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提高英語教學質量范文第1篇

關鍵詞:分級教學;教學對策;英語教學質量

從1999年開始,我國高校走上了擴招的發展之路,擴招推動了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉變,但與此同時也帶來了許多前所未有的新情況新問題。一是擴招后教學資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區城鄉差異而造成英語水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質量參差不齊,致使教學難度加大。倘若教師用同一教學進度和教學手段,對個體差異極大的學生進行同堂教學,必然會導致兩極分化,英語教學質量整體下滑。

眾所周知,20世紀80年代,英語教育質量問題已經引起了國際社會的廣泛關注,英語教學改革已成為高等學校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴招給高校帶來的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語教師十分關注和深入研究的課題。高校原來自然分班“齊步走”的教學模式,目前遇到新難題,加上來自邊遠地區的學生英語基礎十分薄弱,聽說能力差,很難跟上正常教學進度。學生之間差異不斷擴大,造成教學起點難確定教學過程難實施教學評價難把握的“三難”現象。在這種情況下,英語教學安排不能搞一刀切,教學進程不能齊步走,分級教學成為解決學生英語水平差異的一種有效方法,也是解決大學英語教學費時間低效率的有效途徑之一。實際上,很多高校實行的大規模招生為英語分級教學提供了有利條件。

英語分級教學能充分體現因材施教的原則，其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別進步。從教學實踐來看，實行因材施教就是針對學習者不同的語言能力、認知風格、動機、態度和性格等個別差異施行不同的教學要求教學方法和教學模式。把基礎高低懸殊的學生安排在同一班級,教師難以根據學生的特點和個性因材施教,好學生“吃不飽”,差學生“吃不消”,出現“教師白費力,學生不受益”的尷尬教學局面。大學英語分級教學,就是本著因材施教,提高教學效果的原則,根據學生實際英語水平及其接受英語知識的潛能,將學生劃分為不同層次,制定不同的教學目標、教學計劃、教學方案、學生管理制度等,采用不同的教學方法進度、教學活動，在講授、檢測和評估方面充分體現了層次性。因此,分級教學成為安排英語教學的理想選擇。許多高校一直認同分級教學是必要的和可行的,并積極創造條件實行分級教學,不斷探索和總結分級教學實踐。

教育心理學研究表明:學生無論智力方面還是在其他方面都存在著個體差異,充分考慮學生的個體差異,重視和發揮學生的主體作用,調動學生參與學習,培養學習積極性,這是遵循“以學生為中心”的教學的基本要求。作為英語教師,我們不能用同一目標要求學生,用同一方法開展教學工作。

分級教學的具體做法:

(1)根據入學英語測試成績進行分班。入學的第一周對所有新生組織一次摸底測試,試題接近于大學英語四級水平,根據測試結果,按成績分為A,B,C三個教學班實行分級教學。A班適宜英語基礎好的學生；B班適宜英語基礎較好的學生；C班適宜英語基礎薄弱的學生。但必須要做到除教學計劃和教學方法不同外,讓每個學生在各方面都得到優質的教學資源。

(2)根據不同目標及學生需求調整英語教學課時和教學安排。在尊重學生個體差異和學習需求的前提下,課程教學中,基礎好的班級可以縮短教學時數、充實教學內容；基礎薄弱的班級可以延長教學時數、降低教學難度、適當補習中學課程。形成強勢少補、弱勢多補的科學合理的教學安排。(3)根據不同班級制定英語教學目標和要求。不同的班級有不同的、切實可行的教學目標和要求。如A班可以加大聽說訓練；B班應熟練鞏固已學的內容；C班基礎相對薄弱,大力幫助學生理解、掌握基礎知識,加強重點輔導。

(4)根據分級情況合理配備教師。實行英語分級教學后,要安排責任心強、教學經驗豐富的教師來講授大學英語教程,聽說課適當由外教來承擔。英語分級教學可以面向全體、關注個體,并為基礎好的同學學習和接觸更高層次的知識創造了條件。

