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工商管理類(lèi)分流范文第1篇

工商管理是研究企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，它的目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)W的基本理論，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代管理手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

我們除了要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、信息管理系統(tǒng)、組織行為學(xué)、商務(wù)談判、金融學(xué)、投資學(xué)等涉及商業(yè)的知識(shí)。

與會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相比，工商管理專(zhuān)業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的適應(yīng)能力。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)通行性、適應(yīng)性的同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心專(zhuān)長(zhǎng)。工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平有一定的要求。畢業(yè)生將在各種組織中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，因此要有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等。

專(zhuān)業(yè)技能有側(cè)重，實(shí)踐機(jī)會(huì)要?dú)v練

想要提高人際交往、管理經(jīng)營(yíng)的能力，僅在課堂上學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到的，所以，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要多參加校園社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)的活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)提高這方面的能力。但是要明白，你不是為了實(shí)踐而實(shí)踐的，而是要在社團(tuán)活動(dòng)中觀察在群體、在組織中的人的行為模式是什么，認(rèn)真思考怎樣才能更好地把人組織起來(lái)，把事情完成得更好。

很多人說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)無(wú)用，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的本科畢業(yè)生想做管理者是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。非也！工商管理的英文是business administration，其中，administration也被翻譯為“管理”，但實(shí)則與management的意思不同，偏向?qū)嵤┖蛨?zhí)行。舉個(gè)例子，一群人由你帶領(lǐng)，這樣的管理叫“management”；一堆文件交給你整理，這樣的管理叫“administration”。因此，工商管理從來(lái)就不是一個(gè)引導(dǎo)你畢業(yè)就成為管理者的專(zhuān)業(yè)，而是一個(gè)教會(huì)你執(zhí)行商業(yè)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)。

工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以選擇進(jìn)入咨詢行業(yè)、培訓(xùn)行業(yè)、調(diào)研行業(yè)工作。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，這些行業(yè)都是求賢若渴、急需英才的。此外，還可以進(jìn)入銀行、證券公司等各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)工作。有的同學(xué)在校時(shí)會(huì)選擇參加中國(guó)銀行從業(yè)人員資格認(rèn)證考試，這是進(jìn)入銀行工作的必經(jīng)之路。考試科目分為公共基礎(chǔ)科目和專(zhuān)業(yè)科目。

此外，也有很多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇參加公務(wù)員考試及事業(yè)單位考試，尋求穩(wěn)定的工作機(jī)會(huì)，可以報(bào)考的單位主要有工商局、稅務(wù)局、市場(chǎng)監(jiān)管局等。

院校多按大類(lèi)招生，考生要看清分流專(zhuān)業(yè)

大家從近幾年的《招生專(zhuān)業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專(zhuān)業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按工商管理專(zhuān)業(yè)招生，二是按工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生。近些年，越來(lái)越多的院校開(kāi)始以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大類(lèi)招生，入學(xué)后再根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，分流到具體的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)方向主要有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。各校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，在工商管理大類(lèi)中招生的專(zhuān)業(yè)也不同。

例如：北京大學(xué)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，新生入學(xué)后，統(tǒng)一進(jìn)行為期一年半的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，二年級(jí)第一學(xué)期期末根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)習(xí)狀況再分專(zhuān)業(yè)；南開(kāi)大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)） 專(zhuān)業(yè)包括工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；北京工商大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)）專(zhuān)業(yè)包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、旅游管理、管理科學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；北京科技大學(xué)工商管理類(lèi)（本科類(lèi)） 專(zhuān)業(yè)包括工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，新生入學(xué)一年半后開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，分專(zhuān)業(yè)的原則基本是學(xué)生自愿與學(xué)院協(xié)調(diào)相結(jié)合，需要考慮學(xué)生入學(xué)前一年半的學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)然，按工商管理大類(lèi)招生的院校還有很多，不能一一列舉。這里需要提醒考生注意的是，即使是按大類(lèi)招生，各院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)數(shù)量和專(zhuān)業(yè)方向也是不同的。同一大類(lèi)，細(xì)分后有些是財(cái)務(wù)管理方向，有些是會(huì)計(jì)學(xué)方向，有些是金融學(xué)方向，有些是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向，很多院校的大類(lèi)專(zhuān)業(yè)中包含3個(gè)、5個(gè)甚至更多的專(zhuān)業(yè)方向。因此，考生在選擇院校時(shí)，要根據(jù)各校的招生章程，然后結(jié)合自己的特點(diǎn)和需求，有目的地進(jìn)行選擇。

下面給大家具體介紹幾所優(yōu)勢(shì)高校。

中國(guó)人民大學(xué)：該校的工商管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。該校是我國(guó)MBA教育的主要基地之一，汲取了歐美當(dāng)代MBA教育精華，形成了“前沿專(zhuān)題與系統(tǒng)課程并重、資深教授與企業(yè)家聯(lián)袂、西方學(xué)派精英與中國(guó)管理經(jīng)驗(yàn)融合、模擬訓(xùn)練與案例研討互動(dòng)”一整套獨(dú)具特色的MBA精品課程。

廈門(mén)大學(xué)：該校是我國(guó)第一個(gè)組織和開(kāi)展MBA教育的高校，學(xué)術(shù)水平一直走在全國(guó)前沿，出版了全國(guó)第一套MBA教材，授予了國(guó)內(nèi)第一個(gè)工商管理碩士學(xué)位，主持編寫(xiě)了第一本全國(guó)各高校MBA通行的教學(xué)大綱，為中國(guó)商業(yè)管理崗位培養(yǎng)了數(shù)千名精英。

工商管理類(lèi)分流范文第2篇

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)一步加快，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，面臨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。這需要企業(yè)具有一流的人才隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)，而工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)正是適應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。企業(yè)需要什么樣的人，決定著高校培養(yǎng)什么樣的人，如何去培養(yǎng)？將是成為各高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育的出發(fā)點(diǎn)，也是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最終歸宿。高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育的成功在于所培養(yǎng)的工商管理人才能否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要。因此，創(chuàng)新工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，探索課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將成為我們每一位教育工作者的迫切需要考慮的問(wèn)題。《生產(chǎn)運(yùn)作管理》作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作管理水平更能反映著企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的針對(duì)性?c適應(yīng)性，是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容的復(fù)雜性

