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素質教育前景范文第1篇

關鍵詞：中學；數學；素質教育

素質教育是針對應試教育而提出的，就其本質來說，是以提高全民素質為教育目標的。“素質”一詞包涵了更多內容，它不僅重視受教育者所接受的知識和技能，更關注受教育者思想道德、能力的培養、個性的發展、身體健康和心理健康教育等等多個方面的發展。素質教育關注的是人的發展，人的可持續的、更長遠的發展，這是和應試教育相對立的地方。應試教育更關注眼前利益，完全為一張試卷而努力，往往陷入某種固定的思維中。素質教育的實施無疑有許多現實的困難。從數學這一學科來看，素質教育更容易被人忽視，以為數學本來就是機械的、無關情感的學科，談不上什么素質不素質。持這一觀點的人，大多是遠離數學的人，不懂得數學素質在當今社會是多么的重要。本文擬從當前數學教育的弊端談起，就數學素質的提高在理論上提出一些自己的看法。

一、何為數學素質

教育是百年樹人的事，需立足長遠。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學生的教育與照顧個別學生的教育也不矛盾，它們是有機的整體，互為前提。所以，數學教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學生提供豐饒的成長土壤，從素質教育的角度入手培養學生的數學素質。

有人認為，所謂的數學素質是一個人數學知識和能力的綜合體現，是一個人在處理數形規律、邏輯關系以及相關矛盾時的悟性和潛能，是數學知識、數學技能、數學思維、數學思想、數學能力、數學品質的和諧統一，而數學思想和方法則是數學素質的精髓。論者認為，一個人的數學素質表現在四個特征上：第一，數學意識。用數學的眼光、數理邏輯的觀點來看世界；第二，數學語言。它是一種科學語言，是人類共同交流的工具之一；第三，數學技能。不僅包括基本技能，還包括“科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能”；第四，數學邏輯。數學是邏輯的體操，是人的高級思維形式。①

在我看來，這些是數學素質的顯性素質，其隱在的情感方面的素質也不容忽視。

二、數學教育的弊端

據新華社馬德里2008年7月21日的報道，在第49屆國際數學奧林匹克競賽上，中國隊以總分217分的成績獲得團體第一名，三名獲得滿分的選手中有兩位來自中國，②可謂成績斐然，但這并不能說明問題。數學家丘成桐到杭州與取得好成績的數學尖子見面，結果卻讓他大失所望，他說：“大多數學生對數學根本沒有清晰的概念，只是做習題的機器，這樣的教育體系，難以培養出什么數學人才。”目前，在中學數學教育方便存在多種弊端，阻礙了中學數學教學對學生素質的培養。其弊端主要表現在：

1.缺乏對非智力因素的足夠認識。許多學生，也包括老師總覺得數學學習與文科學習無關。誠然，從短期效果來看，諸如語文、歷史等學科對數學學習是沒有直接效果的。然而，這些學科對于培養個人情商具有無可替代的作用。越是優秀的科學家越是離不開情感力量的支持。

以華裔數學家丘成桐為例，他在追求和探索數學的至美境界時，并沒有把眼光局限在數學一個方面。他總是隨身攜帶一本《史記》，他在接受《東方之子》的采訪時談及數學和文史的關系：“因為我和朋友在做數學的時候，看一些問題看得很微小，看得很微觀，單做一個很小的問題，一點點地做，沒有一個很宏觀的看法，我覺得看歷史對我宏觀訓練（有幫助），……所以我看問題的方法跟很多我的朋友不是一樣，跟我的學生也不是一樣，我想跟我看文學的看法有一點點相同。”而文學則是他在情緒低潮時候排泄感情的一種方法。③這一點很值得我們這些數學老師學習。

2.在教材安排和課堂教學上也存在許多不足之處。有論者指出，目前數學教材在編排上重應用而輕原理，常以實用與否來取舍教科書的內容，對原因和原理解釋不夠，其實，在學習過程中，追求原理是培養數學素質、能力和思維最好的也是最有效的方法。此外，教材的開放性不夠，中學教材與大學教材銜接不夠。④在課堂教學上，教師更重視題型，往往把眼光放在習題的解答上，努力使學生在考試中取得好成績，讓學生記住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了對數學興趣的培養，沒有把數學的魅力展現出來。

