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如何提高語文教學范文第1篇

一、明確課堂主體，以人為本，樹立學生主體觀

基礎教育課程改革，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚教師角色的轉變，教師的任務不再局限于傳道、授業、解惑，而要啟智、陶情、冶性、錘志。

教師所傳授的知識、技能和施加的思想影響，只有通過學生的觀察、思考、練習和應用才能內化，變為自己的東西。學生學習的目的是學以致用，只有這樣才能推動學生的發展和整個社會的進步。因此在課堂教學中要充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。要避免傳統一言堂、滿堂灌教學現象，讓學生動起來，變被動為主動。

教學是教與學。學是主，教是為學。教師種種努力都是為了使學生知道應該怎么學，都是為使學生愿意學、喜歡學、主動學。課堂教學中，不管學生愛聽不愛聽，聽得懂聽不懂，反正從頭到尾講下來，不顧實際地講課，這種填鴨式不利于發揮學生的主觀能動性，也就直接影響學生的成績。教師在教學方法的選擇上更要注重學法，教師不但要把學生領入知識的殿堂，更要把知識寶庫的鑰匙交給學生。古人云：“授人以魚，不如教人以漁”。

二、運用多種手段，激發興趣，調動學生的積極性

興趣是最好的老師，興趣是一種動力，是成才的起點。我國古代教育家孔子這樣說：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”可見培養學生學習興趣的重要。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。在日常教學中，我通過各種手段，激發學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創設情景，講故事等教學方法，做好導向作用。

如教學《燭之武退秦師》一課時，我借助導語激發學生學習的興趣――同學們，當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們為民排憂，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》，來臨略一下英雄的風采。學生學習的興趣油然而生，這樣就很自然的進入文本，之后我又設置問題，燭之武是怎樣智退秦師的。學生帶著問題伴著興趣積極思考、釋放情懷，在我的引導下很成功的完成了這節課，學生收獲了很多知識，更重要的是激起了學生學習的興趣，有了學習的興趣，學習的主體將自己主動地去求知、去探索，去發現問題、解決問題，從而開始逐漸的積累知識，天長日久，當量變發展到質變，就是成績的飛躍、提高。

三、注重教學方法，提高學生的學習效率

如何提高語文教學范文第2篇

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、內容要備到點子上

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

2、精心設計教學環節

備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。

3、備學生

學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

二、把興趣引進堂――讓他自己活動起來

趣是學習的推動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有好學語文，才能學好語文。實踐證明，采用生動的適合學生心理發展水平的教學方式方法，可以成功地培養學生的學習興趣。有的教師想努力嘗試某種新的教法，但往往不能持久，隨個人的興趣而定，隨意性較大，又缺乏研究，對教材深度挖掘不足，其結果教法仍走不出單調枯燥的套套，仍烙有呆板的印記，最終還是不能引起學生的學習興趣。

對此，我認為要培養學生的學習興趣，除了在教學活動中利用學科內容本身的特點去激發學生興趣以外，主要的還是要充分考慮到學生的被動思想，要運用多種教學手段，采用適當地教學方法，注意調動學生的主觀能動性，以激發學生的學習興趣，真正實現教師“樂教”，學生“樂學”。 “感人心者，莫先乎情”， “樂其師，信其道”。語文教師要能與學生建立真誠的關系，并以飽滿的熱情，充滿愛意的眼神和微笑，來調動學生聽課的積極性和學習激情，驅動學生的知、情、意、行，使學生在輕松愉快的學習環境中學習語文、運用語文以達到教學的最佳效果，從而達到使學生學好語文的目的。先生說得好“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。最重要的是引起學生讀書的興味”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障

“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

語文教學要培養學生的語文能力，如何把課堂上傳授的知識遷移后上升為能力，那就必須對學生有個全面的、不同層次的認識。在此基礎上，教師再設計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，使學生能拾級而上，并能有所感悟，從而總結一些解題、答題的經驗。但據了解，有不少教師由于對學生層次認識不清，或應付而已或簡而繁之，機械地布置一些死記硬背的東西，沒有針對重難點，進行精心設計練習，更談不上以題帶知識點，教給學生方法，訓練學生能力了；還有一種情況，那就是布置一些空洞的討論題目，簡單的題目復雜化，擠去了學生的大量的讀書時間及語言訓練的時間。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。因為根據杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：