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程所涵蓋的內(nèi)容范圍比較廣泛，教學(xué)內(nèi)容涉及到企業(yè)管理的多個(gè)領(lǐng)域，其復(fù)雜性是重要的特點(diǎn)之一。在課程調(diào)查結(jié)果中，有72.6%的被調(diào)查者認(rèn)為課程的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及領(lǐng)域較廣，有24.2%認(rèn)為課程內(nèi)容復(fù)雜。由于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程復(fù)雜，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容較多，從企業(yè)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)來(lái)看，課程內(nèi)容既涉及制造型企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，又涉及服務(wù)型企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)業(yè)所占的比重也越來(lái)越大。從企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域來(lái)看，課程內(nèi)容既有企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作策略的戰(zhàn)略層面，也有企業(yè)操作的作業(yè)層面；既要講授企業(yè)生產(chǎn)能力、生產(chǎn)布局、選址與布置、產(chǎn)品或服務(wù)研發(fā)等生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，又要做好與企業(yè)生產(chǎn)能力相適應(yīng)的需求預(yù)測(cè)和生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃；既要講授企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)的庫(kù)存管理，又要講授企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程中的生產(chǎn)組織方式、業(yè)務(wù)流程、質(zhì)量管理、設(shè)備管理和安全生產(chǎn)等現(xiàn)場(chǎng)管理方面的內(nèi)容。從企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展來(lái)看，既有傳統(tǒng)的大批量流水生產(chǎn)和單件小批生產(chǎn)的管理方法，又有精益生產(chǎn)、企業(yè)資源計(jì)劃ERP、項(xiàng)目計(jì)劃管理、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、敏捷制造等新的管理思想。從企業(yè)生產(chǎn)管理方法來(lái)看，既有定量模型設(shè)計(jì)演練，也有定性的管理方法與管理理念。

（二）教學(xué)方法的實(shí)踐性

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在對(duì)課程教學(xué)調(diào)查的結(jié)果顯示，有74.2%的被調(diào)查者認(rèn)為課程實(shí)踐性較強(qiáng)。雖然課程中所涉及的管理原理、管理方法、管理技巧均來(lái)自于企業(yè)的管理實(shí)踐，但課程教學(xué)最終也是應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)踐之中。因此，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程在教學(xué)中必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀企業(yè)、移動(dòng)課程、著名企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)分享、觀看成功企業(yè)的生產(chǎn)管理視頻資料，加大對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取生產(chǎn)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理相關(guān)概念的理解和認(rèn)識(shí)；通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作管理過(guò)程，在參與中感受生產(chǎn)運(yùn)作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性，感受生產(chǎn)運(yùn)作管理涉及工作的復(fù)雜性，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)思想的決策性

經(jīng)營(yíng)的重心在管理，管理的重心在決策。生產(chǎn)運(yùn)作管理的核心就是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程中所涉及的管理決策，對(duì)生產(chǎn)管理活動(dòng)進(jìn)行多種備選方案的選取和優(yōu)化，以求最優(yōu)結(jié)果。例如，企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃的制定及優(yōu)化，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中所涉及的設(shè)施選址與布置，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作組織中作業(yè)排序與控制等，均有不同解決方案，并能達(dá)到最優(yōu)管理效果。企業(yè)通過(guò)不同的解決方案，可以激勵(lì)企業(yè)職工的工作積極性，提高生產(chǎn)效率，改善產(chǎn)品質(zhì)量等。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程可以幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)管理的目標(biāo)和任務(wù)，樹(shù)立最優(yōu)化的理念，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)根據(jù)企業(yè)的背景，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作設(shè)計(jì)不同的管理方法和問(wèn)題解決方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)決策，培養(yǎng)生產(chǎn)管理能力。

二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

在工商管理專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容體系中，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》是專(zhuān)業(yè)核心課程，其課程特點(diǎn)明顯。

1.從課程教學(xué)的總體來(lái)看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容復(fù)雜，定量模型較多，知識(shí)點(diǎn)較廣，實(shí)踐性較強(qiáng)。與工商管理專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科相比，有85.3%的被調(diào)查者認(rèn)為生產(chǎn)運(yùn)作管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理最重要的活動(dòng)，有64.5%的學(xué)生對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程學(xué)習(xí)最感興趣。

2.從課程內(nèi)容方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的興趣度與重要性較為一致。學(xué)生最感興趣的內(nèi)容集中在企業(yè)戰(zhàn)略與生產(chǎn)運(yùn)作策略、生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃、庫(kù)存管理、項(xiàng)目計(jì)劃管理和供應(yīng)鏈管理等方面內(nèi)容，見(jiàn)表1所示。

從表中的調(diào)查結(jié)果可以看出，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為比較重要的課程內(nèi)容有庫(kù)存管理、項(xiàng)目計(jì)劃管理、生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、質(zhì)量管理、精益生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理和生產(chǎn)運(yùn)作策略等。通過(guò)對(duì)比可以看出，學(xué)生們基本上是對(duì)他們認(rèn)為比較重要的課程內(nèi)容都是感興趣的，其學(xué)習(xí)的興趣度與課程內(nèi)容的重要性基本一致，見(jiàn)圖1所示。

3.從課程教學(xué)安排的合理性方面來(lái)看，課程教學(xué)組成了課程組，制定了教學(xué)大綱，教師按大綱組織教學(xué)。教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，基本反映了重要的課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有90.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容安排是比較合理的。

（二）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)模式創(chuàng)新較少，多年的課程教學(xué)一直都沿用原先的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，造成課程教學(xué)效果很難出彩。課程教學(xué)中暴露出諸多問(wèn)題，尤其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面表現(xiàn)得尤為明顯。

1.課程教學(xué)內(nèi)容不夠合理

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容雖然經(jīng)過(guò)了多次調(diào)整，可教師們都習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)，不太積極去做教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。現(xiàn)有教學(xué)存在著內(nèi)容過(guò)多、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、缺乏針對(duì)性。課程內(nèi)容包括生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、MRP、項(xiàng)目計(jì)劃管理、生產(chǎn)計(jì)劃的制定、供應(yīng)鏈管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理前沿理論等，如此多的內(nèi)容涉及面較廣，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容比較復(fù)雜，課程內(nèi)容涉及較多的定量模型，技術(shù)性較強(qiáng)，使學(xué)生存在著學(xué)習(xí)難度。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，既能符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，又能提高學(xué)習(xí)興趣，注重課程教學(xué)的前沿理論和實(shí)際應(yīng)用，更好地符合課程特點(diǎn)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)業(yè)所占的比重越來(lái)越大，而《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的教學(xué)內(nèi)容重制造業(yè)輕服務(wù)業(yè)，這一點(diǎn)對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)與他們工作的能力需求相差甚遠(yuǎn)，針對(duì)性較差。一方面，國(guó)內(nèi)高校使用的《生產(chǎn)運(yùn)作管理》教材，多數(shù)以制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，盡管教學(xué)中組織學(xué)生到企業(yè)參觀，開(kāi)展移動(dòng)課堂，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。另一方面，隨著服務(wù)業(yè)在GDP中所占比重不斷增加，服務(wù)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作管理越來(lái)越重要。在這樣一種現(xiàn)實(shí)背景下，必須對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

2.教學(xué)方法不適應(yīng)新的需求

教學(xué)方法是課程教學(xué)中經(jīng)常被提及的問(wèn)題，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。特別是《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程學(xué)習(xí)，與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作聯(lián)系密切相關(guān)，這對(duì)課程教學(xué)方法和授課教師的能力有更高的要求。現(xiàn)有的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)企業(yè)培訓(xùn)，也很少參與工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法培訓(xùn)，多數(shù)教師成長(zhǎng)在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)環(huán)境里，因此他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這種傳統(tǒng)的課堂講授方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，希望通過(guò)師生間的課堂互動(dòng)，學(xué)生之間的交流分享，成功企業(yè)案例的教學(xué)研討，管理難題的集體解決與交流，以這種互動(dòng)討論的教學(xué)方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。