3.單一的評價體系。對于大多數數學教師來說，學生數學水平的高低只在那一張試卷上。它不能考查出數學學習的能力和潛能，也不能考察出一個學生的創造思維，更不能考查出學生對數學文化和價值的體會和認識。這個評價體系——不過是評價標尺，也不能稱之為體系，僅是把數學作為一種工具來看待，缺乏對數學這一極具魅力的科學的充足認識。這表現了對數學的集體的普遍的誤解。這個評價標尺更反映出人們觀念上的落后。

三、如何提高數學素質教育

首先在于端正對數學學科的認識，樹立長遠的教育觀念，自覺抵制著眼于應試能力培養的做法。鼓勵數學特長班的開設，但必須避免走向一個極端，不能減少、割裂或者剝奪了學生文史方面的學習和熏陶。目前，幾乎所有學校學習奧林匹克數學的做法已遭到了專家的批評，它的副作用也漸漸的顯露了出來。

其次，豐富課堂教學。這里的豐富是指：1.為學生多提供具有開放性的數學問題，許多時候，學習思維的練習遠比得到一個固有的答案要重要得多；2.鼓勵學生用不同的方法解決相同的問題，鼓勵和肯定學生的創造性思維，不能把學生的思維固定到某一種思路上。正確固然正確了，但如果打壓學生的“怪想法”，會削弱學生學習的積極性，久而久之，他們的思維會僵化和固定，其結果是得不償失的。

再次，關注想象和靈感，培養學生創造性思維能力。想象是思維的舞蹈，在數學思維中，想象推演了數學的無窮魅力，能夠幫助學生找到解決問題的“捷徑”，獲得更多的解決數學問題的機會。在數學領域中，許多高深的問題都是以“假想”“猜想”的形式出現的，這正是想象的另一種表現形式。

注釋：

①韓學鋒.《關于數學素質教育的幾點思考 [j]》.《科技資訊》.2009.03.

②材料出自：chinamil.com.cn/site1/big5/xwpdxw/2008-07/22/content_1374106.htm。

素質教育前景范文第2篇

【關鍵詞】小學語文；素質教育；能力；培養

筆者認為素質教育究其深層含義，實質是一種教育思想，教育觀念，人才和教育定向的問題，它是針對應試教育，面向尖子生的片面，被動發展而提出的面向全體，使學生德、智、體、美、勞全面和主動發展的現代教育思想，是以培養學生各種能力，發展學生個性為目的的基礎教育。簡言之，就是培養適應現代化社會及未來發展挑戰的具有全面素質且又有個性特長的合格建設者。

如何實施素質教育呢？教師是教育的主導力量，要想很好的把這種教育開展開來，要在教育方針的指導下，從學生身心發展的不同特點出發。學校對學生進行素質教育的主要途徑是各科教學，而語文學科又是同其他學科有著密切聯系的基礎學科，工具學科。

那么我們探討在小學語文課堂上落實素質教育，就具有非常重要的意義。實施素質教育，我們就是通過學科教育促進學生生動活潑、主動學習和發展，讓學生獲得多種能力，學會工作、生活和做人，培養和提高學生的綜合素質，這對于語文學科來說，關鍵是處理三個關系。

1．教什么，怎樣教

教學，就是“教”學生“學”，教學生學的關鍵是“教”，而教的關鍵是“教什么”和“怎樣教”。而學的好壞不能以分數的高低來衡量，否則將會培養出一批高分低能的學生。

就從實施素質教育來說，“教學”中的“教”不是教給學生“學科知識”本身，而是教給學生理解、掌握、運用“學科知識”的方法、技巧、要領、關鍵、訣竅等，不是給學生“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法。

那么如何教呢？我覺得基本方法就是：啟迪、糾正、示范、激發、點撥等。并且我們在運用教法時，還要做到引而不發。具體做法是：及時指導、相機誘導、因勢利導。教師在教法上應采用啟發式教學，嚴禁注入式，針對不同的學生，適時靈活地采用不同的教學方法，明確教學過程是一個教師教和學生學的統一過程。

1．1　及時指導。學生是素質教育的主體，是新式教育的直接受益者，素質教育能否在學生身上發揮應有的作用和學生的學習積極性以及自信心有著密不可分的關系。課堂教學的主要目的是培養學生的自學能力，而這種能力的培養需要教師強有力的指導。