(5)根據英語期末統考成績進行級別調整。在英語分級教學中,每學期根據期末考試成績重新分班。英語成績進步的學生可以升班,成績退步的學生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學生有危機感和保班意識,能夠調動學生的積極性和競爭能力,并且給所有學生創造平等競爭、平等求學的機會。為保證英語考試分級的公平、公正、可比性,英語期末考試所有的課程應采取同一命題、同一標準。

英語分級教學的最大特點是因材施教,把英語水平相當的學生組織在一起上課,學生起點和終點水平比較明確,這樣有利于教師對教學內容的選材與取舍,講解有針對性和目的性,教學進度安排適中,從而使學生能更好地對所學的內容消化吸收。通過分級教學,滿足了不同層次學生學習的需要,使學生能在學校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發展。

提高英語教學質量范文第2篇

一、融洽師生關系，提高親和力

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生”，這充分說明師生關系對于教育的重要。

作為教師，我認為人生的最佳狀態就是讓學生喜歡，喜歡聽你講課，喜歡你的課程，當然也包括喜歡你本人。這是親和力在融洽的師生關系中的體現，這種現象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質量，這也是當今素質教育的要求。

1.多發現學生的優點、多表揚

作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當的表揚，幫助孩子樹立起學習的信心?？吹綄W生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，答對了，要給予及時的肯定和鼓勵：Great！Well done！ Good job！Wonderful！等語言。

2.個別學生要個別對待，真正做到因人施教

因為人們所處的環境不同，形成的思維習慣也就不同，對待有問題的孩子不要歧視，要幫助他們設法完成任務，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯了，也不能只是說No，而是要使用委婉的表達方法。在英語課上，當學生答不出問題站在座位上時，我會說：I’m sorry.Please sit down！Listen to the others.特別是那些內向的孩子，他們的性格、行為習慣有時要特別一些，對待他們更要有耐心，幫助他們找出問題及形成的原因并加以教育。如我班有個學生叫徐曉倩，她性格內向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問題就非常緊張，一緊張就說不出口，于是在課堂教學中，我采用搭橋的方法來使她開口，每次請她回答問題時，我就請優秀生先回答，然后請她重復答案。進行單詞、句型操練時，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語，我都會用“嗯，有進步”“好”“聲音再大些就更好了”來鼓勵她。經過一段時間這樣的練習后，我再請她獨立回答一些簡單的問題。每次當她回答后，我就請全班同學拍手來鼓勵她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開口說話了。經過反復培養，她克服了膽怯心理，提高了英語學習的積極性，學習成績有了明顯的進步，每學期英語考試的成績都能達到優秀等級。

3.教師應該是“心理治療者”，要了解學生學習上的困難，幫助他們樹立自信心

重點幫助學習困難生，找出困難的原因，分析消極因素的影響。對學習上比較有困難的學生要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。對待他們我利用一幫一、小組合作或開小灶等形式進行幫助，團結協作，共同促進。特別是利用托管時間幫助這些同學朗讀單詞、句子、課文。我覺得朗讀對那些英語學習比較困難的學生來說幫助是較大的，他們能熟練的朗讀句子和課文，對他們學習成績的提高和語感的培養很有效果。

二、培養學習興趣，提高主動性

內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。濃厚的學習興趣是學生學習的內在原因，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。抓住了“興趣”這個根本，就抓住了學生的心，學生就會樂學、會學、學有所獲。為了培養學生學習英語的興趣，我主要從以下幾個方面入手：