1、課堂教學目標是否恰當？

2、課堂教學導入是否引人入勝？

3、課堂教學環節呈現是否多元化？

4、多媒體教學的應用是否恰到好處？

5、課堂教學氣氛是否動靜適宜？

課堂教學看無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。雖然目前提高課堂教學效率的方法和途徑各式各樣，但我認為，其中課堂教學反思毫無疑問對我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會像往常一樣，在實踐工作中不斷努力地進行課堂教學反思，使之成為我提高課堂教學能力的不二砝碼。

如何提高語文教學范文第3篇

關鍵詞：小學語文；效率；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-102-01

小學語文作為一門重要基礎課，對于學生掌握語文知識，鍛煉綜合素養意義重大。作為小學語文教師，我們必須努力改進教育教學方式，從學生的學習興趣入手，利用多種教學手段，提高語文教學效率。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高小學語文教學效率提出幾點建議。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，只有學生對學習產生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學習是一種負擔。有效、高效的教學，也必須要激發學生的學習興趣來提供動力保障。在現如今的小學語文中，都面臨一個尷尬現象：我們的語文課越來越不受學生喜歡，甚至連語文老師也讓學生討厭。好多小學生都把精力和興趣轉移到其他科目或事物上，沒有一點學習語文的熱情。教師費盡心思的教，學生“費盡心思”的玩，教學效率一直提不上來。經調查發現，出現這樣尷尬局面的原因是學生對語文的學習沒有濃厚的興趣。小學階段的學生，其思想意識還未成熟，很多的有意識和無意識行為都是受到興趣的驅使，學生的學習興趣對教學效率的提高起著重要作用。在小學語文教學中，作為教師的我們，應積極地根據小學的各方面特點，結合教學內容，激發學生學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的積極性，引導學生樂學，提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，其中創設情境是最為常用的方式，在教學過程中，教師可以結合教學內容創設一些有意義的情境，引導學生快樂的學習。例如，在教學《桂林山水》一課時，為了引導學生理解文章優美的詞句，教師可利用多媒體教學手段，讓學生欣賞漓江優美的風景，并相機提出問題：漓江的水如此秀麗，如果你蕩漾在漓江你將怎樣表達它的美呢？課文中又是怎樣描寫的呢？請找出文中描寫山水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以閱讀體會。有了這樣的情境，學生們就來勁了，并積極的投入到學習中，在激發了學生學習興趣的同時，課堂氣氛也異常的活躍。

二、合理運用多種教學模式，提高教學效率

課程改革以來，我們小學語文教學的方式方法都得到了有效的轉變，不在是傳統“注入式、灌輸式”的教學。處在課程改革的今天，為了學生更有效的學習，提高教學效率，作為教師的我們，應不斷的探究教學的方式方法，因材施教，給學生最有效的培養。對于小學語文教學來說，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還要如實的把握實施好以下幾種教學模式，全方位的去提高教學效率。

1、自主探究式

自主探究式教學是課程改革大力提倡的一種教學模式，這種教學模式可以讓學生對問題進行深入分析，充分鍛煉學生的思維能力。小學階段的學生，正是思維能力、自主學習能力發展的關鍵時期，作為教師的我們，在教學中應充分的發揮好引導者、參與者和組織者的作用，積極的在教學過程中實施探究式教學，讓學生充分經歷問題的發現、問題的研究、問題的解決的全過程，培養學生的邏輯思維等各方面能力，提高教學效率。教學中，教師可以為學生制定自學預習提綱，引導學生獨立學習，使學生形成良好的預習習慣；或者在課堂教學中，教師先提出問題，然后將學生分析探討，鼓勵學生積極發表自己的意見，及時表揚參與探究活動中的學生。這樣，在有效教學策略的指引下，學生的學習會更有效。