首先，課前教師應依據教學目的，將教學重點、難點以啟發性的方式布置下去，要學生通過動手動腦，獨立解決，如：預習課上，自學生字、新詞、劃分段落、劃分層次、編寫段意、提綱等問題。

其次，課中進行指導，解決預習中難以理解的問題。嚴禁使用武力手段強迫學生學習或體罰學生，這樣學生才會配合教師共同把學業搞好，收到事半功倍的效果。

再次，進行課后指導。教師應該啟迪、打開學生思路，因為我們的目的是培養能夠適應二十一世紀激烈競爭的，具有豐富的科學文化知識，良好的思想品格，勞動技能的高素質人才。根據孩子的個性和喜好，選擇培養孩子的某一特長，使之既能適應未來的競爭，又有一技之長，在競爭中有一席之地。

1．2　相機誘導。一節成功的課堂教學，除具有課前指導外，還需要有教師的相機誘導。相機即選擇時機，隨機應變，誘導，即循循善誘，步步引導。

因勢利導。因勢就是充分尊重學生的主體地位。承認學生的知識、能力、智力、情感、興趣等對教師的制約因素。教師要順其“勢”而導，把學生引入有利于認識發展的最佳情況中去，使其自覺學習。

2．培養學生牢固掌握語文學科的基礎知識

語文學科的性質，首先是工具性。語言文學是各科知識獲得的基礎，是人們相互交流的工具。語文課堂教學，就是要根據大綱的要求，加強各類的訓練，并給學生提供時間、創造機會，讓他們參與聽、說、讀、寫的練習，達到真正牢固地掌握。

3．特別注意能力的培養，奠定具有創造性人才的基礎

我們今天實施的素質教育，就是要培養全面發展的人才。培養具有創造力的人才。作為小學語文教師，培養學生的能力，為其將來成為高素質的人才奠定基礎，應該從哪些方面抓起呢？我們應該抓好以下三方面：

3．1　培養學生具有會學習的能力。小學語文作為基礎學科，又具有工具性強的特點，在教學中，教師要將這“工具”教給學生，并永遠適用才行，如：識字教學，在教學過程中除了讓學生知道筆畫筆順，還要掌握音、形、意。真正學好祖國的語言文字。但是記住所有的字是不可能的，讓學生查字典就等于學生學會所有的漢字。

3．2　加強創造能力的培養。素質教育的核心是培養創造力。創造力的培養要從智力因素培養抓起。因為記憶、觀察、思維、想象等智力因素，是培養學生創造力的基礎。

在記憶能力方面：要學生牢固地掌握知識，不能死記硬背。雖然死記硬背也能獲得知識，但費時費力。如：讓一年級學生記住拼音字母，可以將其編成兒歌，就很快背下來，并且學生都興致盎然。編成順口溜，使學生很容易區分“P”和“q”,這樣做既能做到省力省時，達到了記憶的目的，為以后打下了記憶的基礎。

在想象能力方面：“想象是開啟智慧大門的鑰匙”。這句俗話的確有道理，在語文教材中有許多想象的教材。如《月光曲》一文中，貝多芬用鋼琴彈奏的樂曲，使盲姑娘如癡如醉，盡情的想象著樂曲為她描繪的月光下的美景，至于貝多芬什么時候離開她都不知道。要利用教材中的有關內容，培養學生的想象力。

3．3　建立和諧的師生關系。為了實現學生生動活潑、主動的發展這一目標，就需要創建和諧、民主、平等的育人環境，激勵、啟發，實現教育過程中的自我創新和自我發展。首先老師要成為學生的伙伴，為了使學生處于心理安全與心理放松的狀態老師要放下架子，把學生作為與自己平等的人來看，與學生建立伙伴關系，尊重學生的人格，保護他們的童趣、童真、童心，還要關心學生的學習生活是否愉快，分擔他們的情趣。在課上創設一個寬松和諧的學習氛圍，在課下要成為游戲伙伴。這樣師生之間相互尊重、理解，使每個學生都獲得最大發展。

素質教育前景范文第3篇

一、善于利用“開場白”

現代教育心理學研究表明：興趣對于注意和求知欲的調動具有顯著作用，然而培養學生的學習興趣途徑五花八門，而課堂教學是主要的途徑，因此，每節課堂的開場白應別出心裁，把趣味蘊涵于字里行間，讓學生產生濃郁的學習興趣。

