，在地理教學(xué)中穿插一些趣味性較強的小故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師所講述的故事必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，融趣味性與知識性于一體，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)到知識。

（三）采取多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有直觀性強的特點，集文字、圖像、聲音、動畫等于一體，可以直觀地模擬和演示地理現(xiàn)象，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們輕松、愉快地掌握地理知識。初中生的抽象思維和邏輯思維還不夠強，教師可在地理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，將抽象的地理知識趣味化、形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對地理知識的無限渴望。

二、拉近師生的心靈距離，建立良好的師生關(guān)系

新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的、和諧的。但在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不符合新課程改革的要求，仍處在一個緊張的氛圍中。這種緊張的師生關(guān)系影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生對知識的認(rèn)知接受能力，并引發(fā)了其他一系列問題。對此，教師必須想方設(shè)法拉近與學(xué)生的心靈距離，與他們建立良好的師生關(guān)系。下面筆者談?wù)勅绾闻c學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

（一）要平等地對待學(xué)生

平等是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。作為教與學(xué)的雙方，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，不存在人格、地位上的不平等。一方面，教師要走下神圣的講臺，放下權(quán)威的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，使教學(xué)成為師生之間平等對話的過程；另一方面，教師要一視同仁地對待所有學(xué)生，既不能偏愛優(yōu)等生，也不能忽視學(xué)困生，而應(yīng)為他們提供公平、平等地交流與學(xué)習(xí)的平臺，確保每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）要關(guān)愛學(xué)生

師愛是教育的靈魂，是教師教學(xué)的基本要求。教師只有多關(guān)心、愛護學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己的關(guān)愛之情，才能確保學(xué)生喜歡自己，喜歡上自己所教授的學(xué)科。初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生成為朋友，樹立高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，并以真誠的心對待學(xué)生，以拉近師生之間的心靈距離。

（三）要尊重學(xué)生

尊重是良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。每一位學(xué)生都有自尊心，若教師在教學(xué)中做出有傷學(xué)生尊嚴(yán)的行為，就會將學(xué)生推離自己，使他們產(chǎn)生厭煩老師的情緒。這很不利于良好師生關(guān)系的建立。為了防止這種情況發(fā)生，教師在教學(xué)中必須學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會換位思考，學(xué)會寬容，這樣，師生之間的溝通才能順暢，師生之間的關(guān)系才會越來越融洽。

三、實施小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理是一門兼有人文社會科學(xué)和自然科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，包括人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤等多方面內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正理解和掌握這些內(nèi)容，教師必須改變以自己為主體的教學(xué)方式，實施小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過合作、探究得出最終結(jié)論，輕松掌握所學(xué)知識。具體來說，初中地理教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下兩方面問題。

（一）科學(xué)分組，明確職責(zé)

小組合作的關(guān)鍵在分組。如果分組不科學(xué)、不合理，小組合作學(xué)習(xí)就不可能發(fā)揮出自身作用，往往會流于形式。因此，教師要重視小組的劃分。一般來說，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按4～6人劃分為一小組，同時結(jié)合學(xué)生的個性差異、特長等來分配任務(wù)，如選擇組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，選擇語言組織和表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任匯報員等，從而確保組間公共競爭，人人都有事做，都能獲得不同程度的發(fā)展。

（二）留足時間，及時點撥

小組合作學(xué)習(xí)流于形式還有一個原因就是教師沒有留給學(xué)生足夠的討論時間。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所有的問題都應(yīng)由學(xué)生自主討論、合作探究，在這一過程中教師要留給學(xué)生充足的討論時間，而不能提出問題后直接給出答案。需要注意的是，這里的自主討論并不代表教師要袖手旁觀，我們應(yīng)做好監(jiān)督工作，并在學(xué)生討論遇到阻礙時及時給予點撥，以避免課堂秩序混亂，確保小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地進行下去。