1.創設情境，優化課堂教學

通過多年的實踐，我深切體會到：創設豐富活潑、童趣盎然的英語情境，有利于調動學生的學習興趣。

如教學go shopping，本課的教學重點是讓學生掌握Can I help you？等句型，課前我讓學生觀察商店及營業員、顧客的買賣情況，并布置學生每人帶一樣物品，可以是文具、玩具、服裝等，并且要貼上標簽，寫上物價。在教室里把幾張課桌排成貨柜，分類放上物品，使課堂變成一個“微型商場”。在基本掌握新句型后，就讓學生參與到活動中去，輪流爭當營業員和顧客，在已有的英語基礎上，圍繞新知識點，用英語交流進行模擬購物。又如：當學生在學習了I like...Me，too.等句型后，我讓學生自愿組合成幾個小組，通過做Survey，What do you like？I like...等句子進行問答，相互了解同組學生喜歡或不喜歡哪一種水果或交通工具等。

2.寓教于樂，組織趣味性的學習活動

愉悅的課堂、歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。如在教學單詞expensive，cheap時，因為比較抽象，單詞卡片上只有“昂貴的”“便宜的”，為了加深學生的印象，更好說明單詞的用法，我用自己的衣服作為教學材料，My coat is cheap. It costs 15 yuan.My trousers are expensive.They cost 179 yuan.這樣學生就非常感性地體會到什么叫expensive，什么叫cheap，既復習了以前學過的知識coat， trousers，數字15，179，又為下一課的學習解決了一個難點cost。學生們非常喜歡這樣交流生活中的一些事情，他們感覺非常真實。而且他們自己就說出很多他們認為很貴或很便宜的東西，如A car is expensive.A house is expensive.A pencil is cheap.A magazine is cheap.等等。

三、梳理所教知識點，形成知識體系

每上完一個單元，我總把所要掌握的知識進行分類歸納整理，如語音、單詞、詞組，使學生形成一個明白的知識體系，便于復習。如新標準英語第七冊基本上都是過去式的學習。我把肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句這四種句式進行了歸納整理，使學生知道各種句式之間的轉換關系，形成了一個對過去式這種語法現象的知識體系，同時讓學生自己歸納出動詞過去式的幾種變化方式，為以后的學習奠定良好的基礎。

四、培養學生良好的學習習慣

我要求學生在課外與老師、同學打招呼、交流時盡量用英語來表達，不斷培養自身的口語表達能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進行交流。例如，有一次，我在檢查衛生時，進了學生男廁，我班于晨同學正好看見了，就問我：“Miss Cheng，are you a boy？”我當然明白他的意思，就回答：“No，I’m not.”他又說，“You went to boy’s WC.Why？”我回答說“Because I want to know it is clean or dirty.”雖然可能說的不是很地道的英語，但是學生們敢于用自己學過的英語來交流，對于這些生活中常見的、常發生的身邊事能自覺用英語來表達，彌補了我們學習英語缺少環境的不足，也培養了學生自覺地、積極地、獨立地、創造性地參與活動的良好學習習慣。

課后作業的布置分書面作業和口頭作業兩個部分。布置課后書面作業時，我先對題目中學生不理解的地方給予必要的解釋和說明，以免學生花費時間卻做錯了。口頭作業的布置和完成，對課堂教學效果的影響最為直接。學生如能認真完成，對平時回答問題和參與其他課堂言語活動都有幫助。我特別強調口頭作業的重要性，在家長會上跟家長也說了，請他們在家里配合督促學生聽錄音跟讀課文，注意模仿錄音中的語音語調。在課堂上，每節課我也拿出幾分鐘來檢查幾位同學朗讀，做到堅持不懈，盡量使每一位同學都能讀一遍。總之，保持各類作業按質按量完成等良好習慣，這是提高英語學習質量的保證。

五、勤反復，溫故而知新

小學生學習的一個重要特點就是遺忘率高，英語教學中一個重要的環節就是復習。因此，每當上新課前，我總是先復習上一堂課所學的單詞、詞組，接著，新舊知識緊密聯系，轉入新課的教學。在以往的新授中，學生對語言知識已有了豐富的感情經驗，快節奏、勤反復的環節就在原感性認識的基礎上，進行歸納，使知識系統化、概念化，并組合成新的知識結構。如句型What did you do yesterday？I did...由特殊疑問句到陳述句，然而“Did you...yesterday？一般疑問句又可以成為新授內容，回答Yes，I did. / No, I didn’t.與特殊疑問句形成對比，在對比中分清。

