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高中語文教學經驗分享范文第1篇

關鍵字：高中;語文;德育

隨著我國綜合實力的不斷增強、國際地位的不斷提升，德育的重要性逐漸顯現出來，高中語文教學與德育有機結合的程度及質量能夠在一定程度上決定學生的綜合素質水平。學校是教書育人的地方，承擔著塑造學生人格的歷史使命，青少年學生的德育素質好壞能夠直接決定我國未來的發展方向，作為高中語文教師，任重而道遠。筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文教學經驗與廣大高中語文教師分享促進德育工作順利進行的有效手段，有不足之處，還請指教。

一、通過高中語文課堂上對學生健康人格的培養，實現德育

語文教學與其他學科的教學有所不同，它肩負著雙重的教學使命――既教學生學文又教學生做人。現代教育提倡在語文教學中進行素質教育，高中語文教師不僅要對學生進行相關的語文知識傳授，還要通過語文教學塑造學生健康的人格。“競爭”是21世紀的代名詞，當代青年面臨的最大問題不是擁有多高的學歷，而是會不會做人，社會更注重學生是否有高尚的情操，因此對高中生進行德育，培養具有高尚道德的學生被提上了日程。高中語文以其得天獨厚的優勢而成為對學生進行德育的重要渠道，因此，通過語文課堂教學對學生進行德育成為每一位高中語文教師光榮而偉大的任務。

1.高中語文教師通過引導學生進行閱讀，實現對學生的德育。

中國悠久的民族文化流淌在高中語文教材的字里行間，教師引導學生閱讀教材，能夠達到使學生穿越時空的局限與圣人和智者進行對話的效果，使學生的心靈受到凈化，使學生的靈魂得到熏陶，感悟前人偉大的智慧與創造力。在高中語文課堂上，學生不僅能夠感受到語言文字的重要功能與作用，還極大地開闊了視野，審美情趣有了很大的提高，同時也轉變了一些學生的錯誤的人生態度，使學生變得奮發向上。

2.通過高中語文課堂對學生的責任感進行培養。

馬克思曾經說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有責任”。也就是說，是人都要有責任心，一個人只有肩負起屬于自己的責任，才能夠生存與發展。通過高中語文課堂，教師要讓學生學會互相幫助，學會與外界進行溝通與交流，學會尊重，使學生進入具有責任心的境界。同時，教師還要指導學生在集體活動中樹立責任意識，形成良好的社會效果。密切語文與社會的聯系，在高中語文教學中不斷進行滲透，學生不僅學到了豐富的語文知識，同時還對社會進行了了解，使得學生的社會責任感得以培養。

二、重視高中語文教學中的審美教育

審美是人的高級需要之一，在高中語文教學中滲透審美教育是非常重要的，是學生德育中的重要組成部分。針對這種情況，新課程標準也對高中語文教學的審美教育提出了一些新的要求，即通過對文學藝術的鑒賞或者是學生科學技術發明的過程中都要滲透審美要求，在學習的過程中要滿足學生的認知要求，激發學生對美的追求，在最大程度上激發學生的學習興趣，陶冶學生的情趣，提高學生的審美眼光。在高中語文教材中有很多文章包含著極其豐富的審美內容，涉及到自然美、社會美等，在教學的過程中，高中語文教師要善于引導學生進行學習，使學生在文章的啟發下聯系自己的生活感情經歷，進而豐富自己的內心世界，提高自己的鑒賞能力，并且可以通過不同的表達方式將自己對美的渴望表達出來，進而形成一種較強的審美能力，最終提高自身的綜合素質。

三、運用多種教學手段，對學生進行德育

1.通過背景滲透對學生進行德育。

通過高中語文課堂對學生進行德育，最重要的是讓學生有與作者相似的情感體驗，拉近學生與作者的心理距離。要實現這一點就必須要讓學生對作者的生活背景有所了解，使學生有置身于作者身處的時代的體驗，只有這樣，作者的創作意圖才能夠真正為學生所了解。