四、及時進行課后反思，提高教師自身教學(xué)水平

課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的助推劑。教師只有經(jīng)過課后反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，去粗存精、去偽存真，才能完善和提升自身教學(xué)水平。在教學(xué)實踐中，成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實踐，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的自覺性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視課后反思。一方面，教師要正確認(rèn)識教學(xué)中的“得”，將教學(xué)過程中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⒔虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等詳細(xì)記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用；另一方面，教師要正視課堂教學(xué)中的“失”，仔細(xì)回顧、梳理課堂教學(xué)中的疏漏、失誤之處，并進行深刻的反思，以吸取教訓(xùn)，避免在今后的教學(xué)中再犯同類錯誤。唯有如此，通過反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固成果，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，教師方能提高自身教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

初中地理教學(xué)策略研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；對策措施

一、我校中學(xué)地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)“模式化”

經(jīng)過多年的教學(xué)，每一位教師都形成了自己的“教學(xué)模式”，而大多數(shù)教師的教學(xué)模式就是“公式化”，即“我說你聽，我寫你抄”。雖然教師的講課有條理性、連貫性，但是卻缺少老師與學(xué)生的互動，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.沒有激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

地理課堂上，教師未留給學(xué)生足夠的時間參與到教學(xué)當(dāng)中，而是一個人唱獨角戲。教師“唱”得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，只知道機械地記筆記。然而一些地理知識不是靠機械記憶就能掌握的，需要學(xué)生去理解，需要教師激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”說的即是這個道理。

3.“死記硬背”的方式依然在用

因為面對考試的壓力，所以大多數(shù)學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，也被老師默認(rèn)了，這種方法只注重學(xué)生記住知識的效果，沒有考慮學(xué)生有沒有真正地理解知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”。

4.只注重理論，忽略了實踐的重要性

地理教學(xué)中，教師一般僅重視理論知識的講解，很少讓學(xué)生參與實踐，而實踐的本真就是探索知識的過程，它的重要性不容我們忽視。

5.學(xué)生的態(tài)度極不端正

因為地理這門課程不屬于中考科目，所以學(xué)生對地理這門課程重視不夠。他們對地理的態(tài)度總結(jié)為以下幾點：（1）對地理課不感興趣、不重視；（2）考試前臨時抱佛腳，死記硬背；（3）上課前從不會預(yù)習(xí)；（4）在地理課上不能夠主動回答問題、積極參與問題討論；（5）不會在課后及時整理地理課的筆記；（6）不喜歡教師的授課方式，因此不愛學(xué)地理；（7）小學(xué)沒接觸過，沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

以上諸多因素給初中地理教學(xué)和成績的提高帶來了很多困難，但是我們應(yīng)該積極應(yīng)對，尋找解決問題的方法以改變現(xiàn)狀。

二、改善我校初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

1.改變備課的方式

學(xué)生是教學(xué)的對象，要想教會學(xué)生，教師必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。這需要教師改變備課的方式，做好了解學(xué)生實際情況和研讀新課標(biāo)的工作，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施，使課堂保持活而不亂。

2.改變教師的教學(xué)方式

目前的地理教學(xué)中，筆者改變了以往較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試“自學(xué)輔導(dǎo)法”。這種模式將大部分課堂時間交給了學(xué)生，我先讓學(xué)生用大概20分鐘的時間自學(xué)完成本節(jié)課的基本內(nèi)容，之后我再用8分鐘左右的時間檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再用5分鐘時間解答學(xué)生的知識難點，5分鐘時間選做一些課后題，2分鐘讓班干部檢查作業(yè)情況。在這種教學(xué)模式下，每個學(xué)生都參與到了教學(xué)當(dāng)中。久而久之，學(xué)生就掌握了自學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.改變學(xué)生的“聽課”方式

以前的課堂是教師講、學(xué)生聽、教師忙、學(xué)生閑，而現(xiàn)在一節(jié)課始終有學(xué)生參與。包括簡單內(nèi)容的自學(xué)、探究問題的談?wù)摗⑼乐g的討論、小組之間的討論。可以說一節(jié)課就沒有學(xué)生閑的時間，課堂紀(jì)律也比以前好多了。