2、合作交流式

所謂的教學，說白了也就是一個師生、生生不斷交流的過程，在小學語文教學中，這種交流更為重要。現如今的小學語文教學中，我們不難發現，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習。這樣的學習模式，有效的拉近了學生、師生之間的距離，和諧了師生之間關系，學生不在害怕、畏懼老師；有效的調動了學生的學習積極性和主觀能動性，符合小學生的心理需求，能有效的促進高效課堂教學的實現，教學中，也應引起教師格外的重視。在語文課堂上，教師要鼓勵學生多交流，進行有效的交流，或是組建一些交流小組，讓他們和教師一起研究，交流分享，在使學生學習知識的同時，也對他們的合作意識等進行有效的培養，促進學生各方面的共同提高。值得教師注意的是，雖然合作交流有利于集思廣益、優勢互補，但是，也要講究個“度”，我們不能為了合作而合作！如果過于頻繁，就會適得其反。另外，學生交流的過程，不是教師放手不管的過程，教師應積極的全程參與，在適當的時機給予點撥和幫助，促使學生的合作交流學習更有效。

三、聯系生活實際，提高教學效率

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”語文知識是我國五千多年的文化結晶，語文知識即來源于我們的生活，也在我們的生活中得到實際的運用和傳承，具有較強的現實生活意義。教學中，為了加強教學，培養學生運用語文知識的能力，教師應積極的將語文知識與實際生活聯系起來，經常引進社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以帶領學生走出課堂，走進生活、走進大自然，使學生充分感受到語文知識無處不在的魅力，實現語文教學生活化，讓學生在貼近生活、聯系實際中理解課文內容，掌握語文知識，提高學生語文水平，同時也是他們明白學有所用的道理。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法。提高小學語文教學效率的方法還有許多許多。作為語文教師，只要我們如實的從教材與學生的實際出發，在教學中不斷探索總結，想法設法優化課堂教學，我們的教學效率就會不斷的提高。

參考文獻：

如何提高語文教學范文第4篇

關鍵詞：初中語文 教學質量 素質 技能

語文教學一直受到學校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎教育課程，在初中教學任務中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學質量已成為教育教學中亟待解決的重要問題。

一、發揮教師的主導作用

新課程標準對教學過程中教師和學生之間的關系做出了明確的規定，教學過程是以學生為主體的，教學要凸顯學生的主體性，而教師在教學過程中要正視自己的主導地位，在師生互動中積極發揮主導作用。為此，教師要尊重學生身心發展規律，努力為學生營造良好的學習氛圍，正視學生之間的個體差異，多包容鼓勵學生，激發學生學習的興趣，使他們主動參與到教學活動中，從而體現學生主體地位。在語文教學過程中，教師還要及時對教學進行總結、反思，在歸納當中尋求更好的教學方法，從培養學生主體意識出發，通過多種教學途徑，利用多種教學手段，讓課堂形式多樣、內容豐富起來。教師還要根據學生具體的學情需要，伺機引導，讓學生主動探究新知，從而提高課堂教學效率，教學質量也得以提高。

二、提高教師綜合素質

古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學生學習、掌握知識的重要促進者，是教學活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導學生學會知識，學會學習。教師在教學過程中應該注重教師的示范作用，通過自己的實際行動，為學生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學方式會給學生留下良好的印象，從而促進學生對知識技能的掌握，提高學生的學習效率。此外，語文教學應該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關系基礎上，教師要用愛心、耐心去包容、關愛學生，進行的有組織、有秩序的教學活動。另外，教師還應該具備良好的語言表達能力，致力于培養學生獨立的思維能力，語言表達能力以及學習能力。

首先，提高教師專業素養。語文教師首要的教學任務就是要在教學大綱的指導下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎上，制定可行的教學目標，設計教學方案。教材是學生學習知識的主要載體，是培養學生思維能力、觀察能力、語言表達能力的主要媒介。因此，教師的首要任務就是鉆研教學大綱，鉆研教材，反復研究教學方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學目標，科學合理地制定學期教學計劃以及符合學生學情和學生認知規律的優秀教學方案。因此，在教學的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學科知識，通過學習不斷擴大自己的知識面，優化自己的教學理論和教學方法，提高自己的專業素質。