2.通過語文實踐活動對學生進行德育。

高中語文課堂45分鐘的時間是有限的，因此，語文教師可以積極地組織一些有意義的語文課外活動，把對學生的德育引申到課外。可以組織詩歌朗誦比賽、成語故事大比拼等，通過這些活動的開展，不僅能夠提高學生的競爭意識，同時也使得學生體驗到合作的重要性，進而使學生既懂得如何進行良性競爭，又學會如何進行團體合作。

3.通過作文對學生進行德育。

高中語文教學經驗分享范文第2篇

關鍵詞：新課程;語文;高中;課堂反思;探究

進入新世紀后，國內在教育教學上的改革在不斷深入，高中語文課堂教學也應該加以改變，老師應該養成科學反思課堂教學的習慣。通過回顧、反思和分析自己的課堂教學，總結經驗、查缺補漏，不斷地解決存在的問題，改正教學方式，有效的提升教學的效果，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

一、進行課堂教學反思的必要性

進入新世紀后，社會上對人才的需求發生了很大的改變，我們應該順應時代的發展，以新課標為背景培養適應社會發展的人才。在這樣的目標下，新課標進一步規定了高中語文教師的教學行為，推崇反思性教學，作為高中語文教師的我們更應該反思自己的課堂教學。反思課堂教學的必要性主要體現在以下幾點：

（1）教學反思能夠幫助教師建立現代的教學理念，促進教師把現代的教學理念轉化為具體的教學行動。教學反思能夠幫助教師提高自我教學意識、進行必要的自我批評。讓教師打破傳統的教學觀念，不斷對自己的教學方式進行創新，緊跟時代步伐，適應教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學能力。教學反思還有助于提高教師的教學科研能力，教學反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經濟有效的選擇，同時，教學反思還有助于提高課堂教學質量，實現教學的最優化。

（2）通過研究教學反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學過程中的問題，尋找能夠把理論與實踐結合起來的紐帶。把經過反思得到的理論用于指導教師的教學活動，教師在實踐過程中也要不斷的進行歸納和總結，實現理論的進一步提升。

（3）從整體上推進高中語文教學質量的提高。教學反思既可以指向個人也可以指向團體。通過團體教學經驗的交流，每一個人獨特的教學經驗都可以拿出來與他人分享，同時也可以借鑒他人有效的教學經驗。

二、高中語文教師課堂教學反思存在的問題

筆者調查了200名高中語文教師，其中存在的問題主要有以下三點：

1.高中語文老師課堂反思的積極性、主動性有待提升

在調查的200名高中語文教師中，大多數老師都能夠進行課堂教學反思。有93%的老師認為課堂教學反思極為重要，僅僅有7%的老師認為沒必要進行教學反思。由此可以看出，經過大力的開展課程改革，高中語文教師具備一定的理論素養;但同時，筆者深入的調查了課堂教學反思的態度，反映出需要進一步加強高中語文教師課堂教學反思的積極性和主動性。表示積極的進行教學反思的老師僅僅占調查總數的16.7%;對教學反思的興趣不是太大的老師占10%。更有3.3%的老師表示自己教學反思的非常不積極。調查結果表明，需要提升高中語文老師課堂教學活動反思的積極性。

2.高中語文教師課堂教學反思的內容較為零散，不夠全面

應該有比較豐富的課堂教學反思內容。老師可以以課堂教學過程中的心態、教學內容、教學方法等為基礎，全方位的開展反思活動。然而，在筆者的調查中卻發現高中語文老師課堂教學反思片面化的問題。高中語文老師在開展教學反思的過程中有11%的老師重視教學過程;32.3%的老師偏向于重視學生的課堂表現;11.3%的老師僅僅反思自己的備課活動;17.7%的老師對教學效果進行反思;也有近三分之一的老師反思自己在課堂上的表現或者狀態。調查結果反映出很多的高中語文老師在開展教學反思的時候沒有豐富反思的內容，僅僅重視反思某一點，忽視了整體。從某種程度上來講，這對高中語文教師教學水平的提升、教學方式的完善造成了極大的影響。