因此，現(xiàn)有的教學(xué)方法帶來(lái)了教與學(xué)之間的供需矛盾，成為當(dāng)前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)中的重要難題，也造成了課程的理論教學(xué)與企業(yè)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)，同時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的了解，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的難度變大，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。

3.授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育存在的典型問(wèn)題，承擔(dān)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)的教師，絕大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，甚至與企業(yè)接觸較少，這會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)。由于他們沒(méi)有生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中很難把課程中管理理論與企業(yè)實(shí)際結(jié)合，更無(wú)法聯(lián)系到位。他們的教學(xué)方式主要還是以教師講與學(xué)生聽(tīng)為主，實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)缺失，空洞的理論成為他們教授主要內(nèi)容，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反感。

如何使教師能勝任于課程教學(xué)，如何使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)方法更具有適應(yīng)性，這是《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)面臨的難題，當(dāng)務(wù)之急就是必須進(jìn)行認(rèn)真探討。

四、工商管理專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改進(jìn)

現(xiàn)代的生產(chǎn)運(yùn)作管理理論與實(shí)踐發(fā)展很快，在教學(xué)內(nèi)容上既要考慮成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，又要考慮現(xiàn)代前沿的理論與實(shí)踐；既要考慮制造業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，又要考慮服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作；既要考慮培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，又要考慮引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容改革需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在內(nèi)容教學(xué)安排上，實(shí)現(xiàn)由注重系統(tǒng)性向?qū)W生需求針對(duì)性的轉(zhuǎn)變；二是在內(nèi)容范圍上，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的轉(zhuǎn)變；三是在內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)由講授定量模型向講授管理理念與管理方法的轉(zhuǎn)變。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重向企業(yè)實(shí)際需求的轉(zhuǎn)變

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》作為工商管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，需要有獨(dú)立的課程內(nèi)容體系。該課程的整體內(nèi)容體系主要包括生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本理論與生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的運(yùn)行和生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的維護(hù)與改進(jìn)等四個(gè)部分。不管課程教學(xué)如何改革，其課程內(nèi)容體系應(yīng)保持不變。教學(xué)上應(yīng)該根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理的需要，有重點(diǎn)的、針對(duì)的、選擇性的安排課程教學(xué)內(nèi)容，使《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容既能滿足工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，更能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際需要。結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的興趣程度，以及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理的重要性（見(jiàn)表1），相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表2。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的轉(zhuǎn)變

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程目前的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容大多數(shù)是以制造業(yè)為主，以制造型企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的管理實(shí)踐作?榻萄О咐?，由于服務(wù)型企業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生對(duì)服務(wù)運(yùn)作管理方面的內(nèi)容很感興趣，課程教學(xué)內(nèi)容需要兼顧到服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作。這就要求《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改革，從現(xiàn)有針對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，實(shí)現(xiàn)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的運(yùn)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加服務(wù)業(yè)的比重，在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查中，有53.5%的學(xué)生認(rèn)為，增加服務(wù)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)容或結(jié)合服務(wù)企業(yè)開(kāi)展教學(xué)是非常必要的，還有42.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中可以增加或結(jié)合服務(wù)業(yè)內(nèi)容授課。因此，在教學(xué)案例選擇、管理實(shí)踐模擬等教學(xué)環(huán)節(jié)上，多選擇一些服務(wù)業(yè)運(yùn)作內(nèi)容。

（三）注重把管理理念和管理方法作為課程教學(xué)的重點(diǎn)

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容中定量模型較多，教與學(xué)的難度較大。現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)管理實(shí)際工作中，也不常運(yùn)用定量模型去解決生產(chǎn)管理問(wèn)題，他們難以把定量模型的管理原理與實(shí)際管理工作結(jié)合，因而學(xué)生感覺(jué)到定量計(jì)算教學(xué)的枯燥。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容還是管理方法和管理理念，其調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

從表3中可以看出，多數(shù)學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容是管理方法、管理理念與思想、企業(yè)案例等內(nèi)容，而對(duì)計(jì)算說(shuō)明的教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生只占到17.7%，教學(xué)中有必要把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以管理理念和管理方法為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于課程中有些定量模型的內(nèi)容是實(shí)際管理工作中必不可少的，教學(xué)中也必須要講授的。這類(lèi)定量模型在教學(xué)中不是為了計(jì)算而計(jì)算，而是給學(xué)生們說(shuō)明通過(guò)模型建立，能解決企業(yè)生產(chǎn)管理中哪些問(wèn)題，得出哪些管理原理和管理思想，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新管理方法，激發(fā)他們的管理思維，提升他們的管理能力。使學(xué)生能學(xué)習(xí)到生產(chǎn)管理中的科學(xué)管理方法，先進(jìn)的管理方式。

五、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

如何做好《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)，如何提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生們對(duì)課程興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方法尤為重要。《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容復(fù)雜，每章節(jié)內(nèi)容涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)領(lǐng)域，因而各部分內(nèi)容教學(xué)所采用的方法也應(yīng)有所區(qū)別。通過(guò)調(diào)查了解，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)比較滿意的方法有：教師教授、案例研討、案例解析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與移動(dòng)課堂、邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂等。

從表4中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較滿意的教學(xué)方法是案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和課堂講授法。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用什么樣的教學(xué)方法及其模式才是最佳的教學(xué)方法，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。但是隨著《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容的改變，以及工商管理專(zhuān)業(yè)成人教育的特點(diǎn)，其教學(xué)方法需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（一）組織案例教學(xué)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解

案例教學(xué)是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最重要的方法，它是一種互動(dòng)交流式教學(xué)方式。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，需要解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，想通過(guò)案例研討與解析來(lái)學(xué)習(xí)案例企業(yè)管理中成功的經(jīng)驗(yàn)做法，為今后的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理找到有益的參照。尤其是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中的各學(xué)科，都是比較適合運(yùn)用案例教學(xué)。通過(guò)學(xué)生相互間的案例研討和教師對(duì)案例的解析，用案例引導(dǎo)來(lái)說(shuō)明《生產(chǎn)運(yùn)作管理》的理論知識(shí)，既可以幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)管理方法，也可以加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

工商管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的效果好壞，主要取決于所選案例的本身質(zhì)量。如何選擇案例主要考慮以下幾點(diǎn)要求：一是案例情境契合。這需要關(guān)注案例教學(xué)所要解決企業(yè)生產(chǎn)的管理知識(shí)點(diǎn)，用案例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容，理解管理理論與方法。對(duì)案例企業(yè)的選取應(yīng)該是學(xué)生們較為熟悉的行業(yè)，只有學(xué)生們對(duì)行業(yè)背景熟知，才能充分研討，否則難以通過(guò)案例分析企業(yè)管理的核心問(wèn)題。二是案例事件典型。典型的教學(xué)案例能夠取得學(xué)以致用的教學(xué)效果，按照學(xué)習(xí)遷移理論，學(xué)生通過(guò)案例的討論交流、系統(tǒng)思考相關(guān)的管理理論、方法和問(wèn)題解決思路，會(huì)遷移到未來(lái)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際工作之中。三是案例素材有趣。案例的趣味性有助于案例教學(xué)效果的提升，一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性、故事性的特點(diǎn)，并給學(xué)生留有較大的懸念，這樣會(huì)引起學(xué)生有興趣地閱讀和思考，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