蘇霍姆林斯基提出：“成功的歡樂是一個巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。的確，當學生學習英語的興趣濃了，他們英語學習的質量就提高了；而當他們取得了好成績時，又增強了他們學習英語的興趣。

提高英語教學質量范文第3篇

關鍵詞：家校聯系；英語課堂；指導課外學習

農村中學的英語教學質量一般不高，加上現在又是課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，是個十分艱巨的任務。筆者在多年的教學實踐中得出，我們可以從加強家校聯系、提高課堂教學藝術和指導學生的課外學習三方面來解決這個難題。

一、加強家校聯系

筆者認為，加強家校聯系在英語實施中已刻不容緩。如果要讓學生在英語學習上保持興趣，學有所得，那就非常有必要通過家長會、家訪、電話聯系、家校聯系單等形式與家長及時取得聯系，相互溝通，共同促進孩子的健康成長。筆者多年的教學實踐證明，進行及時、合理、有效的家校聯系，對中學英語教學能起到積極的推動作用。每位學生有一本學校聯系手冊，在上面我們可以布置詳盡的作業，如聽讀作業，讓家長簽名和反饋，及時匯報學生互動學習的情況，提出合理的建議。家校聯系有以下幾個途徑：

1　以書信為“媒”

新學期伊始，英語教師主動通過“書信形式”與家長取得正面聯系，產生了很好的效果。鼓勵了學生和家長的“士氣”和“斗志”，讓學生以熱情昂揚的態度迎接新學期的學習。

2　以溝通為“介”

在英語學習過程中，學生的心靈與智慧成長需要教師和家長雙方的積極溝通配合，應以作業本、家校聯系單、家長會、校信通系統等多種不同形式，為學生提供成長進步的“營養素”，讓他們在充分享受老師、家長所給予的多方位的指導與幫助的基礎上，承受住學習壓力，克服學習困難，獲取成功與發展。

3　家長會

學校每學期要召開一次全校性的家長會，英語教師應充分把握機會，精心準備，向各位家長指導和配合學生在家學習。

4　家訪

如果教師能夠上門家訪，與家長真誠交流，有利于雙方達成共識。取得家長和學生的信任，也是英語教學成功的一方面。

二、提高課堂教學藝術

我覺得提高英語教師教學質量，關鍵在于如何提高課堂教學效益。精心設計好教學實施方案，充分調動學生的學習積極性，培養學生的交際和思維發展的能力，形成民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍。具體應做到以下幾點：

1　多媒體教學

多媒體教學可以改善教學環節，使課堂結構多樣化，它具有生動形象，信息貯存量大，交互性強的特點；它可以提供逼真的情景、豐富的知識、動聽的音樂、多彩的圖片、準確標準的發音、生動有趣的練習，使學生身臨其境；它運用各種不同類型的課件展示，增加了課堂質量，讓我們的學生通過學到的知識進行各方面的交流，使學生充滿成就感。從時間和空間上延伸了課堂，營造了形象化、多樣化的課堂語境，獲得了最佳教學效果。

2　良好的師生關系

我們英語教師要用自己積極向上的心態去影響學生，感染學生，活躍課堂氣氛，同時走進學生心里，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，使自己融入學生中去，與學生產生共鳴。我們應盡量少批評學生，把學生當朋友，使教師和學生的心靈能相通。要適時地給學生鼓勵和肯定，多給學生一定自尊。

3　互動和諧的課堂氛圍

新課程要求我們的英語教師和學生能轉變角色，在課堂上以學生為主體，教師只是宏觀調控課堂教學方向和引導學生思考的輔助作用，教師還課堂于學生，讓課堂成為學生思維和行動活躍的舞臺，成為學生追求知識的樂土。