3.高中語文教師課堂教學反思的形式單一

通過筆者的調查還可以發現，高中語文老師進行課堂教學反思的形式過于集中，有93%的高中語文老師采用攥寫筆記的形式進行反思。同時，筆者還發現，撰寫的反思筆記數量在某些學校成為老師必須完成的硬性指標。實際上，課堂教學反思并不僅僅局限于反思筆記這一種，其形式和方式比較豐富：錄像、筆記、觀摩、交流等等。這種單一的教學反思情況，不僅在教學反思上沒有達到應有的廣度和深度，更讓教學反思成為一紙空文，成為一種形式，課堂教學反思背后的真正價值沒有被開發出來。

三、促進高中語文教師進行課堂教學反思的建議

1.形成教學反思的有效機制

在國內現行教育體制下，學校領導重視老師的教學反思很有必要，同時學校要根據實際情況出臺對應的獎懲措施，保證激發高中語文老師進行課堂教學反思的積極性、創造性。

2.在理論和實踐上指導教師課堂教學反思

要想達成這樣的建議，需要教育主管部門和學校通力合作，有效的綜合各方之力，聯合研究教學反思的人員、專家以及在這方面做得比較好的一線語文老師，深入學校、課堂有針對性的開展指導活動，讓每一位老師知道自己存在的問題并加以改正，從整體上提升課堂教學反思的水平。

3.為教師創造進行課堂教學反思的充分的條件

學校應該為老師提供先進的教學設備、儀器，如多媒體教室、數碼相機、攝像機等，在先進設備的輔助下，老師可以記錄并觀摩自己的教學活動，讓教學反思更具針對性。筆者在和一名高中語文老師進行談話的過程中，她意味深長的說道：“我去其他學校聽課后也曾經幻想著在自己的學校也能夠進行公開課，錄制下自己的教學過程，深入的研究自己的教學課堂，然而學校的實際情況不允許，沒有能力提供需要的設備，想要做到這些太難了。特別是對我這種普通的老師而言，幾乎沒有機會。”所以，就高中語文課堂教學反思而言，學校的設備起到極為重要的作用。這就要求，學校要想方設法籌措資金，為課堂教學的反思提供必要的設備、設施。

綜上所述，隨著國內在大力的倡導素質教育，高中語文老師的課堂反思意識、能力需要進一步的提升，這樣才能達到課程表規定的教學目標。不僅如此，這也需要學校、老師、教育主管部門通力合作，共同努力。

參考文獻：

[1]李朝霞.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[D].湖南師范大學，2011.

[2]陳瓊.新課程背景下高中語文教師課堂教學反思探究[J].語文建設，2013.

高中語文教學經驗分享范文第3篇

語文是一門應用十分廣泛的語言學科，也是我們的母語學科，語文生命教育是讓語文進入生命，轉化為學生的文化底蘊和人格內涵的方式，它可以幫助學生認識生命的珍貴與美麗，探索生命的價值和意義，讓生命變得更美好，提高生命的質量和品位。基于高中語文生命課堂的構建研究，筆者作出以下闡述。