1.利用“開場白”探討物理的獨特作用。要讓學生明白物理在各個學科中的作用，利用實例印證物理在學生現實生活和諸多領域的顯著作用，從而充分調動學生學習物理的興趣，并且切合事宜地引導學生置身其中，利用自身的睿智和興趣汲取養分。

2.利用“開場白”克服學生消極的學習情緒。要充分利用開場白向學生闡述物理學習的長期性和連貫性，闡述物理是以力、熱、聲、光、電為基本原理的學科，因此，開始學不好，只要刻苦努力，同樣可以學好;同時列舉一些半路出家的物理學家的奇聞異事，撫平學生的心理創傷，激勵那些學習成績好的學生再接再厲，爭取創造更大的輝煌。

3.“開場白”要注意興趣的直觀性。一些教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，為“開場白”創造了有利條件，這些素材把一些枯燥乏味的抽象知識轉變為生動活潑的現象，促使學生在濃郁的求知欲中通過自身探索來獲取物理知識。

4.利用“開場白”縮短師生之間的情感距離，營造和諧的教學氛圍。師生之間的冷暖親疏影響著情緒和心態，決定著教學功能的實現程度。“親其師，信其道”說的就是這個道理。和諧的師生關系的重點在于教師的自身魅力――是否以淵博的學識和詼諧的談吐吸引學生，進而整體提升學生的素質。課堂上應充分利用“開場白”對學生進行各個方面的照料，積極捕獲后進生的閃光點，在課堂上進行公開褒獎，同時積極指出優等生的一些不足，讓他們自我彌補，讓不同層次的學生都獲得尊重、受到鼓舞、感受愉悅。

5.“開場白”是一種有效的輔助教學手段，一種別開生面的“開場白”應與教學內容相輔相成。結合教學任務，立足于開場白進行獨特設計，有助于學生思維的拓展、記憶的強化、理解的深化、能力的提升。

二、素質教育的兩大原則

作者認為，素質教育的實施應遵循以下兩個原則：

1.全面性原則。社會的發展是客觀和公正、為每個人的價值實現提供條件的，并非單純地滿足一部分人的客觀需求。而素質教育為全體學生提供了一個促進自身公平公正發展的機會，其精髓在于促進學生全面發展，提升學生的綜合素質。素質教育的全面性的內涵體現在以下三個方面：

（1）立足于全體學生。素質教育要面向全體學生，為每個學生提供平等發展的機會。

（2）著眼于每個學生的素質教育。要著眼于提升每位學生的自身素質，以更加積極和主動的姿態投入日常學習中，讓學生的知識獲得和技能培養真正內化為學生的自身價值觀。

（3）課程體系的全面性。雖然舊的課程標準很注意全面性，但由于人為因素把課程主觀地進行了主次之分，忽視了一些其他方面。而素質教育對于學生的評價體系做出了一系列重大的調整，著重強調學生發展的均衡性而非單純的選拔性。

2.發展性原則。教育的終極目的在于促進學生科學、全面和終身發展。

（1）素質教育以發展性為原則，不僅要促進學生均衡發展，而且通過一系列的改革促進教育的自身發展。

（2）素質教育的發展性原則體現在：課程體現了未來性和可持續性。可持續發展實質是使學生均衡和終身發展，因此素質教育的目標是培養學生普遍適應的、有無限張力和發展可能性的、可以持續地創造新知識的技能。素質教育本身具有發展性。課程是社會發展的客觀體現，社會的客觀發展性必然導致課程的發展性，素質教育的本質在于是一個不斷發展的過程，而并非靜止不動。素質教育也會依據社會的變化和學生的實際需求而做出一系列的調整，促進學生由低向高發展。素質教育可通過對課程內容和評價體系的一系列調整，實現學生的均衡發展。

三、充分注重物理實驗的作用

素質教育前景范文第4篇

關鍵詞：素質教育；初中音樂；對策

隨著新課程的提出和素質教育的推進，初中音樂教學也面臨著一系列的改革，筆者從自身多年的教學實踐中發現，目前的音樂教學還存在諸多問題，以至于音樂教學的質量較低，不能充分承擔其原本的任務，自然無法達到音樂教學的目標。這一問題需要采取有效策略去應對。