（二）開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，講授知識(shí)理論不如講企業(yè)案例教學(xué)效果好，講案例不如走到企業(yè)看現(xiàn)場(chǎng)效果好。所謂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種集親驗(yàn)性、互動(dòng)性、多元化、個(gè)性化于一體的現(xiàn)代教學(xué)方法，是把學(xué)生置身現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)活生生的現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題帶到現(xiàn)實(shí)，教師、學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所在地領(lǐng)導(dǎo)（講解員）之間無(wú)形中形成一個(gè)互動(dòng)。它是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)參觀企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和操作流程、討論交流、互動(dòng)答疑等活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。對(duì)于生產(chǎn)運(yùn)作管理課程而言，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以企業(yè)為課堂，以機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)流水線以及管理制度和流程為教材，由授課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.增加學(xué)生實(shí)感性，達(dá)到學(xué)以致用的目的

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺少工作經(jīng)歷，不在企業(yè)工作，不熟悉生產(chǎn)，沒(méi)有接觸過(guò)機(jī)器設(shè)備和生產(chǎn)線，完全缺乏實(shí)際感受，而課程中要求他們聯(lián)系實(shí)際提出生產(chǎn)線的改進(jìn)方案或制訂物料需求計(jì)劃等，無(wú)疑是紙上談兵。而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)促使學(xué)生關(guān)注企業(yè)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生提出解決問(wèn)題的基本思路。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容直觀、真實(shí)，形式非常靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通過(guò)學(xué)生與企業(yè)人員、教師之間的互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與具體現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理相關(guān)理論知識(shí)的理解；通過(guò)“活案例”的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，講授理論知識(shí)

在課堂上講解生產(chǎn)設(shè)施布置，尤其是什么是工藝專(zhuān)業(yè)化、什么是對(duì)象專(zhuān)業(yè)化等內(nèi)容，無(wú)論在黑板上怎么比畫(huà)，都無(wú)法講得清楚，一節(jié)課下來(lái)連教師自己都不知如何講的。為了講清這一知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參觀考察生產(chǎn)車(chē)間。看到了典型的工藝專(zhuān)業(yè)化和對(duì)象專(zhuān)業(yè)化的設(shè)備布置。學(xué)生們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)和座談交流，很清楚地了解了這兩種生產(chǎn)方式的不同，也感覺(jué)到兩種生產(chǎn)設(shè)施布置各自的優(yōu)?c和不足。這種教學(xué)為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題提供了條件，讓他們更好地了解企業(yè)生產(chǎn)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。比如，我們?cè)陂_(kāi)展庫(kù)存管理現(xiàn)場(chǎng)課時(shí)，我們走進(jìn)了一家電子制造企業(yè)，到企業(yè)感受庫(kù)存管理的實(shí)際情況，包括生產(chǎn)工藝規(guī)程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)樹(shù)、物料清單、材料消耗定額、主要物料的產(chǎn)地以及訂貨提前期；了解什么是ABC庫(kù)存控制、什么是VMI控制等。在講授企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的內(nèi)容，可以考察企業(yè)如何做好現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)識(shí)、看板管理、目視管理、定置管理、標(biāo)示線規(guī)范、物品擺放整齊、人車(chē)分流等。通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析這些問(wèn)題，真正能起到“百聞不如一見(jiàn)”的作用，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）改進(jìn)課堂講授，增加工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授和理論分析能力，多數(shù)以講授式、灌輸式等教學(xué)形式為主。在新教育形勢(shì)下，工商管理?R到逃?著重對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的能力培養(yǎng)、技巧和思維的培養(yǎng)。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)課題教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑師生角色，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的師生角色，尤其要改變教師一言堂的教學(xué)形式。

工商管理教學(xué)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把教師塑造為學(xué)生的促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。具體來(lái)說(shuō)，教師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者、理論解析者、模型推演者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；工商管理專(zhuān)業(yè)教育面對(duì)的是企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的管理，而不是脫離實(shí)踐的學(xué)術(shù)型管理，這就要求教師成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，通過(guò)創(chuàng)新課題教學(xué)設(shè)計(jì)，將書(shū)本上的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐管理相結(jié)合；要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)壓縮課堂講授時(shí)間，多做學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)更深入地思考企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐問(wèn)題。多采用一些小組研討等形式，讓學(xué)生互動(dòng)交流，通過(guò)交流溝通解決企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的共性問(wèn)題。互動(dòng)交流需要一個(gè)合理的分組，科學(xué)合理分組是小組共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。研討分組要嚴(yán)格遵循 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既保證每個(gè)小組內(nèi)部成員之間技能多元性和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，又增強(qiáng)了小組之間的可競(jìng)爭(zhēng)性。在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師通常以學(xué)習(xí)模塊和理論專(zhuān)題為中心安排學(xué)生組合小組。教師要積極引導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)思考，投入到專(zhuān)題學(xué)習(xí)研究情境中，解決問(wèn)題。同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要互動(dòng)溝通交流。這樣可以營(yíng)造真實(shí)的人際溝通和管理工作的情境，有助于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生溝通技能與合作意識(shí)能力。

（四）探討經(jīng)驗(yàn)分享，邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂

工商管理類(lèi)分流范文第3篇

1中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

歷史悠久的“萬(wàn)金油”專(zhuān)業(yè)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)歷史悠久，由于原先各大院校都在中文系下開(kāi)設(shè)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以又被簡(jiǎn)稱為“中文專(zhuān)業(yè)”，為方便行文，以下將這類(lèi)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)稱為中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)。中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要分為漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、中國(guó)語(yǔ)言文化、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)得最為普遍，畢業(yè)生也最多，在這里著重介紹。

中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)只需三兩間教學(xué)樓，五六位任課教師即可辦學(xué)，但開(kāi)設(shè)容易教學(xué)難，教師的學(xué)術(shù)水平在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。一本院校以通識(shí)教育為主，重在學(xué)術(shù)能力和文化修養(yǎng)、審美價(jià)值觀念和精神趣味的培養(yǎng)，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、四川大學(xué)擁有中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

北京大學(xué)：中文系歷史悠久，前身是京師大學(xué)堂文科的中國(guó)文學(xué)門(mén)，這是我國(guó)最早的中文系。北大中文學(xué)子的特色是責(zé)任感和破舊意識(shí)，是“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，落實(shí)到實(shí)踐層面，便是在文學(xué)寫(xiě)作和文藝批評(píng)上的責(zé)任感。所謂“江山代有才人出”，北大中文人總有一種破舊、創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)了當(dāng)代的文流。現(xiàn)當(dāng)代大師級(jí)的學(xué)者、作家大多在北大中文系任教。

復(fù)旦大學(xué)：地處經(jīng)濟(jì)中心上海，學(xué)生思維活躍，在吸收前輩學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的研究，且廣泛關(guān)注國(guó)外前沿理論和觀點(diǎn)。如今的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所、古籍研究所、出土文獻(xiàn)與古文字研究中心“四維并舉”的格局，教學(xué)、科研成就均居全國(guó)前列。藝術(shù)碩士戲劇專(zhuān)業(yè)（MFA）碩士點(diǎn)的設(shè)立也是一個(gè)創(chuàng)舉，是中國(guó)內(nèi)地首家培養(yǎng)文學(xué)寫(xiě)作人才的專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，由著名作家王安憶等人擔(dān)任教學(xué)工作。