二、語文生命課堂的特征

語文生命課堂的特征包括課堂教學方式的多元性、個體生命的體驗性、師生良好的互動性、語文學習的動態生成性。語文課堂的多元化是指授課方式生活化、開放化，讓語文課成為學生提高生命素養的地方，學習語文就是為了經世致用，讓學生在有限的課堂體會中體會無限的生命意蘊，提倡學生進行獨立思考，鼓勵學生對文本有不同的看法。個體生命的體驗是一種復雜的心理活動，涉及人的內心世界和精神生活，語文課堂生命就是引導學生用生命體驗學習語文文本，通過調動學生的經驗、情感、想象、感悟等抽象思維學習語文，凈化學生的心靈、陶冶學生的性情，讓學生學到的不僅是純粹的語言符號的堆積，而且是感受到作家的生命體驗，更是一種靈魂交流碰撞的過程。語文生命課堂的互動性是指師生之間、生生之間及師生與文本之間進行有情感、充滿睿智的對話，在互動中感悟體驗、探尋價值，是一種生命與生命之間進行精神交流的過程，讓學生在這種不斷的互動過程中展示自我、豐富自我、超越自我。語文生命課堂的生成性是指在充分開放、協調、靈活多變的課堂互動中，師生們共同創造、體驗的生命價值和意義，語文課的授課內容在與學生已經擁有的生活經驗相碰撞，并在互動過程中形成的新的認知。

三、構建高中語文生命課堂的策略

1.提高語文教師的素養。構建高中語文生命課堂的首要策略是提高教師的素養，包括職業素養、文學素養等，不斷提高教師的生命質量。高中語文教師應該自覺地接受挑戰，主動與新的教學理念相通，提高自身觀念更新的能力，在教學過程中樹立以人為本的學生觀、民主合作的教學觀，積極與學生分享情感體驗、認知、知識等，實現與學生共識、共享、共進的教學相長的目標。構建語文生命課堂，要求教師樹立正確的職業觀，絕不能把教學當做謀生工具，應該從社會及自身的需求出發，以超越功利的觀念對待自己的職業，對自己的工作充滿自豪感。高中語文生命的課堂比較注重培養學生的人文素質，這就要求教師具備一定的文學素養和人性修養，語文教師應該是懂得欣賞文學、不斷提高自己文化視野、精神生命的學習者，對于紛紜的世界有自己敏銳的態度與信念，能夠感染并且影響學生對語文產生比較濃厚的興趣愛好。

2.確立生命化的文本觀。高中語文教學應該珍視文本中的生命因素、價值、作者獨特的生命體驗，而不僅僅要求它完成一定的工具使命和道德教化的功能。處于青春期的高中生的價值觀、人生觀都還未形成，情感比較豐富且不穩定，需要利用文本與先哲們進行對話來釋放、引導、潤澤自己的生命。語文文本是作者意識、思維、人格等的載體，凝聚作者的主觀體驗和對生命的感受，在語文生命課堂中應該從生命的角度捕捉文本中作者獨特的情感體驗，并且豐富學生的情感體驗，引導學生感受生命的意義，使學生對文本中的思想產生強烈的共鳴，從而思考和感悟人生。現代學生大多數都沒有經歷過大的痛苦和挫折，遇到一點不順的事情就容易消極，語文生命課堂可以給予學生正視逆境的勇氣，學會從困境中走出，實現生命的價值。語文生命課堂教學中，主張培養學生披文入情的能力，既提高學生的閱讀能力，又讓學生通過閱讀文本增強學生生命的完整性。

3.采用多樣化的教學方式。在高中語文生命課堂教學中，教師應該根據學生及教材的特點，結合自身的因素制定適當的教學方式，并且根據學生的反饋及課堂的變化不斷修正教學方法。筆者結合多年教學經驗及平常的聽課感受總結一些自認為比較好的打造語文生命課堂的教學方法。高中語文生命課堂，可以通過創設情境課堂、設計有價值的提問、引導學生質疑、增添課堂活動中的時間等方式實現。課堂情境的創設要簡潔、明快，營造感情氛圍，引起學生的情感共鳴，自然引出教學內容，使學生對教學內容感興趣，從而積極主動地投入學習中。在語文生命課堂中，教師可以根據教學內容的特點和目的，設計一些問題引發學生的思考，啟迪學生的思維。除此之外，語文老師還應該鼓勵學生質疑問題，引導學生在不斷的質疑和釋疑的過程中學會閱讀，提高認知能力，在課堂上還應該留給學生充足的活動時間，使學生積極發揮主動性。