一、素質教育背景下初中音樂教學存在的問題

1.初中音樂教學過程中缺乏及時有效的互動

縱觀我國的初中音樂教學，造成音樂教學質量低下的一個重要原因是師生之間缺乏有效的互動。眾所周知，師生之間及時有效的互動是保證課堂教學質量和效果的必要措施。雖然大部分教師在觀念上都明白師生互動的重要性，但是由于某些音樂教師自身的音樂素養也存在一定的欠缺，加之忽視音樂課程對學生發展的重要性，因此在初中音樂的教學過程中不能夠掌握有效的互動方式，缺乏對學生在理解音樂作品上的引導和對經典音樂感受的分享。

2.初中音樂教學過程中教學方法陳舊

在素質教育的背景下，初中音樂教學的目標在一定程度上也有所改變，在培養學生音樂興趣的同時，能夠逐漸培養學生的音樂審美能力和趣味。然而，在目前的初中音樂教學中，部分教師卻沒有采取恰當有效的音樂教學方法來實現新課程音樂教學的目標，這就不可避免地造成了教學目標和教學方法的脫節。在教學方法上，仍舊采用傳統的跟唱法和欣賞法，無法激發學生的學習興趣和熱情。

3.初中音樂教學過程中教材不符合學生需求

目前初中音樂教學的質量之所以不盡如人意，除了上述兩點音樂教師的主觀原因，還有一點客觀原因是我們所不能忽視的，即現有的初中音樂教材的教學內容更新較為滯后，很難調動起學生的學習興趣。目前的初中學生大多是“00后”，他們是在中國和歐美流行音樂迅速發展的環境下長大，有較少的學生對年代久遠的經典音樂感興趣。當前的音樂教材收錄的仍然是傳統的音樂作品和樂器知識，很難讓學生產生音樂上的共鳴，自然無法取得良好的音樂教學效果。

二、素質教育背景下提高初中音樂教學有效性的對策

1.初中音樂教師應提高師生互動能力

初中音樂教師應該在具體的音樂教學實踐過程中，充分意識到師生互動對提高音樂教學質量的重要性，同時從自身出發，掌握一定的互動技巧和方法。首先，音樂教師應該加強與學生之間的情感交流，在課堂中營造出一種歡愉輕松的氛圍，有利于學生放松心情，享受音樂。其次，音樂教師應該在教學前做好相關音樂知識的備課工作，對教材涉及的人物、故事等盡可能地進行了解，以便有效引導學生對音樂的理解和記憶。

2.初中音樂教師應創新教學方式方法

不符合素質教育要求的陳舊的教學方法阻礙著初中音樂教學質量的提高，因此，我們初中音樂教師應該根據教學實踐，不斷創新教學方法和模式，旨在有效調動起學生對音樂的興趣，自覺參與到音樂的學習中來。對此，音樂教師可以探究新的方式方法，如，在音樂教學中引入情感教學法，不拘泥于固定的歌曲，而是結合一些流行音樂對學生進行情感教育，可以有效培養學生的情感意識，提升情感價值。

3.初中音樂教師應適當擴展音樂教材知識

眾所周知，音樂是一門包羅萬象的藝術，其種類有很多，不同時代的音樂有著不同的受眾和特點。隨著時代的發展和信息時代的來臨，初中生接觸到不同種類音樂的機會大大增加。筆者認為，在目前的初中音樂教學中，在保留必要的經典音樂的同時，適當增設一些符合時代潮流的音樂種類也未為不可，畢竟音樂是相通的，美的境域也是相通的。我們初中音樂教師可以通過了解學生的實際需求，在一定程度上對音樂教材做出修改，可極大地提高學生的學習興趣，提高音樂教學質量。

綜上所述，素質教育改革對于初中音樂教學提出了新的要求，迫切需要我們初中音樂教師做出有效的應對，以不斷適應素質教學新課程標準，提高初中音樂教學的質量。總之，初中音樂是素質教育下的基礎課程，初中音樂教學的目標就在于啟迪、激勵學生的創造性思維和想象力，提升音樂修養。只要我們初中音樂教師在日常的教學實踐中不斷總結經驗，創新教學方法，就一定能夠適應素質教育的要求，不斷提高音樂教學的質量。