其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學作為一種語言文字教學，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達交流。語言是教學過程中教師傳播知識，引導學生學習的重要手段，它對教學工作的好壞起著重要作用，善于表達的教師可以激起學生的學習興趣，增強學生學習動力，從而引導學生主動參與到教學過程中來；而語言表達能力較差的教師可能會使教學課堂顯得沉悶枯燥，教學內容顯得貧乏，導致教學效果非常不理想。擁有較強語言表達能力的教師往往能提高學生學習效率和教學質量。有經驗的教師都知道，良好的語言表達更容易引起學生的共鳴，使他們更愿意參與到教學過程中來。因此，教師在教學過程中，應該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學，教師一定要聲情并茂、充滿感情。

三、注重提高學生的語文素養

語文素養指學生在語文學習的過程中表現出的比較穩定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養，語文教學的主要任務就是要努力提高學生的語文素養，增強學生的語文能力，從而提高學生的行為素質，培養其高尚的精神品質。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學提高學生的語文素養，完成新課程改革下的教學任務。如何全面培養學生素質，提高學生語文素養，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學習研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學過程中，就應該積極滲透這一教學理念，注重學生各方面能力的培養，重視在實踐中應用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學過程中應該充分意識到這一點，應該積極引導學生去發現、去挖掘課本中的文化內涵，掌握我國傳統文化知識，從而提升學生的文化素養。然而據有關人士調查，現今的初中語文教學存在的問題仍較為嚴峻，教學模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權威仍然神圣不可侵犯，學生還是被動地參與教學活動。面對如此的教學現狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學生健康快樂地成長，如何才能提高學生語文素養。為此，教師作為引導學生學習的領路人，就應該以學生的認知規律為出發點，積極鼓勵引導學生自主學習，最終提高他們的語文素養。

四、提高教師的課堂組織教學能力

教師作為知識的傳播者在教學中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學、學生學習的重要環境，課堂秩序的好壞直接影響到教學效率的高低。此外，在教學過程中有若干個教學環節，每個環節都緊密相連，如果教師把握不好各個環節細節，教學就不能有序進行，導致教學效率低下。因此，教師在備課的時候要預設教學過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機應變，靈活處理教學問題。所以教師在平時教學過程中一定要充分意識到課堂組織教學的重要性，針對自己教學過程中存在的不足進行反思、總結，努力找出提高課堂組織教學能力的方法。

總之，初中語文教學是一項重要的教學任務，想要在教學過程中提高教學質量，語文教師就必須在充分發揮自己的主導作用的前提下，宏觀調控好教學課堂，努力提高自己的綜合素質，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學，2010.

如何提高語文教學范文第5篇

關鍵詞：中職語文；學習興趣；師生關系；實用性

語文是中職學校的一門文化基礎課，其質量如何直接影響著學生對專業知識的理解，關系到學校的培養目標能否實現。然而，目前中職學校語文教學現狀卻不太樂觀，學生文化基礎薄弱，學習積極性較低，教學活動難以開展。面對這種現狀，教師要采取何種措施，才能提高中職語文教學質量呢？對此，筆者結合自己的教學經驗和實踐，提出了以下幾點建議。

一、采取多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。學生一旦有了興趣，就能積極地、主動地投入到語文學習中。因此，在中職語文教學中，教師要想方設法，增加教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使之變“要我學”為“我要學”。

1.導入激趣。導入是課堂教學重要的一環。巧妙的導入能夠吸引學生注意力，精彩的導入能夠使學生產生“欲知而后快”的期待心理。中職語文教學中，教師也應重視導入的設計，利用故事、謎語等手段成功導入新課，從而使學生上課伊始就進入最佳學習狀態。需要注意的是，導入要注意融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體，不能僅是為了活躍課堂氛圍而設計與課堂教學內容無關的導入。

2.懸念激趣。說書時，每當故事情節發展到，藝術家往往會突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，而這正好吊起了你的胃口，使你產生了期待心理。這種方法在中國古典章回小說里常用，被稱為“懸念”設置。而將此運用到中職語文教學中，也不失為一種激發學生興趣的好方法。在教學中，教師也應根據教學內容，抓住學生心理，適時設置懸念，以激起學生探求知識的欲望，從而使學生的心理活動指向教師教授的知識點，引導學生進入知識的迷宮，掌握知識要點。