高中語文教學經驗分享范文第4篇

一、高中作文教學中存在的問題

在我國當下的高中作文教學中，來自于多方面的問題都在切實影響著語文作文教學有效性的提高，為此筆者對高中語文作文教學中較為嚴重的問題進行了分析與總結，希望能夠為我國高中作文教學有效性的而提高帶來一定幫助。

（一）高中作文教學模式的僵化

在高中作文的教學中，我國當下很多高中存在的語文作文教學模式僵化的問題，這種僵化的教學模式由于自身不能較為全面的提高學生的語文寫作能力，已經成為制約我國高中作文教學有效性提高的決定性問題之一。具體來說，在這種模式僵化的高中作文教學中，教師往往會過于側重對學生作文寫作形式的訓練，由于這種訓練往往是語文教師通過對優秀作文開頭的總結要求學生進行寫作的模仿，這就使得學生雖然在教學過程中掌握了能夠提高自身作文分數的遣詞造句、謀篇、修辭等手法，但學生本身的寫作能力并沒有得到較多的增強，這種高中作文教學方式束縛了學生本身的思維，很容易造成學生的反感，切實影響著高中語文作文教學的有效性。

（二）高中語文教師自身對于作文教學認知的偏差

上文中我們提到了我國當下高中語文作文教學中存在的教學模式僵化的問題，這種問題的出現與我國高中語文教師自身對于作文教學認知的偏差有著很大的關系。具體來說，由于我國當下很多高中對于作文教學并沒有系統性的規劃與要求，這就使得很多高中語文教師在具體的作文教學中，除了設法提高學生的作文寫作分數外，只是通過命題的方式使學生進行自我發揮式的作文寫作，在這種高中作文教學現狀下，除了上文中可能造成的影響學生作文寫作學習的積極性外，還會造成一種將作文寫作學習與作業畫等號的學生心理，在這種雙重影響下，高中作文教學自然得不到較好的教學效果。

（三）高中語文教師在對學生進行作文指導時較為片面

除了上文中提到的兩種問題外，高中語文教師在對學生進行作文指導時較為片面，同樣影響著高中作文教學有效性的提高。通過上文我們初步了解了我國高中教師在具體的作文教學時所采用的命題手段，而這種命題作文教學中，教師往往會對學生完成的作文進行評價并對學生進行指導，但正是由于這種指導本身的缺陷，造成了高中作文教學的問題。具體來說，在這種指導過程中，高中語文教師往往只會針對學生作文的描繪手法、寫作的專業知識以及情感細節等方面進行指導，這一指導同樣是圍繞著考試進行的，但通過這種指導并不能使學生真正掌握作文寫作的基礎知識，這對于學生寫作能力的提高與其未來的發展，都會造成一定負面影響。

二、高中作文教學中問題的應對策略

上文中我們對我國當下高中作文教學中存在的主要問題進行了詳細論述，筆者將在下文中結合自身多年實際教學經驗，對高中作文教學中存在問題的應對策略進行具體論述，希望能夠以此推進我國高中作文教學有效的提高。

（一）培養學生的觀察能力

為了能夠切實解決我國高中作文教學中存在的問題，我國高中語文教師在自身教學匯總，應設法提高學生本身的觀察能力，以此保證學生在進行具體的作文寫作時，真正做到“筆下有物”，而不是語言空洞，這樣就能夠保證高中作文教學有效性的提高。為了能夠實現對學生自身觀察能力的培養，高中語文教師不僅需要在作文教學中滲入這種教學思想，還需要在具體的語文教學中，同樣設法對學生的觀察能力進行培養。例如，在人教版高中語文必修一巴金先生的《小狗包弟》一課的教學中，教師在完成這一課的教學后，可以從“良心、手寫我心、內心深處、自審”等關鍵詞作為作文命題，使學生通過課文中所描述的荒誕年代下一條狗的命運，引申出對不良社會想象的控訴及嚴酷的自審，并以此創作文章，這樣學生的視野、觀察能力以及寫作能力都能得到一定的提高，高中作文教學的有效性也會得到不俗的提高。