參考文獻：

素質教育前景范文第5篇

關鍵詞學前教育專業學生職業素養提升路徑

1引言

學前教育培養幼兒正確的生活和學習習慣，同時為幼兒提供智力上的啟蒙，將會使幼兒終生受益。一直以來，幼兒教師都承擔著十分重要的職業任務，目前，我國學前教育的需求不斷提升，學前教育專業隨之獲得了新的發展。因此，在今后的發展中，高等院校學前教育專業想要取得培養水平上的提升，就必須要盡快對工作方法進行調整，使學前教育專業學生的職業素養不斷提升。

2高校學前教育專業學生職業素養

高等院校的學前教育專業近年來確實取得了前所未有的發展，各項工作也在高速完善之中，但是我們不得不承認，為了讓學生的就業率達到“高指標”，越來越多的高等院校將學生的培養重點放在了提高其職業技能上，對于學生職業素養的重視程度遠遠不夠。高等院校學前教育專業的學生，他們剛剛升入大學，學習能力有余但是實踐能力低下，再加上很多都是獨生子女，缺乏足夠的奉獻精神，也沒有和幼兒相處的經驗，這是他們職業素養遲遲無法得到提升的重要原因之一。就目前來看，我國高等院校學前教育專業的學生職業素養現狀可以概括為三點:第一，缺乏足夠的職業信念感。目前高校的學生基本上都是“90后”甚至“00后”，他們的生活經歷和成長環境決定了他們對于未來的職業要求比較高，擇業觀念與實際情況存在較大出入。在實際工作中，幼兒園的教育教學工作偏復雜且難度較高，很多學前教育專業的學生走上工作崗位以后，會因為缺乏職業信念感，對幼兒缺乏足夠的耐性和愛心，時間一久，甚至會出現體罰幼兒的情況。在進行教育教學的時候還存在基本功不扎實、口語表達能力不強等一系列問題。可以說，我國學前教育專業學生對于幼兒教師這個職業的認同感還有所欠缺，這阻礙了他們提升自我素養的步伐，因此在今后的工作中必須要盡快樹立和提升職業使命感。第二，職業習慣缺失。職業習慣指的是教師在教育工作中所采取的慣用策略和思路。學前教育專業的學生對幼兒教師這個職業的認同感不足，因而職業習慣缺失、職業內涵發展效率低下的問題比較突出。另外，由于高等院校學前教育專業的學生普遍年齡不大，心理發育成熟度還不足夠，在單獨管理一個幼兒園班級的時候難免會出現心有余而力不足的情況，很難發現幼兒生活中存在的一些習慣性問題，在發生突況時也缺乏相應的控場和應急處理能力，在幼兒園保育工作中也出現怕臟怕累不愿意幫助保育員分擔工作等情況。第三，理論與實踐脫節。學前教育專業是一個不斷發展的專業，其教學方法和教學實踐都會根據時代的變化而發生變化。同時，幼兒的實際情況也不是一成不變的，往往是跟隨社會變動發生改變。然而，在實際的工作中，經驗主義仍然被很多人所推崇，教育理論和教育思想革新的速度過慢，理論教學和實踐工作中的需求無法貼合，這成為高校學前教育專業學生職業素養低下的重要原因之一。我們可以看出，在很多幼兒園中，高校學前教育專業的畢業生風評甚至不如一些“半路出家”的教師和保育員。總體來說，高等院校學前教育專業的畢業生職業素養偏低的問題正在影響著他們未來的發展。

3高校學前教育專業學生職業素養提升路徑

上文中我們分析了目前我國高等院校學前教育專業的學生職業素養缺乏的各項表現以及成因，從中我們不難看出，盡快提升高等院校學前教育專業學生的職業素養勢在必行。具體來說可以從以下幾個方面入手:

3.1堅持核心價值觀，培養學生職業信念感

隨著時代的發展與改革開放事業的不斷推進，越來越多的思想和理論開始沖擊著高校學前教育專業學生的思想體系，功利主義和利己主義正在逐漸蔓延，很多學生都喪失了職業理想和職業信念。在這種情況下，高等院校學前教育專業必須要做出一些調整，做好學生的思想政治教育工作，從而提升他們的職業信念感，始終高舉社會主義核心價值觀的大旗，引領高校學前教育專業學生思想的發展。社會主義核心價值觀往往需要借助多種多樣的活動來落實，比如說專業講座和報告、演講比賽、征文比賽等等，讓學生們深刻感受到學前教育專業的核心思想之所在，不斷提高學生的職業素養和職業信念感。