三、指導學生的課外學習

除了課堂，提高英語質量的另一有效方法是指導學生進行有效的課外學習：英語教師必須充分認識到課外學習指導的重要性和必要性，并把指導學生課外學習作為教學工作的一個重要環節，通過課外實踐，努力提高教學質量。

1　在指導預習上下功夫

指導學生課前進行充分的預習，學生在課上才能發揮自如，學習更有針對性和主動性，從而形成高效課堂。指導學生學會預習要有計劃、有布置、有檢查，預習要求要明確、要適當，杜絕預習的隨意性。

2　在指導背誦上下功夫

從內容、方法上加以指導，語言材料要多讀，尤其是課文――規范化閱讀材料，既可以在理解的基礎上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進行思考，精妙之處要圈圈點點。

3　在組織實踐活動上下功夫

指導學生編寫日常對話，成立英語角專門進行課外交流；組織學生用英語編寫黑板報；成立英語表演興趣班，進行演講比賽，指導學生聽英語電臺和廣播等。

提高英語教學質量范文第4篇

第一、建立和諧融洽的師生關系是關鍵。教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。在英語課堂教學中師生互動性強的活動能夠充分激發學生的學習欲望，從而改善課堂教學效果。？一般來說，和諧融洽的師生關系能夠使學生容易接受英語教師同時喜歡上英語。多給優等生展現的機會，同時更要關注學困生的自尊心，他們經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”。我便主動接近他們，努力尋找其“閃光點”，用積極的態度、真誠的微笑來縮短師生間的距離。例如有位同學，他的英語讀得較好，我就事先幫他預習新課單詞，早自習讓他常領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣。

同時，英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度。每次單元測驗，我都會將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂和喜悅。我想和諧融洽的師生關系或者教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，可能都會激發他們的學習動力。

第二、合理有效地使用pairwork活動。pairwork即：“對子活動”，也叫“伙伴活動”，是新教材的一個數學步驟。眾所周知，這種方法充分調動了學生的積極性，有利于學生交際能力的培養。學生的外語水平客觀上存在著差異，有的教師主張把學困生和優等生坐在一起，以便組織好談話，我認為這樣優等生會獨占交談時間，學困生會更自卑，更不敢開口。我主張“優中差”搭配。不過，教師應在旁邊多加指導。Pairwork可以隨時變換，還可以是自由搭配，這是一種激發學生積極性的好方法。Pairwork進行了一定時間以后，可以選擇一些對子在課堂上和別的對子進行交流，以彌補相互的不足。在學習小組中，我要求人人為小組爭榮譽，作貢獻，如果取得好成績，大家光榮；否則，一人受“罰”，大家受罰，大家恥辱。這樣使全組人員（特別是學困生）共同進步，共同提高。如背單詞、背課文，先自己背，然后互相背，互相檢查，互相督促，因而使基礎好的學生不再搞個人英雄主義，學困生；同時學困生為了不影響本組的榮譽，也想方設法，在好生的幫助下，刻苦努力。

所以，結對子或進行小組學習可以滿足差生自我實現和企求成功的心理需求，激發進一步學習的欲望，同時也增強學困生的集體榮譽感，充分調動了學困生的主觀能動性和積極性。

第三、改進教學方法提高學生外語記憶的效率。我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。只有這樣，才能既減輕學生負擔，又提高教學質量。這是我們英語教師必須認真研究的課題。

要提高學生外語記憶的效率，就要使教學活動更加符合心理學規律。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到記憶的速度和牢固程度。我在教學過程中精心設計教案，想方設法人新奇、甚至反常的方式呈現新詞、新句、新語法……努力使例句和情景觸及學生的需要。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強刺激，深化感知印象，例句的設計，情景的創設等都屬于此類，所謂強刺激，不是指物理上的，而是指心理上的。同時在課堂上進行瞬間記憶訓練。進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。一般做法是先向學生宣布記憶指標，比如要求學生在一分鐘內背出一段對話。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數學生能按要求完成，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，能在速讀一分鐘后，準確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明，即使那些學習成績不佳的學生，瞬間記憶的效果也挺好。