北京師范大學(xué)：北京師范大學(xué)文學(xué)院原來(lái)為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，是歷史最悠久的中文系之一。幾代人薪火相傳，既堅(jiān)守學(xué)術(shù)家園，又保持現(xiàn)實(shí)關(guān)懷；既傳承文化傳統(tǒng)，又融匯西學(xué)新知，積極擔(dān)當(dāng)中國(guó)文化和教育的大任，最終奠定了北京師范大學(xué)中文學(xué)科在全國(guó)的領(lǐng)先地位。本科教育設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，北京師范大學(xué)在國(guó)際上學(xué)術(shù)交流頻繁，吸引了大量留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

南京大學(xué)：文學(xué)院可追溯至1888成立的基督教匯文書(shū)院與1902創(chuàng)立的三江師范學(xué)堂，歷史底蘊(yùn)可見(jiàn)一斑，現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)和戲劇影視文學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

四川大學(xué)：科研能力很強(qiáng)，中文系下設(shè)漢語(yǔ)史研究所、漢語(yǔ)言文學(xué)研究所等。同時(shí)本科成立漢語(yǔ)言文學(xué)基地班，是川大文科類(lèi)招生分?jǐn)?shù)最高的專(zhuān)業(yè)，保研率極高。

除此之外，武漢大學(xué)、中山大學(xué)、南京師范大學(xué)等院校的中文院系都非常有名，歷史悠久。

重點(diǎn)高校中文系的教學(xué)體系一般側(cè)重于文學(xué)基礎(chǔ)和通識(shí)教育，普通高校或行業(yè)類(lèi)高校則更多以就業(yè)為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置上下足了工夫。如運(yùn)城學(xué)院設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)（文秘方向），東北財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)（公關(guān)文秘方向）等。師范類(lèi)大學(xué)一般都招收漢語(yǔ)言文學(xué)的師范類(lèi)學(xué)生，如遼寧師范大學(xué)。

三本高校很多具有校企聯(lián)辦性質(zhì)，所以會(huì)針對(duì)企業(yè)需要來(lái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，如首都師范大學(xué)科德學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)（高級(jí)涉外文秘方向）。

2新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)

大眾傳媒的主力軍

隨著第三產(chǎn)業(yè)的興起和傳媒行業(yè)的急速發(fā)展，新聞專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是最熱門(mén)的文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)。如今已有超過(guò)500所高校開(kāi)設(shè)新聞專(zhuān)業(yè)，每年有超過(guò)3萬(wàn)學(xué)子報(bào)考新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)。

在這類(lèi)高校中，以傳媒命名的高校有中國(guó)傳媒大學(xué)和浙江傳媒學(xué)院，前者校友遍及大江南北，央視絕大部分工作人員都出自該校。后者許多畢業(yè)生留在湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視等南方傳媒機(jī)構(gòu)，廣受業(yè)界好評(píng)。這兩所學(xué)校硬件條件非常好，如中國(guó)傳媒大學(xué)建有數(shù)字媒體工程創(chuàng)新引智基地。

除此之外，一些綜合大學(xué)的新聞專(zhuān)業(yè)在業(yè)內(nèi)也久負(fù)盛名，如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、汕頭大學(xué)、暨南大學(xué)等。其中，中國(guó)人民大學(xué)的新聞學(xué)可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)的新聞學(xué)領(lǐng)軍者，人大畢業(yè)生遍布各大媒體，還有不少進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)從事宣傳工作。

開(kāi)設(shè)新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的理工科學(xué)校，往往注重學(xué)生的動(dòng)手能力，不少向新媒體及網(wǎng)絡(luò)新聞方向傾斜，如華中科技大學(xué)、河海大學(xué)等。據(jù)河海大學(xué)老師介紹，學(xué)校常會(huì)提供一定的經(jīng)費(fèi)，供新聞專(zhuān)業(yè)的本科生去拍片子，并自己完成后期制作。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，可以滿足傳媒行業(yè)要求采編播全能的人才標(biāo)準(zhǔn)。

此外，很多高校的新聞專(zhuān)業(yè)帶有明確的行業(yè)屬性，如吉林大學(xué)新聞學(xué)（體育新聞方向）、南京師范大學(xué)新聞學(xué)（專(zhuān)業(yè)新聞方向）、中國(guó)政法大學(xué)新聞學(xué)（法制新聞方向）等，這些專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)既具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又掌握新聞傳播學(xué)理論、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

普通二本批次開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，如鞍山師范學(xué)院、渤海大學(xué)等，主要為地方的企業(yè)單位輸送宣傳人員。二本院校的軟硬件雖然比不上名牌院校，但其在教學(xué)案例上廣泛運(yùn)用當(dāng)?shù)孛襟w的事例，跟當(dāng)?shù)孛襟w合作緊密，因此比較有針對(duì)性，當(dāng)?shù)孛襟w在錄用人才時(shí)也會(huì)適當(dāng)考慮此類(lèi)人才。同時(shí)該類(lèi)院校重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生能獨(dú)立采編新聞，完成短片的后期制作，故也有不少畢業(yè)生供職于當(dāng)?shù)赜耙暪净蜻x擇自主創(chuàng)業(yè)。

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)也是各大獨(dú)立學(xué)院的寵兒。其中中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)獨(dú)具特色，吸引了大量高分考生。南廣學(xué)院設(shè)備先進(jìn)，依托中國(guó)傳媒大學(xué)的優(yōu)秀師資，經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)名師到校開(kāi)講座。此外，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，如“中國(guó)-西安國(guó)際民間影像節(jié)”、大學(xué)生影像節(jié)。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，它是中國(guó)第一家擁有新聞學(xué)（葡萄牙語(yǔ)新聞、法語(yǔ)新聞、西班牙語(yǔ)新聞）專(zhuān)業(yè)的院校。其他外語(yǔ)類(lèi)院校，如西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)新聞。此外，浙江大學(xué)城市學(xué)院、大連理工大學(xué)城市學(xué)院等，在課程設(shè)置上偏重于實(shí)踐，如視頻剪輯、短片拍攝等，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生到報(bào)社、電視臺(tái)實(shí)習(xí)。

3法律專(zhuān)業(yè)

做個(gè)時(shí)尚的法律人

幾乎所有的文科類(lèi)院校和綜合院校都開(kāi)設(shè)有法律專(zhuān)業(yè)，其中以“政法”命名的學(xué)校有：中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)，還有中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（現(xiàn)在更多被歸為財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)），它們是“五院四系”中的“五院”。另外的“四系”是指北京大學(xué)法律系、中國(guó)人民大學(xué)法律系、武漢大學(xué)法律系、吉林大學(xué)法律系。這些院校學(xué)生思維活躍，同時(shí)熱衷于開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議等。由于名聲在外，國(guó)際的學(xué)術(shù)交流也非常多。