（二）應用新媒體手段進行作文教學

為了能夠切實解決我國當下的高中語文作文教學中存在的問題，高中語文教師可以通過應用新媒體手段的方式，豐富自身的教學手段，并以此提高高中語文作文教學的有效性。在這種作文教學中，高中語文教師首先需要轉變自身落后的作文教學思想，將以往那種“唯分是論”的作文教學思想拋之腦后，并通過對新媒體的正確應用，保證自身語文作文教學有效性的提高。在具體的新媒體手段應用的高中作文教學中，語文教師可以通過創建校園內的新媒體寫作教學平臺的方式，在其中分享一些優秀的寫作課程資源；也可以通過在學校的論壇、對外的媒體門戶中發表學生優秀作文的方式，為學生提供一個表現自己的舞臺，而由于這一舞臺能夠面向全校的所有學生開放，這就使得學生能夠通過這一平臺，較好的進行寫作素材的積累，這樣就能夠切實提高高中作文教學的有效性。

（三）進行有針對性的作文指導

高中語文教學經驗分享范文第5篇

關鍵詞：影視資源；高中語文；教學應用；重要意義

影視藝術是多種藝術相結合的產物，它不僅積極吸收了文學藝術的優秀部分，而且也融合了音樂、美術、繪畫等多方面的藝術，通過故事情節，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺上的享受。影視資源的利用不僅可以促使教學手段的多樣化，而且可以很好地提升學生的文化素養，提高學生的審美能力。筆者就自身的實際教學經驗，對影視資源在高中語文教學中的實際應用問題，進行細致的分析與探討，并提出幾點意見，以期與各位同仁交流學習。

一、高中語文教學中運用影視資源的現實意義分析

隨著素質教育改革的不斷深化，高中語文教師必須要轉變傳統的教學觀念、手段，加強創新，在實際教學中要敢于嘗試新方法、新手段，調動學生的學習積極性。把影視資源引入實際教學中，對于培養學生學習興趣、提高課堂學習效率等方面，有著重要的現實意義。

1.有利于豐富課堂教學內容

筆者在實際教學中發現，語文課堂教學不能只局限于教材書本上的內容，因為學生的知識面在不斷地擴展，教材中的知識已經滿足不了學生的實際需要。所以，必須要讓教學方式更加社會化和多元化。將影視資源引入高中語文教學中，有利于增加教學資源，也極大地豐富了課堂教學內容。例如，筆者在講到宋詞的時候，在鑒賞李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》前，就適當播放了《一代詞宗李清照》的相關視頻，幫助學生知人論世，從而更好地理解詞作的內容、意境以及詞人的情感，也更有效地實現了教師的教學目標。

2.有利于提高學生學習興趣

“他山之石，可以攻玉。”將影視資源引入高中語文教學中就是這個道理。我經常推薦學生觀看“百家講壇”欄目，有時也在課堂上播放視頻資料。我曾經放映過《易中天品三國》《劉心武揭秘紅樓夢》《于丹論語心得》等，通過名家的解讀、視聽的沖擊激發了學生的學習熱情，培養了學生的學習興趣，也增強了學生的學習效果。在教學小說單元時，可以適當安排學生在課堂上觀看相關的影視作品，例如：《林黛玉進賈府》。學習戲劇《雷雨》時，也可以放映電影版的《雷雨》。通過影視的視覺感受來幫助學生理解內容，使學生產生心靈的震撼與共鳴。