4.改變提問的方式

以往的教師提問學(xué)生的方式很單一，只是讓學(xué)生起來直接回答，這種方式弊端很多。現(xiàn)今，大多數(shù)教師都改變了提問方式，如讓學(xué)生到講臺上給大家講講某節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容、在黑板上寫出重要知識點、全班聽寫等。經(jīng)過一年的嘗試，學(xué)生較以往有了很大變化，學(xué)習(xí)自覺性有了一定的提高。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生體會到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，可以使自己取得更優(yōu)異的成績時，他們就會自愿加強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我校學(xué)生大部分養(yǎng)成教育差，好習(xí)慣談不上，壞習(xí)慣倒是不少，著實讓我頭疼了一番，也花了不少精力，但是經(jīng)過耐心的、反復(fù)的強調(diào)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

6.改變作業(yè)的收批方式

原來教師布置的作業(yè)一般都是讓學(xué)生課后做，結(jié)果不言而喻。第一次幾乎每班六十幾人都交，第二次少幾個，第三次……最后交的只有十幾個人，學(xué)生天天為作業(yè)而發(fā)愁。如今，教師改變了作業(yè)的收批方式，作業(yè)就在課堂上做（就是自學(xué)導(dǎo)學(xué)案），課堂上講，同學(xué)之間互批，課代表、班長檢查作業(yè)情況。雖然有時時間有點緊張，只要安排緊湊，效果還是不錯的。

以上僅是筆者在地理教學(xué)中的探索，好多方面還不成熟，需進一步摸索和嘗試。我們教師要積極努力地尋找新的教學(xué)突破口，努力鉆研，充分提高地理教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

初中地理教學(xué)策略研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；愉快教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-186-01

隨著新課程改革如火如荼的開展，各學(xué)科的教學(xué)方法在很大程度上得到了完善。初中地理是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科，更是現(xiàn)代人必須要掌握的學(xué)科工具，地理教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。地理學(xué)科作為初中地理的重要課程，其教學(xué)策略受到廣大教師們的重視，愉快教學(xué)策略通過多樣的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。

一、初中地理愉快教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、愉快教學(xué)表面化

在初中地理實踐教學(xué)中，雖然教師態(tài)度和藹、語言親切，引導(dǎo)學(xué)生自主看書找出答案，但通常設(shè)置的問題并不難，翻開課本便可以找到，教師問學(xué)生答進行的很順利，但這只適用于較為淺顯的教學(xué)內(nèi)容。在講解難點問題時，教師的主體作用便顯現(xiàn)出來，他們非常努力的引導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生也很配合老師絞盡腦汁的回答，但在這個過程中教師沒有得到學(xué)生及時反饋而感到失望，學(xué)生在教師的反復(fù)引導(dǎo)下沒有得出標(biāo)準(zhǔn)答案而感到疲倦。一節(jié)課下來，在講解簡單知識點時師生合作交流愉快，但講到重點內(nèi)容時，互動卻少了，主要以學(xué)生的聽為主，愉快教學(xué)過于表面化。

2、愉快教學(xué)局限性

在初中地理教學(xué)中存在這樣的情況，愉快的教學(xué)氛圍只局限在教師與部分學(xué)生間，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如學(xué)生考慮問題時間不夠，只有反映快的學(xué)生考慮出來了；教師設(shè)計的問題過難，一部分學(xué)生解決不了；學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分；課堂教學(xué)時間有限，無法顧及到全部學(xué)生，所以只有舉手的學(xué)生有機會回答問題，久而久之導(dǎo)致其余部分學(xué)生成為學(xué)困生，逐漸對地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，愉快教學(xué)便失去了意義。