在其他高校中，清華大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)發(fā)展迅猛。此外，復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、南京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等老牌院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)也實(shí)力不俗。這類(lèi)院校往往擁有大批優(yōu)秀師資，其中有不少是海歸學(xué)者，硬件設(shè)備好，建有法學(xué)教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)中心等，也會(huì)有專(zhuān)門(mén)的模擬法庭供同學(xué)們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

行業(yè)類(lèi)高校如今也紛紛開(kāi)設(shè)法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，且與就業(yè)緊密結(jié)合，獨(dú)具特色。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際經(jīng)濟(jì)法方向），天津財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法、金融法、民商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)，充分利用財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具備財(cái)經(jīng)和法學(xué)雙重知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往可以到對(duì)口領(lǐng)域就業(yè)。醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)，往往與衛(wèi)生法、醫(yī)事法有關(guān)，如天津醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)、濰坊醫(yī)學(xué)院、遼寧醫(yī)學(xué)院等。時(shí)下醫(yī)療糾紛頻發(fā)，這些具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生必然搶手。此外，大連海事大學(xué)開(kāi)設(shè)海商法專(zhuān)業(yè)，也是獨(dú)樹(shù)一幟。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的確要相對(duì)困難一些，不過(guò)可以通過(guò)讀研究生來(lái)彌補(bǔ)第一學(xué)歷的短板。時(shí)下各大高校都在大規(guī)模招收法學(xué)碩士、法律碩士，讀研是個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果畢業(yè)前通過(guò)堪稱“中國(guó)第一考”的司法考試，那么就業(yè)也不在話下。如果你報(bào)考獨(dú)立學(xué)院，又癡愛(ài)法學(xué)，華中科技大學(xué)武昌分校、浙江大學(xué)城市學(xué)院、武漢科技大學(xué)中南分校、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校、華中科技大學(xué)文華學(xué)院等都是不錯(cuò)的選擇。

4經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

“錢(qián)”途無(wú)量的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)

經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是個(gè)廣義的概念，涵蓋了很多學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校琳瑯滿目，專(zhuān)業(yè)設(shè)置也各有特色。

財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往是強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，這些財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、杭州商學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、蘭州商學(xué)院、廣東商學(xué)院、山東財(cái)政學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等。這些學(xué)校不僅得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，師資力量雄厚，并且得到財(cái)政部的支持，是地方性的財(cái)政人才培養(yǎng)基地。同時(shí)該類(lèi)高校硬件優(yōu)越，對(duì)外交流密切，學(xué)生去國(guó)外做交換生的機(jī)會(huì)較多，畢業(yè)生前景看好。

很多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同樣實(shí)力雄厚，如中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)始終在各種排名中名列前茅。在金融學(xué)方面，復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、武漢大學(xué)、蘇州大學(xué)、暨南大學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。而西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)、遼寧大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等高校的對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)前景十分看好。這些綜合性大學(xué)學(xué)科發(fā)展完善，為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)空間。不少高校建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班，部分課程用英文授課，學(xué)生保研率非常高，綜合素質(zhì)好，也有很多出國(guó)的機(jī)會(huì)。

如果你對(duì)某一領(lǐng)域（如醫(yī)藥、體育、傳媒方面）非常感興趣，也可以選擇一些小眾的特色經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，很多院校結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)檎猩?guī)模小，且形成精英教育模式，畢業(yè)生就業(yè)前景非常光明。如浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的生存力運(yùn)動(dòng)規(guī)律和生產(chǎn)關(guān)系；中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)（傳媒經(jīng)濟(jì)管理方向），將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成以經(jīng)濟(jì)學(xué)為核心，跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)三個(gè)學(xué)科，既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂傳媒，具有創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才；廣州體育學(xué)院、成都體育學(xué)院等體育類(lèi)高校開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)（體育經(jīng)濟(jì)方向），迎合了如今體育行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的需求，是不錯(cuò)的新興專(zhuān)業(yè)。

5工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)

知行合一的調(diào)度哲學(xué)

工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于管理學(xué)中的一個(gè)大類(lèi)（即一級(jí)學(xué)科），這個(gè)大類(lèi)所包含的專(zhuān)業(yè)（即二級(jí)學(xué)科）很多，主要有：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、勞動(dòng)關(guān)系等。

近幾年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始以“工商管理大類(lèi)”招生，入學(xué)一年后（一般是大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期）再根據(jù)成績(jī)和興趣分流到具體的專(zhuān)業(yè)。大家可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，再選擇如企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、企業(yè)投資等方向。在校期間，不要只學(xué)一個(gè)學(xué)科，可以再輔修一個(gè)其他專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)、法學(xué)、物流管理等。此外，應(yīng)該盡可能地學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的課程。只要學(xué)得“精”和“專(zhuān)”，不愁沒(méi)有好的發(fā)展。既懂管理又懂技術(shù)的畢業(yè)生，才是行業(yè)里的佼佼者。

目前全國(guó)已有近千所公辦院校、獨(dú)立院校、民辦院校開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)，那么，在這么多院校中，我們應(yīng)該怎樣來(lái)選擇自己的報(bào)考院校呢？根據(jù)教育部2009年學(xué)科評(píng)估結(jié)果，求學(xué)小編為大家整理了一些院校（工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為一級(jí)學(xué)科，其下的會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理為工商管理類(lèi)下的二級(jí)學(xué)科）：

工商管理類(lèi)分流范文第4篇

關(guān)鍵詞：地方高校　按類(lèi)招生　分流培養(yǎng)　現(xiàn)狀

按類(lèi)招生、分流培養(yǎng), 是目前我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)模式方面的重大改革，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅是招生模式發(fā)生了改變，還涉及到學(xué)校教學(xué)管理、資源配置、專(zhuān)業(yè)布局和學(xué)生個(gè)性的滿足等方方面面。

按類(lèi)招生，分流培養(yǎng)是近年來(lái)一些地方高校采取的人才選拔和培養(yǎng)模式，這是我國(guó)高等教育積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化需求的重要舉措，它有利于教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，有利于加強(qiáng)招生、培養(yǎng)、就業(yè)三位一體的系統(tǒng)建設(shè)，有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于人才適應(yīng)市場(chǎng)需求的多樣性、多變性，大類(lèi)招生已逐步被社會(huì)、考生了解和接受。目前地方高校實(shí)施按類(lèi)招生的現(xiàn)狀如何，成效怎樣，本文擬這一問(wèn)題作一些粗淺的探討。

1.地方高校實(shí)施按類(lèi)招生才培養(yǎng)模式改革取得的成效

1.1按類(lèi)招生分流培養(yǎng)逐漸得到師生及家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同

從2003年以來(lái),大多數(shù)“211工程”學(xué)校實(shí)施了按類(lèi)招生,在重點(diǎn)大學(xué)的感召之下，一些地方本科院校也不同程度地實(shí)行了按類(lèi)招生, 按類(lèi)招生逐漸得到教育專(zhuān)家、高校師生和學(xué)生家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同和接受。他們認(rèn)為高校實(shí)行按類(lèi)招生，有利于教育資源的整合、辦學(xué)效益的提高。對(duì)學(xué)生來(lái)講，按類(lèi)招生加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)性和廣泛性，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇范圍，在一定程度上減少了考生填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的盲目性，學(xué)生在入學(xué)后通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)后再選擇專(zhuān)業(yè)方向，目標(biāo)更加明確、選擇更加理性。