總而言之，只要我們從學生實際出發，不斷探索、研究，就一定能找到更多激發學生興趣的方法。

二、轉變教師角色，建立良好的師生關系

以往傳統的教學中，教師是主角，占據著課堂教學的主體地位，學生是配角，始終處于被動的學習狀態，師生關系緊張，課堂教學沉悶。這嚴重影響了課堂教學質量。為了改變這一現狀，在教學中教師就要與學生建立良好的師生關系，從代表權威的講臺上走下來，重新定位自己的角色，變課堂教學的控制者為學生學習的促進者、指導者、激勵者和活動的設計者、組織者和參與者，從而將課堂還給學生，讓學生充分表達自己的見解和看法，活躍課堂氛圍。在這種教學模式下，教師應以平等、真誠的心看待學生，抓住學生的每一個閃光點，肯定和贊許學生的每一次發現、每一次發言、每一種設想，鼓勵學生標新立異、別出心裁、質疑問難，這樣，才可以使學生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。

三、靈活運用教學方法和教學手段，提高課堂教學質量

1.教學方法多樣化。教學方法是教師借以引導學生掌握知識、形成技巧的一種手段。它是為教學目標、教學內容服務的，不同的教學目標和教學內容，所運用的教學方法是不同的。即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。中職語文教學中，教師必須從學生實際出發，隨著眾多教學因素的發展變化而靈活運用最優化的教學方法：或啟發學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考、問答，進行合作性教學、啟發式教學等。唯有如此，運用多樣化的教學方法，才能更好地激發學生的探索欲望，進而提升教學質量。

2.教學手段現代化。隨著信息技術的發展，多媒體走進了千家萬戶，走進了學校教育。中職語文教學中，教師也應改變以往“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統教學模式，充分利用現代多媒體教學手段，化抽象為直觀，調動學生多種感官，促使其更好地接受信息。實踐證明，運用多媒體輔助教學，不僅能節約課堂教學時間，而且其生動形象、直觀性強，既便于學生儲存記憶，又便于學生展開聯想，不愧為提高中職語文教學質量的好方法。

四、突出“實用性”，提高學生適應社會發展的能力

中職學生比較重視專業課，而對文化課的學習熱情不高。尤其是對語文，他們認為語文并沒有多少技術含量，學來無用。面對這種情況，教師應從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學中有意識地引導學生發現學科之間的聯系，突出中職語文的“實用性”，進而提高學生適應社會發展的能力。

1.注重語言表達教學，提高語言表達能力。人們的交往離不開語言表達，尤其是現今社會日趨復雜化、生活化，人際關系、公共關系越發復雜，這就更要求人們具有良好的語言表達能力，以應付日常工作需要。為此，在中職語文教學中，教師一定要從社會需要出發，結合中職生專業特點，通過課前演講、禮儀活動、自我介紹、模擬現場招聘問答等多種形式的實踐活動，對學生的語言表達能力進行系統、科學、嚴格的訓練，從而全面提高他們的語言表達能力，使之適應社會交際的需要。

2.注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，中職生參加工作后離不開應用文的書寫。因此，在中職語文教學中，教師應重視對學生進行應用文寫作訓練，以滿足他們的實際應用需要。然而，現行的不少中職語文教材卻把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。為此，在教學實踐中，教師應以學生的實際生活和社會需要為準則，專門對學生進行各類應用文訓練，如訓練學生寫求職信、產品說明書、消息等實用文，從而提高學生的文書寫作能力，為他們今后就業打下堅實基礎。

總之，“教學有法，教無定法。”在今后的教學工作中，只要我們教師不斷探索與研究、不斷總結與反思，從學生實際出發，創新教法，突出職業教育特色，就一定能提高中職語文教學質量，開創中職教育美好的明天。

參考文獻：

1.梁文華.淺議如何提高中職語文教學質量[J].語文學刊，2011（06）.

2.鐘少慧.試論提高中職語文教學有效性的措施與對策[J].科教導刊（上旬刊），2011 （09）.