3.2做好心理關懷，營造專業氛圍

就目前我國高等院校學前教育專業的實際情況來看，學生的性別分布非常不均勻，八成以上的學生都是女生，她們在經歷過升學考試之后，心態上往往都還需調整，存在一定的心理壓力，而一些瀕臨畢業的學生更是面對未知的未來不知所措。在這種情況下，高校必須要盡快認識到學生的心理發展情況，幫助他們做好心理建設，引導他們直面學習和生活中的困難，同時也要組織學生們盡可能多地參加各種活動，提高學生的人際交往能力。在學期初始的時候，教師可以讓學生們設定一個目標，以學前教育專業為中心，提高教育教學工作的專業化氛圍。

3.3調整專業課程設置

學前教育要求幼兒教師擁有多種多樣的能力和專業素質，且隨著時間的推移，這種要求逐漸提高。在這種情況下，高等院校學前教育專業的課程設置應該做出一些適當的調整，將過去傳統的課程體系重新修訂，提高理論教學和實踐教學相結合的優越性。除此之外，為了提高學生對學前教育工作的熱情和情感，校方需盡快落實實訓基地的建設、建立幼兒養護實訓室等，同時，高校還要采取一定的措施強化實踐在專業學習中的實效性，加強對實踐技能的培養。在多方調查中我們發現，很多高等院校學前教育專業目前采用的教學方法仍然存在許多弊端，相對來說缺乏創新性和實效性，若學生們在學習的過程中感受不到樂趣，久而久之，他們職業素養的提升將會停滯不前。因此在今后的工作中，必須要調整課程教學方法，根據時代進步的規律專注提高高等院校學前教育專業的教學質量，對學前教育專業學生的發展需求進行考察，讓學校教育和實踐工作相結合。

3.4采取輪崗實習，提高學生職業認知

在我國高等院校教育中，學生在經歷了前幾年的專業學習以后，最后一年需要離開學校到與本專業相關的單位進行實習，確認自己掌握理論知識的程度，同時學會新的實踐技能，在實踐工作中促使職業素養和職業能力的發展，讓學前教育專業的學生能夠得到鍛煉和發展。過去的實習工作存在許多不足之處，可控性因素不多且隨意性非常高，高等院校學前教育專業的學生在實習的時候往往集中在某一個年齡班，這使得學生接觸到的幼兒數量少且不具備普適性，學生很難從中得出對幼兒教育工作的普遍認知。為了解決這個問題，在今后安排學生實習的過程中，應該組織學生們輪崗實習，開拓他們的視野，在大中小班分別進行實習。同時，還應該讓學前教育專業的學生們認清保育工作的重要性，厘清保育與教育之間的關系，在對待幼兒的時候始終保持一顆尊重和熱愛的心。同時幼兒園方面也應該給出一定的規定，讓學生們能夠盡快扭轉錯誤的認知，打破他們不愿意參加保育工作的現狀，明確實習過程中各種事項的操作標準，讓學前教育專業的學生實習變得更具體，增強實習的實際效果。

3.5提高教師團隊的能力及素質

除了上文中提到的幾點之外，我們還應該充分認識到，學前教育專業的教師對于學生的影響是非常重大和深遠的，教師的每一個舉動、每一句話都可能成為學生模仿的對象。在今后的工作中，學前教育專業的教師必須要嚴格要求自己，不斷提高自身的工作能力和素養，為學生們做好榜樣，以身作則，提高學生的職業素養。在實際工作中不難發現，很多學前教育專業的教師都擁有非常強的工作能力和極其豐富的教學經驗，而新入職的新手教師在這方面就存在很多欠缺和不足之處，他們往往對于教育教學工作缺乏自己獨特的見解，對幼兒教師這個職業應具備怎樣的素質缺乏想法，這使得高校學前教育專業高素質人才的培養受到了不利影響。因而在今后的工作中，高校應該積極組織即將入職的教師進行培訓，也可以請在職的擁有多年任教經驗的幼兒教師來學校進行講座，幫助學生們更加深入地了解幼兒教師這個職業。