1.2 構(gòu)建了按類(lèi)招生背景下“平臺(tái)+模塊”的課程體系

改革人才培養(yǎng)方案是推進(jìn)按類(lèi)招生培養(yǎng)模式的中心環(huán)節(jié)，各地方高校基于學(xué)科大類(lèi)招生的總體方案,堅(jiān)持通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育、共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，從厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)要求出發(fā)，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，即指由公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)三個(gè)層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進(jìn)的“平臺(tái)”構(gòu)成必修課，由專(zhuān)業(yè)方向課程模塊和通識(shí)選修課程模塊構(gòu)成選修課的課程體系。其中“平臺(tái)”是保證學(xué)科大類(lèi)人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“模塊”主要是實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性。

1.3建立了較為完善的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制

完善的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制是順利實(shí)施大類(lèi)招生培養(yǎng)模式的重要保障。各地方高校實(shí)行按類(lèi)招生的新模式以來(lái),逐漸改變了以往剛性的教學(xué)管理制度，代之以靈活、彈性的教學(xué)管理。積極推行了以學(xué)生自主擇擇專(zhuān)業(yè)、課程、教師、時(shí)間為核心的學(xué)分制，逐步實(shí)行了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的導(dǎo)師制，修訂了以彈性學(xué)制為主要內(nèi)容的學(xué)生學(xué)籍管理制度等，從而建立了一套與按類(lèi)招生培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

1.4實(shí)施了規(guī)范有序的專(zhuān)業(yè)分流

目前，許多實(shí)行了按類(lèi)招生的地方高校都先后進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)分流的試點(diǎn)，都根據(jù)本校的實(shí)際情況制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)分流的文件與方案，對(duì)專(zhuān)業(yè)分流的原則、模式、依據(jù)、程序等都作了明確具體的規(guī)定。都堅(jiān)持了公平、公開(kāi)、公正原則，既考慮社會(huì)需要，又尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，主要依據(jù)“志愿+考核”的方式進(jìn)行。分流前，由各學(xué)院統(tǒng)籌安排，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件出發(fā)，制定具體的專(zhuān)業(yè)分流方案，包括分流專(zhuān)業(yè)、分流人數(shù)、時(shí)間安排、專(zhuān)業(yè)宣傳介紹、填報(bào)志愿，確定分流名單等，經(jīng)公示后上報(bào)學(xué)校主管部門(mén)審定并備案。

1.5提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)行按類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)分流，減少了學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性，學(xué)生入校后經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，喚醒了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇的理性思考，學(xué)習(xí)目的性更加明確。由于很多學(xué)校都依據(jù)志愿加成績(jī)的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，成績(jī)是第一位的，很多學(xué)生為了選擇到自己滿意的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

1.6促進(jìn)了弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化

據(jù)一些地方高校規(guī)定：進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，學(xué)生填報(bào)專(zhuān)業(yè)分流志愿數(shù)少于20人（有些學(xué)校是10人）的專(zhuān)業(yè)一般暫不開(kāi)設(shè),該專(zhuān)業(yè)在第二年分流時(shí)如果仍少于該數(shù)，則該專(zhuān)業(yè)在下一年暫時(shí)停止招生。因此專(zhuān)業(yè)分流使弱勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨萎縮和調(diào)整，強(qiáng)化了弱勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的危機(jī)意識(shí)。弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)只有不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，注重專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，才能繼續(xù)生存和發(fā)展，因此專(zhuān)業(yè)分流對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

2.地方高校實(shí)施按類(lèi)招生才培養(yǎng)模式改革存在的問(wèn)題

2.1學(xué)科門(mén)類(lèi)不齊，相近專(zhuān)業(yè)分布不盡合理

擁有相對(duì)齊全的學(xué)科是實(shí)行大類(lèi)招生的基本要求，但目前許多地方高校學(xué)科門(mén)類(lèi)不齊，單科性專(zhuān)業(yè)較多，缺乏相關(guān)支撐專(zhuān)業(yè)，配套性較差。同時(shí)相近專(zhuān)業(yè)分布不盡合理，同一學(xué)科大類(lèi)下的相近專(zhuān)業(yè)隸屬不同院部，或者個(gè)別學(xué)院的所屬專(zhuān)業(yè)分屬不同的學(xué)科，這種不合理的專(zhuān)業(yè)隸屬關(guān)系不利于按類(lèi)招生。同時(shí)也導(dǎo)致了同樣名稱的類(lèi)，各學(xué)校旗下所包含的專(zhuān)業(yè)也不同。如有的學(xué)校“工商管理類(lèi)”只包括人力資源管理、工商管理、財(cái)務(wù)管理3個(gè)專(zhuān)業(yè)；而有的學(xué)校的“工商管理類(lèi)”則包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、物流管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理7個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.2教學(xué)資源相對(duì)緊張，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

實(shí)行按類(lèi)招生分流培養(yǎng)，需要實(shí)行相配套的選課制與導(dǎo)師制，需要有充足的師資、教室、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等教學(xué)資源。但在高等教育持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招的情況下，許多地方高校出現(xiàn)教學(xué)資源嚴(yán)重不足。由于師資短缺，教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，選課等制度也流于形式。在教學(xué)方法和手段上也落后于時(shí)代的要求，照本宣科、滿堂灌比比皆是。

2.3專(zhuān)業(yè)分流不能充分滿足每個(gè)學(xué)生的志愿

由于按大類(lèi)招生所包含的專(zhuān)業(yè)存在冷熱差異，加上學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的從眾心理、趨同現(xiàn)象等原因，全部滿足學(xué)生志愿是不可能的。師資力量強(qiáng)、教學(xué)條件好和就業(yè)前景佳的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們爭(zhēng)先填報(bào),冷門(mén)專(zhuān)業(yè)卻無(wú)人間津,最后只能根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)（主要是成績(jī)）進(jìn)行分流。自愿未能得到滿足的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。

2.4弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)問(wèn)題比較突出

專(zhuān)業(yè)分流出現(xiàn)了兩極分化，成績(jī)好的學(xué)生大都集中在優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè),成績(jī)差且表現(xiàn)平平的學(xué)生集中在弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)。差生組合在一起，覺(jué)得所學(xué)專(zhuān)業(yè)前途渺茫，毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，班級(jí)凝聚力差，集體活動(dòng)難于開(kāi)展，學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流少、相互幫助不夠，學(xué)生管理非常困難，這將不利于學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展,也不利于學(xué)生培養(yǎng),同時(shí)給大學(xué)班級(jí)管理也帶來(lái)了許多問(wèn)題。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)地方高校按類(lèi)招生實(shí)效性的對(duì)策

按類(lèi)招生分流培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅僅是招生模式發(fā)生了改變，它涉及到學(xué)校教學(xué)管理、資源配置、專(zhuān)業(yè)布局和學(xué)生個(gè)性的滿足等方方面面。因此要進(jìn)一步增強(qiáng)地方高校按類(lèi)招生分流培養(yǎng)的實(shí)效，必須要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1科學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)框架，合理設(shè)置招生口徑