提高學生外語記憶效率的另一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶，理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。還有根據遺忘規律安排復習，學過的知識，時間久了，不復現，就會遺忘。這是人腦活動的一個規律性的現象，心理學家稱之為暫時神經聯系的抑制，如果沒有及時對所要記憶的知識加以反復強化，這種抑制更會逐步加深，后后使已經纖建立的神經聯系完全消失?？朔z忘后的最主要的方法是復習。如果有效地復習？最好能根據記憶規律和遺有規律進行。這也是提高英語教學質量的有效的辦法。

第四、開展競賽，調動學生學習的興趣。人要有競爭，才會有進步，學生學習了知識，就要檢驗他們掌握的情況，這時你可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最好聽；比一比哪一個小組排的對話最好。這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。

第五、激發學困生的英語學習興趣

1.激起學困生的興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。？學困生對英語不感興趣，上課時注意力往往不夠集中，由于羞澀心理往往怕開口回答問題，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，我總是面帶笑容地說“very？good”，這樣有的學困生上課也開始慢慢舉手回答問題了。此外，我還著力利用學生感興趣的具體事物去說明英語知識。比如，新聞中常會說中國加入WTO后的一些相關情況，我適時擴充他們的英語知識――WTO就是world？trade？organization的首字母縮寫。2008年在北京舉行的奧運會全稱為奧林匹克運動會是源自英文olympic？games等等。

2.幫助學困生做好預習工作和督促學困生做好課后復習，培養自學能力

我經常利用輔導課時間幫助差生預習新課，讓他們采取“笨鳥先飛”的辦法，同時幫助差生制訂切實可行的學習計劃，讓其保持英語學習興趣。

提高英語教學質量范文第5篇

【關鍵詞】教學質量;師生感情;交際環境

【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0155-01

1 建立良好的師生感情,以提高英語教學質量

師生的良好感情，首先是教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。教師和學生構成了初中英語教學。兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的政治業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯沮，宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。所以，建立良好的師生感情，有助于提高學科的教學質量。

2 教師把微笑和鼓勵帶進課堂，以提高教學質量

在課堂上，教師面帶微笑，學生就會倍感親切，這樣老師和學之生間就會消除心理隔閡，課堂教學就能輕松順利地進行。如果教師老是板著臉，面無表情地出現在課堂上，就會造成課堂氣氛緊張，學生就會產生懼怕和壓抑的心理，強烈的求知欲也會隨之消失，整堂課就是死氣沉沉的，沒有一點活躍氣氛，這就一定會影響教學效果。所以在課堂上教師應創造機會讓學生去說，多創造讓學生能表現自己的機會，并不斷鼓勵他們。如用:Very good,That’s right,Wonderful,You’re clever等詞語，讓學生嘗到學習的甜頭，不斷體驗成功的喜悅。對于學習比較吃力的學生更不能隨意挖苦、批評，而要多用Don’t worry,Take it easy等勉勵詞，使他們不會喪失學習信心，進而積極主動地學習。

3 教師創設盡可能真實的交際環境。以提高教學質量

在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

4 多給學生正確的學習方法和思考方法，以提高教學質量

方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。

5 課堂上注重形體語言的運用，以提高教學質量

作為教師不但要有精煉和正確的語言、語調，而且應學會自然、協調的運用形體語言。眼睛是心靈的窗戶，教師還要學會運用恰當的目光語言。而手勢的運用，在教學中常給學生以暗示、提醒和點撥，使學生恍然大悟問題就能夠迎刃而解。因此在英語教學中形體語言的運用，對提高教學質量有著重要的作用。