3、愉快教學(xué)雖活但亂

隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常活躍。但有時由于學(xué)生們的情緒過于高漲，難免不好控制，這種課堂雖活但很混亂。有時學(xué)生對某個問題的回答積極性很高，都爭著搶著要回答，但是卻沒有認(rèn)真聽其他同學(xué)的見解，殊不知別人回答的自己又回答了一遍。有時學(xué)生們?yōu)榱藫尨穑觳采斓奶貏e高、身子前傾、甚至站起來，遇到這種情形時作為教師，既高興又非常的無奈，高興學(xué)生們回答問題的積極性，無奈的是真的不愿意打消學(xué)生的積極性，但是這畢竟是課堂，要掌握好度。

二、愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中應(yīng)用

1、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理教學(xué)中，教師要擅于抓住課堂隨機出現(xiàn)的情景變化，加強與學(xué)生間的情感交流，以親切的態(tài)度對待每一名學(xué)生，努力為學(xué)生們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進而激發(fā)出學(xué)生的主動參與意識。教學(xué)中要使學(xué)生有成就感，多以正面鼓勵為主，使學(xué)生看到老師對他們的期望，這樣會使學(xué)生的思維變得更活躍，進而提高課堂教學(xué)效率。另外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言自學(xué)能力很重要，這要求教師結(jié)合學(xué)生實際情況，精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生可以不由自主的參與到教學(xué)活動中。

2、采取直觀形象化教學(xué)手段

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出重視地理學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的運用，采用信息技術(shù)使初中地理教學(xué)更加直觀形象化，更利于為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。地域性、綜合性作為地理學(xué)科的主要特點，其決定了地理學(xué)科僅用文字表達(dá)是不夠的，還要使用景觀、地圖、影像、插圖等等，這樣才能直觀的展示出地理概念、地理規(guī)律和地理現(xiàn)象，多媒體教學(xué)的開展有助于愉快教學(xué)策略的實施。初中地理教學(xué)中涉及到很多復(fù)雜的知識，學(xué)生的想象力是很局限了，在復(fù)雜問題上很難掌握，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多以幻燈、掛圖幫助學(xué)生想象，由于這種手段過于單一，實際教學(xué)效果并不理想。而運用多媒體的功能，能將復(fù)雜抽象的地理概念動態(tài)的表現(xiàn)出來，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，同時了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3、運用藝術(shù)化的教學(xué)語言

初中地理教學(xué)中的教學(xué)語言是最基本的教學(xué)手段，教師的語言修養(yǎng)在一定程度上決定了學(xué)生腦力勞動效率。語言是教師課堂教學(xué)傳授信息、傳授知識的重要載體，教學(xué)過程實際上就是師生、生生的溝通、交流。教學(xué)中教師合理運用藝術(shù)化語言，就很容易激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力。在日常教學(xué)中筆者采取以下幾種方式開展愉快教學(xué)：第一，巧用謎語導(dǎo)入。在實踐教學(xué)中，筆者會為學(xué)生們講解地理謎語，將學(xué)習(xí)的地理知識作為謎語的謎底，運用謎語點撥和引導(dǎo)學(xué)生，并聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。這不僅增加了地理教學(xué)的趣味性，同時使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生課后自主鞏固知識。第二，引用諺語。民間諺語是勞動人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗的總結(jié)，把諺語應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生記憶，同時還起到了活躍課堂氛圍的作用。諺語本身就是一副鮮活的地理景觀畫面，其不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且使難懂的知識生動形象化。第三，妙用歌曲活躍課堂。現(xiàn)代歌曲內(nèi)容豐富，很多歌曲中蘊含了地理知識，一首好的歌曲不僅能借景傳情，還會給人帶來美好的精神享受。在初中地理教學(xué)中巧用蘊含地理內(nèi)容的歌曲，會使教學(xué)生動活潑，學(xué)生也更樂于去探究，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感和態(tài)度價值觀。