專(zhuān)業(yè)框架的構(gòu)建和招生口徑的設(shè)置是按類(lèi)招生培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地方高校應(yīng)在明確辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局、合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、科學(xué)地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)框架。在結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)資源和教學(xué)工作實(shí)際情況的前提下，切合實(shí)際地設(shè)置招生口徑。招生口徑如何設(shè)置？是按大文大理、或一級(jí)學(xué)科、或二級(jí)學(xué)科、或按相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合，必須要在深入分析校內(nèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)情況的基礎(chǔ)上慎重進(jìn)行。因?yàn)檎猩趶降脑O(shè)置直接決定著人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。按院系招生的，應(yīng)盡量以學(xué)科群組建院系，盡量避免相關(guān)相近學(xué)科專(zhuān)業(yè)分屬在不同院系。

3.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，給學(xué)生更多專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)會(huì)

按類(lèi)招生分流培養(yǎng)，不僅不能忽視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，反而還應(yīng)該加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改造力度。因?yàn)閷W(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的主體依據(jù)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)所顯示出的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，即專(zhuān)業(yè)的師資力量、發(fā)展前景、就業(yè)質(zhì)量等。學(xué)校應(yīng)對(duì)那些發(fā)展前景好、目前相對(duì)弱勢(shì)的專(zhuān)業(yè)給予政策傾斜和扶植，切實(shí)加強(qiáng)弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，改善實(shí)踐條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)變?yōu)闊衢T(mén)專(zhuān)業(yè)，給學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)會(huì)。

3.3提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方式

新的人才培養(yǎng)模式更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要摒棄滿堂灌、“填鴨式”的教學(xué)方法，采用教師啟發(fā)式、師生互動(dòng)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運(yùn)用基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題能力。采用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增大課程信息量，也是按大類(lèi)招生培養(yǎng)人才必不可少的物質(zhì)保障。為保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，應(yīng)改革教學(xué)考核方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，建立教學(xué)過(guò)程控制體系。把教學(xué)過(guò)程考核和期末考試有機(jī)結(jié)合在一起，綜合客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4加強(qiáng)信息預(yù)測(cè)與反饋，妥善做好專(zhuān)業(yè)分流

專(zhuān)業(yè)分流涉及學(xué)生切身利益和安全穩(wěn)定，如何保證按照學(xué)生志愿、專(zhuān)業(yè)布局、社會(huì)需求,公平公正的進(jìn)行分流十分重要。首先, 精心編制專(zhuān)業(yè)分流方案，在分流前要對(duì)各專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的建設(shè)狀況、就業(yè)信息等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇意向、各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景等進(jìn)行預(yù)測(cè),動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)人數(shù)，以供學(xué)生參考。其次,要做好服務(wù)指導(dǎo)工作，向?qū)W生展示所謂“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景,引導(dǎo)學(xué)生不要盲目追求所謂“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),要根據(jù)信息預(yù)測(cè)的實(shí)際情況和個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)做出理性選擇，不要盲從。

3.5重視思想教育，切實(shí)加強(qiáng)弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)分流使差生多半集中在弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)，由于他們的專(zhuān)業(yè)志愿未得到滿足，思想波動(dòng)較大，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。對(duì)此必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，讓學(xué)生真心熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)。此外要通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師應(yīng)努力拓寬自己的知識(shí)面，了解專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)過(guò)程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、包容學(xué)生的個(gè)性。用自身的職業(yè)道德塑造學(xué)生、敬業(yè)精神感染學(xué)生，業(yè)務(wù)水平提升學(xué)生。

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目（101203）“地方高校按類(lèi)招生、分段式培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐”的階段性成果。

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工商管理類(lèi)分流范文第5篇

一、工商管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

目前我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面

盡管近年來(lái)各高校普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力的重要性，但大多數(shù)的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡(jiǎn)單的案例討論階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而對(duì)于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力則不夠重視；較為注重培養(yǎng)對(duì)解決問(wèn)題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解的能力則不夠重視；較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問(wèn)題的辦法，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)則不夠重視。

（二）企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無(wú)形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時(shí)又有著更多的內(nèi)涵，如冒險(xiǎn)精神、效率精神、誠(chéng)信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。

有調(diào)查顯示：在美國(guó)，每16個(gè)人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神；而在我們中國(guó)，每200人中還找不到一個(gè)具有企業(yè)家精神的人。[2]這個(gè)調(diào)查結(jié)果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)校沒(méi)有為他們作好充分準(zhǔn)備不無(wú)關(guān)系。

（三）忽視對(duì)企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)很大程度上取決于對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)速度，所以有人認(rèn)為如今是一個(gè)“快魚(yú)吃慢魚(yú)的年代”。“管理無(wú)定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時(shí)變化的，因此對(duì)于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)如何運(yùn)作、如何管理的知識(shí)，而沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。而從實(shí)際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問(wèn)題都是由于外部環(huán)境變化引起的。

（四）對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足

當(dāng)前，兩個(gè)互相聯(lián)系并正在加速的趨勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢(shì)對(duì)工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個(gè)部門(mén)（財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、管理）都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開(kāi)設(shè)一兩門(mén)信息管理與技術(shù)課程是不夠的。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

針對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容:（1）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是指樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。（2）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來(lái)處理某種事情或事物的思維過(guò)程。（3）創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動(dòng)力，包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)，為提高人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。[3]

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：

（一）保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識(shí)

高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，使每個(gè)學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識(shí)。自由包含了思想自由、個(gè)性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。[4]自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力

競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線，競(jìng)爭(zhēng)能激活人的活力，是開(kāi)拓創(chuàng)新的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力已迫在眉捷。

（三）培養(yǎng)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專(zhuān)業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí)；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。(論-文-網(wǎng)LunWenNet-Com)

三、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型管理者。對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個(gè)性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對(duì)所有學(xué)生使用同一本教材，同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，同一種教學(xué)方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理特征、興趣和愛(ài)好等方面都存在著不同程度的差別。實(shí)踐證明，某些獨(dú)特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，就首先要求重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)視野，一種終身學(xué)習(xí)的興趣，一種探索問(wèn)題的意識(shí)。

（二）深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程

在課程體系上，從學(xué)生應(yīng)有的管理知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時(shí)，注重提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性，針對(duì)學(xué)生的不同興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng)；在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”管理系列課程的新體系，引入西方先進(jìn)的管理理論與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的課程，比如《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》《三國(guó)演義與孫子兵法》《商務(wù)溝通》等中西結(jié)合、融會(huì)貫通的課程；在教學(xué)內(nèi)容改革方面，精選教學(xué)內(nèi)容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點(diǎn)和方法，為現(xiàn)代管理適當(dāng)?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗(yàn)式教學(xué)等現(xiàn)代管理教學(xué)方法

因循守舊的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個(gè)性”和“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、掌握與運(yùn)用知識(shí)能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高校學(xué)生越來(lái)越注重在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂(lè)趣并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感，同時(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。通過(guò)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過(guò)體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動(dòng)掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)。

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合創(chuàng)新。

（四）打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感；掌握先進(jìn)的教育理論與方法；具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。