3.有利于幫助學生了解生活

隨著國民經濟的飛速發展，人們的生活水平不斷提高，現在的學生很少有機會去感受生活，這就影響了學生健康心智的成長。通過影視資源的課堂引入，可以幫助學生進一步了解生活。現在的很多電影、電視劇都比較注重表現生活的實際問題，觀看影視作品可以促使學生對生活有所思考，對自身有所促進，對品德有所提升。我曾經在課堂上放映過劉燁飾演的《那山那人那狗》，學生在看過之后十分感動，既看到了父子的情深，感受到了人格的偉大，也獲得了崇高的審美體驗，領悟了生活的內涵。

4.有利于培養學生的審美能力

在開展影視資源放映的過程中，學生不僅看的是畫面，更多的是自己內心對電影的一種評價，這也是自我綜合素質提高的一個有效手段。筆者在課堂中經常放映一些文藝電影，比如：關于夢想的《天堂電影院》，關于社會現實黑暗和人性希望的《肖申克的救贖》等，通過放映這些電影，大大地提高了學生的綜合素質，使學生對于人生和生活也有了更理智的判斷。

二、在高中語文教學中影視資源的實際應用分析

1.在教學課堂中放映影視作品

教師在實際教學過程中，通過放映影視作品，可以很好地激發學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，也能夠促使學生更好地把握整個課堂教學內容。筆者習慣在課堂教學開始之前，放映一段影視作品，來進行課堂教學導入。如：在講《三國演義》時，我放映動畫版《三國演義》，以欣賞影片來帶動名著學習，刺激了學生進行實際學習的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學目標也得到了很好的落實。在講授馬丁·路德·金的《我有一個夢想》的時候，筆者在講完之后，放了一段有關夢想的公益廣告，廣告中向學生傳達的是一種堅持夢想的精神，告訴學生不要浪費時光。以這樣的一個影視作品作為課堂教學的結尾，學生受益匪淺，課堂教學也收到了余音繞梁的效果。

2.合理安排學生觀看影視作品

高中學生的學科比較多，學習任務繁重，如果教師在合適的時間組織學生看一場電影或者電視劇，不僅能夠緩解學生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學生的綜合素質。比如：我在放映《當幸福來敲門》時，事先提問：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節最讓你感動？學生帶著問題看電影，就不會漫無目的。影片結束之后，教師再進行總結和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學生通過看電影來理解生活，認識人生，而不至于把看電影當作一種娛樂。此外，安排學生寫影評或觀后感，可以大大提高學生的審美能力和寫作能力。

3.影視資源要聯系學生生活

教師在將影視資源引入課堂的過程中，需要注意的是，所引入的影視作品要聯系生活實際，不要脫離生活，讓學生感到陌生，如果所選擇的電影太過于抽象，就會使學生失去興趣，使得電影放映失去意義。此外，還應該注意聯系教材內容，以此來幫助學生更好地理解文章的中心思想。如：在講完莫泊桑的《項鏈》之后，我放映了葛優飾演的《卡拉是條狗》，讓學生更深刻地感受生活的艱辛和小人物命運的悲慘，這就很好地加深了學生對生活的理解，增強了學生的生活體驗。如：在講了史鐵生的《我與地壇》之后，我放映了《士兵突擊》，二者都講述一個人在逆境中如何堅強地活下去，如何勇敢地接受現實。通過對比分析，學生學會了史鐵生的樂觀，也學會了許三多“不拋棄，不放棄”的精神，很好地提高了學生的綜合素質，也達成了教師的教學目標。

綜上所述，將影視資源引入高中語文教學中，不僅是一項復雜而又繁瑣的工作，也是一項極其重要而有意義的工作，廣大高中語文教師必須重視起來。把影視資源合理地引入語文教學中，既可以豐富教師的教學手段，也能夠有效地激發起學生學習的主動性和積極性，這對于提高學生的審美能力，提升人文素養，有著重要的現實意義。

參考文獻：

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