綜上所述，愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對于提高學(xué)生地理知識能力有很大幫助。在愉快教學(xué)策略實施中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取形象直觀的教學(xué)手段講解地理知識點，幫助學(xué)生更好的理解地理知識，同時還要運用藝術(shù)化的教學(xué)語言對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)開展愉快的教學(xué)活動，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，初中地理教學(xué)質(zhì)量必定得到整體性的提高。

參考文獻(xiàn)：

初中地理教學(xué)策略研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);初中地理教學(xué);實施途徑

地理研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過模擬類似地理科學(xué)研究的方式，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定專題，通過各種途徑，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。

一、初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.學(xué)生的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)今的社會是一個信息充斥的社會，研究意識與能力已經(jīng)成為人的一項基本素質(zhì)，研究問題的能力也成為衡量人才水平的一個重要指標(biāo)，所以，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會欣賞和認(rèn)識我們生活的現(xiàn)實世界，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)、人口、資源、環(huán)境意識的培養(yǎng)等目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。據(jù)此，在上《多民族的大家庭》一課將學(xué)生分成“語言文字組”“民風(fēng)民俗組”“民族分布組”和“民族政策組”。這里要注意的是，小組的成員可以相對固定，這有利于互相溝通與合作，但應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣、愛好和特長等多方面因素，在不同的課時作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，絕不能一勞永逸。

在班內(nèi)交流展示本組的研究成果。這樣一來，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又發(fā)展了學(xué)生的個性，交流展示的過程不但實現(xiàn)了各組間知識的互補，而且還能讓學(xué)生充分體驗到成功的快樂和喜悅。這樣一來，課程標(biāo)準(zhǔn)得到了落實，學(xué)生也得到了發(fā)展。

2.地理教師的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

長期以來，受中考指揮棒的影響，初中地理學(xué)科無論是學(xué)校還是學(xué)生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學(xué)給予足夠的重視。為此，大部分初中地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態(tài)，更談不上發(fā)展了。基礎(chǔ)教育課程改革為初中地理學(xué)科帶來了希望，也為初中地理教師的發(fā)展帶來了希望，研究性學(xué)習(xí)則可促進這一希望的實現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，研究內(nèi)容的確定、資料的搜集、都由學(xué)生自主確定，教師需要做的只是適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，這樣教師就會有更多的時間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進上，用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。

二、初中階段研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

1.獲得親自參與科學(xué)探究的體驗。

研究性學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生把知識綜合運用到科學(xué)探究的實踐中去，將理論與實際結(jié)合起來，親歷運用知識、獲取知識、解決問題的過程，獲得深切的體驗，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。強調(diào)實踐，注重體驗，不僅是克服理論脫離實際傾向的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備從生活現(xiàn)象和思考中提出有價值的問題，設(shè)計解決問題的方案，通過多渠道采集相關(guān)信息，分析處理信息，得出結(jié)論，并進行思想表達(dá)或成果交流。它注重學(xué)生在自主探索過程中激活已有的知識儲存，學(xué)習(xí)并掌握一些科學(xué)研究的方法和技巧，形成獲取新知、解決問題的能力，這樣的能力也是創(chuàng)新所必需的基本能力。

3.學(xué)會合作與分享。

合作意識與能力，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個更有利于人際溝通與合作的良好空間。小組成員之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間通過積極交往與合作，無疑對學(xué)生學(xué)會交流、分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成樂于合作的團體精神，增強人際交往能力是十分有利的。

三、初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實施策略上應(yīng)注意的幾個問題

（1）研究性學(xué)習(xí)不是真正意義上的科學(xué)研究活動，其本質(zhì)上還是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問題選擇課題或?qū)ｎ}開展探究實踐活動，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。但研究性學(xué)習(xí)不能完全替代傳統(tǒng)的、其他的學(xué)習(xí)方式，只能作為一種補充和拓展。也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)適度把握。

（2）初中階段研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師一定要將學(xué)生引導(dǎo)到一個問題情景中去，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時，由于初中生興趣不穩(wěn)定，變化快，往往使他們難以堅持下去，故而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時關(guān)心、鼓勵、指導(dǎo)和督促。